二年級人教版語文下冊備課教案

作爲一名優秀的教育工作者，編寫教案是必不可少的，編寫教案助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。快來參考教案是怎麼寫的吧！以下是小編收集整理的二年級人教版語文下冊備課教案，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

二年級人教版語文下冊備課教案1

教學目標

1、理解課文內容，學習從語言文字中體會作者的思想感情。

2、體會出孩子應該成爲父母分擔生活重擔的道理。

3、正確、流利的朗讀課文。

4、能將課文變成簡單的課本劇表演出來。

教學重點、難點

理解老爺爺的話。

教學過程：

一、談話引入

你在家裏爲父母做了哪些事?有什麼感受?

二、自讀課文。

三、確定自己的學習目標和方案

1、師生共同制定學習目標——將課文變成簡單的課本劇表演。

2、師生共同研究教學方法，制定學習、續演的方案。

(1)理解課文，體會老爺爺的話，說說自己的感受。

(2)正確、流利、有感情的朗讀課文。

(3)能根據課文情節、環境、人物的言、行、情等進行合理想像。

(4)場景中的佈置、人員的安排。

(5)表演中，組員如何默契配合，靈活應變。

3、彙集意見，篩選、確定方案。

四、根據學習方案自學課文

1、自由讀課文，將課文讀正確、流利地讀出來。

2、根據“閱讀提示”中的要求，邊讀邊思考，並將不明白的地方打上標記。

3、小組討論交流，老師巡視，相機點撥。

4、全班彙報交流學習情況，由學生質疑，教師組織討論交流。

5、小結。

6、有感情的朗誦課文。

五、將課文編成簡單的課本劇表演。

1、小組討論。

(1)根據課文情節、環境、人物的言、行、情等進行合理想象。

(2)確定自己所扮演的角色。

(3)設計場景的佈置。

2、各小組演練，教師巡視，相機點撥。

3、課本劇表演。

4、互評互議。

六、課後拓展

將這個故事講給別人聽。

二年級人教版語文下冊備課教案2

一、教材分析

第五組”教材單元主題是“熱愛自然、瞭解自然”。日月星辰，風雲雷電，山川樹木，花鳥蟲魚……大自然是一副多姿多彩的畫卷，是一本讀不完的“書”。走進大自然，你一定會得到許多樂趣，發現許多祕密。

望廬山瀑布》描寫的是人間仙境廬山勝景.

《絕句》是黃鸝、白鷺、千秋雪和萬里船構成的一副潑墨山水畫。

《雷雨》按事情發展順序描寫了一場雷雨從醞釀、灑落到停歇的自然麗景。《最大的“書”》是一次野外勘探考察。

《要是你在野外迷了路》是一篇傳統保留課文，以詩歌的語言向孩子們描繪了大自然中的天然指南針。

語文園地五》中有《節氣歌》、《奇妙的動物世界》、“寬帶網”中更有有趣的食蟲植物等。

整個一組教材“日月星辰，風雲雷電，山川樹木，花鳥蟲魚……”無奇不有。教師在整體把握這組教材的前提下，在具體教學時，請注意“自主、合作、探究”的學習方式，不要過度張揚。因爲本組教材比較適合這種學習方式的演繹，但要注意學生的年齡特徵，因爲教材施教的對象畢竟是二年級的孩子。

二、教學目標

1、會認45個生字，會寫27個字。

2、有感情的朗讀課文，背誦指定課文。

3、學習默讀課文

三、教學重難點

重點是認讀生字書寫生字，有感情朗讀課文

四、授課時間：14課時

《望廬山瀑布》2課時

《絕句》2課時

《雷雨》2課時

《要是你在野外迷了路》2課時

《語文園地五》3課時

二年級人教版語文下冊備課教案3

一、教材分析：

本組教材的主題是：用心思考勇於發現。

本組教材中的四個小故事，都是圍繞動手和動腦來選編的。課文中的那些發明創造的故事，也許只是在眨眼間的靈機一動，看起來沒有費什麼力氣，事實上哪怕是一個小發明，也不是那麼容易的。只有善於思考，勤於動手，敢於懷疑權威，打破常規，衝破定論，纔能有所發現，有所創新。學習本組教材，目的不是要學生都立志做發明家或者整天想着發明創造，而是培養學生愛動腦、勤動手的好習慣，培養學生的創新意識和實踐能力。

內容：一個導語，課文《動手做做看》、郵票齒孔的故事》、《畫風》、《充氣雨衣》和語文園地四

二、教學目標

1、激起學生的興奮點。

2、讓學生多動手，在實踐中學習語言。

3、認識52個生字，書寫33個，14課沒有生字。

三、教學重點、難點：

1、培養學生愛動腦、勤動手的好習慣。

2、培養學生的創新意識和實踐能力。

四、教學課時數：

14課時

單元自備

【設計理念】

口語交際的教學目的是培養學生口語交際能力，促進學生口語發展，從而提高學生整體綜合素質。本課的設計，是根據《語文課程標準》對二年級學生的口語交際提出的要求，力求體現“互動”這一特點：在生生互動中激活思維，讓學生獲得平等交際的權利，培養合作精神；在師生互動中轉換角色，建立平等交流的交際平臺；在羣體互動中展示成果，培養創新精神。

【學習目標】

１、能比較詳細地介紹自己的小製作的製作過程。

２、激發相互交流的興趣，敢於發表自己的看法。

３、培養說活大方，有禮貌，認真聆聽別人說話的習慣。

４、在交際中學習文明交往的習慣。

【教學重難點】激發學生表達的慾望，拓展口語交際面。

【教學準備】

１、課前佈置學生動手製作小製作。

２、有關的課件、獎品。

【教學時間】

一課時。

【教學流程】

一、兒歌導入，激發興趣

１、同學們，你們還記得“人有兩件寶”這首兒歌嗎？下面，讓我們一起邊拍手邊背誦這首兒歌好嗎?

２、從這首兒歌中你知道了什麼？

３、今天，老師給大家帶來了一些圖片，請大家看屏幕（課件演示）這是用紙剪帖出的公雞，顏色多鮮豔啊！這是用紙剪出的拖鞋，多有趣；這是用紙折成的蝸牛，多可愛；這幅是用塑料杯和毛線做成的漂亮的小女孩；這幅是用橡皮泥捏出的小動物的腳，你們說像嗎？

４、通過我們的雙手和大腦，就能製成一些可愛的小物品，多巧啊！我相信，你們也能用自己的大腦和雙手編織出美麗的小製作，是嗎？

二、全班參與，評出“最佳小製作”

１、請大家把小製作拿出來放在桌面上，然後有秩序地離開座位自由參觀，看看誰的小製作做得最好。

２、學生自由參觀。

３、評出做得最好的小製作，發獎品。

過渡：看見你們五花八門的小製作，老師非常高興。今天，老師想考考你們，就是想你們把小製作的製作過程說出來，比一比，誰說得最好，行嗎?

三、示範說話，指導表達

１、示範說話：

老師手拿小製作向大家介紹，學生仔細看作品，認真聆聽。

（我的小製作是花炮。它的材料有紙筒、綵帶和彩色紙。我是這樣做的：先找幾個一樣大的紙筒，再用各種顏色的紙把

教案《人教版二年級語文下冊第四單元集體備課教案》來自網！/JiaoAn/YuWenJA2/

紙筒包住，接着在每一個紙筒的上端鑽一個小洞，最後拿出一條綵帶把它們串起來，這樣就做成了花炮。我們可以把它掛在牆上作裝飾。我的介紹完了，謝謝大家。）

２、指導表述：

⑴ 老師從哪些方面介紹作品的？（作品的名字，作品的材料、形狀、顏色、用途和製作方法。）

⑵ 老師介紹製作方法時用了哪些連接詞？（先……再……接着……最後……）

⑶ 說話時還要注意什麼？（注意說話要清楚、完整、態度要自然、大方、有禮貌。）

３、學生按要求練習說話：

⑴ 課件出示說話要求。

① 以小組爲單位進行交流。

② 彙報製作過程：

彙報時要講清楚製作的過程。說話時要清楚、完整，態度要大方、自然、有禮貌。

③ 別人講話的時候，其他同學要認真聽，如果有問題，可以提出來，讓講的同學解答。

④ 評出說得好的同學。

⑵ 小組練習說話，教師播放背景音樂相繼指導。

四、代表彙報交流，評出“最佳解說員”

１、請一個小組的代表彙報交流：

⑴ 哪個小組的代表能願意說說自己作品的製作過程？

⑵ 其他小組評論：

哪些地方說得好？哪些地方還需改正？

⑶ 老師總結怎樣才能把小製作的製作過程說清楚、明白。

２、其他小組派代表彙報。（程序如前）

３、評選出“最佳解說員”，發獎品。

五、舉行“小小展覽會”

１、看作品，聽介紹：

同學們的小製作太美了，可剛纔每一個小組只介紹了一件作品，你想介紹你的作品嗎？每人都有機會，看，（在黑板上貼出“小小展覽會”字樣）咱們舉行一個小小展覽會，把你們的作品都展示出講臺上，邀請你的好朋友來看作品，聽你的介紹。

２、談感受：

看了這些小製作，聽了同學的介紹，你有什麼話要說的嗎？

六、小結

老師覺得同學們不光心靈手巧，而且都是能說會道的學生。老師非常高興，下課後，把自己的小製作送給自己的好朋友、老師或家人，藉此來表達你對他們的愛，好嗎？

七、學生寫作文

二年級人教版語文下冊備課教案4

一、導入。

今天我們來學習課文《不懂就問》(板書課題)

(齊讀課題)對於這個課題，你是怎樣理解的?能談談你的想法嗎?

有了不懂的問題就要及時地問，及時地解決。讓我們一起來讀一讀課文，看看課文中你有哪些不懂的地方。

二、初讀課文，自主識字。

1.自由讀文，邊讀邊圈出不認識的字。小組內互幫互學，

2.學習生字：用舊字加偏旁方法記——私、誦、思、例、段、糊、塗、嚇、晃、呆、鴉、厲。重點討論一雀、既、養怎樣記。

3.再讀課文，標出自然段。組內互讀，讀通、讀順。

三、細讀課文，理解課文內容。

1.請你再來讀一讀課文。看看從課文中你都知道了什麼，還有哪些不懂的地方?

2.交流：你讀懂了什麼，從哪句話讀懂的?找出來自己讀一讀。

(1)當學生答道“知道了孫中山養成了不懂就問的好習慣”時，出示：

先生講得很仔細，大家聽得很認真。從此，孫中山一有不懂的事情，就主動地問，養成了良好的學習習慣。

①誰能再來讀一讀?(指兩三名學生讀一讀)

②你能在方框裏填上合適的標點符號嗎?

③讓學生觀察這段話用了幾種標點符號，反覆地讀一讀，體會句號與逗號的不一樣。

④我們認識了逗號與句號，從現在開始再寫話時要正確地運用逗號與句號。

(2)你還知道了什麼?(鼓勵學生髮表自己的見解)

3.討論：你還有哪些不懂的地方?

(1)學生提出課文中不懂的地方，全班討論解決，學生解決不了的由教師解決。

如當學生提出爲什麼“孫中山的提問把同學們嚇呆了，教室裏頓時鴉雀無聲暱?”讓學生聯繫上下文理解，讀第1、4自然段。

A.由學生解決問題：因爲在私塾裏，從來沒有人敢向先生提問題，而且先生也很嚴厲。

B.你是從哪兒體會到先生是很嚴厲的?(學生讀課文中的句子：孫中山壯着膽子站起來、同學們嚇呆了、先生厲聲問道)

(2)對於課文中不懂的地方你是怎樣做的?指名說一說。(肯定那些在書中做記號的學生。)

(3)在以後的讀書過程中，如果遇到不懂的地方你可以用你自己喜歡的記號將它們標出來，這樣能方便問題的解決。(教給學生學習的方法)

(4)評議：剛纔同學們提了很多的問題，你要動腦筋想一想在這些問題中，哪些問題是重要的，哪些問題不重要，今後學習課文時就會提問題了。(培養學生善於提問題的能力)

4.學習了課文，我們對孫中山有了更進一步的瞭解，現在你有什麼話想對他說嗎?指名說一說。

四、作業設計。

請你任選其中的一個作業：

1.你還知道孫中山先生的哪些事?講給我們聽聽好嗎?

2.我們都知道周恩來先生小的時候說過：“爲中華民族崛起而讀書”，你還了解哪些偉人小時候讀書時發生的事?請你找資料說一說。

3.在我們周圍也一定有一些學習上表現特別突出、值得你學習的同學，你發現了嗎?能說說他們是誰嗎?

二年級人教版語文下冊備課教案5

一、單元主題：

這一單元以“春天裏的發現”爲主題。一年級下冊，學生也學過一組以春天爲主題的課文。雖然兩組教材都以春天爲主題，但是，無論從導語還是從課文，我們都會發現這組教材與一年級下冊第一組教材有不同之處。本組教材不僅引導學生感受春天，而且激勵學生走進春天，去發現春天的特徵，去探索春天的奧祕。我們來比較一下兩個導語就可以發現他們的區別了：一下第一單元的導語是這樣寫的：春天來了！快讓我們一起走進美麗的春天吧！重點是讓學生感受春天。而本單元的導語是這樣說的：我發現春風是輕輕的、暖暖的，春雨是細細的。我們走進春天，留心觀察，一定會有更多的發現。應該說第四冊“春天裏的發現”是建立在一年級下冊“春天”單元學習的基礎上的。教學中要引導學生聯繫已學的知識和學習體會展開進一步的學習，使學生在已有的對春天的感悟的基礎上，去發現春天、觀察春天、想象春天，甚至能畫春天、唱春天、說春天、寫春天等等。

二、單元內容：

本組教材的內容包括導語，《找春天》、《古詩兩首》、《筍芽兒》、《小鹿的玫瑰花》四篇課文和語文園地一。認識47個生字（課文中38個，語文園地中9個），書寫39個漢字。

三、教學建議：

1、整體把握，合理組合。本組教材不僅圍繞一個專題，而且內容之間還互相照應，有些教學要求前面有佈置、中間有鋪墊、後面有展示、交流，使之真正成爲互相聯繫的一個有機整體，在這樣整體的學習過程中，對學生精神世界的影響就更加的強烈和持久。比如，《找春天》之後，學習夥伴說：“咱們建議老師組織一次春遊活動吧！”《筍芽兒》之後，學習夥伴說：“我從課文中找到了描寫美好春光的句子，還抄下來了。”這些內容的安排，實際上都在爲“語文園地一”中的學習活動作準備。“口語交際”要求介紹自己在春遊活動中的發現，“寫一寫”要求學生在春遊活動和“口語交際”的基礎上，將自己在春天裏的發現寫下來，“展示臺”要求展示自己蒐集到的描寫春天的語句。因此在教學中，我們應該關注這種整合，體現這種整合，充分發揮教材整合後的整體功效，在教學相應課文的時候，就應該及時佈置學生做好前期工作，爲後面的學習做好準備。

2、讀中入境，讀中生情。課程教材研究所小學語文課程教材研究開發中心的李雲龍老師在《義務教育課程標準實驗教科書語文二年級下冊教材說明》一文中強調道：“閱讀教學，首先要重視朗讀的指導。通過集體讀、分組讀、領讀、男女學生對讀、配樂朗誦、分角色朗讀等多種形式，使學生在閱讀實踐中將課文讀正確、讀流利，並引導學生將自己當作課文中的人物去感受、體驗、思考，去領會作者所要傳達的感情，進而通過自己的閱讀表達出來。單純的示範模仿和朗讀技巧的訓練，在領會和傳達這種感情的過程中固然必不可少，但更深層次的領悟則需要學生在入境入情的充分的閱讀實踐中，自悟自得。”本單元的幾篇詩文都很美，像《找春天》一文中作者用了四個排比句，以擬人的手法寫出了孩子們在春天裏的發現。“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？”《筍芽兒》一文中也有許多描寫春雨、春雷、春光的優美句子（例P8頁第一段；P10頁課文第六段；第七段），教學時要引導學生多讀，讀有層次，讀有感情。在反覆的充滿感情的朗讀中，做到朗讀與感悟相交融，就感悟來說，對二年級的孩子，我們對他們的感悟不能要求過高，只要求孩子在朗讀中有所體會，他們在閱讀中能感悟多少是多少，每個學生的認知水平有高低，感悟的程度也就有深淺。我們要承認學生的差異也要認同這種差異的存在。還要做到讀書與思考相結合，同時重視積累和實踐。課文第一課課後提出了背誦的要求，第三課則提出積累句子的具體要求。此外，教師還應重視課外閱讀的指導，幫助學生選擇文質兼美的優秀讀物，提供學生交流課外閱讀感受、成果的機會。

鮮空氣，享受着春風輕輕的吹拂，放眼是春的顏色，細聽到處有春的旋律，在這樣的大自然中再來學習“春天的發現”這一組課文，學生的體會更多，感受更深。

四、教學例舉：

在主題整合思想的指導下，可以把本組的四篇課文和語文園地一進行了重新組合：

1、整體感知。利用媒體播放春天的美麗景色，引出導語：我發現春風是輕輕的、暖暖的，春雨是細細的。我們走進春天，留心觀察，一定會有更多的發現。然後在談話中暢述自己對春天的已有認識，回憶一下學過的描寫春天的詞語、詩歌、文章等。然後我以“在今年的春天裏，你想做些什麼、學點什麼嗎？”的問話把學習目標的確定拋給學生自己。學生在熱烈的討論後得出：“搞一次春遊活動，學幾篇描寫春天的文學作品，畫一幅春天的圖畫，唱一首春天的歌曲，舉辦一次春天的詩歌朗誦會。”等內容。在學生討論的基礎上，我及時引導學生通讀本組四篇課文和語文園地一。

2、重組教材。整體感知後可以和學生一起根據他們自定的學習內容，重新編排這一單元的學習內容，設計了“春天的發現”這一單元的學習流程：

（一）學課文1和3，組織學生“尋”春天，“說”春天，“寫”春天。“尋”春天包括到大自然中尋找春天的蹤跡（春遊活動）和“寬帶網”中要求的上網尋找春天的花。“說”春天則是“語文園地一”中的口語交際內容，讓學生把自己學了課文，參加了春遊活動後看到的春天裏的發現說給大家聽。“寫”春天，是本冊教材安排的第一次比較正式的寫話練習，低年級寫話，重在激發學生的練筆興趣，從說到寫，要有個過渡過程，先讓學生討論一下怎麼寫，理一理寫作的順序。寫好後一定要有一個交流的過程，如果能夠在交流中逐步培養學生自我修改的意識和習慣，那就更好。最後定稿的作文可以在展示臺中加以展示，並且把閱讀對象從教師、學生擴展到家長。

（二）學古詩，舉辦詩歌朗誦會。學習古詩前佈置學生收集描寫春天的古詩詞、兒歌、散文等，學完古詩後舉辦詩歌朗誦會，學生可以背古詩，也可以唱唱春天的歌曲。

（三）學課文4，參加植樹活動，展示收穫。學習課文《小鹿的玫瑰花》，結合植樹節種花植樹，裝點校園和自己住的小區，並把自己寫的春天，畫的春天，以及摘錄的春天的詞、句、文章通過“展示臺”展現給同學欣賞。

（四）學習“語文園地一”中的“我的發現”和“日積月累”。

3、部分體驗。這裏就《小鹿的玫瑰花》一課談談教學預想。

這是一篇能夠引起學生思考而有所感悟的童話故事。故事的表層，小鹿栽下玫瑰花後，由憧憬到失望，從惋惜到高興，在巧合中表現趣味。故事的深層，蘊含着“能夠給別人帶來快樂，自己也快樂”的人文思想，正如“語文園地二”讀讀背背中的一句話：“贈人玫瑰，手有餘香”。教學時，可以適時出現這句話，讓學生讀讀背背。

課文蘊含着濃濃的人文氣息，但要讓他們理解和感受到在爲他人創造幸福生活的過程中自己也體會到快樂也是快樂，對二下的學生來說，仍然有些難度。雖然有些難，但通過努力還是可以做到，在這裏，“情感體驗”就起到了一個很好的橋樑作用。

教學時，要引導學生先把課文讀通順，讀正確。“花骨朵”是詞語理解的一個難點，最好藉助實物——盛開的玫瑰和還是花骨朵的玫瑰，讓學生直觀感知。“一瘸一拐”是字音上的難點，要注意讀準。

在把課文讀通順，讀正確的基礎上，讓學生找出鹿弟弟說的兩句話。對照着一讀，學生心中自然設疑：爲什麼鹿弟弟一開始說玫瑰白栽了，後來又說沒有白栽？“有了疑問，也就有了進一步朗讀課文的慾望。這裏，理解“白栽”的意思是個關鍵點。在結合課文內容理解後，可以讓學生進一步聯繫生活經驗來加深理解，如剛洗好的衣服又掉在地上，叫“白洗”，這樣的詞學生可以說出許許多多：白寫、白跑……這時，可以讓學生體驗：每當你白做一樣事情的時候，你心裏會怎麼想？這樣一遷移，學生自然而然就能理解小鹿他們辛辛苦苦栽了玫瑰卻沒有看到的惋惜的心情。有了這樣的體驗基礎，要讀好鹿弟弟說的話，就是水到渠成的事情了。

體驗隨着理解的深入也不斷深化。甚至讓學生融入到角色裏面去。朗讀黃鶯的話時，讓學生做黃鶯，說一說爲什麼見了玫瑰花就想歌唱，體驗並且用朗讀來傳遞黃鶯的快樂；朗讀微風的話時，讓學生想象微風一路上會遇見哪些小夥伴，然後創設對話的情景，體驗並且用朗讀來傳遞微風的快樂。在這般體驗的基礎上，再拓展想象：還有誰也看到了玫瑰花，會說些什麼？給學生搭建了平臺以後，學生的思維也會展開自由的翅膀，他們會說：一隻小蜜蜂飛過來，他說，小鹿，我採過玫瑰花的蜜，可甜了。我一喝，都快醉倒了。通過層層深入的體驗，學生感受到了玫瑰花給別人帶來的幸福之後，自然就明白了“玫瑰花沒有白栽”的道理。從而領悟“贈人玫瑰，手有餘香”的真正含義。

課後有一個“演一演”的要求，在充分體驗的基礎上進行角色表演，就成了水到渠成的事了。

本課要書寫的生字有12個之多，可以分散在課文教學中隨機識字，避免寫字過程的單調和時間過長的問題。例如：通讀全文後，學生了解故事中出現的人物後，及時指導“弟、哥和骨”三個獨體字的書寫，又如：“漸、謝、微”三個左中右結構的字的書寫可以放在學生體悟黃鶯、微風和小鹿的對話之後隨機進行書寫指導。而“抽、拐、澆、終、靜、躺”6個左右結構的字的書寫可以放在課文學完後集中教學，便於學生掌握書寫規律。

4、整體感悟。學完這一組教材後，組織學生進行整體回顧交流，可以通過師生間或生生間互評，以及學生自我評價的方式回顧學習得失，並組織課外拓展。

二年級人教版語文下冊備課教案6

學習目標

1、會認本課時的`4個生字，會寫7個生字。

2、默讀課文，邊讀邊想象，能有感情地朗讀第四、五、六自然段。

3、感悟雷雨前的景物是怎麼樣變化的。

學習重點

1、會認記本課時的4個生字，會寫10個生字。

2、有感情地朗讀第四、五、六自然段。

學習難點：

感悟雷雨中的景物是怎麼樣變化的。

審美視點：

情景美，創造美

課前準備：

1、反映雷雨前，雷雨中、雷雨後景象的課件。

2、生字詞卡片。

3、學生自制生字卡片。

教學過程

一、引入

1、直接讀課題，雷雨小朋友都見過吧，誰能說說。

2、剛纔大家說了很多自己看到的雷雨的景象，作者也把他觀察到的雷雨寫進了課文裏，讓我們一起走進18課，感受感受作者筆下的雷雨吧。

二、識字

1、作者到底寫了雷雨的哪些景象，請小朋友自己讀讀課文，讀的時候注意生字的字音，不認識的字請教你的同桌。

自讀課文

2、出示句子：剛纔小朋友讀得非常認真，生字這個攔路虎消滅沒有?老師從課文裏選了4個句子，看水能字音讀準，句子讀通。其他的小朋友可要聽仔細了，看他的字音讀準沒有，句子讀通沒。

自讀──指名讀──評議──齊讀

3、出示生字：生字在句子中能讀準，單獨出現還能讀好嗎?

同桌互讀──男女賽讀

4、記字形：生字朋友的名字讀準了，樣子記住了嗎?怎麼記的?

5、鞏固生字：

(1)自讀生字卡上的詞語，分大組組詞

(2)在生活中識字

三、學習課文

1、分大組賽讀課文

2、邊讀邊想圍繞雷雨，你讀的這個部分寫的是雷雨什麼時候的景象?

指名回答(板書：前中後)

3、品讀課文：想不想欣賞一下雷雨的這三個不同的景象(板書：)

雷雨前：

(1)出示課件：你看見了什麼，聽見了什麼，感受到了什麼?(板書：烏雲、大風、閃電)

(2)從你看見的，聽見的，感受到的，你認爲這是什麼時候的景象?

(3)剛纔大家看了，說了雷雨前的景象，現在我們讀一讀作者寫的雷雨前的景象，看看你能讀懂些什麼?體會到什麼?

自讀課文──指名回答──談體會──齊讀

(4)小結：是呀，雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來，黑沉沉的烏雲像巨石一樣壓下來，狂風席捲大地，閃電、雷聲也不甘示弱，趕來湊熱鬧，多可怕的氣氛呀，把你感受到的通過朗讀來告訴大家，讓老師也感受到。齊讀1──3自然段。

雷雨中：

(1)出示課件：不一會，雨下起來了，這時你聽見了什麼?(板書：雨)

(2)作者又是怎樣描寫的，請自讀4──6自然段。

(3)讀了第二部分，你感受到了什麼?

(4)小結：是呀，雷雨由大變小，真是變化莫測!

(5)讓我們一邊聽雨聲，一邊帶着剛纔的感受讀一讀4──6自然段。

雷雨後：

(1)出示課件：漸漸地，雷聲、雨聲都小了，一場雷雨很快結束了，雨後的景象又是怎樣的?誰能說一說?(板書：彩虹)

(2)是呀，萬物經過大雨的洗刷，一切都變得那麼清新，花兒開了，小鳥，小青蛙歡快地唱着歌，如果你現在就是這個小朋友，你有什麼感受?

(3)帶着這種感受讀一讀7──8自然段，看誰能讀出雷雨後那美麗的景緻。

(4)小結：雨過天晴，呼吸着清新的空氣，欣賞着美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴，這是一幅多麼美麗的圖畫呀。

四、拓展

1、通過這一課的學習，我們欣賞了雷雨前、中、後的不同景象，感受到了它們不同的特點，相信這神奇的大自然一定給你留下了深刻的印象。雷雨這麼神奇，春雨、秋雨、冬雨又是怎樣的?誰能說一說。

2、大自然是一幅多姿多彩的畫卷，是一幅永遠也讀不完的書。走進大自然，你一定會得到更多的樂趣，發現更多的祕密。不過，只有細心的孩子才能感受到，你們願意做個細心的孩子嗎?讓我們一塊去觀察，把觀察到的記錄下來，寫成觀察日記吧。

二年級人教版語文下冊備課教案7

一、教材分析

本單元課文是以走近科技世界爲主題編排的，生動的文字，精美的插圖，可謂圖文並茂，篇篇文章引人入勝；茫茫的夜空，璀璨的羣星，那個數星星的孩子能否數的清？移居到月球，旅遊在星空，這難道僅僅是阿德的夢。幾面鏡子聚攏微弱的燭光，昏暗的房間，頃刻變得明亮！不可一世的恐龍巨大而兇猛這龐然大物，緣何今日無影無蹤？一個個奇特的大問號，吸引着孩子們，也等待着我們和學生一起去朗讀課文，感悟語言，探索發現。

二、教學目標

1、認識本單元47個生字，會寫43個字。

2、有感情的朗讀課文，並分角色讀課文。

3、學習張衡從小善於觀察和思考的好品質。

4、在朗讀中感悟，並注音積累詞句。

5、領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦筋，多動手，善於發現的意識。

6、有對恐龍的滅絕等自然現象進行科學探究的興趣和願望。

7、有科學幻想意識。

三、重點，難點

1、學會本單元的生字詞。

2、正確流利有感情地朗讀課文，默讀課文。

3、在朗讀中感悟積累詞句。

4、多動腦，動手，善於觀察思考。

四、課時安排

數星星的孩子2課時

愛迪生救媽媽2課時

恐龍的滅絕2課時

二年級人教版語文下冊備課教案8

一、教材分析

本組教材中的四個小故事，都是圍繞動手和動腦選編的，課文中那些發明創造的故事，也許只是在眨眼間的靈機一動，看起來沒有沒有費多大的力氣，但事實上，想要有所發明創造，哪怕只是一個小發明，也不是那麼容易的。只有善於思考，勤於動手，敢於懷疑權威，打破常規，衝破定論，纔能有所發現，有所創新。

二、教學目標

1、認識本單元的44生字，會寫本單元的33生字。

2、正確流利有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，並從故事中受到啓發。

3、喚起不迷信權威，不輕信盲從，勇於實踐的意識。

4、懂得生活中要留心觀察，樂於發現，善於探究。

5、懂得事物之間是有聯繫的。遇到事情要善於動腦筋，想辦法。

6、學習默讀課文，粗知故事大意。

三、教學重點、難點

1、認識本單元44個字，會寫33個生字。

2、正確流利有感情地朗讀課文。

3、懂得事物之間是有聯繫的，遇到事情要善於動腦筋、想辦法。

4、學習默讀課文。

四、內容：一個導語，課文《動手做做看》、郵票齒孔的故事》、《畫風》、《充氣雨衣》和語文園地四。認識52個生字，書寫33個，14課沒有生字。

五、課時安排

《動手做做看》2課時

《郵票齒孔的故事》2課時

《畫風》2課時

《充氣雨衣》2課時