人教版六年級下冊語文課件

人教版六年級下冊語文課件應該怎麼設計？課件是根據教學大綱的要求，經過教學目標確定，教學內容和任務分析，教學活動結構及界面設計等環節，而加以製作的課程軟件。下面小編給大家帶來人教版六年級下冊語文課件，歡迎大家閱讀。

　　人教版六年級下冊語文課件1

一、素質教育目標

(-)知識教學點

1.學會本單元9個生字，掌握“枯萎”“汲水”“依賴”“一旦”“一番”“鍛鍊”“優雅”“勃勃生機”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

(二)能力訓練點

1.訓練學生能理解含義深刻的句子。

2.訓練學生閱讀要有自己的見解。

(三)德育滲透點

使學生感悟到作者借種樹喻育人，懂得人應經得起生活的考驗，學會鍛煉出一顆獨立自主的心，不能養成依賴心理。

(四)美育滲透點

使學生感受到人生之美在於能經得起生活的考驗，在於學會自立、自強。

二、學法引導

(-)教師教法

教師充分發揮學生的主體作用，引導學生自主探究，在讀中理解，讀中感自己的見解。

(二)學生學法

自讀自悟，小組合作學習，全班彙報交流。

三、重點、難點、疑點及解決辦法

(-)重點、難點

通過理解含義深刻的句子，進而悟出課文是借種樹喻育人，體會其中所蘊含的深刻道理。

(二)疑點

1.種樹人給樹苗澆水的時間爲何沒有規律?澆水量爲何不一定?

2.爲什麼說：“種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了?”

(三)解決辦法

教師引導學生多讀，多想，在讀中理解，在讀中感悟，並通過聯繫生活實際，理解含義深刻的句子，體會所蘊含的道理。

四、師生互動活動設計

教師引導學生抓住含義深刻的句子，通過自讀自悟、合作解疑、聯繫實際談感想等形式進行深人的探究，指導學生通過編演課本劇來加深對課文的理解和感悟。

五、教學步驟

第一課時

(-)導入新課

今天我們共同來學習一篇蘊含深刻道理的文章。(板書：6桃花心木)

(二)初讀課文，整體感知

1.用自己喜歡的方式讀通課文，要求讀準生字的字音，畫出帶有生字的詞語，個別不理解的新詞用查字典或聯繫上下文的方法理解。

2.再讀課文，想想課文寫了一件什麼事?

(三)自主學習，談感悟。

1.抓段落，談感悟。在學生整體感知課文的基礎上，鼓勵學生暢所欲言，各抒己見，說說自己喜歡的部分，並陳述自己喜歡的原因。

2.抓句子，談感悟。在學生暢談自己喜歡段落的基礎上，先引導學生找出自己喜歡的句子。認爲含義深刻的句子，反覆閱讀，細細品味，再組織學生討論，談感受，談見解。

着重理解以下句子：

(1)“在不確定中找到水源、拼命紮根的樹，長成百年的大樹就不成問題了。”

(2)“如果我每天都來澆水，每天定時澆一定的量，樹苗就會養成依賴的心，根就會浮在地表上，無法深入地下，一旦我停止澆水，樹苗會枯萎得更多。幸而存活的樹苗，遇到狂風暴雨，也會一吹就倒。”

(3)“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。”

3.抓品讀，促感悟。教師引導學生品讀，讓學生選擇自己喜歡的段落或句子，自己練習有感情地朗讀，然後在小組中讀，推薦讀得好的同學在全班同學面前比賽讀。

第二課時

(-)主動探究，悟道理。

1.重點探究：“種樹的人不再來了，桃花心水也不會枯萎了。”桃花心木爲什麼不會枯萎了?“我”從種樹人的一番話中悟出了什麼道理?

2.讀了這篇文章，聯繫生活實際，你想到了什麼?

(二)綜合實踐，練能力。

1.以小組爲單位，合作編寫課本劇，練寫作。

2.小組內排練課本劇，練表演，練表達。

3.班上演出，賽水平。

(三)總結拓展

學了這篇課文後，你有何感受，請寫一篇讀後感。

(四)記憶生字，指導書寫

1.小組內交流你是怎樣記憶本課的生字的。

2.指導書寫，重點指導“萎”“鍛鍊”等字。

(五)佈置作業

有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

附：板書設計

桃花心木

種樹：澆水不定時、不定量長成百年大樹

人：在不確定中生活經得起考驗。

　　人教版六年級下冊語文課件2

【課前準備】

１、預習課文，自學生字詞。給學生推薦趙麗宏的作品《三峽船伕曲》《雨中》《學步》《雨中的鴿子》等。

２、蒐集並閱讀其他面對失敗，勇敢堅強戰而勝之的故事。

【教學過程】

一、談話導入，揭示課題

１、教師談話：

學習第三課《桃花心木》，我們知道林清玄是個善於觀察生活的人，他看種樹的人給桃花心木澆水，悟出了人的成長的道理。其實，在我們的生活中也會偶然遇到一些人和一些事，從這些偶遇的人和事中，有心人也能得到啓示，悟出一些人生的哲理。今天，就讓我們去看一場雜技表演，去認識一位頂碗少年。

２、板書課題，齊讀課題。

３、介紹作者：趙麗宏，１９５１出生，著名的詩人、散文家，上海人。發現和表現社會生活和自然的美，是趙麗宏散文創作的主旋律，他的作品感情真摯細膩，文風清麗典雅，被譽爲“捕捉生活色彩和芬芳的詩”。代表作有《三峽船伕曲》、《雨中》、《學步》、《雨中的鴿子》等。

４、指生自讀閱讀提示，明確學習要求。

二、初讀課文，理解大意

１、學生自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把自己喜歡的句子畫下來，多讀幾遍。

２、指生逐段朗讀課文，思考：課文講了一件什麼事？

（一場雜技表演中，一位少年表演頂碗時，頭頂上的碗兩次失誤掉了下來，少年不氣餒，第三次頂碗終於獲得了成功。）

３、指生朗讀自己標畫下來的喜歡的句子，談感受。

三、品讀課文，明白道理

１、猜問激趣：

老師在備課時，一直在思考一個問題，可是始終沒有找到滿意的答案，你們想知道老師思考的是一個什麼問題嗎？請同學們猜一猜。（學生猜問，教師及時引導。）

２、教師根據學生猜問題的情況，提出自己一直思考的問題：頂碗少年的表演精彩嗎？他表演成功了嗎？

３、教師引導學生分成兩方：一方認爲頂碗少年的表演很精彩，很成功；一方則認爲則頂碗少年的表演不夠精彩，不很成功。

４、分組學習：

同組內觀點不一致的同學先進行辯論，同組內觀點一致的同學互相交流，歸納總結自己的觀點。教師及時參與學生討論，給予指導。

５、在教師的引導下學生展開辯論，教師及時推波助瀾，激化矛盾，引領學生對自己的觀點進行深入思考。

⑴ 具體觀點歸納如下：

認爲頂碗少年的表演很精彩，很成功的：

① 精彩之一──第一次頂碗時：“在輕鬆優雅的樂曲聲裏，只見他頭上頂着高高的一疊金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展着肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起……碗，在他的頭頂搖搖晃晃，卻總是不掉下來。”“他騎在另一位演員身上，兩個人一會兒站起，一會兒躺下，一會兒用各種姿態轉動着身軀。”

② 精彩之二──第二次頂碗時：“少年很沉着，不慌不忙地重複着剛纔的動作，依然是那麼輕鬆優美……到最後關頭了，又是兩個人疊在一起，又是一個接一個艱難的轉身”。

③ 精彩之三──第三次頂碗時：“這真是一場驚心動魄的拼搏！當那疊碗又劇烈地晃動起來時，少年輕輕抖了一下腦袋，終於把碗穩住了。”

④ 成功──儘管頂碗少年前兩次的表演失敗了，可是他沒有被失敗嚇倒，第三次表演獲得了成功。從“全場響起了暴風雨般的掌聲”，可以感受到，觀衆也認爲少年的表演是精彩的，成功的。

認爲頂碗少年的表演不夠精彩，不很成功的：

① 少年前兩次的頂碗表演時，由於沒有把握好平衡，頭頂上的碗兩次掉下來摔碎了──“在一個大幅度轉身的剎那間，那一大疊碗突然從頭上掉了下來！”；“那一疊碗卻彷彿故意搗亂，突然跳起搖擺舞來。少年急忙擺動腦袋保持平衡，可是來不及了。碗，又掉了下來。”

② 從觀衆的反應看出──“觀衆中有人在大聲地喊：‘行了，不要再來了，演下一個節目吧！’好多人附和着喊起來。”觀衆對少年表演中出現的兩次失誤不滿意。真正精彩、成功的表演，應該是一次就成功，而不應該是第三次。

③ 從少年表演失誤後的表現看出來──第一次：“頂碗的少年歉疚地微笑着，不失風度地向觀衆鞠了一躬。”第二次：“臺上，頂碗少年呆呆地站着，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。”“少年鎮靜下來，手捧着新碗，又深深地向觀衆們鞠了一躬。”

⑵ 教師要引導學生在充分自主讀書，獨立思考的基礎上，各抒己見、暢所欲言，不管是贊成哪方觀點，陳述時都要做到有理有據，“理”，即自己的觀點，“據”，即從課文中尋找相關句子證實自己的觀點。

⑶ 教師要在學生充分交流、辯論的基礎上，適時引導：

① 從表演的過程來看，頂碗少年的表演出現了兩次失誤，沒有一次成功，的確並不精彩。

② 從頂碗少年在表演中所體現出來的不怕失敗，面對兩次失敗，勇於拼搏的精神來看，他的表演是十分精彩、成功的。正是有這樣的拼搏精神，他的第三次表演才取得了成功。

③ 如果，頂碗少年第一次表演就獲得了成功，觀衆欣賞到的就只是一次“精彩、成功”的雜技表演而已。正因爲頂碗少年的表演是在出現了兩次失誤後的第三次成功的，觀衆纔不僅看到了精彩、成功的雜技表演，而且從這位頂碗少年的身上感受到了那種不怕失敗、勇於拼搏的精神。這種精神遠比看到一場沒有失誤的雜技表演更有意義。每一位觀看過表演的觀衆，都可能“常常會想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出”，因爲，他們從中“得到了啓示，悟出了一些人生的哲理──面對困難和失敗，只有堅持下去，纔有可能獲得成功。”

四、感情朗讀，體會人物內心活動

１、在學生找到課文中描寫少年神情、動作的句子論證自己的觀點時，教師要適時引導學生體會少年兩次失誤後的心理活動。

２、指導學生朗讀描寫少年神情、動作的句子，感受少年的心理活動。

五、拓展延伸，想象說話（請學生任選一、兩個話題展開想象，進行說話練習）

１、“這真是一場驚心動魄的拼搏！”學生找到這句後，教師要及時引導體會爲什麼一次雜技表演成爲了“一場驚心動魄的拼搏”？少年在與誰搏鬥？這場搏鬥何以驚心動魄？

２、如果頂碗少年的第三次表演仍然沒有成功，你覺得他該怎麼辦？是放棄了，不再表演，還是繼續表演第四次？如果你就是頂碗少年，你會怎麼做？

３、表演結束後，如果你是一位記者，你會怎樣採訪這位頂碗少年？向他提些什麼問題呢？

４、你的生活、學習中有沒有遇到過困難和失敗，你是怎麼做的？學習了本文，你得到什麼啓示？

　　人教版六年級下冊語文課件3

學習目標：

1、藉助詞典、聯繫上下文,理解不懂的詞語。

2、瞭解課文主要內容,學習作者留心生活、善於觀察、勤于思考,從司空見慣的事物中得到啓示的習慣。

3、有感情的朗讀課文,瞭解五個手指的各自特點,體會到任何事物都各有所長,各有所短的道理。

學習重、難點：

重點理解五根手指有什麼特點，作者運用什麼表達方法表現這些特點的。

難點是領悟其中的道理。

學習準備：

1、預習課文,查字典理解字詞。

2、閱讀描寫生活中普通事物的小品文,教師可向學生推薦幾篇。

課時：建議一課時，也可根據學情劃分學習內容

學習過程：

一、預習導航：

課文導讀

生活中平凡的人和事,常常會帶給我們啓示,像前文的“我”至今還常常想起的頂碗少年,還有那一棵棵優雅自在,顯示着勃勃生機的桃花心木。其實,生活中還有許多普普通通的事物,對於他們的存在,我們常常司空見慣、熟視無睹,可是,如果我們仔細觀察、認真思考,這些普通的事物也會帶給我們耐人尋味的啓示的。比如我們每個人手上的五根手指，它們會給我們帶來怎樣的啓示呢?

我們首先要總結一下前幾課的學習方法，特別是在預習《頂碗少年》一課時，又習得了哪些方法，有效的方法，要繼續使用;那些耗時多，效果差的方法，要毫不吝惜地捨棄。這樣纔能有良好的學習效果啊!

基礎達標

1、讀準字音，選擇正確的畫√

血要流出來了，叫他拼命按住。 (xiě xuè)

穢物，毒物，烈物，他接觸的機會最多。 (chǔ chù)

他永遠不受外物衝撞，所以曲線優美，處處顯示着養尊處優。 (chǔ chù)

小指的用處則更渺小。 (miáo miǎo)

能力薄弱也無過於他們了。 (bó báo)

有如上的差異卻無愛憎在其中。 (zēng zèng)

2、用課文裏表示動作的詞語填空。

( )脂粉 ( )藥末 ( )戒指

( )耳朵 ( )鼻涕 ( )筆桿

3、我知道作者寫了五個手指這樣的特點

4、我讀了這篇文章，有很多啓示，我要寫一寫

我的疑惑：我有疑惑要與老師、同學共同探討：

疑惑：

疑惑：

二、拓展閱讀

手和腦的故事

手正在欣賞一件自己精心製作的傑作，又高興又驕傲地說：“我確實是萬能，如果沒有我，怎能製造出這樣精美的東西，人類哪裏有美滿的生活呢?”手洋洋得意，越說越興奮，大有目空一切的氣概。

大腦聽了很不服氣，於是大聲地說：“你這麼自大，太過分了。其實，你有什麼了不起?如果不是我在動腦筋，你哪有這樣的成就?你不過是依從我的命令行事罷了。”手立即加以反駁：“胡說!你只憑空想，不做一事。哪裏比得上我一天到晚都埋頭苦幹，製造出無數有用的東西!”

他們因爲吵了嘴，便誰也不理睬誰。大腦每天在計劃怎樣改良機械，怎樣設計精密的儀器，希望用來代替人力，減輕人類的辛苦，卻始終無法實現。而手呢，也只是習慣性整天忙忙碌碌地工作。但是做出來的東西，完全缺乏良好的性能。至於什麼緣故，總是弄不清楚。

眼睛看見他們互不相讓，真是又氣又急，便對他們說：“你們這樣相持下去，終究不是辦法，必須互相配合纔對。大腦想出來的計劃，手從實際生活中，證明這個想法是否正確，從而獲得寶貴的經驗。手的勞動依靠大腦的幫助，才能進步;大腦的思想，得到手所提供的經驗，也就更靈活，更精明瞭。這樣，大家才能夠收到相輔相成的效果，人類的社會才能夠不斷地進步。”

聽了眼睛的忠告，手和腦都覺悟過來。從此，大家和好如初，一同合作了。

1、請用一句話概括出它們爭吵的原因?

2、什麼叫“覺悟”?手和腦覺悟到了什麼?

三、作業及活動設計

生活中有過許許多多的“第一次”，就像一個個腳印，印在我們成長的道路上，讓我們難以忘懷，給我們深刻的啓示，選一件印象深刻的“第一次”，認真回憶事情的經過，爲口語交際做準備。

四、相關鏈接

1、豐子愷(1898—1975)原名豐潤、豐仁，浙江崇德縣石門灣(今桐鄉縣石門鎮)人。 主要作品有散文集《緣緣堂隨筆》《緣緣堂再筆》《子愷近代散文集》等十餘種，畫集《子愷漫畫》《繪畫魯迅小說》等多種，另有學術論著和翻譯作品多部，對我國的藝術教育作出了巨大貢獻。

2、豐子愷散文一篇 楊柳(節選)

因爲我的畫中多楊柳，就有人說我喜歡楊柳;因爲有人說我喜歡楊柳，我似覺自己真與楊柳有緣。但我也曾問心，爲什麼喜歡楊柳?到底與楊柳樹有什麼深緣?其答案了不可得。

原來這完全是偶然的：昔年我住在白馬湖上，看見人們在湖邊種柳，我向他們討了一小株，種在寓屋的牆角里。因此給這屋取名爲“小楊柳屋”，因此常取見慣的楊柳爲畫材，因此就有人說我喜歡楊柳，因此我自己似覺與楊柳有緣。假如當時人們在湖邊種荊棘，也許我會給屋取名爲“小荊棘屋”，而專畫荊棘，成爲與荊棘有緣，亦未可知。天下事往往如此。

但假如我存心要和楊柳結緣，就不說上面的話，而可以附會種種的理由上去。或者說我愛它的鵝黃嫩綠，或者說我愛它的如醉如舞，或者說我愛它像小蠻的腰，或者說我愛它是陶淵明的宅邊所種，或者還可引援“客舍青青”的詩，“樹猶如此”的話，以及“王恭之貌”“張緒之神”等種種古典來，作爲自己愛柳的理由。即使要找三百個冠冕堂皇、高雅深刻的理由，也是很容易的。天下事又往往如此。

也許我曾經對人說過“我愛楊柳”的話。但這話也是隨緣的。彷彿我偶然買一雙黑襪穿在腳上，逢人問我“爲什麼穿黑襪”時，就對他說“我喜歡穿黑襪”一樣。實際，我向來對於花木無所愛好;即有之，亦無所執着。這是因爲我生長窮鄉，只見桑麻、禾黍、煙片、棉花、小麥、大豆，不曾親近過萬花如繡的園林。只在幾本舊書裏看見過“紫薇”“紅杏”“芍藥”“牡丹”等美麗的名稱，但難得親近這等名稱的所有者。並非完全沒有見過，只因見時它們往往使我失望，不相信這便是曾對紫薇郎的紫薇花，曾使尚書出名的紅杏，曾傍美人醉臥的芍藥，或者象徵富貴的牡丹……

　　人教版六年級下冊語文課件4

一、學習目標：

1、知識與能力目標：學習本課生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累語言，運用語言。

2、過程與方法目標：在自讀自悟中懂得時間的來去匆匆。

3、情感與態度目標：體會作者的思想感情，懂得要珍惜時間。

二、複習古詩,談話激趣：

1.師：同學們，我們學過一首古詩《長歌行》，能背下來嗎?這首詩主要告訴我們什麼?

生：它告訴我們要珍惜時間。

2.師：是啊，“百川東到海，何時復西歸。”時間就像流水一樣一去不復返。我們今天再學習一篇新的課文《匆匆》，看看朱自清先生要通過它告訴我們些什麼呢?請大家翻到79頁。先自由讀讀本課的預習。

板書課題：《匆匆》

3.師：通過預習，我們知道了些什麼，預習要求中我們做什麼?

(學生彙報預習情況)

4.學生交流課外蒐集到的有關朱自清先生的資料。

三、初讀課文，整體感知：

1.師：先讓我們大聲地自由地讀讀課文，看看作者在文中向我們提出了一個什麼問題?用筆劃出來。在讀的過程中遇到有不懂的詞語或句子，也請你用筆劃出來。學課文的時候我們再解決。

(學生自讀課文，讀中感悟)

2.師：現在誰能告訴老師，作者在文中向我們提出了一個什麼問題?

生：我們的日子爲什麼一去不復返呢?

(板書：一去不復返?)

3.師：這個句子還出現在別的地方，你能找出來嗎?

生：它還出現在結尾。(生讀句子。)

4..師：作者在文章的開頭和結尾都提出了同樣的一個問題。這又說明了什麼?

生1：前後照應。

生2：說明作者一直在考慮時間爲什麼一去不復返。

5.師：對，我們不但要會讀，還要學習思考。在讀書的過程中，你還碰到了哪些難以理解的詞語或句子?

(學生彙報交流難理解的句子或詞語。)

6.師：通過讀書，我們對課文已經有了初步瞭解，那麼現在誰能告訴老師課文是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的?

學生找出第二、三自然段的有關片段和句子，師指導有感情朗讀，在讀中理解其意義。

句子

1:八千多日子已經從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海裏，我的日子滴在時間的流裏，沒有聲音，也沒有影子。

7.教師範讀：是啊，時間就這樣無聲無息地流逝了，想到這些，作者心裏好受嗎?現在，請同學們給老師一個表現自己的機會，讓我讀讀這一自然段，看我能不能把作者的心情讀出來。(讀後評議：老師讀得怎麼樣?爲什麼?)

8.教師引：還有別的句子寫到時間是如何匆匆而過的嗎?

四、精讀課文第三自然段，運用語言

1、師：作者在第三自然段具體寫出了時間是怎樣的去來匆匆和稍縱即逝的，讓我們一起來看這一段，誰願意讀這一自然段?願意讀的同學就站起來讀，其餘學生邊聽邊思考：朱自清認爲哪些時間是匆匆過去的?請你把相關的詞語或句子劃出來。

2、現在誰能告訴老師，作者認爲時間是浪費在做哪些事上?

板書：

……

的時候，從

……

過去

3、引導學生積累語言：你認爲這些句子寫得好嗎?願意再讀讀嗎?請你們放聲讀，看能不能把它背下來。

4、師：怪不得作者說："太陽他有腳啊，……"

5、引導學生運用語言：朱自清先生告訴我們：時間就是在我們的日常生活中，在你我不注意的時候悄悄溜走的。像以上所說的洗手、吃飯、睡覺的時間是必要的,可朱自清卻認爲這些時間是浪費了,可見他有多麼珍惜時間。想想我們自己，你是不是覺得自己在日常的生活中也有許多時間白白地浪費了，比如：在……的時候，從過去。

(讓學生仿照以上句子的結構說出幾句話)

五、品讀第四自然段：

1、作者在第三自然段中具體地寫出了日子是怎樣的去來匆匆和稍縱即逝。他甘心這樣度過每一天嗎?你從哪兒可以看出?

(我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷?但不能平的，偏要白白走這一遭啊?)

2.我們還可以從這一段中的其它句子看出作者的自責嗎?

(我留着些什麼痕跡呢?我何曾留着像遊絲樣的痕跡呢?)

3.事實真的像作者所說的他什麼都沒有留下嗎?這裏老師可以告訴你：朱自清是我國現代着名詩人、散文家。他是畢業於北京大學，在清華大學等幾所着名大學當過老師。他留下的着作很多，即使這樣，他還認爲自己做得不夠，可見他對自己的要求是多麼嚴格啊。

六、選讀句子，體味語言美

1、這篇課文語言非常美，我相信大家一定愛喜歡讀它。我相請同學們挑出自己最喜歡的句子讀一讀，並想想你爲什麼喜歡它?

(學生品讀自己喜歡的句子，並說出爲什麼喜歡它。)

2、你喜歡它嗎?你能把它背下來嗎?

3、總結全文：

同學們，通過這一節課的學習，你懂得了什麼?你還學到了哪些學習的方法?

七、作業：

八、板書設計：

16.匆匆

一去不復返?

……

的時候，從

……

過去

白白走這一遭啊?

教學反思：本課文質兼美，是學習語言的典範。我教學本課以讀爲主線，由以讀《長歌行》導入新課;以讀激情：時間匆匆而逝的無奈之情，沒有把握好時間的惋惜之情、自責之情;以讀導練，“你在……的時候，……從……過去”，練習說話，創新運用，以表達學生讀文後的獨特感受。

在這一堂課的教學中，我認爲做得較好的是：

1.整體把握了作者的感情基調，在讀中使讀者與作者、文本對話。

2.和學生一起欣賞、品味了文章的語言美及探究了它的表現美。

3.使閱讀中領悟到的語言表現形成遷移到了寫作。

不足之處：有些相關背景知識沒有引導學生去掌握。因此，語言的感悟還不是很到位。