語文S版三年級《沙灘上的童話》說課稿

　　【語文S版三年級《沙灘上的童話》說課稿】

　一、 說教材

　(一)教材分析

沙灘上的童話是一個非常感人的故事，課文比較具有童趣，與孩子的生活相貼近，符合孩子的年齡特點。

作者用詩一般的語言講述了一羣孩子在沙灘上壘起一座城堡，然後展開想象的翅膀編織了一個美麗的童話：城堡裏住着一個兇惡的魔王，搶走了美麗的公主……最後，這羣孩子成爲攻打城堡的勇士，他們炸死了魔王，救出了公主。故事一方面再現了孩子們快樂繽紛的童年生活，另一方面也歌頌了一種人間的善良溫情與正義。在孩子們的童話中，那對生活的熱愛之情，那純真的對他人的關愛和幫助，盡顯人性之美。

　(二)教學目標

1、知識與技能：

(1)會認18個生字及由這些生字組成的詞語，會寫田字格的`10個生字。

(2)積累詞語，幫助學生理解課文中出現的“兇狠”等詞語的意思。

(3)正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

2、過程與方法：

(1)在讀懂課文的基礎上，能夠邊讀邊想象孩子們在沙灘上玩耍的情景，感悟課文帶給大家的樂趣。

(2)展開小組討論，對課文中的詞、句、思想內容及情感進行分析。

3、情感、態度與價值觀：

(1)想象孩子們在沙灘上玩耍時的情景，感受文字之美。

(2)體會童年生活的快樂，培養樂觀的生活態度和熱愛生活的品質。

(三)教學重點、難點

正確認讀識記生字，在有感情朗讀課文的基礎上感受孩子們在沙灘上玩耍時的情景，體會童年的快樂。

　二、 說學情

二年級下學期，學生已經具備了一定的學習字詞的能力和自主閱讀的能力。這篇課文的詞語比較淺顯，可以讓學生在閱讀中自己積累。對於生字的教學，我重點講述容易混淆的生字，同時，這樣也可以從現在開始培養學生養成良好的預習及閱讀習慣。

但學生由於年齡小，注意力不夠集中，所以更喜歡情節性較強的故事，需要教師引導在故事中體驗情感。

　三、 聯繫實際，說教學策略

1、 說教法

(1) 閱讀感悟 (2)情境教學

2、 說學法

(1) 交流合作學習法 (2)讀想結合法四 、 說教學過程

(一)質疑導入。“童話是什麼?你們最喜歡的童話是什麼?沙灘上的童話會發生什麼故事呢?”

生動的故事本身就對孩子有很大吸引力，再加上疑問的色彩就更能體現故事的神祕感，讓學生在猜想的過程中輕鬆地進入學習狀態。(二)初讀課文，整體感知。

學生可以用自己習慣的方式獨立解決生字問題，然後我採取同桌互讀的方式來檢查自讀情況。在這種情況下，學生的注意力會高度集中，提高認讀質量。

學生交流讀後感受。試着讓學生說出“孩子們編織了一個怎樣的童話故事?”學生可能出現幾種答案：孩子們在沙灘上建造城堡、孩子們變成勇士救公主等等，此時學生是對文本的內容初步的感受，因此回答會比較零散。我通過適時板書和語言上的指導，查漏補缺，幫助學生整體感知課文。

(三)再讀課文，體會樂趣。

1、要求學生再讀課文，勾畫出不明白的詞語，小組內先進行交流。

趁機出示“兇狠”“編織”“補充”“反駁”“讚賞”等詞語，由學生試着說出他們所理解的意思，然後我加以補充或糾正，爲學生更好的理解課文掃除障礙。

2、在閱讀教學中，先聽錄音，這樣可以讓學生在正確引導下發現文章的內部聯繫，又能讓學生感受到文中的情感在朗讀時的集中體現。通過“補充”“轉眼間”“反駁”“歡呼”等詞語讓學生感受到孩子們在編織童話時激烈、熱鬧、快樂的情景，體會孩子們的情感變化。我通過語言的引導，讓學生體會到孩子們童年生活的快樂以及孩子們的善良純真。

3、然後讓學生小組內朗讀，並交流，試着找出這個童話讓你感動的地方在哪，或者你最喜歡哪一部分，並能說出理由。繼續進行全班交流。

4、自由品讀，體會文中孩子的樂趣。

5、分角色讀文，因爲文章的語言貼近孩子的生活，符合孩子們的語言特點，所以分角色朗讀，更能使學生融入課文，可以讓學生在小組內以自己喜愛的方式，進行生動地表演。

(四)在實踐中提升語言能力。

1、作者是怎樣運用語言爲我們營造一個美麗的童話故事?此時也讓學生展開討論，使得每一個學生都有表達以及更深層次的挖掘文本的意思。

2、接下來，要求學生藉助板書，概括故事內容。

3、要求學生一個小組爲單位進行比賽，美美地品讀課文，看哪個小組讀的棒。這樣可以激發學生的積極性，達到較好的效果。

　四、說板書

沙灘上的童話

成勇士(孩子)

編織童話 攻城堡 快樂童年

炸魔王

救公主(媽媽)