冀教版七年級下冊語文課件

語文其實是情感的濃縮,而我要做的,就是解剖這些情感。下面是小編整理的冀教版七年級下冊語文課件，歡迎來參考！

一、教學目標

知識與能力：①掌握格林兄弟的基本情況，瞭解《格林童話》的主要篇目。

②理清小王子尋找金鳥的主要經歷。

2.過程與能力: ①分析小王子屢次不聽狐狸忠告的原因。

②探究小王子的性格特徵。

3.情感與態度: ①判斷小王子所作所爲的是非正誤。

②培養正直善良、樂於助人的品性。

二、課文主要內容

這篇童話故事表達了作者追求真、善、美的思想與願望。

和其他童話比，這篇童話涉及到的形象不算多，但故事情節比較複雜。按照情節，文章可以分爲四部分。

小王子看守金蘋果意外地發現了金鳥，這是文章的第一部分。在這一部分中，國王的三個兒子陸續出場，每一個都給我們留下了一些印象：大兒子、二兒子懶惰、貪睡，不負責任，結果誤了大事；小兒子責任心強，做事認真，結果解開了金蘋果失竊之謎。需要注意的是，國王在派小王子看守金蘋果時，有一段心理描寫，表現了國王對小王子的不信任，認爲他還不如他的兩個哥哥。但就是這個沒有被國王看重的小王子卻出人意料地完成了任務，發現了新的情況。這部分可以看成是故事的起因。

小兒子尋找金鳥而得到公主、金馬、金鳥，這是文章的第二部分。在這部分中，三次出現在小王子麪前的選擇機會形成三次鮮明的對比，這很值得玩味。一次是兩種旅館的選擇，一次是兩種鳥籠子的選擇，一次是兩種馬鞍子的選擇。三次對比暗示出樸實、純真、本色的重要，告誡讀者不能被表面的熱鬧、貴重、華麗所迷惑。這是值得深思的。這部分可以看成是故事的發展。

小王子在回家的途中被兩個哥哥迫害是文章的第三部分。在這部分，國王的大兒子和二兒子再次出現。他們作惡多端，狠毒殘忍的本性也通過正面描寫和側面描寫表現出來。而小王子顧及親情的善良、對兄長不設防的善良、對得到的寶物不吝嗇的善良也充分地展示出來。這部分可以看成是故事的高潮。

小王子得救並獲得幸福生活是文章的第四部分。善有善報，惡有惡報是中國的古訓。這個故事也通過離奇的情節詮釋了這種觀點。故事以大團圓結束。小王子的善良本性在這部分得到進一步的展現。他得救後沒有自己走到父親面前邀功請賞，揭露哥哥，而是隨着事情的自然發展，由別人把事情的真相向父親做了說明。這部分可以看成是故事的結局。

三、主要寫作特點

全文故事曲折，一環緊扣一環。在這離奇的故事中表達了作者勸善的宗旨。故事情節曲折，卻脈絡清晰。全文基本按照小王子的活動展開，一波三折，引人入勝。

文中的形象鮮明生動。狐狸先知先覺，神通廣大，沒有一個這樣無所不能的形象，小王子的任務就無法完成。國王權力無邊，想要啥就非得得到啥，但是他只是一個提示性人物：他提出看守金蘋果，就派三個兒子輪流去看守；他提出要金鳥，三個兒子就輪番去尋找金鳥；最後的結局也由他了結，因爲別人沒有這個權利。但他對小王子的看法不夠準確，恰恰是他認爲不行的人，完成了他的心願，實現了他的理想。這說明他自己也是比較愚蠢的。小王子除了善良外，還具有缺少心計的單純，不善動腦，憑一時衝動辦事。正因爲有不少缺點，也才使這個人物更具真實性。

文章語言流暢自然，通俗易懂，具有口語的特點，適合口頭講述。

四、關於想一想 做一做 中的難點問題

本課第三題是一道向課外延伸的有思考力度的題目：

你喜歡課文中的狐狸嗎？請說說理由。講幾個以狐狸爲主角的童話或寓言故事，看看其中的狐狸都有哪些相同或不同的特點。

設計這道題的目的是告訴學生童話中的動物形象不是固定的正面或反面形象，而是作者根據作品表現中心的需要給某一動物以一定的角色定位。很多童話中的狐狸都是反面形象，是狡猾的。而狡猾的意思，用褒義詞表達就是聰明，有智慧。這篇童話中的狐狸則是神通廣大又富有同情心的正面形象。這需要引導學生辯證地認識童話中的形象。

五、教學建議

1．要先由學生反覆閱讀課文，在理清文章脈絡的基礎上，再對課文進行分析。

2．可以採取學生討論的方式學習本課，小王子是個什麼樣的人？他有什麼優點，什麼缺點？他帶走金宮公主、金馬、金鳥對嗎？大兒子和二兒子是什麼樣的人？他們爲什麼沒能找到金鳥？狐狸爲什麼要幫助王子？國王在文章中起什麼作用？等等，這些問題最好要由學生自己去解決，而且提倡發表不同看法，允許有不同意見。

3．可以再選擇一篇格林的童話，進行比較閱讀，以擴大學生的視野，進一步認識格林童話的特點。