六年級下冊s版語文課件

導語：語文是語言和文學、文化的簡稱，包括口頭語言和書面語言；口頭語言較隨意，直接易懂，而書面語言講究準確和語法；文學包括中外古今文學等。以下是小編收集整理的六年級下冊s版語文課件，希望你們喜歡！

　　六年級下冊s版語文課件一

教學目的：

1.學會四個生字，正確讀寫並理解生詞，累積好詞佳句。

2.有情感地誦讀課文，捉住重點文句，領會我感情與瞭解的變化及其緣故，感受黑人門生拾金不昧、愛惜情況的公德之心。

3.掌控文章主要內容，能用自己的話講述故事梗概。

4.引誘門生從文中遭到開導與教育，曉得用實際行動遵循社會公德。

教學重點：捉住重點文句，領會我感情與瞭解的變化及其緣故，感受黑人門生拾金不昧、愛惜情況的公德之心。

教學難點：聯絡上下文，理解“但那位黑人門生可真是位特別很是卓越的教師！”這句話的含意。

教學準備：多媒體課件

第一課時

1、開導發言，導入新課。

1.孟子曾經說過：“不以規矩，不成方圓。”意思是說，沒有規則，任何事變都沒法做好。咱們生存在社會這個大家庭中，國家的司法是一種規則，社會公德是一種規則，黌舍的規章制度也是一種規則，只有遵循這些規則，咱們的生存、工作、學習纔能有序正常地進行，纔會更爲協調、美妙。今日咱們要學習的就是一個與規則有關的故事。

2.板書課題，讀題質疑。

（題目預設歸納：這個卓越的教師指的是誰？爲何稱他爲卓越的教師？）

小結學法：讀一篇文章應當從標題入手下手，從課題中讀出意思，發現題目，設定目的，自己學習，自己解決問題。

2、初讀課文，總體感知。

1.出示學習目的：

（一）自讀課文一-二遍，畫出生字、新詞，自主識記生字、聯絡上下文、小組討論或藉助工具書理解新詞。

（二）誦讀課文，要求讀得正確、流利，讀出情感。可一人讀，也可組內合作。

（三）小組討論：這個卓越的教師指的是誰？爲何稱他爲卓越的教師？

（四）默讀課文，用幾個詞概括文章主要內容，理清文章寫作次序。

門生分組學習

2.搜檢學習結果

（一）出示生字，交換記字法子，誇大易錯、疑問字形。

區分：揣——端——湍——踹昧——味屜——屆

（二）指名讀課文，初步理解“這個卓越的教師指的是誰？爲何稱他爲卓越的教師？”

（三）指名說說故事的原由、經由、效果，理清文章寫作次序。

①先引誘門生用3句話概括。

原由：我丟失了心愛的電子腕錶。

經由：一名黑人門生拾金不昧把腕錶還給我，卻又告密我不守校規使我遭到重罰。

效果：收罰金老太太的一席話使及其狐疑的我幡然覺醒，認識到黑人門生是一名特別很是卓越的教師。

②再引誘門生用三個詞概括

丟表——得表受罰——幡然覺醒

3.小結學法

高年級的門生看到一篇課文，起首要自學字詞，概括出文章內容，理清寫作次序。

第二課時

1、溫習舊知，導入新課。

1.聽寫詞語

丟魂失魄冥思苦想拾金不昧

合浦珠還興盡悲來坐立不安

及其狐疑憤憤不平幡然覺醒

2.同桌相互修正改正。

3.讀讀這幾組詞語，看看有沒有聯絡，快速把它記住。

4.用上這幾組詞語，說說故事的梗概。

2、品讀課文，領會感情。

（1）找出中心句，引誘質疑。

1.閱讀課文，畫出中心句——“但那位黑人門生可真是位特別很是卓越的教師！”

2.引誘質疑：一開始，我就以爲那位黑人門生是位特別很是卓越的教師嗎？我的感情是怎麼樣變化的？

（2）品讀課文，領會我的感情變化及其緣故。

1.出示學習目的：

（一）默讀課文，用“——”畫出描述我情感變化的語句，認識變化的緣故。

（二）組內交換，相互補充。

2.門生分組學習。

3.集體交換，老師捉住重點文句，引誘深切品析、理解課文。

（一）“但是，這塊腕錶卻在一次晚飯時丟失了，可以想象我其時是多麼傷心，就像丟了自己的魂魄一樣平常。”

①理解“魂魄”，曉暢“丟了魂魄”對一個人來講，意味着甚麼？理解這塊表對我的首要和我丟表後的傷心。

②去掉這句話中“就像丟了自己的魂魄一樣平常”這半句，和原句對比表達結果有甚麼差別，從中領會作者把自己傷心之情寫得真實、生動的寫作法子。

③認識丟失腕錶云云傷心的緣故。

a.老師追問：這只是一塊通俗的電子腕錶，丟失了可以再買，作者卻爲何云云傷心呢？

b.門生聯絡上下文自由發表意見，領會這塊腕錶對我的意義。

“一對朋分萬里的腕錶，時候卻一塊兒活動。再來美國的飛機上，我不時地看着表上的時候。”

“在加州的日子，我也往往看着上的時候，揣度倫捷這時在幹什麼。”

“由於丟失的絕對不只是腕錶，也不僅僅是時候。”

（腕錶傳遞着真摯的友誼，依靠着我對祖國、摰友的親熱忖量，在異國他鄉給我帶來心靈上的慰藉。）

④指點門生有情感地誦讀第四自然段。

（二）“我雀躍得眼淚都要掉下來了，連忙對這位拾金不昧的黑年老示意謝意。”

①“雀躍得眼淚都要掉下來了”，用一個成語說叫——喜極而泣。我現在的心境還可以用哪些詞語來形容呢？

（欣喜若狂、大喜過望、喜不自勝）

②認識雀躍的緣故：黑人門生拾金不昧，使我的腕錶合浦珠還。

③帶着驚喜之情再讀這句話，再次領會我對腕錶的珍重。

（三）“我一看，立刻露出了感激的笑顏，這不就是那位拾金不昧的黑年老嗎？”

領會反問句式表達的我碰見黑年老時欣喜與激動的心境。

（四）“我用一種及其狐疑的目光看了他一眼……他竟然還笑得出來，真不仗義！”

①理解“及其狐疑”。商討：心存感激的我爲何會用及其狐疑的目光來看那位黑人同硯呢？

②理解“真不仗義”。假設你是作者，你以爲黑年老應當怎麼樣做纔算仗義？

③有情感地誦讀第10自然段，領會我狐疑與訴苦的心境。

（五）“以後，我憤憤不平地去校園管理處繳納罰金。”

①理解“憤憤不平”：非常朝氣，覺得不公平。

②商討：“朝氣”是由於甚麼？“覺得不公平”又是由於甚麼？

　　六年級下冊s版語文課件二

教學目標：

1、知識與能力：掌握課文內容，積累語言，學習掌握生字詞。

2、過程與方法：通過讀課文，掌握文章的結構，理出文章的線索，學習按照空間轉換的順序介紹景物的方法，瞭解故宮的建築藝術和歷史意義。

3、情感態度與價值觀：増深學生對於中國歷史文化內涵的瞭解，懂得故宮是古代中國輝煌藝術成就的見證，是全人類共同的文化遺產，從而激發民族自豪感。

教學重難點：

掌握課文按照空間移位來進行介紹的方法，通過對重點語句的感悟激發對中國古代輝煌建築藝術的熱愛和謳歌。

教學準備：

查閱故宮資料及相關圖片，製作教學課件，運用電教手段幫助學生學習。

教學過程：

一、導入

1、引出話題，激趣導入。

身爲洛陽人就從龍門石窟的佛雕藝術價值談起，讓學生通過自身的體會說出自己對龍門石窟的認識，從而引出課題導入新課，板書課題。這也能更好的激發學生對古代輝煌藝術的興趣，爲理解故宮的歷史價值打下基礎。

2、播放課件，展示故宮的輝煌建築藝術，先給學生以視覺上的衝擊。

二、初讀課文整體感知

1、朗讀課文，讀通讀順；

在學生朗讀時，要注意指導“重檐屋頂”、“額枋”、“蟠龍”“降龍”等字的讀音，讓學生讀準字音，理解課文內容。

2、再讀課文，分析結構。

重點分析第1段，瞭解故宮的歷史價值及意義。

三、精讀課文理解內容

（一）、欣賞建築藝術

1、自由朗讀課文，說出自己所看到的故宮景點；

2、把這些景點板書在黑板上，並按照順序標出來，理出文章線索，學習按照空間移位的順序寫作的方法；

3、播放教學課件，讓學生欣賞故宮中太和殿、乾清宮、御花園等景點的景色。

4、結合課件中所展示的景點對照課文內容找出，並完成以下問題：

這座建築的特點是什麼？它有什麼作用？

（1）、3、4自然段是略寫，重點讓學生理出寫作順序；

（2）、5、6自然段是詳寫太和殿，是本課的重點段，要在讀中分析、感受。

在第5段中要抓住太和殿之大，殿身的豔麗色彩和殿頂的雕金盤龍圖案來欣賞體會故宮建築藝術之美。第6段主要介紹了太和殿的作用。結合教學課件並配以莊嚴渾厚的音樂，讓學生感受到太和殿神聖、宏偉的氣勢，在朗讀中體會出來。通過多種方式的反覆的讀，把這種情感植到學生心中。

（3）、採用同樣的方法學習7、8、9自然段，加深對故宮建築藝術的讚歎。

（二）、讚歎奇珍異寶

朗讀第10段瞭解故宮藏品之多之奇之貴種，並出示相關資料增加學生對故宮的瞭解。

四、總結課文昇華感情

出示資料介紹“故宮”成爲“故宮博物院”以來吸引了中外大批遊客的參觀，使學生認識到“故宮”已經成爲人類共同的財富，齊聲朗讀最後一個自然段，昇華感情。

五、小試牛刀拓展延伸

2009年世界郵展要在洛陽舉行，以一名郵展志願者的身份按照空間移位順序寫一篇小文章給各地遊客介紹一下龍門石窟。