s版語文六年級下冊課件

教師爲順利開展教學工作都是事先準備好教學課件的，那麼，下面是小編給大家整理收集的s版語文六年級下冊課件，內容僅供參考。

　　s版語文六年級下冊課件一：永生的眼睛

學習目標

1、認識6個生字。

2、有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。培養關愛他人、無私奉獻的優秀品質。

3、學習作者抓住人物的語言進行生動細緻的描寫，從而表現人物精神品質的寫作方法。

教學重難點

學習作者抓住人物的語言進行生動細緻的描寫，從而表現人物精神品質的寫作方法。

課前準備

1、按課文前的“連接語”中的要求預習課文，自學生字詞。

2、師生共同蒐集有關器官捐獻的資料及相關事例。

3、小調查：問問你身邊的人們，他們對器官捐獻的事情瞭解多少?他們願意捐獻自己的器官嗎，爲什麼?

教學過程

閱讀資料，交流感受

1、教師導人：《觸摸春天》中盲女孩安靜是那樣熱愛生活、熱愛生命，她多麼盼望也有一雙明

亮的眼睛呀!請同學們快速閱讀下面的資料：

(投影出示)

資料一：據衛生部統計，我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者，其中70％可以通過角膜移植手術復明，但由於供體角膜匱乏，我國每年僅實施3000例角膜移植手術，數百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。

資料二：目前美國有超過84000多名患者登記等待器官移植，而且每13分鐘就會有一個新的登記等待患者。2004年僅有30％的等待者獲得了器官移植，而剩餘的70％的等待者必須繼續等待他們迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16個人會因爲無法等到器官移植而喪失生命。

2、看了這兩段資料，心中有什麼話要說?

引導學生談一談對器官移植的看法：假如自己的父母要求在死後捐獻器官或遺體，你會同意嗎?你是否願意在死後捐獻自己的器官或遺體?

熟讀精思，探究文本

1、這節課我們來學習一篇感人至深的文章――永生的眼睛，相信同學們學習之後一定會對器官移植產生新的看法。

2、檢查預習情況：輪讀課文，認讀生字詞。

3、仔細閱讀，邊讀邊把令你感受很深的句子畫出來，想一想從這些句子中你體會到了什麼?

4、在小組長的組織下進行小組合作學習，比一比哪個小組最會學習。

5、小組選派代表進行彙報，教師引導學生抓住重點進行研讀：

研讀重點：文章爲什麼以“永生的眼睛”爲題?

研讀重點：父親教育“我”的兩段話。

a、投影出示：一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過於自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認爲，如果我們死後的身體能有助於他人恢復健康，我們的死就是有意義的。

引導學生結合課前查閱的有關器官捐獻的資料，從以下幾方面談談自己的感悟：你可以給予他人哪些東西?爲什麼說給予別人自己身體的一部分是最珍貴的?

b、投影出示：如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，並像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多麼美妙!當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會爲我自豪!

引導學生討論：第二處語言與第一處語言有什麼關係?

c、把父親的這兩段耐人尋味的話連起來讀一讀，談談自己的感悟。

研讀重點：含有“驕傲”一詞的句子。

a、引導學生說一說誰爲誰感到驕傲，爲什麼感到驕傲，從中體會到什麼?

b、指導學生有感情地朗讀這些語句。

6、課文到這裏戛然而止，但故事本身並沒有結束。下面請同學們輕聲讀一讀故事原文的結尾，讀後交流自己的感受。(出示投影)

沒有想到，僅僅是兩週之後，我再一次爲器官捐獻組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了……當我簽字時，她的話兒縈繞在我耳際：“你想過什麼也看不見會有多麼痛苦嗎!”

失去溫迪二週後，我收到一封來自俄勒岡勇敢者角膜中心的信。信上寫道：“角膜移植非常成功。現在，兩位昔日盲人已重見天日。他們成爲您女兒――一位極其熱愛生命的女孩的話的紀念，並有幸分享她的美麗……”

我的金髮的溫迪手中的畫筆依舊不輟地揮動着，她的碧眼仍然閃爍着驕傲的光芒。

大膽評議，深化感受

1、評價人物：文中的一家人你最喜歡誰，爲什麼?

引導學生各抒己見，暢所欲言，之後請學生分角色朗讀課文，從而進一步通過朗讀品出言中之美，悟出言中之理，感受言中之情。

2、評價作品：你認爲這篇文章哪些地方寫得好，爲什麼?是否還有不足，應如何修改?

鼓勵學生從作者的遣詞造句、佈局謀篇等多角度進行大膽評議，發表不同看法。

交流體會，延伸課外

學完課文，你對器官捐獻有什麼新的體會?你打算做些什麼?

鼓勵學生課後通過辦板報、廣播、寫倡議書等方式向家長及社會宣傳器官捐獻的意義。

　　s版語文六年級下冊課件二:我的伯父魯迅先生

教學要求：

1、理解課文內容，瞭解魯迅先生爲別人想得得多，爲自己想得少的高尚品質。

2、練習概括課文的中心思想。

3、學習本課生字詞。

4、有感情地朗讀課文。

教學重點：

體會含義深刻的句子的意思；理解段與段之間內容上的聯繫；練習概括中心思想。

教具準備：

1、魯迅像

2、生字生詞卡片

3、寫有“思考、練習”3的小黑板。

教學時間：3課時

第一課時

一、導入新課。

1、學生通過閱讀“導讀”，瞭解本單元的重點課和主要訓練點。

2、我們今天來學習《我的伯父魯迅先生》。（板書課題，出示魯迅像）

二、檢查預習。

1、作者是魯迅先生的什麼人？（侄女）你是怎麼知道的？（題目及文中內容）對。本文的作者叫周曄，她是魯迅先生弟弟的女兒。

2、這篇課文共有幾段？（五段）你是怎麼知道的？（段與段之間空了一行）

3、在預習中發現了哪些不懂得地方？對別人提出的問題，大家都做上了記號。

三、初讀課文。

1、分段朗讀課文，要讀準字音，讀得正確、流利；讀完一段就說說這段主要講什麼。

2、同座輪流分段朗讀，互相糾正讀音，討論每段的內容。

3、指名講每段的段意。

四、學習第一段。

1、指名讀，思考：“我”爲什麼驚異？（板書：驚異）

2、討論：

“驚異”是什麼意思？（驚奇、詫異）我對什麼事感到驚異？（伯父得到這麼多人的愛戴，我不理解感到驚異）從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛戴？找出來讀一讀。（他的遺體……格式各樣的人都有）

“失聲痛哭”是什麼意思？（控制不住自己放聲大哭，說明悲傷到極點）伯父受到這麼多人的愛戴的原因是什麼？讀了後面的文章大家就明白了。

3、練習有感情的朗讀第一段。

五、佈置作業。

自學第二至第五段。要求是：讀讀課文，想想“思考、練習”1中的三個小題。

第二課時

一、複習舊課。

1、查生字讀音。

2、指名朗讀第一段。這一段提出了一個什麼問題？（爲什麼伯父得到這麼多人的愛戴？）讓我們帶着這個問題繼續學習後面的幾段。

二、指導學習第二段。

1、各自朗讀第二段，想想這段主要講了什麼？你從中體會到了什麼？

2、學生朗讀思考，教師巡視指導。

3、討論：

（1）這段主要講了一件什麼事？（伯父和“我”談《水滸傳》，啓發教育“我”認真讀書。）

我是怎麼讀的？（重點理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”）

伯父是怎麼說的？聽了伯父的話，“我”爲什麼又羞愧，又悔恨，比捱打捱罵還難受？

（2）從這件事情，你覺得魯迅先生怎麼樣？（關心孩子，善於啓發教育孩子。）

4、練習有感情地朗讀第二段。

三、用學習第二段的方法自學第三、四、五段。

1、總結學習第二段的方法。

第一步，想想着一段講了一件什麼事；第二步，聯繫具體內容理解比較難懂的重點句子；

第三步，透過這件事，體會魯迅先生怎麼樣；第四步，練習有感情地朗讀。

2、學生按此方法自學。

四、討論第三段。

1、這一段講了一件什麼事？（魯迅談“碰壁”）

2、魯迅是怎麼談的？把魯迅說的話找出來讀一讀。

3、“恍然大悟”是什麼意思？（形容一下子明白過來）“我恍然大悟”，在座的人爲什麼哈哈大笑起來？

4、魯迅說的“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這句話到底是什麼意思？

5、從談“碰壁”這件事中，你體會到什麼？（魯迅不怕碰壁的頑強鬥爭精神和樂觀主義精神。）

6、練習有感情地朗讀課文。先各自練習，再指名分角色朗讀。

五、討論第四段。

1、這段講的是什麼事？（魯迅熱情幫助受傷的黃包車伕。）

魯迅是怎樣幫助他的？找出相關內容讀一讀。

你覺得魯迅幫助受傷車伕的態度怎樣？（細心、周到）

2、讀課文，體會魯迅幫助車伕後的心情怎樣？

3、做了好事，魯迅的臉上爲什麼變得嚴肅起來，並深深地嘆了一口氣？這時候魯迅可能在想什麼？（千千萬萬受苦受難的勞動人民，只救助一兩個車伕不能解決問題，只有推翻舊社會，才能使廣大勞動人民擺脫貧困和痛苦。）

從魯迅當時的表情動作中你體會到了什麼？（他對勞動人民的深厚感情和憂國憂民的深刻思想。）

4、有感情地齊讀第四段的最後一個自然段。

六、朗讀第五段，想想五段內容之間的聯繫。

第三課時

一、討論第五段。

1、指名朗讀第五段。

2、這一段主要講的是什麼？女傭阿三的話講了哪兩個方面的意思？

3、“的確，伯父就是這樣一個人，他爲自己想得少，爲別人想得多。”這句話與女傭阿三的話有什麼聯繫？（從阿三的話中可以看出魯迅是這樣的一個人。）

4、最後這句話與整篇文章又有什麼關係？

二、練習給每個部分加小標題。

1、指導：加小標題，就是用最簡短的話說出這一部分的內容，可以是一個段句，也可以是一個詞語。

2、學生試加小標題。

3、討論交流：可用：深切的懷念談《水滸傳》講“碰壁”救助車伕女傭阿三的回憶

三、練習概括課文的中心思想。

從作者寫的這幾件具體事例中體會文章的中心。

四、抄寫本課生字詞。

五、佈置作業。

1、複習生字詞，準備下一課時聽寫。

2、預習下一課。