語文S版三年級下《張衡》說課稿

　　【語文S版三年級下《張衡》說課稿】

　一、 說教材

《張衡》是一篇寫人文章，主要寫了我國東漢時期，一位傑出的科學家張衡，不相信鬼神，認真思考，大膽研究，經過細心的考察和分析，終於發明了一種測定地震方位的儀器——“地動儀”的故事。通過學習這篇課文，教育學生相信科學，養成多動腦、勤動手的好習慣。 根據教學大綱要求及教材特點，針對學生的實際情況，我制定如下教學目標：

1、知識目標： 把握文章主要內容，抓住重點語句，品味重要詞句所包含的思想感情

2、技能目標：通過研讀課文第______段，培養學生敢於質疑，解決問題、收集處理信息的能力。

3、情感目標：培養學生相信科學，養成多動腦、勤動手的好習慣。 依據上述教學目標和學生的實際情況，我確定本課的教學重點是找出體現張衡是“我國古代傑出的科學家”的地方。教學難點是教育學生相信科學，養成多動腦、勤動手的好習慣。爲了更好實現以上的教學理念，我在課前準備了相關的多媒體課件、讓學生收集有關本課的相關知識，爲更好地學習知識做好了充分的準備。

　二、說教法和學法

語文課程標準要求：學生是學習和發展的主體。爲讓學生充分理解本節課教學內容，結合學生閱讀實際情況，教學中我主要通過學生參與式的教學模式，採取朗讀法、討論法、探究法等教學方法，配合現代教學手段，使學生積極參與到教學活動中來，樂於學，勤于思考。 而在學法上，我們應倡導以學生爲本的教學理念。語文教學應充分發揮學生的主體意識和進取精神，倡導自主合作探究的學習方式，因此我制定了讀、議、思三字學法，自主、合作、探究的`學習方式，把學習的主動權還給學生。

　三、說教學過程

1、複習導入 上課伊始，我設計這樣的導語，上節課我們學習了張衡一課，老師要考考你們字詞掌握情況。 用複習進行導入不僅可以考察學生對上節課對字詞掌握情況，而且自然的過度到本課第二課時的學習。

2、創設情境，設疑自探 我設計這樣的導語，同學們我們上節課已經整體感知了地震中的父與子的大體內容，進而我利用多媒體課件出示課文情境圖，讓學生能迅速地回憶本文的主要內容。接着我引導學生提出問題，課文是從哪些方面寫張衡的，重點寫了他的什麼事?從中可以看出張衡是個什麼樣的人?引導學生帶着這些問題大聲朗讀課文，自主探究學習。 葉聖陶先生說過：“教師之爲教，不在全盤授予，而在相機誘導。”本環節的設置可以培養學生自主學習、自主探究的能力。充分體現了以學生爲本的教學理念。

3、師生合作，解疑合探 在學生自探結束後，我組織學生以全體討論的形式來檢查學生自探結果情況。並且和學生一起歸納概括出張衡是我國東漢人，他從小熱愛科學，後來發明了地震儀。並且概括出張衡的優秀品質，他不迷信，相信科學，愛動腦筋。喜歡思考。並且重點引導學生品讀張衡發明地震儀過程的語句，培養學生養成勤思考，愛動腦筋的好習慣。這一環節的設計可以讓學生體會到合作學習的樂趣，讓學生在評價和傾聽的過程中，發現、感悟，從而得到提升。

4、昇華感情，質疑再探 讓學生針對所學知識，我鼓勵學生再一次大聲地朗讀課文，再提出新的更高層次的疑難問題，誘發學生深入探究。如果學生提不出，我啓發學生提出本課比較難理解的問題，例如，結合生活實際說一說地震給人們帶來哪些危害? 並且進行全部同學集體討論解決問題。進一步讓學生體會到張衡的優秀品質，與卓越貢獻。誘發學生學習張衡相信科學，勤思考的好習慣。這個環節的設計不僅可以拓展學生的思維，昇華感情，還可以培養學生敢於質疑，敢於探究的精神。

5、拓展運用 相信在生活中你也遇到過迷信的行爲吧，那麼和大家分享一下，面對迷信，你是怎樣做的?這裏通過小練筆讓學生得到一次寫作的訓練不僅可以讓文章的主題得到再一次昇華，而且還可以提高學生的語文素養.

6、歸納總結，完善認識 我讓學生說一說，通過本課的學習他們有哪些收穫?還有哪些疑惑?讓學生大膽的發表見解，給學生一個梳理知識的機會。

　　四、說板書設計

這樣板書，體現文章的結構和寫作順序，又體現了本文的重難點，既讓學生把握了課文的主要內容，又注重了他們審美情趣的培養。 東漢人 從小熱愛科學 發明地震儀 不迷信，相信科學，勤思考，愛動腦。