語文S版五年級下冊《冬不拉》說課稿設計

　　【語文S版五年級下冊《冬不拉》說課稿設計】

　　教學目標：

1.知識與能力

⑴認識6個字，學會15個字。通過查字典或詞典，聯繫上下文理解“坐臥不寧、冥思苦想、視死如歸。如泣如訴”的意思，積累“一籌莫展、自告奮勇、視死如歸”等詞語。

⑵理解課文內容，瞭解哈薩克族的民間樂器“冬不拉”名字來歷的動人故事.

⑶結合課文內容，說說每一種琴聲分別描述了故事中的哪個情節。

⑷正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第15、16自然段。

2.過程與方法

堅持長文短教的原則，大膽地處理教材，引導學生自主、合作，探究，在老師的引導 下細緻地品讀描述冬不拉王子殺死瞎熊的經過，體會王子的機智、勇敢、善良和勇於犧 牲的精神，從而體會琴聲的含義。

3.情感、態度與價值觀

激發學生對勇敢、善良、勇於犧牲的冬不拉王子的敬佩和讚歎之情。

　　重難點與關鍵：

1.重點：品讀冬不拉王子殺死瞎熊的經過;體會冬不拉王子的勇敢、善良、勇於犧牲 的精神。

2.難點：結合課文內容，說說每一種琴聲分別描述了故事中的哪個情節。

3.關鍵：品讀文中描寫冬不拉王子殺死瞎熊的經過，抓住關鍵詞浯理解課文內容，突破本文的重難點。

　教具準備：

生字詞語卡片。

　教學過程：

一、蒐集資料，導入新課

1.教師板書課題，全班齊讀。

2.教師：同學們，通過預習，我們知道冬不拉是哈薩克族的'一種樂器。對於這種樂器，你們還知道哪些知識?蒐集了哪些資料?展示出來，我們一起分享。

3.學生展示哈薩克族的樂器“冬不拉”的圖片資料。

冬不拉：哈薩克族彈撥樂器。木製音箱或扁平或瓢形，琴桿細長，上嵌八個或十個晶位，張兩弦，按四、五度定弦，可奏和音。演奏的基本方法是彈與挑，一般彈用於重拍，挑用於輕拍。冬不拉彈唱是哈薩克族人民最喜愛的藝術形式，演唱者自彈自唱，人們把即席作詞演唱歌者稱爲“阿肯”，意即遊唱詩人。曲調分爲歌唱性和說唱性兩種，節奏多用混合拍子。

4.教師設置懸念，導讀：關於冬不拉還有一個動人的民間故事。故事講述了一件什麼事情呢?請同學們以小組爲單位，自讀課文。

(設計意圖：組織學生蒐集資料，展示冬不拉的圖片資料或者冬不拉演奏的音樂，學生直觀、形象地感知冬不拉這種樂器，爲學習課文作好鋪墊，同時也激發學生主動探究文本的熱情。)

二、提綱導路，合作學習

1.學習並掌握本課的生字新詞。和同學交流在讀和書寫生字上的注意要點。

2.從文中找出下列詞語，並聯繫上下文或工具書解釋下列詞語的意思。

一籌莫展、自告奮勇、視死如歸、淚如雨下、狡猾、駿馬、安置、隱蔽、匕首、安葬、淒涼、依戀、樂器

3.說一說課文講述了一件什麼事情。

4.畫出課文中出現的人物，並讀一讀有關描寫他們的語句.說說這些人物留給自己的印象。

三、檢查反饋，理清條理。

1.檢查生字新詞。

⑴教師出示生字詞語卡片，指名讀一讀。

⑵全班讀一讀。

⑶教師：這一課的生字比較多，而且有些字還比較難寫。你能不能給同學提個醒呢?(指名反饋，教師強調：“匕、器、駿”三字。)

⑷指名逐段朗瀆課文，檢查課文讀通的情況。

2.指名反饋“坐臥不寧”等詞語的位置以及意思。

坐臥不寧：坐着躺着都不能安靜。形容心情不安，煩躁憂慮。

冥思苦想：深沉地思考，絞盡腦汁地想。

自告奮勇：本課指王子自己主動要求去殺死瞎熊這個任務。

淚如雨下：淚水像下雨一樣流下來。形容極度悲傷。

視死如歸：把死看成像回家一樣。形容爲正義事業不怕犧牲。

心急如焚：心裏急得像火燒一樣。

如泣如訴：好像在哭泣，又好像在訴說，形容聲音悲切淒涼。

3.指名反饋：課文講了一件什麼事?

(相傳在很久以前，——只龐大凶惡的瞎熊，經常傷害哈薩克族的入和牲畜.一位叫冬不拉的王子自告奮勇去除掉瞎熊。他勇敢地與瞎熊進行了激烈的搏鬥。最後，殺死了瞎熊，自己也犧牲了。一個叫阿肯的老牧民，用琴聲把這個悲壯的故事講述給國王聽。無比悲痛的國王爲兒子的英勇和人民對兒子的懷念而感到欣慰。爲了紀念王子，牧民們把阿肯彈撥的這種樂器叫做“冬不拉”，把使用這種樂器的藝人叫做“阿肯”。)

4.教師：你們是怎麼把課文分成四個部分的?(指名反饋，教師引導)

第一部分(從開頭到“所以說什麼都不答應”)：一隻龐大凶惡的瞎熊，經常傷害哈薩克族的人和牲畜，一位叫冬不拉的王子自告奮勇去除掉瞎熊。

第二部分(從“第二天一早……”到“王子的匕首也捅向了瞎熊……”)：冬不拉勇敢地與瞎熊進行了激烈的搏鬥。最後.殺死了瞎熊，自己也犧牲了。

第三部分(從“國王派出的人四下尋找……”到“但兒子的英勇，人民對兒子的懷念讓他感到了莫大的安慰。他重賞了阿肯”)：一個叫阿肯的老牧民，用琴聲把這個悲壯的故事講述給國王聽。無比悲痛的國王爲兒子的英勇和人民對兒子的懷念而感到欣慰。

第四部分(最後一段)：爲了紀念王子，牧民們把阿肯彈撥的這種樂器叫做“冬不拉”，把使用這種樂器的藝人叫做“阿肯”。

四、初談人物形象，鼓勵深入探究

1.教師指名反饋：在這個動人的故事中，作者爲我們刻畫了哪些人物形象，其中誰是文章的主要人物?(文中刻畫的人物形象：冬不拉、國王、阿肯;主要人物：冬不拉)

2.指名說說冬不拉留給你的印象。(學生根據閱讀自由抒發自己的感受，教師適當地歸納、總結)

(冬不拉：機智、勇敢、善良、勇於犧牲。)

3.教師引導：人物的性格特點以及品質特點都是通過人物的語言、神態、動作以及心理活動的細緻刻畫展現出來的。現在，請同學們繼續以小組爲單位，找出描述冬不拉動作等方面的語句，再讀一讀，和同學交流作者是怎樣刻畫出冬不拉的形象的。

4.學生以小組爲單位，按照老師的要求深入探究。

五、課堂小結

教師小結：同學們，這節課我們初讀了課文，不僅瞭解了故事的主要內容，還初步交流了對故事的主人公冬不拉的認識。下節課，我們繼續學習課文，探究冬不拉是如何與瞎熊搏鬥、阿肯又是怎樣用琴聲告訴國王王子壯烈犧牲的消息的。

六、佈置作業

1.抄寫課後讀讀寫寫中的詞語。

2.有感情地朗讀課文。

3.刪除加點字的錯誤讀音。

出沒(mò méi) 射中(zhōng zhòng) 琴絃(xiǎn xuán)

朝着(zhāo cháo) 牲畜(chù xù) 重賞(zhòng chóng)

4.把下列詞語補充完整。

( )臥不安 ( )思苦想 自( )奮勇 淚( )雨下

視死如( ) 如泣如( ) 一( )莫展 小心( )( ) 心( )如焚

5.說說下列詞語的意思。

坐臥不安 冥思苦想 視死如歸 如泣如訴

6.辨字組詞。

駿( ) 捅( ) 狡( ) 激( ) 置( ) 戀( ) 剁( ) 翼( )

俊( ) 桶( ) 咬( ) 繳( ) 值( ) 巒( ) 跺( ) 冀( )