S版四年級語文下冊《五彩池》說課稿

　　一、說教材

　　1、教材的地位與作用

〈〈五彩池〉〉選自義務教育課程標準實驗教科書(S版)四年級下冊第8課，是一篇閱讀課文，課文講了“我”到四川松潘旅遊時，在藏龍山上看到五彩池的情景。課文生動地描寫了五彩池美麗的景色，讚美了大自然的神奇，表達了“我”熱愛祖國山河的思想感情。這篇課文是在學習了〈〈桂林山水〉〉、〈〈走進麗江〉〉兩篇課文後的又一篇寫景文章，在地位上與上述兩篇課文並列。學生通過學習前面的課文，已對本組的知識重點有了比較明確的認識，因此，無論是知識的編排上，還是從學生的認知規律來講，〈〈五彩池〉〉都是一篇重要的課文。該文既對本組的教學重點進行了鞏固，又爲學生自學類似的課文奠定了基礎，具有承上啓下的重要作用。

　　2、教學目標

根據〈〈大綱〉〉、教材、學生的實際及閱讀課“減負提質”的要求，我設計了這樣的目標：

知識目標：

(1)認讀6個生字，以及由生字組成的新詞。

(2)讀課文，理清課文敘述的順序，體會五彩池的特點。

能力目標：培養學生自學課文的能力。

情感目標：有感情地朗讀課文，欣賞五彩池美麗的景色，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國山河的思想感情。

　　3、教學重點和難點

教學重點：理解課文，瞭解五彩池的特點。

教學難點：瞭解池水能顯出不同顏色的原因並感受五彩池的美麗景色。

　　二、說教法和學法

　　(一)說教法

爲了突出重點，突破難點，我主要採用以下2點教法：

首先是朗讀法。 特級教師於永正老師說：“朗讀是學習語文的法寶。” 引導學生通過反覆朗讀，感悟到祖國語言文字的優美，體會到五彩池的美麗神奇，使學生在情感上得到了美的薰陶。

接着用情境教學法。建構主義學習理論認爲“將學生引入一定的問題情境”，“向學生呈現與當前學習主題的基本內容相關的情境”，對於學生的主動探索、意義建構有重要的作用。於是，在教學中我運用了動態課件，創設生動的情境，播放五彩池錄像，欣賞五彩池的圖片，以課文第2、3自然段作爲解說，讓學生從整體上感知五彩池的美麗與神奇，從而調動學生的學習慾望。

　　(二)說學法

閱讀教學的主要任務是培養學生良好的閱讀習慣和獨立閱讀能力。教師不僅要交給學生白菜，更重要的要交給學生白菜的種子。這樣，學生一輩子纔有吃不完的白菜，授之以魚，不如授之以漁。教學本課我採用以下學習語文的方法：

1、抓住重點詞句，聯繫上下文理解課文的方法。

2、質疑法。

3、讀文章，想畫面法。

4、情感體驗法。

　　三、說課件設計

針對課文特點，爲了很好地完成教學目標，解決教學重點、難點，我設計了一個採用幻燈片形式純展示型的課件。在課件中我運用了文本、視頻和圖片等素材，爲學生學習《五彩池》創設了有利的學習環境。同時，我還利用了VCM電子白板豐富的教學資源。如在創設情境，導入新課中，我設計一張靜態的五彩池的美景圖，接着展示動態的錄像，讓學生感受五彩池的美景。在教學文中的重點句子時，也插入圖片，讓學生想象這些句子所描繪的景色，幫助學生理解五彩池的特點，感受五彩池神奇的景色，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。

　　四、說教學過程

在學習課文時，我分以下六個環節進行：

　　(一)激趣探奇。

俗話說“有了興趣，就會樂此不疲，好之不倦”。我通過創設生動的情境來導入新課。首先設計一張靜態的五彩池的美景圖，加上聲情並茂的導語把學生帶到五彩池;然後通過展示動態的錄像，讓學生感受五彩池的美景，從而自然地引入課文內容。

　　(二)理清思路，檢查預習。

爲了理清作者敘述的順序及提高學生的自學能力，我精心設計了三個自學提綱：

1、藉助拼音認讀生字，讀準字音，識記字形。

2、讀課文，說說課文是從哪些方面介紹五彩池的。

3、明明是清水，爲什麼在水池裏會顯出不同的顏色來呢?

　　(三)欣賞美景。

兒童學習的過程是認識能力日益提高的過程。遵循兒童的學習思路來組織教材，突破重點，應選擇好適當的方式，組織新的結構類型。在教學中，我充分發揮多媒體的優勢，利用創設的情境，扶放並行，引導學習探究，給他們“動眼看、動耳聽、動口說、動腦想、動手做”的機會，精心設計，突破重點難點。如學生學習第二自然段時，爲了讓學生領悟到五彩池大小不一、深淺不同，像寶石一樣美。我主要讓學生抓住以下三個句子去體會：

句子A：“那是個晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是大大小小的水池”。我引導學生從 “漫山遍野、大大小小”兩個詞語，去體會水池很多。

句子B：“無數的水池在燦爛的陽光下，閃耀着不同顏色的光輝，好像是鋪展着的巨幅地毯上的寶石。”我從這個句子，引導學生去體會水池很美。在引導學生體會五彩池的美時，我通過範讀、抓關鍵詞讀、配畫讀等多種形式，讓學生讀出形、讀出情、讀出神。

句子C：“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈綵帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的”。我指導學生從這個句子去體會水池的形狀很多。在讓學生體會五彩池的形狀時，我先以小組交流的形式讓學生說說除了這些形狀外，五彩池還有哪些形狀?然後讓學生邊讀課文邊想象畫面，訓練他們的想像力及說話能力。

　　(四) 深入探究。

我通過讓學生邊看邊讀的形式，先引導出一個問題：“明明是清水，爲什麼在水池裏會顯出咖啡色、檸檬黃、天藍色、橄欖綠等顏色來呢?”接着讓學生以小組爲單位共同探討其中的奧祕。最後得出池水會顯出不同顏色的原因：

1、池底長着許多石筍，高低不平。

2、表面凝結着一層細膩透明的石粉，陽光透過池水，石筍就像高低不平的折光鏡，把陽光折射成各種不同的色彩。

3、水池周圍的樹木花草長得很茂盛，倒影使池水更加瑰麗。

　　(五)欣賞品味，體悟情感。

假如你就站在五彩池邊，你會說什麼?

目的：爲了讓學生再次感受五彩池那美麗的景色，掀起學生詩意般的情感波濤，振奮學生積極向上的精神。我利用現代教育技術，再次播放五彩池的錄像，讓學生進入情景，體會情景，在美的氛圍中進行語言表達能力的訓練，加深學生對課文的理解，同時拓展學生的思維。

　　(六)動手實踐，拓展延伸。

請你當小導遊，給五彩池寫一句精彩的廣告詞，看看誰能吸引更多的遊客?

目的：通過當小導遊的活動，給學生提供鍛鍊實踐的空間，培養學生的想像力和表達能力。