《要是你在野外迷了路》優質教學設計（精選12篇）

作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編收集整理的《要是你在野外迷了路》優質教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《要是你在野外迷了路》優質教學設計 篇1

教學目標：

1、會認4個生字，會寫9個字。

2、有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌，體會大自然的奧祕和情趣。

3、掌握一些辨別方向的方法，有留心周圍事物、發現科學知識的意識。

重點難點：

重點：運用多種方式讓學生掌握一些辨別方向的方法，感悟大自然的奧祕和情趣。

難點：在情感的世界裏讓孩子深深感到：要留心周圍事物、發現科學知識，做生活的有心人。編寫詩句。

教學方法：

自主探究、運用實驗、遊戲、節目表演、自我介紹等形式朗讀感悟。

教學時間：

2課時

教學準備：

課件

教學流程：

第一課時

一、激趣

1、如果你迷路了，會怎樣想?(板書：慌張，理解詞語的意思。)

2、今天我們要學一篇課文，學了之後，就是迷了路你也不會害怕?

出示課題《要是你在野外迷了路》。

二、自學

1、學生按自學四步驟自學課文。

2、檢查自學情況，

學習生字：針、忠、盞、稠

強調“盞”字的讀音。

用自己的方法說說是怎樣記住這些生字。

給生字擴詞。完成課後練習“讀讀寫寫”。

3、展示朗讀。

小組內讀課文，想讀哪段就讀哪段。

推薦小組組員，展示朗讀，並說說推薦原因。

全班交流。(正音)

三、再讀課文

1、默讀課文。想想課文講了哪幾種天然指南針?用橫線劃出。

2、學生彙報，老師板書

太陽北極星大樹溝渠裏的積雪

3、說話練習。(用句式：課文介紹了天然的指南針有……練習複述課文主要內容。)

四、書寫生字

重點指導：導、盞、慌。

第二課時

一、談話激趣

1、學習名言，自信地誇誇自己。

2、師：這自信的聲音比任何語言都來得美，相信同學們在課堂上一定會有出色的表現。今天我們繼續學習第20課《要是你在野外迷了路》。

3、師：上堂課我們學習了生字，初讀了課文，知道課文告訴我們大自然有很多天然的指南針，幫助我們辨別方向。這天然的指南針分別是什麼?

隨學生回答，課件演示。

二、自讀自悟

1、師：它們是怎樣準確地指明方向的?請同學們翻開書本，輕聲讀課文2-5自然段，你在文中發現了什麼?用“”劃一劃。

2、學生自讀自悟。

三、感悟體會

1、師：我們一起來交流交流自己的發現。

隨學生的回答教師點撥相關段落。

如：

2、學習第二自然段

指名讀第二自然段。

說說自己的發現。

課件演示：

做實驗：

手電筒筆桿讓學生用手勢指出方向

互動遊戲：

謝老師迷了路，你們來當太陽，幫我指明方向。

師邊走邊說：這是什麼地方啊?我迷路了，太陽公公(姐姐)，太陽，請你給我指方向!

學生回答，

學生之間互動。

質疑：這段話裏有疑問嗎?

比如：太陽中午的時候爲什麼在南邊?(課件演示)

拓展：如果是早上的太陽，你能辨別方向嗎?(學習詞語：旭日東昇)傍晚的太陽呢?(夕陽西下)

比如：太陽爲什麼是忠實的嚮導?

理解“嚮導”“忠實”，因爲太陽都是從東邊升起，西邊落下，中午的時候在南邊，按一定的軌跡運轉，是可以信任的，可靠的，所以說是忠實的嚮導。

拓展：我有一個真正的朋友，我高興時他會跟我分享快樂，我遇到困難他會伸出援助之手，可以把他稱作忠實的()

新中國的衛士，不管嚴寒酷暑，還是颳風下雨下雪，都保衛着祖國，可以稱作忠實的()

你也能舉幾個例子嗎?

朗讀指導。

3、學習第三自然段

指名讀第三節。

你有什麼疑問?

比如：怎樣找到北極星?(課件演示：)

爲什麼是指路燈?(理解“永遠”)

遊戲互動：

師戴上星星頭飾作“北極星”，走到教室的各個地方，學生用手勢指出“東、南、西、北”

兒歌;

老師這有一首兒歌的前半部分，你來找出後半部分。

齊讀兒歌，

朗讀展示

用你的聲音來展示北極星的樂於助人。

4、教學第四自然段

指名讀

“大樹”自述指點方向的方法：

戴上樹枝帽，上臺把自己的方法介紹大家。

你有什麼問題要問問“大樹”嗎?

比如：爲什麼枝葉稠的一面是南方，稀的一面的北方?“教學詞語：南稠北稀”

5、教學第五自然段。

齊讀課文。

課文沒給我們答案，誰來解決這個疑問?

“理解：溝渠”課件演示。

把“北”“南”代進課文讀一讀。

6、小結：剛纔我們在很多遊戲當中，明白了天然指南針是怎樣準確給我們指點方向的，老師出了道題向考考你們。

(課件出示填空題)學生自由練，同桌互說，指名說，齊讀。

7、朗讀比賽

今天喜歡怎樣比賽?

自由準備

朗讀挑戰賽

四、拓展昇華

1、課文的最後一段告訴我們還有很多天然指南針，你還知道哪些?

2、師：希望同學們在平時生活中要多看書多請教多觀察多思考，做一個生活的有心人。

五、實踐活動

編寫詩句。

自評：

這是一篇科學性、知識性非常強的文章，處理的不好很容易上成常識課，變得枯燥乏味，甚至死板。如何讓孩子覺得大自然是一本永遠也讀不完的“書”，是那麼神祕、那麼有趣……於是在自己對課改新大綱感悟和認識上，具體體現以下幾點：

1、情感。新課標指出，應該重視語文的薰陶感染作用。如果說以往的教學注重的是語文知識，語文技能，那麼新世紀的語文教學追求的是情感。在語文課堂裏，孩子對待語文學習，不應是被動的學，旁觀者似的學，應該讓孩子感到語文學習的過程就是生活的過程，生命成長的過程，一次情感經歷的過程，也就是說，要讓孩子在語文的情感世界裏真正走一趟，用情感驅動語文知識。這是學好語文的前提。因此，我在課前先讓學生學習“自信”的名言，教師充滿激情，飽滿真摯的情感去喚起學生的熱情、激情。從而產生對學習的興趣和自信。同時在教學過程中，重視對學生的評價，重視發揮自身的人文精神去滋潤、去涵養、去提升學生人文素養和品味。如：教師的語言富有激情，善於調動學生學習的情緒，特別是重視學生的人格感化，像“自信地誇誇自己”、“機會屬於自信的小朋友”、“真是一個愛學習愛積累的小朋友”、“團結的力量就是比個人的力量大啊”、“請沒有發過言的同學一起來讀一讀”等等。使學生始終帶着一種高漲的、激動的情緒學習和思考。一句話，讓語文煥發生命活力。

2、交際。口語交際是新課標下新增設的板塊，交際是新世紀人們生存與發展的本領，語文的性質之一就是“重要的交際工具”。可見交際性要處處體現在語文的各個環節、各個方面、各個渠道之中，不一定專門設置交際課。所以這堂課裏首先做到教師和學生語言的融合，教師的語言是談話式的，不是問答式的，不是生硬的，是親切的師生無拘無束，平等的對話。其次創設各種情境進行交際，如：教學第二段時，教師扮演迷路的小孩，學生當太陽指點方向;又如：教學第三段，讓學生當北極星考一考學生怎樣辨別方向;再如教學第四自然段，讓學生演大樹，自我介紹大樹指點方向的方法。把枯燥的科學性知識，以往的語言，本課學習的語言，加以運用和創造，這正是語文學習的重點。

3、感悟。新大綱提出：語文學習要注意語言的感悟。“悟”從左邊看是思考的我，從右邊看是我的思考。感悟的過程正是理解和發現的過程。教師要適當的攙扶和點化，讓孩子“感”一定有個過程，“悟”一定有個過程。因此感悟不是告訴，而是激勵、喚醒、刺激、探究、體驗。首先從整體上感悟，讓學生自讀自悟、圈圈劃劃。其次根據低年級的學生特點，採用演示、表演節目、口語交際、朗讀、比較，即看、讀、聽、想、演等手段讓孩子感悟詞語、句子、意境……也許給了孩子感悟這個支點，孩子就能撬起語文這個地球。

4、拓展。“語文的外延與生活相等。”在本課中我非常重視資源的開發和利用，重視通過鑽研、利用教材，引導學生走向更廣闊的語文學習空間。如：教學“太陽”指點方向時，通過當太陽幫迷路的小孩指點方向的遊戲中，巧妙地把太陽在早上、傍晚的所指方向蘊含其中，並積累詞語“旭日東昇”“夕陽西下”;再如對“忠實”這一詞語的理解，在讓學生理解“太陽爲什麼是個忠實的嚮導”的基礎上，讓學生結合生活實際說說值得自己信任、可靠的人和事，使語文從課內延伸到課外;又如：第三自然段的難點是如何在黑夜裏找到北極星，利用課件形象演示後，讓學生找找兒歌的後半部分，巧妙的把找北極星的方法集於易讀易記孩子喜聞樂見的兒歌中;如教學“第五自然段”，通過實驗學生知道溝渠裏的雪哪邊化得快，哪邊化得慢後。讓學生改寫這節詩句，實現了讀寫遷移;如在教學完四種天然指南針後，把它們是怎樣準確指點方向歸納爲“我會填”，讓學生自由說、開火車說、沒有發過言的站起來說，全面參與，大面積練習。在最後，我提出了“你還知道哪些天然的指南針?”，不僅是拓展學生的思維，更是引導學生更開放地學習語文，並培養學生學會課外蒐集資料的興趣，加強了學生自主學習語文的實踐活動。

5、質疑。古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進，疑者覺悟之機，一番覺悟，一番長進。”這就要求教師在教學中教會學生思考，會提問題，於無疑處見有疑，這就是培養學生探究性自主閱讀能力的重要途徑。比如在第二段的教學時，當學生回答自己的發現時，一位學生說自己通過讀知道了太陽中午的時候在南邊，樹的影子正指向北方。此時，我聯繫以前的課文《動手做做看》，引導學生向書本挑戰，讓學生懷着“太陽在南邊的時候，樹的影子真的指向北方嗎?”這樣的疑問，再通過實驗讓學生明白確實如此，培養學生的探究精神，在每段的教學中都能讓學生提提問題，然後圍繞問題展開思考討論，使學生主動去獲取和處理信息，教師適當點撥。這不僅提高了課堂教學的效益，而且爲學生今後終身學習奠定了基礎。

改進：

1、有些緊張，放得不開，作爲老教師參加比賽反倒沒有“初生牛犢不怕虎”的勇氣，感覺壓力很大，或許是太注重結果的緣故，我想自己在以後更多的關口中，都應該淡然處之，坦然面對，這樣才更能發揮展示課堂的機智。

2、在努力想構建開放的語文課堂中自己的語言還是有些急躁。

《要是你在野外迷了路》優質教學設計 篇2

【教材透視】

走進大自然，觀察大自然，融入大自然，享受大自然。要是在大自然的曠野中迷了路該怎麼辦?這首小詩就爲我們介紹了四種天然的"指南針"：

1，我國地處北半球，正午時太陽所處方向就是南方，於是太陽成了我們的指南針；

2，晚上，北極星可以爲我們指示北方；

3，陰雨天，大樹的枝葉稀稠可以幫我們辨別方向；

4，冬天裏，溝坡積雪的多少，也能幫我們判別南北的方向。

這一切多有趣啊！豐富的知識，秀麗的小詩，一定會把我們和學生帶入大自然那美妙的境界。

【學習目標】

1，會認4個生字，會寫9個字。

2，有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌，體會大自然的奧祕和情趣。

3，掌握一些辨別方向的方法，有留心周圍事物，發現科學知識的意識。

【教學課時】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一，談話激趣

1，同學們喜歡郊遊嗎 ?

如果我們班去郊遊，你會用什麼方法來辨別方向呢?

2，同學們想出了許多辦法，那麼第20課就告訴了我們在野外辨別方向的一些好方法，願意和老師一起去學習嗎?

二，初讀課文

1，聽錄音，整體感悟。

2，自由讀課文，藉助拼音，把字音讀正確。

3，找合作伙伴，把課文讀通順。

4，小組內展示讀，選自己讀得最流暢的一節，請其他組員評價。

三，識記生字

1，默讀全文，畫出自己喜歡的生詞，和同桌交流。

2，自主識字，全班交流識字方法。（及時表揚好的識記方法，鼓勵學生用喜歡的方法識記。）

3，開火車認讀生字，擴詞。

4，找反義詞：南——（ ） 稠——（ ） 快——（ ）

5，指導"針"的書寫。

四，朗讀感悟

1，通讀全文，總體把握：

（1）邊讀邊想，課文講了幾種天然的指南針。

（2）學生回報，教師板書：① 太陽 ② 被北極星 ③ 大樹 ④ 雪

2，小組合作，交流探究：

（1）各小組任選2～4小節中的一節，共同交流這種"指南針"如何辨別方向，並進行演示。

（2）小組選代表彙報。

（3）相互質疑，釋疑，教師相機點撥。

①利用圖片，引導直觀理解"稠"，"稀"，認識"北極星"。

②聯繫生活，指出雪化得快的一面是南，化得慢的一面是北。

3，小組練讀，進行小組間競賽。

五，總結延伸

神奇的大自然有許許多多的指南針來爲我們辨別方向，正如課文所說，只有"認真觀察，多多去想"，才能懂得這些奧祕。課外同學們可以收集辨別方向的知識，下節課共同來交流。

第二課時

一，展示成果

把收集到的辨別方向的知識進行全班交流。

二，鞏固識字，積累運用

"我會讀 "：

野外 溝渠 嚮導 忠實 指點 分辨 辨別 永遠

高掛 天然 大自然 北斗星 指南針

"我能行"：

別：特別 分別 別處

指：指揮 手指 指南針

方：方向 地方 千方百計

導：導師 導航 倡導

積：積極 積存 日積月累

忠：忠實 效忠 忠言逆耳

慌：慌忙 驚慌 慌張

三，指導寫字

1，認讀生字，自主分析。

2，交流寫字要領，教師相機指導。

3，重點指導：

（1）"禾"作偏旁時的變化。

（2）板書示範"盞"，"慌"。

4，學生書寫生字，教師巡視指導。

《要是你在野外迷了路》優質教學設計 篇3

一、教學內容：二年級下冊第六單元第17課《要是你在野外迷了路》

二、教材分析：

本單元的主題是“熱愛大自然，探索太空奧祕”，這一單元以“大自然的祕密”爲人文主題，語文要素是“提取主要信息，瞭解課文內容”。教學時要着重引導學生從課文中提取相關信息，瞭解課文的內容，從而達成教學目標，也爲中高年級形成對文本內容的整體感知、初步概括的能力打下良好基礎。

《要是你在野外迷了路》是本單元的第3篇課文。課文用精練、自然簡樸的語言，向我們介紹了“在野外迷離”的情況，自然界的一切現象，如太陽、北極星、大樹和溝渠中的積雪能夠爲我們提供幫助，辨別方向。課文插圖優美，比較適合低段的學生，教學本課時，應依據課文內容，緊扣教學目標，對學生進行語言文字運用訓練和語文能力的培養，讓學生在理解課文的過程中，逐漸產生探索自然科學的興趣和熱愛大自然的情感。

三、學情分析

1．學生已有認知分析:二年級的學生具有好奇、探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物吸引住，在教學這一課時，學生已經能說一段較完整的話，並能在老師創設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴。

2．參與前置作業情況預設:本節課設置了兩個前置作業，第一個要求運用語言描述一下自己見過的樹的年輪，第二個通過查閱資料明白，什麼是指南針，什麼又是大自然的指南針，在我們的生活中有什麼作用。第一個作業，對於二年級的學生來說，還缺乏細緻的概括和整理能力，語言描述也不夠條理、清楚，需要家長的參與和指導。第二個作業，學生興趣濃厚，完成的相對好一些。

3．教學對策研究:本節課的難點在於，要讓學生明白雪化得快的是南面還是北面。因此，教學中，教師可利用視頻、圖片降低難度，調整梯度，引導學生體會理解。

四、教學目標

1、會認“針、忠、盞、稠”4個生字。會寫“忠、導、盞、積、稠、稀、針、碰、慌”9個字。

2、掌握一些辨別方向的方法。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

4、激發學生走進大自然、觀察大自然、探索大自然的慾望。

五、教學重難點

重點：掌握幾種辨別方向的方法並有感情地朗讀課文、背誦課文。

難點：討論：雪化得快的是南面還是北面。

六、前置作業

作業一:和家人說一說，你有沒有迷路的經歷，當時是怎樣的情景？如果在說的時候能夠用上好詞好句就更棒了。

作業二:通過查閱瞭解什麼是指南針？什麼又是大自然的指南針呢？(備註:提前兩天佈置，可自己獨立完成，也可以和家人合作完成，第一課時使用。)

七、教學過程

第一課時

一、示疑激趣，導入新課

(課件出示小朋友郊遊圖。)小朋友們去野外旅遊，本來是多快樂的一件事情呀!可是沒想到，遊玩時，這幾個小朋友迷路了。

【使用前置性作業一、二】:

1.和家人說一說，你有沒有迷路的經歷，當時是怎樣的情景？

2．通過查閱瞭解什麼是指南針？什麼又是大自然的指南針呢？

3．學生交流。

4．揭題：(課件出示：圖1。背景：正午，太陽在南，樹影在北。圖2。背景：下午，陰，大樹枝葉一面稠密、一面稀疏。圖3。背景：一面山雪已化盡，一面雪還沒化盡。圖4。背景：夜晚，北極星高掛。)

5、在這茫茫的野外，到處荒蕪人煙，身上也沒有帶辨別方向的工具，他們多着急呀!怎麼辦呢?其實他們身邊就有大自然的指南針可以給他們指明方向，可是這些粗心的小傢伙還沒發現呢!今天，我們就一起來學習詩歌《要是你在野外迷了路》，看誰能從文中找到幫圖中的小朋友指明方向的辦法。指導：“野”字，的寫法。

【前置作業設計意圖】:以上是對前置作業一的運用。《語文課程標準》建議“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下紮實的語文基礎。”小學生形象思維佔主體地位，迷路可以說是學生記憶中的一個影像。此作業的設置旨在引導學生回憶自己的切身體驗，激發學生的學習興趣，爲課文的學習作鋪墊，學生在接下去的課文閱讀中與自己對雷雨的表達形成對比，可以更加感受到課文語言的優美，體會到祖國語言文字的無窮魅力。

二、初讀課文，認識生字

1、請小朋友們自由讀讀詩歌，劃出不認識的字，讀準字音，把課文讀通順。

2、找找詩歌中有哪幾種大自然的指南針可以幫助這些小朋友指明方向。

3、學生彙報自學情況。自由讀。同桌互讀。指名說說怎麼記住“針、忠、盞、稠”。

(2)分節讀課文。請小朋友把自己喜歡的小節讀給大家聽。

(3)說說你從詩歌中找到哪幾種大自然的指南針可以幫助這些小朋友指明方向。(太陽、北極星、大樹、積雪)

三、精讀課文，朗讀感悟

你想爲哪一組小朋友指明方向?(根據學生回答相機指導)

[第二小節]

1、(課件：圖1)生介紹辨別方向的方法。(課件演示：中午時太陽在南方，樹影在北方。)

2、你是從課文的哪一小節瞭解到這個知識的?你能讀讀這一小節嗎?指名評價。挑戰讀，齊讀。

3、課文裏把太陽比作了什麼?理解：忠實的嚮導。爲什麼說太陽是忠實的嚮導呢?

4、背誦這一小節。

[第三小節]

1、(課件：圖2)生介紹辨別方向的方法。

2、(課件演示：北極星指向北方。)介紹北極星、北斗七星。生交流了解的相關知識。

3、能把這一小節讀好嗎?自由讀，男女比賽讀。背誦。

[第四小節]

1、(課件：圖3)生介紹辨別方向的方法。請大家仔細觀察這棵大樹，你發現了什麼?理解：稠。(課件演示：枝葉稠的一面是南方，枝葉稀的一面是北方。)

2、小組討論：爲什麼同一棵大樹一邊枝葉稠，一邊枝葉稀。

3、課文的哪一小節寫了大樹?請在小組內比賽讀第四小節，看誰讀得最好。

4、小組推薦讀，想讀的站起來讀。背誦。

[第五小節]

1、(課件：圖4)生介紹辨別方向的方法。(課件演示：雪化得快的那邊是南邊，化得慢的一面是北方。)

2、你是從哪一小節知道的?請大家用自己喜歡的方式讀讀第五小節。指名讀，指小組讀，齊讀。

3、讀了這一小節，你有什麼問題嗎?是呀，雪化得快的那邊是南邊，還是北邊呢?在小組裏討論討論吧。

4、指名說自己的觀點並說明理由。

5、背誦這一小節。

[第一小節]

過渡：其實，在野外迷了路並不可怕，因爲大自然有很多天然的指南針會幫助你辨別方向。

1、自由讀第一小節。

2、指名讀，分組比賽讀。

3、背誦。

四、鞏固生字，書寫生字

1、課件出示四個生字，再次認讀。

2、四人學習小組合作分析一下“忠、盞、稠、針”四個字的結構及筆畫位置，分析之後書寫，再互相評比。

五、板書設計

17 大自然的指南針

太陽 北極星 大樹 積雪

……

《要是你在野外迷了路》優質教學設計 篇4

教學目標：

1、初讀課文，瞭解課文大意。朗讀課文。

2、能讓學生髮現一些識字規律，隨文自主識字。

3、初步懂得一些利用自然現象辨別方向的方法。

教學過程：

一、導入新課

1、出示指南針，介紹。哪些人需要用指南針？

2、要是你在野外迷了路，身邊又沒帶指南針，該怎麼辦？回憶小詩《東西南北》。

3、揭題：今天一起學習《要是你在野外迷了路》，他能幫我們找些辨認方向的方法。

二、初學課文，瞭解大意

1、老師給大家帶來學習指南針，（自學要求）自讀小詩。

2、檢查詞語指南針忠實一盞指南針稠密

3、“盞”的書寫指導。

4、完成《課堂作業本》第2題，加偏旁成新字，再組詞。

5、交流讀了小詩，你知道哪些辨認方向的方法呀。師板畫。指導孩子把話說完整。

三、細讀課文

1、同桌選擇自己熟悉或感興趣的天然指南針，找到相關小節，仔細讀讀，你讀懂了什麼，又什麼收穫。

2、同桌讀課文。

3、交流（學生自主選擇）

（1）學習第二節。

a、看中午太陽和樹影的圖。想想早上，傍晚，太陽的情況。

b、板書晴天。

再讀這節詩。

（2）學習第三節

a、你對北極星有多少了解。課件補充。

b、介紹北極星。

c、朗讀。

（3）學習第四節

a、學習、理解字詞“稠、稀”。尋找規律“帶禾字旁的字”，並在稠稀積3個字中選1個自己認爲難寫的寫一寫。

b、說說怎樣來辨別方向的？理解“樹葉稠的一面是南邊，樹葉稀的一邊是北方”。課件補充。

朗讀

（4）學習第五節

猜測積雪如何幫忙。

溝渠的積雪，他的特殊性。利用課件和簡筆畫突破難點。

帶着思考理解讀。

四、整體感知課文

1、連起來讀讀這首有趣的小詩。

2、師生合作完成填空。（口頭）

3、總結全文。

《要是你在野外迷了路》優質教學設計 篇5

一、歌曲引入。

1、讓我們一起唱首歌來放鬆放鬆吧！學生唱《郊遊》。

2、小朋友，喜歡郊遊嗎？郊遊的時候一定要注意安全，有一個小朋友在郊遊的時候與同學走散了，迷了路，怎麼辦呀？今天，我們要學的課文會告訴我們許多的方法。

3、出示課題：要是你在野外迷了路，這節課，我們就一起來學習這篇課文，大家把課題來讀一讀，學生齊讀課題。

（開始就用輕鬆愉快的《去郊遊》的歌曲，讓學生走進了大自然的懷抱，既鋪墊了情感，又走入了文本。）

二、初讀課文，學習字詞。

1、這是一首兒歌，它到底告訴我們什麼？讓我們一起來欣賞一下這首兒歌吧！（課件出示錄音和課文內容）

2、喜歡這首兒歌嗎？請大家打開課本，好好讀通課文，讀讀生字，並想一想有什麼好方法記住這些字。（學生自學）

3、檢查生字學習情況。

ⅰ、出示生字卡片：指名學生讀；觀察拼音，這四個的讀音有什麼共同點；去掉拼音指名讀，齊讀；說說你有什麼好方法記住這些生字（換偏旁、編字謎、加一加、減一減等）；開火車讀一個並組詞；兩列火車同時開；齊讀。

ⅱ、仔細觀察這四個字，你認爲哪個比較難寫，就在田字格中把這個字寫一遍，並且思考：什麼地方最難寫，最容易寫錯？

ⅲ、學生寫，交流。教師範寫一個，然後讓學生在書上再寫一個。

ⅳ、跟老師讀字、組一個詞。

（由於這篇課文只有4個要認識的生字，而且都是要寫一寫的，我採用了集中識字的方法。帶拼音讀，去掉拼音讀，發現這4個字共同的特點。讀一個字組一個詞，兩列火車賽讀，描一描，發現哪個字最難寫，想提醒小朋友什麼。大家一致認爲“盞”最難寫，又七嘴八舌提出很多要注意的地方時，然後我及時一筆一筆地板書範寫，然後要求學生仿寫。認、寫訓練紮實到位。）

4、出示實物：指南針，簡單介紹它的作用。

5、剛纔我們看的是人工指南針，課文裏向我們介紹了“天然”的指南針，板書“天然”。請小朋友再仔細讀課文，看看課文中向我們介紹了哪些天然的指南針，用筆圈一圈。

三、再讀課文，瞭解內容。

1、學生根據剛纔的要求讀課文。（教師補充板書——指南針）

2、討論交流。教師根據學生的回答板書：太陽、北極星、大樹、積雪

3、請大家再讀讀寫這四種指南針的四節。學生齊讀。

四、細讀課文，自主學習。

1、自主學習。

剛纔大家讀過的四節課文，你最喜歡學哪節就去認真地學這節，想想怎樣利用這天然的指南針來辨別方向。可以自學，也可以同學之間一起學習，還有不懂的地方等會兒再提出來。（學生學習）

2、彙報交流。（根據學生的回答，隨機教學以下內容）

（第二節）出示課文內容：

（1）請學生讀一讀。

（2）說說學懂了什麼，提出不懂的問題。理解“忠實、嚮導”的意思。

（3）課件演示幫助理解。學生感情朗讀課文。

（4）拓展：中午的太陽能給我們指點方向，那早上的太陽、傍晚的太陽又是怎樣爲我們指引方向的呢？板書：早上、中午。（學生自己說一說）指名學生說，並鼓勵他們仿照課文的樣子，做個小詩人。

如：太陽是個忠實的嚮導，

它在天空給你指點方向。

早上的時候它在東邊，

地上的樹影正指着西方。

（第三節）出示課文內容：

（1）請學生讀一讀。

（2）學生質疑：怎樣找到北極星？

（3）教師用簡筆畫幫助釋疑：要找到北極星，先要找到北斗星。師板畫北斗星和北極星，讓學生直觀地理解。

（4）讀好這一節，注意“高掛”的“高”字要讀出“高”的感覺。

（第四節）出示課文內容：

（1）請學生讀一讀。理解“稀、稠”的意思。

（2）課件演示理解課文。

（3）鼓勵學生質疑：爲什麼南方的樹葉稠密，北方的樹葉稀少？（植物生長需要陽光，陽光充足的地方，植物就長得快，長得好。）

（4）根據植物生長的特點，你能再舉出幾個例子嗎？（師簡筆畫：果子、年輪、樹皮）然後分別問學生：

果子紅的一面是（）？果子青的一面是（）？

年輪寬的一面是（）？年輪窄的一面是（）？

樹皮光滑的一面是（）？樹皮粗糙的一面是（）？

（5）拓展說話。

（第五節）出示課文內容：

（1）請學生讀一讀。

（2）質疑：哪邊化得快，哪邊化得慢？

（3）簡筆畫突破難點，再用簡筆畫比較高山上的積雪與溝渠裏的積雪的不同點。

（4）把“北邊”、“南邊”分別代入原文中再讀一讀，加深印象。

（北邊的積雪融得快，還是南邊的積雪融得快，是這篇課文的難點。由於受前面知識的影響，學生一致認爲是南邊的積雪融得快，此時我採用了簡筆畫的方式，在黑板上把陽光照射在溝渠的情況表示出來，學生恍然大悟，然後又採用對比的方法，把陽光照射在高山的情景畫出來，給學生一個更深刻的認識。最後，我又讓學生把南邊和北邊放進文本里讀一讀，加深了印象。難點的突破巧妙自然。）

3、小結：大自然的指南針真多。白天，我們看太陽，黑夜找北極星，陰雨天又有大樹和植物朋友，到了冬天，積雪也會爲我們指明方向。要是，你在野外迷了路，只要仔細觀察，就不必慌張了。

4、有一個小姑娘在野外迷路了，請大家用文中的句子來幫幫她吧！

（1）師演小姑娘：“哎呀，好冷呀！我這是在哪裏呀，到處都是雪，我找不到回家的路了，嗚……”學生讀文中相應的段落。

（2）讓學生接着來演一演。

五、總結課堂內容，佈置課堂作業。

1、是啊，只要我們仔細觀察，多多去想，什麼事都難不倒我們，希望大家在平時多觀察，多思考，做生活的有心人！

2、佈置課堂作業：《課堂作業本》第五題。

板書設計：

早上，北極星

中午，太陽

傍晚，天然，指南針

大樹

積雪

北，南，北，南

《要是你在野外迷了路》優質教學設計 篇6

教學目標:

1、認識8個生字。

2、讀懂詩歌，瞭解幾種在野外辨別方向的方法，培養學生初步的自護自救意識和科學意識，並瞭解遇事要多觀察思考。

教學難、重點：

1、理解詩歌中難懂的句子。

2、認識8個生字。

課前準備：

1、指南針。

2、課件：天然的指南針（樹影、北極星、樹葉稠稀、積雪）。

3、生字詞卡片。

4、瞭解辨別方向的其他方法。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、故事導入，揭示課題。

1、故事導入。（內容是去野外遊玩，不小心與同學們走散了，迷了路。）

2、設疑：這時該怎麼辦？（用指南針）

3、出示指南針，簡單介紹它的作用。

4、課文中告訴我們可以用什麼辦法呢？揭示課題，老師板書。

二、初讀課文，隨機識字。

1、自讀課文，要求讀準字音，讀通課文。

2、檢查自學，隨機識字。

3、先讓學生了解詩歌特殊的分節方式，再指名分節讀，在讀中正音。本課有四個生字都是翹舌音，要指導學生讀準字音。

4、再讀課文，思考：課文介紹了幾種辨別方向的方法，用筆做上記號。

5、討論交流：課文中講的“天然的指南針”指的是什麼？（太陽、北極星、大樹、積雪。）

三、細讀課文，自主學習。

1、在2-5節中選擇自己喜歡的一節進行研究。（四人小組學習）

讀一讀，想一想，它們分別是怎樣來分辨方向的？同時瞭解爲什麼能辨別方向的原因。

說一說，小組合作討論

問一問。還有什麼不明白的？

2、小組派代表在全班交流。結合學生的回答，教師相機進行重點指導。

學習第二節。

a、理解“忠實”，把“太陽”比作了什麼？並說說爲什麼說太陽是個忠實的嚮導？

b、教學：忠。用“忠實”造句。

學習第三節。

引：如果是在晚上，我們怎麼來辨別方向呢？

a、你學懂了哪幾個生字，教學生字“盞”，填詞語：一盞（ ）。

b、把北極星比作了什麼？說說什麼是“指路燈”？爲什麼說它是指路燈？“永遠”你能換個詞嗎？

學習第四節。

a、理解字詞“稠、疏”。

b、說說怎樣來辨別方向的？理解“樹葉稠的一面是南邊，樹葉稀的一邊是北方，”解釋一下原因。

學習第五節。

思考：雪化得快的一面是（ ），雪化得慢的一面是（ ）。

學習課文第一，六節。

a、第六節與第一節有哪些是相同的`，哪些是不同的？

b、說說自己對“只要你細細觀察，多多去想。”這句話的理解。知道只有善於觀察、勤于思考的人才是最聰明、最有辦法的人；知道自己也應該多觀察大自然，觀察生活，多問幾個爲什麼，從中找出事物之間的聯繫，發現其中的規律。

3、老師用引讀法，引導學生背誦課文。

四、表演課文，深化主題。

1、師生配合表演。

迷路的小孩（哭）：怎麼都是樹呀，怎麼沒有路了，我回不了家了。

太陽：孩子別哭別哭，我來幫助你。現在是中午，你看我照着大樹，大樹的影子指的就是北方。

北極星：別哭別哭，到了晚上，如果天晴，你只要找到我，就知道北方在哪了。

大樹：我也能來幫助你，你看我的樹葉，一面陽光充足，枝葉茂盛，一面很少見到陽光，樹葉稀少。稠的一面是南方，稀的一面是北方。

積雪：如果是冬天，你只要看看我就行了，南方太陽光強，我就化得快，而北方太陽光弱，我自然化得慢了。

迷路的小孩（擦乾眼淚）：哦！明白了，謝謝你們，再見！

2、小組合作表演。

3、選擇小組彙報表演。

五、鞏固生字。

1、我有一顆中國心。（忠）

2、左右結構的字。（稠、疏、溝、積）

3、找找上下結構的字。（忠、盞、）

4、“辨”是什麼結構的字？區分“辯”和“辨”。

六、拓展延伸 。

1、你還知道哪些辨別方向的方法？用你喜歡的方式介紹給大家。

2、試着把自己瞭解到的天然指南針續寫進詩歌裏。

板書設計：

要是你在野外迷了路

南面 北邊

中午：太陽 樹影

黑夜： 北極星 細細觀察，

陰雨天：樹葉稠 樹葉稀 多多去想

《要是你在野外迷了路》優質教學設計 篇7

教學目的

1、理解課文內容，瞭解在大自然中辨別方向的幾種方法，培養學生對大自然的熱愛和觀察自然的興趣。

2、學會本課4個生字和由這些字組成的詞。會用：“忠實”和“是”寫話。

3、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文

課時劃分

2課時

教學重點

理解課文內容，瞭解在大自然中辨別方向的幾種方法，培養學生對大自然的熱愛和觀察自然的興趣。

教學難點

瞭解文中介紹的在大自然中辨別方向的幾種方法。

教學準備

生字卡片、小磁鐵釦

教學過程

第一課時

一、談話導入

1、談話：同學們，你們迷過路嗎？你是在哪裏迷路的？當時你的心情怎樣？（着急、害怕、都哭了…）你又是怎麼做的？（向警察叔叔求助、打110電話、給爸爸媽媽打電話…）孩子們，你們的辦法真多，在市區迷了路這些的確是好辦法，那要是在野外迷了路，既沒有警察叔叔，身上又沒有電話，我們該怎麼辦呢？今天我們一起學習了第20課《要是你在野外迷了路》，你就知道了。

2、板書課題，《要是你在野外迷了路》。

3、齊讀課題，說說自己對課題的理解。野外：郊外

二、自己讀課文，初步瞭解內容。

導語：郊外的景色真美啊！想去郊遊嗎？可是我擔心你們在野外迷路啊，趕快打開課文讀讀，看看怎麼來辨別方向，學會了我們就去郊遊。

1、自讀課文，遇到不認識的字，藉助拼音（查字典、問同學），多讀幾遍。

2、標出小節。

3、抽生逐一讀文，檢查其讀音是否讀得準確，相機正音。其他同學思考：這首詩寫的是什麼？

三、指導認真閱讀，深入理解課文

1、學習課文第一節。

（1）指名讀第一節，說說這節說了什麼？

（2）理解課文中的“天然的指南針”。結合前面學過的“天然的水塔”理解“天然”，出示指南針，讓大家瞭解。“天然的指南針”指的是什麼呢？（大自然中自然存在的指示方向的事物。）

2、學習課文第2～5節。

（1）課文向我們介紹了幾種在大自然中辨別方向的方法？默讀課文第2～5節，用“——”勾一勾。

彙報：太陽、北斗星、大樹、積雪（板書）

（2）指名讀第二節課文，找出文中介紹“什麼時候，觀察什麼，怎麼辨別方向”的重點詞語，並用波浪線畫下來。（板書：時候 觀察什麼 怎麼辨別方向）

（3）理解“忠實的嚮導”用找近義詞的辦法理解“忠實”，用忠實練習說話。“嚮導”是指什麼？（指引方向的人。）

（4）並用自己的話說一說怎樣利用太陽來辨別方向，可結合圖畫幫助理解。

（5）讀一讀第一節詩，並練習背誦。

（6）小結第二節的學習步驟，按照這個步驟學習第三、四、五小節。

各節重點：第三節中瞭解北極星的形狀，可讓學生藉助小磁鐵釦擺一擺。理解“指路燈”是幹什麼用的，爲什麼把北極星比做指路燈，並用“是”仿寫句子。第四節中理解“稠”和“稀”，可請學生畫一畫大樹簡筆畫，明白“大樹”是怎樣幫忙的。第五節中理解爲什麼北方的雪化得快，藉助圖畫，注意與山坡上的雪比較，坡和溝不一樣！

（7）分節背誦後連起來背誦。

3、學習課文最後一節。

（1）朗讀這一節，與第一節作比較，你有什麼發現？

（2）師：大自然有許許多多天然的指南針，怎樣才能找到更多天然指南針？（細細觀察，多多去想）

（3）試背第一、六兩節。

四、教師小結、拓展。

孩子們，我們遇到任何困難，都不能慌張，只有冷靜下來，仔細觀察，多多思考，才能找到解決的辦法，從而成爲一個聰明的人。

討論：你還知道別的“指南針”嗎？

孩子們，你們真聰明，我們去郊遊啦！播放郊遊視頻，齊唱《郊遊》下課。

板書

中午 太陽 太陽在（南）邊

樹影指（北）方 細觀察要是你在野外迷了路 晚上 北斗星 掛在（北）方

陰雨天 大樹 枝葉稠（南）稀（北）多去想

雪後 溝渠的雪 化得快（北）化得慢（南）

《要是你在野外迷了路》優質教學設計 篇8

教學目標：

1．會認讀生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文並理解課文內容。

3．掌握一些辨別方向的方法。啓發學生兒童觀察研究大自然，發現更多的天然指南針，培養學生對大自然的熱愛和觀察自然的興趣。

教學重點:

重點：運用多種方式讓學生掌握一些辨別方向的方法，感悟大自然的奧祕和情趣。

難點：在情感的世界裏讓孩子深深感到：要留心周圍事物、發現科學知識，做生活的有心人。

教學方法：講故事、自主探究、遊戲、自我介紹等形式朗讀感悟。

教學準備：

1、生字詞語卡片、插圖和指南針等相關用具。

2、指導學生收集有關辨別方向的資料。

3、多媒體課件。

教學過程：

一、創境激趣。

1、故事引入：教師講故事：一羣小朋友到郊外去野遊，他們玩得可高興了，可是走着走着，樹林越來越密，漸漸地他們找不到集合的地點了--------迷路了，大家非常着急。你們能想辦法幫助他們嗎？（組織學生交流，板書課題。）

二、初讀自學課文，認讀生字，瞭解大意。

1、想不想知道課文介紹了哪幾種事物幫我們辨別方向？接下去我們一起自學一下課文，大家把生字字音讀準，課文讀通順，並想一想課文介紹了哪幾種事物幫我們辨別方向？

2、自學課文。

3、自由朗讀詩歌，學習生字，交流識字記字方法。出示課件，學習字詞。

（1）我會讀，正音並組詞。

（2）我會組，比較形近字並組詞。

三、分析課文，感知內容。

1、這一課生字很少，又是朗朗上口的詩歌，我想很多小朋友一定把課文讀得很流暢了。誰能讀讀第一段？

2、.你們看見過指南針嗎？誰能給大家介紹介紹：指南針有什麼奇特的地方？(學生介紹)

3、課文中說，大自然有很多天然的指南針，請大家默讀課文，看看本課向我們介紹了哪些大自然中天然的指南針？小朋友，請你們先說說。

4、你們再聽聽這幾位同學從課文中找的天然的指南針跟你們找的是不是一樣。指四名學生作介紹。

5、誰來給大家介紹？全班交流

6、你把課文讀得很好，你能用自己的話介紹太陽這個天然的指南針嗎？理解“嚮導”“忠實”，因爲太陽都是從東邊升起，西邊落下，中午的時候在南邊，按一定的軌跡運轉，是可以信任的，可靠的，所以說是忠實的嚮導。

拓展：我有一個真正的朋友，我高興時他會跟我分享快樂，我遇到困難他會伸出援助之手，可以把他稱作忠實的（）

7、同學們，我們一起讀讀這一段，把太陽這個忠實的嚮導記在我們的腦子裏吧。

8、哪位同學接着介紹？

9、溝渠裏邊積雪化的快的那一邊是——學生回答

10、那化的慢的那一邊是——學生回答

11、小朋友們，你們明白了嗎？下面我們也把這種辨別方向的方法記在腦子裏吧。

12、請問你介紹的是哪顆星星啊？生回答。可是，我們很多小朋友不認識北極星啊？

13、沒關係。告訴大家，我們後邊還要學習第29課。等學完了29課，你就認識北極星了。好了，下面我們先記住北極星這個黑夜裏的指路明燈吧。

14、誰還想介紹？介紹大樹這個天然的指南針。

15說的真好！我們快記住這個天然的指南針吧。

16、大家幫助小朋友找到了四種天然的指南針，小朋友們很快找到了回家的路。

16、說說自己對“只要你細細觀察，多多去想”的理解。知道只有善於觀察、勤于思考的人才是最聰明、最有辦法的人；知道自己也應該多觀察大自然，觀察生活，多問幾個爲什麼，從中找出事物之間的聯繫，發現其中的規律。

四、自選作業。

五、拓展昇華。

課件展示：大自然的指南針。

1、課文的最後一段告訴我們還有很多天然指南針，你還知道哪些？學生交流，教師提出兩個問題，課件出示兩個問題：人們是怎樣發現天然指南針的?你還知道大自然有哪些天然的指南針？小組討論交流。

2、師：同學們，你們是善於觀察和發現的，書上介紹的四種天然指南針都被你們發現了，老師還爲你們準備了許多資料，你們敢不敢向更高的難度挑戰啊？課件演示老師蒐集到的圖片。

3、師：希望同學們在平時生活中要多看書多請教多觀察多思考，做一個生活中的有心人。

六、指導朗讀。

課件出示分段朗讀。用多種方式讀課文，分節指讀課文。

1、練習有感情地朗讀課文。啓發學生交流：怎樣讀才更有感情？

2、展示朗讀，嘗試背誦。

3、組織學生分組進行朗讀和背誦比賽。

七、放鬆心情，播放歌曲《十分鐘》。

《要是你在野外迷了路》優質教學設計 篇9

【教學目標】

1、隨文識字，認識“針、忠、盞、稠”4個生字。

2、有感情地朗讀詩歌，體會大自然的奧祕和情趣。

3、掌握一些辨別方向的方法，有留心周圍事物，發現科學知識的意識。

【教學重點】

隨文識字，掌握一些辨別方向的方法。

【教學難點】

理解課文中介紹的幾種野外辨別方向方法的科學原理。

【教學過程】

一、談話導課，激發興趣

同學們要是你在街上迷了路該怎麼辦？那如果你在沒有人煙的野外迷了路又該怎麼辦呢？今天我們就來學習第20課《要是你在野外迷了路》（齊讀課題）大自然會告訴我們一些辨別方向的好辦法。

（設計意圖：興趣是最好的朋友，激發學生的興趣是一個好的開始。）

二、初讀課文，掃清文字障礙

1、自瀆課文，圈生字，標明小節序號。

2、請隨老師小聲讀課文，檢查一下你的讀音是否正確。

三、整體感知，再讀課文

1、大聲讀文，說說你知道了些什麼？

2、指名讀第一小節，講解“指南針、天然指南針”的含義。認識“針”字，換偏旁，組詞。

3、課文都講了哪些“天然指南針”？

（設計意圖：要想學好課文必須是在充分的朗讀的基礎之上的，流利的朗讀必先爲學生掃清文字的障礙，在瞭解了課文的大意的基礎上才能細細的分析，品讀。）

四、朗讀感悟，突出重點

1、選擇自己喜歡的段落，讀一讀，想一想這些天然的指南針是怎樣幫我們辨別方向的？

2、彙報交流，講解生字

（1）太陽：理解“忠實、嚮導”兩個詞的意思。理解“嚮導的忠實”，因爲太陽都是從東邊升起，西邊落下，中午的時候在南邊，按一定的軌跡運轉，是可以信任的，可靠的，所以說是忠實的嚮導。

拓展：我有一個真正的朋友，我高興時他會跟我分享快樂，我遇到困難他會伸出援助之手，可以把他稱作忠實的（）。

新中國的衛士，不管嚴寒酷暑，還是颳風下雨下雪，都保衛着祖國，可以稱作忠實的（）。

中午的時候，太陽在哪邊，哪邊就是南方，地上樹的影子指着的是北方。認識“忠”字。

拓展：怎樣利用早上和傍晚的太陽辨別方向？早上太陽在東方（旭日東昇），傍晚太陽在西方（夕陽西下）。

（2）北極星：認識“盞”字（換偏旁組詞）拓展：學習找北極星的方法。

（3）大樹：學習“稠”字，找到兩組反義詞（稠—稀、南—北）陰天下雨的時候沒有太陽，我們可以用大樹來辨別方向。枝葉茂密的一面是南方，枝葉稀少的一面是北方。

（4）積雪：找到一組反義詞（快—慢）

3、齊讀最後一段你還知道那些辨別方向的方法？

（設計意圖：讓學生選擇自己喜歡的“嚮導”精度研究，尊重了學生的同時，也提高了教學的質量。隨文理解詞義，降低了理解的難度。這一環節的設計主要是教育學生主動學習課外科學文化知識，做生活的有心人。）

五、複習鞏固

1、出示小黑板，看圖填方向

2、讀詞語

3、齊讀課文

（設計意圖：鞏固重難點，加強記憶。）

六、總結全文

大自然中蘊藏着許多知識，只要你做個有心人，認真觀察動腦思考，你就會發現大自然更多奧祕的。（設計意圖：鼓勵學生向課外延伸，拓寬視野，增長課外知識。）

（資料：指南針，它是一種專門給人指示方向的儀器，看上去有點像一塊大手錶。他最特別的地方就是無論怎麼動，它的指針總是指着南方。）

板書： 20、要是你在野外迷了路

太陽 東昇、西落

北極星 指向北方

大樹 稠南、稀北

積雪 南慢、北快

《要是你在野外迷了路》優質教學設計 篇10

教材分析：這是一首以自然科學爲題材的兒童詩歌，向我們介紹了幾種辨別方向的方法。這首詩歌易讀易懂，能引起孩子們對大自然的極大興趣，並使他們懂得，只有留心觀察，才能發現大自然的許多奧祕。

學習目標：

１、知識目標：會認４個字，會寫９個字；有感情地朗讀課文，背誦課文。

２、能力目標：培養理解課文，朗讀課文的能力；語言表達能力；掌握一些辨別方向的方法。

３、情感目標：激發學生走進大自然、觀察大自然、探索大自然的慾望。

教學重點：掌握幾種辨別方向的方法並有感情地朗讀課文、背誦課文。

教學難點：雪化得快的是南面還是北面？

教學準備：課件，瞭解辨別方向的其他方法。

教學過程：

一、設疑導入，揭示課題

１、小朋友,如果你在城市迷了路，會怎麼辦呢？

２、要是在茫茫的野外迷了路，到處荒蕪人煙，身上也沒有帶辨別方向的工具，那可怎麼辦呀？老師告訴你，大自然有很多天然的指南針，會幫助你辨別方向，想知道大自然有哪些天然的指南針嗎？學了這一課，你就知道了。齊讀課題。

二、範讀引路，整體感知

１、師範讀課文，生邊聽邊用筆勾畫出幾種天然指南針。

２、指名彙報，相機貼出四種天然指南針的圖片。

三、精讀課文，細細品味

１、創設情境，自讀自悟：

⑴有一羣小朋友到野外去踏青，可是這幾組小朋友迷路了（課件：四組小朋友迷路，背景分別爲：圖１、中午，太陽在南，樹影、人影在北。圖２、陰雨天，大樹枝葉一面稠密、一面稀疏。圖３、溝渠裏一面雪即將化盡，另一面雪還很厚。圖４、晚上，北極星高掛），他們多着急呀，你們能幫幫他們嗎？請大家仔細讀讀課文，看看你能幫哪一組小朋友指路。

⑵生自讀課文，尋找指路的方法，再和同桌交流。

２、扶放結合，朗讀感悟：

你想爲哪一組小朋友指明方向？（根據學生回答相機指導）

第二小節:

１、（課件：圖１）生介紹辨別方向的方法。

２、你是從課文的哪一小節瞭解到這個知識的？你能讀讀這一小節嗎？指名評價。挑戰讀，齊讀。

３、課文裏把太陽比作了什麼？

理解：忠實的嚮導。爲什麼要把太陽比作忠實的嚮導呢？（課件：太陽東昇西落，中午時太陽在南方，樹影在北方）

第三小節:

１、（課件：圖２）生介紹辨別方向的方法。

２、（課件：夜晚，北極星高掛北方，北斗七星圍繞它轉）介紹北極星、北斗七星。生交流了解的相關知識。

３、能把這一小節讀好嗎？（課件：第三小節文字）自由讀，男女比賽讀。

第四小節:

１、（課件：圖３）生介紹辨別方向的方法。請大家仔細觀察這棵大樹，你發現了什麼？理解：稠。

２、小組討論：爲什麼同一棵大樹一邊枝葉稠，一邊枝葉稀。

３、課文的哪一小節寫了大樹？請在小組內比賽讀第四小節，看誰讀得最好。

４、小組推薦讀，想讀的站起來讀。

第五小節:

１、（課件：圖４）生介紹辨別方向的方法。

２、你是從哪一小節知道的？請大家用自己喜歡的方式讀讀第五小節。指名讀，指小組讀，齊讀。

３、讀了這一小節，你有什麼問題嗎？是呀，雪化得快的那邊是南邊，還是北邊呢？在小組裏討論討論吧。

４、指名說自己的觀點並說明理由。（課件演示溝渠裏積雪化的過程）讓生理解雪化得快的是北邊。

第六小節:

過渡：其實，在野外迷了路並不可怕，因爲大自然有很多天然的指南針會幫助你辨別方向。

１、自由讀最後一小節。指名讀，分組比賽讀。

２、從這一小節中，你讀懂了什麼？

四、課外延伸，培養能力

１、迷路的小朋友都能辨別方向了，他們非常感謝大家。書中只介紹了四種天然指南針，你還知道哪些？你從哪裏瞭解到的？

２、老師也收集了一些（課件：天然的指南針），介紹辨別方向的方法。

３、續編詩歌：把你瞭解的天然指南針續寫進詩歌裏。

五、總結全文，推薦好書

孩子們，大自然是一本讀不完的書。只要你留心觀察，多動腦筋，就會發現大自然的許多奧祕。老師給大家推薦兩套好書（課件：《十萬個爲什麼》、《少年兒童百科全書》），希望大家能從那裏獲取更多關於大自然的知識。

《要是你在野外迷了路》優質教學設計 篇11

【教學內容】

《要是你在野外迷了路》是人教版語文課標實驗教材二年級下冊的一篇課文，它是一首知識豐富的小詩，教給了我們四種辨別方向的方法，簡單、樸實的語言帶着大家走進大自然，觀察大自然，融入大自然，享受大自然的奇妙。

【設計理念】

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。研究發現在小學低年段的早期閱讀對於促進兒童的思維發展，兒童自主學習能力的培養以及其它學科的學習都具有非常重要的意義，閱讀就是積累豐富的知識，形成良好語感，發展語文素養的重要途徑，所以基於本課課文內容簡單樸實、容易理解的特點之上，補充了大量閱讀素材，旨在擴大知識面的同時，豐富語言的積累，培養語感、發展思維，在合作交流活動中學會主動蒐集信息、處理信息、認識世界、發展思維，初步構建“自主、合作、探究”的學習方式，提高了口語交際能力，即時的創新寫作更是對寫作方法的滲透，寫作能力的發展，用他們自己的方式迅速地將語言、知識重組、內化，實現閱讀、寫作的一體化發展。

【學情分析】

二年級學生生活經驗膚淺,方位感很弱,雖然在數學課上學過辨別方向,但那是平面的,和本課的實際生活中的立體感知是有很大差別的。根據本組課文的教學要求,我把“運用多種方式讓學生掌握一些辨別方向的方法”作爲教學難點。重點是“在情感的世界裏讓孩子深深感到:要留心周圍事物,發現科科學知識,做生活的有心人。”以讀代講”法:新課標指出:“重視培養學生的朗讀能力,是幫助學生理解課文的重要手段。”本文是一首文字秀麗,同時包含豐富自然知識的兒童詩,教學時讓學生通過各種形式的讀,讀中理解,讀中體會,積累語言。

教學目標

1、會認9個字,重點指導書寫“盞”“積”“稀”。

2、有感情地朗讀詩歌、並嘗試背誦詩歌。

3、瞭解大自然中辨別方向的幾種方法,培養學生留心周圍事物、發現科學知識的意識。

4、發展學生的觀察生活、辨別方向的能力,培養學生的口語交際能力。

5、運用多種方式讓學生掌握一些辨別方向的方法,感悟大自然的奧祕和情趣。在情感的世界裏讓孩子深深感到:要留心周圍事物、發現科學知識,做生活的有心人。編寫詩句。

教學重點、難點：

學習生字、新詞,朗讀和背誦課文。

如何運用天然指南針辨別方向

教學準備：多媒體課件

教學課時：一課時

教學過程：

第一課時

一、談話激趣，導入新課。

師：同學們好!眼前這位老師，你們不認識。我姓(板書：安)認識這個字嗎?在哪見過?(生談：安全、平安)你看，認識我多好，給你帶來一生幸福!來，說說你吧，你姓什麼?(生講)(師相機帶學生識字。)哦，某某同學，認識你真好!你坐得真直，相信一會上課你會表現更出色。你呢?(另生談)(握握手，同學，你好。很高興和你一起上課。)那同學們知道我姓安，你們可以叫我——安老師。同學們，我們現在開始上課，好嗎?(上課!)

二、初讀課文

同學們，春天來了，外面的世界光彩奪目。你們有沒有出去踏青、遊玩啊?(生談)你去的哪裏?看到了什麼?開心嗎?(生交流)是啊，野外的風景可美了!但是，就在3月22日，江西20名大學生遊玩時在山中迷了路，被困22個小時才被救援隊解救。美妙的風景令人陶醉，但要是在野外迷了路，我們怎麼依靠自己知道的知識辨別方向呢?今天我們要學習的這首小詩，就藏着許多祕訣。讀讀課題!師範讀)你讀，(一生讀)很好，一起讀，齊讀。

(師指導：要是，表示一種假設會出現的情況。要是你有不會的，就問我。你能也用要是說句話嗎?(生講)

課文預習了嗎?會讀嗎?板書：針(紅色金字旁)，認識嗎?前鼻音、翹舌音，你讀得真準。你來讀。很好。你帶大家讀兩遍。補充板書：指南針，誰會讀?(一起讀兩遍)。見過指南針嗎?(生講)好，我們一起來看看指南針。(屏顯指南針圖，簡單介紹。)讓我們記住這個詞，指也是翹舌音：指南針，你讀。一起讀兩遍。這個指南針，跟我們課文中說的指南針一樣嗎?(不一樣)板書：天然的指南針。(一起讀)課文中天然的指南針是什麼呢?我們讀完課文就會知道啦。認真聽同學讀課文，聽完評評他讀得怎麼樣。你來讀，第一小節。(師正音，重點指導：慌張，辨別。)生讀第二小節。師指導正音。請其他生注意聽，聽完評評讀得怎麼樣。忠，是生字，翹舌音讀得很準，你帶大家讀兩遍。實，也是翹舌音。在一起，怎麼讀?(請其他生)你讀。你也讀。一起讀。

誰讀第三小節?(指名讀)(指導:盞、高掛、認出等詞)盞，前鼻音，翹舌音，你讀得很好。你也讀。一起讀。一盞燈，你來讀。有個難讀的句子誰敢挑戰?你試試吧。(北極星 是盞 指路燈)你也來。你來。你也讀。真好。一起讀。(北極星 是盞 指路燈)

第四小節，請你讀。(生讀)這一小節中有很多生字，但是你都把它們讀準了，不簡單。屏顯：碰上、稠，枝葉稠的、稀、枝葉稀的。你來讀，你也試試。一起讀讀。

接着來，第五小節，誰會讀?(生讀第五小節)積雪，積，第一聲讀得很準確。(遇到難讀的詞，重新讀，師範讀。)

好，再請一位，讀第六小節。(師相機指導：觀察)

三、感知內容

同學們預習得真不錯!字音讀準了，句子讀順了。課文中給我們介紹了哪幾種指南針呢?快速讀讀課文，畫出來。一會爲大家介紹介紹。

(生自由讀)

課文介紹了哪幾種天然的指南針?(生講，師板書：太陽、北極星、大樹、積雪)會學習的孩子會伸出手指跟着老師一起書空。寫好“太陽”之後，指導讀：太陽，陽輕聲，太陽。北極星，極的筆順很特殊，講解。

師：太陽是怎樣給我們指點方向的呢?(生說)師：在晴朗的白天，我們就要依靠太陽這個忠實的嚮導來辨別方向了。忠，怎麼記住它?(預設，生：中加心)這種加一加的辦法很好。嚮導的導呢，生講。我們來寫一寫忠和導。先觀察一下忠在田字格中的位置。上下結構的字，上面的中要寫小。上半格起筆，口寫扁扁的，豎是壓線筆，寫在豎中線上，懸針豎。點，臥鉤飽滿。注意這三個點的方向。伸出手指頭，我們一起書空。導，怎麼記呀?要注意上面的巳是封口的。要寫的小而扁。豎彎鉤是壓線筆。橫在橫中線下，寫得長而平穩。點，舒展一些。在書上田字格里把這兩個字描一個，寫一個。(注意寫字姿勢。頭正、直、足安。三個一要牢記。強調寫字姿勢)寫好了?誰讀給我們聽?(生讀)太陽，它天天都在天空給我們指點方向。你再讀一遍。這就是忠實的太陽。它給我們指點方向，從來不會錯的。有了太陽這個忠實的嚮導，我們就不會迷路了。來，帶着你的感謝讀吧。(生讀)太陽公公聽了你的朗讀，一定笑呵呵了。誰還想讀啊?一起讀。

屏幕顯示一幅畫

師：看，我國的邊防戰士，不管寒冬酷暑，都在邊疆保衛着我們的祖國。我們叫他——忠實的——(衛兵)(配士兵圖) 你來讀讀，你也來。我們一起來。

不管你開心還是傷心，他都陪伴你左右。鼓勵你，幫助你。我們叫他：忠實的——朋友(兩個好朋友)(圖片)對着你的同桌讀讀。握握手，再讀。看，你們笑了。有了忠實的朋友，多幸福。同學們一起來讀：忠實的朋友。

誰接着介紹北極星這個天然的指南針呢?(生講)你介紹得真認真。在夜晚的時候，我們就要依靠這樣一盞指路燈。盞，我們可以和以前學過的什麼字對比着記呢?(淺水窪裏的小魚，淺、錢，毛線的線)換一換的方法也很有用哦。寫的時候要注意，兩橫要更往右傾斜，皿字底寫扁，最後一橫長而平，穩穩托住上面的字。老師還編了個順口溜，淺沒水，皿上坐。同學們，這，就是北極星。你來讀讀吧，相信聽了你的朗讀。北極星這盞指路燈會更亮呢。你也讀讀。誰還想讀?(生讀)黑夜裏，我們可要認出它。

誰想給我們介紹大樹這個天然的指南針呀?(生講，屏顯圖片，大家看看那邊的枝葉稠?哪邊的枝葉稀疏?(生講)一下就說對了。稠和稀，是一對——反義詞。也是我們本課的生字。大家看看他們倆，長得一樣嗎?()其實我們還見過一些像這樣帶有禾字旁的字，稻、種、。屏幕顯示稻子圖片，帶詞語：稻子。會讀嗎?生讀。另圖配——種樹。你來讀。一起讀。這兩個字也是形聲字。仔細觀察，哪邊和聲音有關，哪部分跟意思有關啊?(引導學習形聲字，哪部分跟聲音有關，哪部分跟意思有關)來，我們寫一寫：稠，左右結構的字要寫得左窄——右寬。撇，從左上格的中間起筆，寫小。豎要直，撇，向下，捺變成了——點。爲了避讓，後邊，豎撇，先豎後撇。橫折鉤……用這樣的方法，我們還學寫稀字，積字。碰上陰雨天，我們可離不開大樹這個好幫手。現在，我和你們合作讀，我讀第一句。你們讀後三句。推薦兩位你們班的讀書高手吧。一生讀第一句，另生讀第二句。他們讀得怎麼樣?那我們也像這樣讀一讀。

最後一種天然的指南針是——積雪。它怎麼爲我們指點方向的呢?(生講)大家明白了嗎?

那老師請教你：積雪化得快的那邊是什麼方向?(生講北方)猜猜爲什麼北方化得快呀?(生講，師引導)哇，你的小腦瓜真靈活!可會思考了。

積雪這個指南針，你已經會使用了。我們一起來記住吧。(生讀)

這首小詩太有趣了!大自然中有那麼多奇妙的東西。

剛纔我們認識了四種天然的指南針，現在你們會不會使用這幾種指南針來辨別方向?

那好，我們即將開始冒險之旅，準備好了嗎?

教師引讀：中午，太陽當空照，我們在野外迷了路，怎麼辦?請你來告訴我——(指名讀，生第二小節);(屏顯第二小節)

天高月黑，繁星點點，我們在野外迷了路。怎麼辦?怎麼辦?請男生來告訴我——(男生齊讀第三小節);

天陰沉沉的，太陽藏起了它的蹤跡，我們在野外迷了路，怎麼辦?請女生告訴我——(女生齊讀第四小節);

雪過天晴，我們在白茫茫的雪地裏迷了路，怎麼辦?怎麼辦?請大家一起來告訴我——(全班齊讀第五小節)

有了這麼多方法，同學們迷路時，還會慌張嗎?(不會了)慌，我們怎麼記住它?(生講)是呀，與心情有關，所以是豎心旁。在荒郊野外、荒山野嶺、荒無人煙的地方，當然心慌啊。左右結構的字要寫得左窄右寬，左邊豎心旁的筆順很特殊，一起伸出手來寫，第一筆豎點點在橫中線上，斜點，再寫中間的一豎。後邊草字頭不要太大，死亡的亡，要寫小一些。死亡多讓人心裏害怕呀，所以用豎心旁。在書上描一個，寫一個。(生寫，師巡視，點評。)你們還能給慌組個詞嗎?(生講)師屏顯：慌忙、慌亂、心慌、慌慌張張、驚慌失措……指名試讀。我們遇到事情一定不要慌張，只有冷靜，才能很快做出正確的判斷。所以小詩最後這樣告訴我們——(屏顯最後一節前兩句)(你來)生：要是你在野外迷了路，可千萬別慌張。(指名讀)一起來：大自然有很多天然的指南針，需要你細細觀察，多多去想。

六、拓展、運用

有個愛動腦筋的孩子學了這首小詩，也想噹噹小詩人，寫了一節小詩，我們一起來欣賞一下。誰讀給大家聽?

山中迷路不要慌，

趕快尋找斷木樁。

年輪稀疏(shu)是南方，

年輪稠密是北方。

《要是你在野外迷了路》教學反思

《要是你在夜晚迷了路》是一首以自然科學爲題材的兒童詩歌，向孩子介紹了在自然中很多細微的、能幫助人們識別方向的自然現象。在這節課的教學中我做到了如下幾點：

1.在識字部分能夠發揮學生的主體性，自主學習識記生字。並採取都種形式幫助學生識記。

2.採用了多種形式的讀文方式，有：指名讀、自由讀、齊讀、選擇自己喜歡的小節讀，激發了學生讀文的興趣，使學生在多種形式、多次讀文的過程中能夠比較好的理解課文內容，做到有感情朗讀課文。

3.能運用課件簡化並突破了課文的重、難點，使學生直觀形象地認識了大自然中天然的指南針“太陽、北極星、大樹、積雪”，對理解了課文內容有很大的幫助。

4.對於課堂上學生提出的問題能夠靈活應對。

不足之處：

1.課件中的圖片並沒有起到預期的作用，在使學生能夠形象直觀地認識大自然中天然的指南針方面發揮的作用極小。

2.導課部分沒能引起學生強烈的學習興趣，且對於學生的鼓勵性語言還不夠，沒有能夠調動所有學生的積極性，參與的學生還不夠廣泛。

3.在對第5小節“溝渠裏的積雪哪邊化的快哪邊化得慢，化得快的那邊是南面還是北面，爲什麼?”這個問題的處理上雖然有利用課件直觀演示，但是由於準備不夠充分，部分學生還是沒有弄明白。

《要是你在野外迷了路》優質教學設計 篇12

【學習目標】

１、會認“針”等４個生字，會寫“忠”等９個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會大自然的奧祕和情趣。

３、掌握一些辨別方向的方法，留心周圍事物、發現科學知識的意識。

【課前準備】

１、指南針。

２、課件：天然的指南針。

３、生字詞卡片。

４、瞭解辨別方向的其他方法。

【教學過程】

第一課時

一、故事導入，揭示課題

１、故事導人。（故事主要內容是去野外遊玩，不小心與同學們走散，迷了路）

２、設疑：這時該怎麼辦?（請學生想各種可能）

３、揭示課題，老師板書。

二、初讀課文，隨機識字

１、自讀課文，要求讀準字音，讀通課文。

２、檢查自學，隨機識字：

先讓學生了解詩歌特殊的分節方式再指名分節讀，在讀中正音。本課的四個生字都是翹舌音，要指導學生讀準字音。

３、再讀課文，思考課文裏介紹了幾種辨別方向的方法，用筆做上記號。

４、出示指南針，簡單介紹它的作用。

５、討論交流：課文中講的“天然的指南針”指的是什麼?（太陽、北極星、大樹、積雪）

三、細讀課文，自主學習

１、在２～５節中選擇自己喜歡的一節進行研究。（四人小組學習）

讀一讀，想一想，說一說，問一問。

２、小組派代表在全班交流。

結合學生的回答，理解“忠實”“嚮導”“稠”“稀”“分辨”等字詞。

並用課件演示文中四種辨別方向的方法。同時瞭解能辨別方向的原因。

３、指導朗讀。

四、總結課文，指導書寫

１、齊讀課文。

２、鞏固生字：（做從生字卡片中找字的遊戲）

⑴我有一顆中國心。（忠）

⑵左右結構的字。（稠、針）

⑶找找上下結構的字。（忠、盞）

⑷口頭填空：一（ ）燈。

３、指導書寫：

⑴引導學生髮現規律。（如第一行的三個字是上下結構，三個字都是上窄下寬；第二、三行的六個字都是左右結構，而且都是左窄右寬）

⑵讓學生說說寫這些字應該注意什麼。