《要是你在野外迷了路》教學設計一
【活動準備】
課前教師準備43份擴展閱讀材料，資料來源於互聯網，形式經過老師加工後編成順口溜或兒歌或小詩，也有童話故事。（人手一份便於每個孩子獨立、有個性的閱讀，尊重每一個孩子的獨特體驗）
【活動過程】
創新寫作準備活動一：
語文是最重要的交際工具，學習知識的最終目的在於要學會運用。在學習課文內容的同時，發展語言的交際功能，以說話訓練和圖表的方式將課文內容有機的分析、整理；不僅如此，說話訓練的過程就是一個口頭作文的過程，如果在語言訓練的同時，教師有意識的滲透寫作的方式和方法，會讓學生在不知不覺中取得事半功倍的效果。
1、按要求正確、流利的朗讀課文，瞭解學生已有認知水平，爲下面分析整理課文內容作鋪墊；
2、個人自學：你知道了什麼？
——說話訓練：要是在野外迷了路，在什麼時候、觀察什麼、怎樣辨別？
（圖表有助於理清課文脈絡，在發展語言能力的同時，發展思維能力，學會課標要求中的把握主要內容，最主要是學會按照課文格式，有條理、有邏輯的簡要轉述。）
3、利用圖表，梳理課文內容
要是在野外迷了路，怎麼辦？
什麼時候觀察什麼怎樣辨別
白天太陽中午時，太陽在南邊，樹影正指着北方
黑夜北極星永遠高掛在北方
陰雨天大樹枝葉稠的一面是南方；稀的一面是北方
下雪天積雪化得快的是北，化得慢的是南
創新寫作準備活動二：
自主閱讀，擴展知識閱讀是學生獲取知識，鞏固識字，學會寫作的最佳途徑和方法，而且最大可能的調動孩子閱讀的積極性會起到事半功倍的效果，但對於二年級的孩子，提供一定的閱讀指導，明確閱讀的目標是必要的，首先就從興趣入手。
師：同學們，你們是善於觀察和發現的，書上介紹的四種天然指南針都被你們發現了，老師還爲你們準備了許多資料，你們敢不敢向更高的難度挑戰啊？
生：（信心百倍）敢！
師：好！那就請你們大聲、正確地讀一讀你們的資料，如果發現了什麼就告訴你的同桌或者你的好朋友，跟他們說一說。（合作學習）
師：誰大聲的告訴我們大家，你讀懂了什麼？
生：我知道了，大自然中還有許多天然的指南針。
生：我讀懂了，要是在野外迷了路，可千萬彆着急，樹樁的年輪是盞指路燈，根據它的年輪來識別方向，因爲它的年輪總是南面的寬而北面的窄。
生：我讀懂了，要是在野外迷了路，可千萬別慌張，岩石是位不會說話的好朋友，岩石上佈滿蒼苔的一面是北側，乾燥光禿的一面則是南側。
還有螞蟻洞穴、房屋和廟宇的門、一些凸出地面的東西等等……
（——注意滲透表達方式）
師：你們用自己的觀察和發現，又找到了這麼多的天然指南針，真棒！我想我們假如真有一天在野外迷路了也不用怕，用上這些方法，肯定能找到方向。但是，老師有一個問題，難道只有人會迷路嗎，動物們會不會迷路？
生：有些動物不會迷路，候鳥會根據日落來分辨方向。[
生：蜜蜂會根據地球磁場的變化辨認方向。它是１９９４年，中國臺灣生物學家李家維教授、研究生徐錦源經過長斯的觀察和研究，首次在蜜蜂腹部發現“超順磁鐵”證實的。
生：海龜和鼴鼠也有辦法辨別方向。
……
（這個環節看似簡單，讀一讀，說一說，但這其中其實意味深長。讀一讀，在學生大量閱讀的過程中可以複習生字，培養語感；說一說，學生的回答都是在經過蒐集擴展資料的知識，加以分析和整理後，有條理有邏輯的，以“要是在野外迷了路，可千萬別××，××是你的好朋友，根據它的××來識別方向，因爲××××”的方式表達出來的，有很強的實踐性；學生在彙報學習成果時不先向老師說，而是先告訴同學朋友們，實際是爲了培養同學們互相交流，共享學習成果，學會交往、學會合作的能力。）
深化課堂知識，實現創新寫作
語文是實踐性很強的課程，所以就着重培養學生的語文實踐能力，開放的網絡資源，開放的課堂，才能給同學們開放思維的廣闊空間，豐富的語言積累和充分的學習資源，實現了學生創新寫作的必要條件，才能形成真正的語文能力。對於二年級的孩子，他們的創新主要體現在思維的跳躍上，而非是新形式的創作，所以寫作會以按照課文形式仿寫爲主。
師：同學們說得真好，找到了這麼多的天然指南針，還用上了一些優美的詞語和有趣的比喻句，快把它們寫下來吧，用你的文章告訴的人辨別方向的方法！你可以向課文一樣以小詩的形式寫一寫，也可以寫一個辨別方向的小故事、小兒歌等等，快點開始吧！
生：（開始創新寫作）
附學生部分作品：
大雁是個靈活的指南針，樹的年輪是個容易辨認的指南針，
它在天空給你指點方向：它會在樹林裏給你指點方向：
春天的時候它向南飛，寬的地方是南邊，
秋天的時候它向北飛。窄的地方是北邊。
要是你在外面迷了路，岩石也是一個小指導家，
只要你找到廟就行了，在荒涼的野外，
它的門朝南開，佈滿蒼苔的一面是北側，
你就不會迷路了。乾燥光禿的一面是南側。
在萬物復甦的春天，看，很容易吧！
如果你在野外迷了路，世界上有很多分辨方向的方法，
只要擡頭看天，我們要好好記牢。
燕子往哪飛哪裏就是北方。
（低段的一般以寫話居多，但通過多次結合課文形式、內容，仿寫，續寫等創新寫作的訓練後，在課間短短的幾分鐘裏，孩子們大多能寫出幾十上百字的小文章，如果時間充足，三五百字都不在話下，因爲有了擴展知識的血肉和課文結構的骨架，讓同學們有所寫，會學寫，雖然形式與課文相似，但擴展資料經過同學們的加工重組後，內容更是精彩紛呈，富有童趣！）[
【教學內容】
《要是你在野外迷了路》是人教版語文課標實驗教材二年級下冊的一篇課文，它是一首知識豐富的小詩，教給了我們四種辨別方向的方法，簡單、樸實的語言帶着大家走進大自然，觀察大自然，融入大自然，享受大自然的奇妙，本課設計的最大特色就是利用大量的閱讀資料，開闊學生視野，跨越時空和地點的侷限，獲得、更豐富的相關信息，使我們的課堂更加開放而富有活力。
【設計理念】
工具性和人文性的統一，語文課程的基本特點；語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。研究發現在小學低年段的早期閱讀對於促進兒童的思維發展，兒童自主學習能力的培養以及其它學科的學習都具有非常重要的意義，閱讀就是積累豐富的知識，形成良好語感，發展語文素養的重要途徑，所以基於本課課文內容簡單樸實、容易理解的特點之上，補充了大量閱讀素材，旨在擴大知識面的同時，豐富語言的積累，培養語感、發展思維，在合作交流活動中學會主動蒐集信息、處理信息、認識世界、發展思維，初步構建“自主、合作、探究”的學習方式，提高了口語交際能力，即時的創新寫作更是對寫作方法的滲透，寫作能力的發展，用他們自己的方式迅速地將語言、知識重組、內化，實現閱讀、寫作的一體化發展。
【活動目標】
雖然書中介紹了四種辨別方向的方法，但其實生活中的天然指南針還有許許多多，大自然的神奇、瑰麗是以前同學們所不知的，通過朗讀以及簡單的圖表分析、歸納課文內容，幫助同學們體會大自然的奧祕和情趣，深化對課文內容的理解。通過擴展閱讀提供的素材的積累，用口語、書面語重組文章掌握地辨別方向的方法，培養留心周圍事物、發現科學知識的意識。
