二年級語文《楊樹之歌》教案

作爲一位不辭辛勞的人民教師，就有可能用到教案，藉助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那麼應當如何寫教案呢？以下是小編爲大家整理的二年級語文《楊樹之歌》教案，歡迎閱讀與收藏。

二年級語文《楊樹之歌》教案1

教學目標：

1．學習課文，體會楊樹雖然默默無聞，但卻爲人類奉獻出歡樂與關愛。

2．通過學習課文，發散學生思維。

3．認識課文中的七個生字，會寫九個生字。

教學重點：

1．字詞教學。

2．想象大葉楊會唱些什麼？你會對大葉楊說些什麼？

教學過程：

一、揭示課題

同學們，春天到了，許多樹木都生長髮芽，請你看看，你知道這是什麼樹嗎？（顯示課件）

在我們北京街頭，可以看到很多很多這樣的楊樹，他還有一個好聽的名字，叫大葉楊。大葉楊不僅能爲我們帶來涼爽，還會唱歌呢！今天，我們就來學習一首優美的楊樹之歌。

板書：楊樹之歌

二、教師配樂朗讀課文

這節課，就讓大葉楊的歌聲伴隨我們一道快樂地學習。

請同學們用自己喜歡的方式朗讀這首小詩，請你邊讀邊圈出自己不認識的字。

小組合作朗讀課文，解決不認識的字。

指名小組朗讀課文，思考：大葉楊是怎麼歌唱的？

顯示：颳風時唱得歡快，

下雨時唱得響亮。

沒有風雨來幫忙，

我們的歌兒也悄悄地唱——

你覺得大葉楊唱歌時是什麼心情？你能把大葉楊的這種心情讀出來嗎？就讀這段話。

三、學習課文

1、大葉楊這些優美的歌，都唱給誰聽呢？你從哪小節知道的？讀讀。

板書：小寶寶老奶奶老爺爺

（出示課件，圖）

看，在楊樹下，小寶寶高興地和蝴蝶捉迷藏，老奶奶在樹下聊着家常，老爺爺悠閒地下着象棋，大葉楊會對他們唱些什麼呢？請你再朗讀課文的第二小節，想一想。

課件：大葉楊對小寶寶唱：“。”

大葉楊對老奶奶唱：“。”

大葉楊對老爺爺唱：“。”

大葉楊對（）唱：“。”

你們說得真好，這說明你們感受到了大葉楊給我們帶來的快樂，能帶着這種感覺讀讀這段話嗎？

2、大葉楊不僅給人們帶來了歡樂的歌，他們還邊唱邊拉起手（課件顯示課文內容），學生齊讀。

同學們，你們現在就是大葉楊，讓我們起立，一邊做動作一邊讀讀這段話。

3、（課件）配樂：看，這就是普通的大葉楊，它們伸展着綠色的枝葉，挺立在居民區、道路兩旁，在微風中，它們輕輕地歌唱，歌唱着生活的美好與歡樂。大葉楊，在任何環境中都能生存，即使是荒野、沙漠，依然看得見它們挺拔的身姿。它們不僅爲人們送去綠蔭，而且它們以自己挺拔的身軀抵擋沙塵暴對人類的襲擊。大葉楊，是我們人類的朋友，也是人類環境的保護神。它們默默無聞地爲人們做了許多有用的事情。同學們，此時此刻，你想對大葉楊說些什麼？

4、樣子，同學們對大葉楊又有了進一步的瞭解，現在，讓我們一起把課文讀一遍，讀出你們對大葉楊的感情來。

5、你們的讀書聲，大葉楊可高興了。他也想參與你們的學習，你們願意嗎？

請同學們把書上識字表裏的字讀讀。看，大葉楊的葉子上寫着什麼？（學生讀，老師貼）昨天，我們已經預習了生字，請同學們四人一組交流交流。

現在，我們一起讀讀，如果哪個字你覺得記起來有困難請你舉手，我們一起來解決。

教師指讀。

6、字學會了，現在我們來個讀詞比賽好嗎？

（課件）看，這有四列火車，分別是“春、夏、秋、冬”號，請同學們小聲讀讀。請同學們四人一組，任選一組詞讀，讀的正確的，就能獲得讀詞小能手的獎章。

7、比賽完了，大葉楊還送給我們一首歌呢！看，是什麼？（學生讀）

指讀、齊讀。

這幾個字你覺得哪個字難些，舉手。教師指導寫。

剩下的幾個字，你最想寫哪個就寫哪個。

二年級語文《楊樹之歌》教案2

教材分析:

楊樹普遍生長於我國各地, 《楊樹之歌》就是一首讚美楊樹的歌。全詩借讚美楊樹，讚美雖然普通，但默默地爲人類奉獻關愛和歡樂的樹。這首詩意境優美，韻律強，用比較形象生動的第一人稱述說，拉近了楊樹與人們之間的感情，使我們體會到人類與樹之間共生共息的密切關係。

三維目標：

知識與能力：

1、認識7個生字，會寫9個。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：

1、採取自主合作探究的學習方式讓學生學習不理解的詞語。

2、在小組合作學習中學會設計有關生字的問題，並掌握方法，形成能力。

情感態度價值觀：

學習楊樹默默奉獻的品質，增強學生的環保意識。

教學流程：

一、創設情境

1、同學們，你們聽，老師給大家帶來了誰的歌?(播放歌曲小白楊)

2、不但小白楊會唱歌，大葉楊也喜歡唱歌，(板書：楊樹之歌)，今天，我們就來聽聽這首“楊樹之歌”。

二、在自主合作探究的氛圍中學習生字

1、齊讀課題《楊樹之歌》。

2、看到這個題目，你有什麼問題嗎?

可能會出現：什麼樣的樹是楊樹?

楊樹在什麼地方唱歌?

楊樹把歌唱給誰?

楊樹爲什麼唱歌?

3、同學們非常願意動腦筋，要想解答你們提出的問題，我們先要把課文讀通，認識這課的生字朋友。

4、打開語文書，自己試着讀讀課文，解決不認識的生字。

5、聽讀課文(播放課件中課文的錄音)，聽到你剛纔讀不準的字音要留心，把讀音記住。

6、再讀一讀課文，把課文中不理解的詞語用“——”畫下來。

7、在小組內交流解決不理解的詞語，小組內解決不了的全班交流。(可能會出現：大葉楊、聊家常、悠閒這幾個詞不理解，在全班交流時，課件出示大葉楊的圖片。)

8、課文中的詞理解了，這回請你們試着讀一讀識字表中的生字，把讀的不熟的用“ ” 畫下來。

9、同桌互相考一考生字表中的生字，考的時候要把同桌畫 的字多考他幾遍，讓他記住。

10、以小組爲單位，設計一個有關生字的問題，考考其它組的同學。

11、齊讀生字。

三、感受大葉楊與人類的關係

1、喜歡大葉楊的歌嗎?自己讀讀課文，把你喜歡的詞或句子畫下來。

2、說說通過讀課文，你剛纔提出的問題能解答了嗎?有沒有還解答不了的問題?

3、其實在我們的生活中，還有許多像楊樹一樣雖然普通，但默默爲人類奉獻關愛和歡樂的樹，就像剛纔我們聽的小白楊中防守邊疆的小白楊一樣，樹還有什麼用處呢?我們一起來讀一讀P27的《記住》。

4、說說你通過學習《楊樹之歌》和《記住》你知道了什麼?是啊，請你們記住，樹是我們人類的朋友，我們要愛護它。

二年級語文《楊樹之歌》教案3

《楊樹之歌》原文

我們的名字叫大葉樹，

成天喜歡嘩啦啦地歌唱。

颳風時唱得歡快，

下雨時唱得響亮。

沒有風雨來幫忙，

我們的歌兒也悄悄地唱——

唱給學步的小寶寶，

伴他和蝴蝶捉迷藏。

唱給白髮的老奶奶，

陪她在樹下聊家常。

唱給下棋的老爺爺，

和他悠閒度時光。

我們邊唱邊拉起手來，

爲行人送去一片涼爽。

我們邊唱邊輕輕鼓掌，

感謝金色的太陽，

春天它使我們翠綠，

秋天它爲我們染上金黃。

《楊樹之歌》教案

教學目標

1、認識7個生字，會寫9個生字。

2、用喜歡的方法識字，準確、熟練、有感情地朗讀並背誦詩歌，體會詩歌韻律美。

3、激發學生對楊樹以及大自然的熱愛。

教學重點:用自己喜歡的方法識字，有感情地朗讀、背誦詩歌。

教學準備:關於楊樹的課件或圖片，生字卡片。

第一課時

一、導入:欣賞。觀看有關楊樹的課件或圖片，同學們，你們知道這是什麼樹嗎，說說你對楊樹有哪些瞭解?今天我們就來學習一首有關楊樹的詩歌。

二、新課

(一)自學

自主讀文，用喜歡的方法識字。

1、自讀識字：自讀課文，並用喜歡的方法識字。

2、再讀課文，注意讀準字音，並標出小節序號。

(二)識字

多種形式識字。

1、同桌交流識字方法。

2、認讀生字新詞卡片，比一比，看誰讀得又快又準。

3、小組內組織識字搶答遊戲。

(三)交流

整體感知。

1、同桌合作讀文。

2、小組合作，選喜歡的方式讀文。

(四)誦讀

合作讀文，體會詩歌韻律美。以小組爲單位，選用不同的方式彙報讀文。

(五)評價

全方位評價。

1、同桌合作讀文時，相互評價。

2、小組合作彙報讀文時，全班範圍內評價。

(六)寫字

自學易學的生字。

1、認讀9個生字，並擴詞。

2、自主找出易學會的生字，同桌交流學習。

3、觀察田字格中的生字，認真練寫。

(七)練習

1、用幾句話描述你熟悉的一棵樹。先自己去觀察，可以邊觀察邊對那棵樹說些什麼。

2、與同桌交流觀察結果。

4、重新組織語言，鼓勵學生練習寫一寫。

第二課時

(一)自學

讀中悟，悟中讀。

1、自讀全文，注意讀準字音。

2、自己喜歡哪小節就讀哪小節。

(二)交流

整體感知。

1、誰能把描寫大葉楊可愛形象的那一小節讀出來，比一比，誰讀得最可愛。

2、人們又是怎樣在大葉楊下快樂地生活的，誰來讀一讀，應讀出什麼樣的語氣?(高興、快樂、開心的語氣)。

3、同桌交流學習第三小節，相互評價讀文。

(三)誦讀

熟練朗讀，背誦全文。

1、找同學推薦學生讀文，其他同學感受全文，練習背誦。

2、同桌合作，練習背誦。

3、分小組選擇喜歡的方式背誦課文。

(四)寫字

集體合作探討，突破難點字。

1、認讀剩餘幾個生字並擴詞。

2、“向困難挑戰”，比一比，誰能又快又準地學會這幾個字。

提醒注意：“謝”中間“身”撇不出頭，感字裏面的小橫不要丟。

3、觀察田字格中的生字，練寫生字。注意保持正確的書寫姿勢。

(五)練習

1、你聽過大葉楊唱歌嗎，它在歌中唱了什麼?

大葉楊給人們帶來很多快樂，它也一定很快樂，因此大葉楊常嘩啦啦地唱歌，同學們聽過嗎?

想一想，大葉楊會唱什麼呢?

2、讀一讀《記住》。

可採取自讀識字、同桌合作讀文識字或小組合作的方式。

《楊樹之歌》教學反思

《楊樹之歌》本首詩歌意境優美，韻律強，讀起來朗朗上口，很適合學生朗讀。本課的設計，以問題爲主線串聯全詩三小節。注重以讀爲本，尊重學生的個性化朗讀，讓學生在讀中感悟，理解詞語意思，認識生字。

首先我在課文題目上下功夫，板書課題的同時引導學生認識生字“楊”、“之”。齊讀課題，並在此基礎上說題意。“之”這個字的意思便在學生訴說題意的過程中自然而然的被理解。緊接着又讓學生讀課題，說出自己的疑惑。培養學生質疑精神的同時也爲以問題爲主線學習全文打下伏筆。

學習詩歌第一小節時我把重點設定朗讀感悟上，但朗讀感悟也應講究方法，對於二年級的學生來說因爲他們你年齡小、閱歷淺教給他們正確的方法就顯得尤爲重要。所以本人抓住第一句話中“嘩啦啦”這一詞語通過範讀、指名讀、齊讀……多種方式引導學生從中體會詞語所潛藏的感情，並鼓勵學生大膽地讀出自己的獨特感受。在讓學生反覆讀的過程中滲透抓住重點詞語如“歡快”、“響亮”、“悄悄”的朗讀方法指導。正因爲紮實、認真的訓練，在後來的朗讀過程中學生總能有較好的表現。

在教學第二節詩歌時，我注重點詞語的理解和生字的識記。學生始終在語境中識字，字不離詞、詞不離句，識字與朗讀與遊戲與口語交際相結合，達到了生字與詞、句、篇的緊密結合。力求使識字教學體現生活化、活動化、自主化、情感化和趣味化，寓教於樂。通過說話練習，把詞語放在語言環境裏理解。結合詩歌內容理解詞語“聊家常”的含義。通過象形記憶的方法記住“聊”。培養學生的口語交際能力和想象能力。豐富學生的語言。

在細讀課文、深層理解方面：孩子們輕而易舉地理解了課後的思考題：“它在歌中唱了什麼?”我進一步啓發學生：“大葉楊還唱給誰聽呢?”孩子們爭先恐後地回答：“唱給天上的白雲，爲它的舞蹈來伴奏”、“唱給忙碌的爸爸媽媽，消除他們一天的疲勞”、“唱給植樹的小朋友，向他們表示感謝”……我適時地進行激勵性的評價，更使他們喜形於色。在語言的渲染、思維的碰撞中，孩子們的想象力盡情地飛揚。我順時將學生引入意境，將感悟化爲情感朗讀，從而培養語感，潛移默化地進行了情感薰陶。

二年級語文《楊樹之歌》教案4

教學

要求1.瞭解詩歌的意思,知道詩歌讚美了默默地爲人類奉獻關愛和歡樂的楊樹。

2.學會本課的生字、新詞。

3.有感情地朗讀詩歌,背誦詩歌。

重點

難點引導學生在朗讀中體會詩意,體會出楊樹默默地爲人類奉獻關愛和歡樂的感情

教學

課時兩課時

楊 樹 之 歌

我們的名字叫大葉楊①,

成天喜歡嘩啦啦地歌唱。[句導讀:這句話用擬人的修辭手法寫出了大葉楊的可愛形象。]

颳風時唱得歡快,

下雨時唱得響亮。

沒有風雨來幫忙,

我們的歌兒也悄悄地唱——

節導讀:這節描寫大葉楊歌聲的特點。

唱給②學步的小寶寶,

伴他和蝴蝶捉迷藏。

唱給白髮的老奶奶,

陪她在樹下聊家常③。

唱給下棋的老爺爺,

和他悠閒度時光。

節導讀:這節具體介紹大葉楊的歌聲唱給誰聽,描述了大葉楊給人們帶來的快樂。

我們邊唱邊拉起手來,

爲行人送去一片涼爽④。[句導讀:這句話寫出了大葉楊爲人們帶來的涼爽。]

我們邊唱邊輕輕鼓掌,

感謝金色⑤的太陽,

春天它使我們翠綠,

秋天它爲我們染上金黃。

節導讀:這節寫大葉楊默默地爲人們帶來了方便,並在歌聲裏感謝太陽,表達了作者對大葉楊的讚美之情。

字 詞 導 讀

①大葉楊:楊柳科,壽命長,樹形高大、廣闊、美觀,樹幹灰白、端直,是城鎮街道綠化用材的好樹種。

②給(gěi):也讀jǐ,如給予。

③聊家常:閒聊;聊天兒。

④涼爽:清涼爽快。

⑤色(sè):也讀shǎi。

1.瞭解詩歌的意思,體會出楊樹默默地爲人類奉獻關愛和歡樂的感情。

2.有感情地朗讀詩歌。

3.背誦詩歌。

多媒體課件,大葉楊樹葉,生字卡片,有關楊樹的資料。

一 談話導入

1.老師拿着大葉楊的樹葉,請學生觀察並結合自己查找的有關資料與他人交流。

學生甲:大葉楊的樹葉是心形的。

學生乙:大葉楊是楊樹的一種,是落葉喬木。

2.大葉楊是一位天生的歌唱家。它的歌喉非常美妙,讓我們傾聽楊樹唱歌吧!

3.板書課文題目:楊樹之歌。

認讀生字“之”(zhī)。

二 初讀課文,整體感悟

1.出示生字卡片,學生逐個認讀。

(1)指名接龍讀生字。

(2)分組練讀生字。

2.學生自讀詩歌,要求讀準字音。

3.同桌互讀詩歌,糾正讀音中的錯誤,並畫出詩歌共有幾小節。(三小節。)

4.指名讀詩歌。

三 學習詩歌,理解詩意

1.學習第一小節。

(1)指名讀第一小節,想想這節主要講了什麼。

(大葉楊成天喜歡嘩啦啦地歌唱。)

(2)分組討論:大葉楊是怎樣給人們歌唱的呢?

學生甲:颳風時唱得歡快。

學生乙:下雨時唱得響亮。

學生丙:沒有風雨時也悄悄地唱。

(3)觀看多媒體課件。

(4)指導朗讀。

①聽錄音範讀。你聽出了什麼?

學生甲:強調了“成天”這個詞,說明大葉楊每天都在歌唱。

學生乙:把唱得怎麼樣和怎麼唱強調出來了。(歡快、響亮、悄悄地。)

②學生自己練讀。

③指名讀,師生評議。

2.學習第二小節。

(1)自讀第二小節。

(2)多媒體課件演示,幫助逐句理解。

(3)指導朗讀和背誦。

出示提示:

唱給 ,

伴他 。

唱給 ,

陪她 。

唱給 ,

和他 。

(4)師生共同小結。

大葉楊給人們帶來了快樂的生活。

3.學習第三小節。

(1)齊讀第三小節,想想這小節主要講什麼。

學生甲:大葉楊給人們帶來方便。

學生乙:大葉楊美化了人們生活的環境。

(2)多媒體課件演示,理解兩句話的意思。

學生甲:一排排大葉楊枝繁葉茂,好像手拉着手,爲行人送去了一片涼爽。

學生乙:大葉楊的枝葉隨風搖曳,好像輕輕鼓掌。它們感謝太陽使它們春天變得翠綠,秋天變得金黃。

學生丙:大葉楊感謝太陽,人們感謝大葉楊,因爲是大葉楊美化了人們生活的環境。

(3)指導朗讀。

①同桌互讀,互評。

②指名彙報讀,師生評議。

四 發散思維,總結全文

1.啓發學生想象:假如你是棵大葉楊,你會在歌中唱些什麼呢?

老師鼓勵學生充分說。如果加上熟悉的曲調唱出來,就更好了。

學生甲:嘩啦啦,嘩啦啦,老奶奶,辛苦了。

學生乙:我是一棵大葉楊,成天喜歡把歌唱。

學生丙:感謝陽光,感謝雨露。春天給我披綠衣,秋天把我染金黃。

2.依照板書,總結全文。

大葉楊給人們帶來了快樂的生活,美化了人們生活的環境。它就是這樣成天唱着歡樂的歌,默默地爲人類奉獻關愛和歡樂的。

1.這首詩歌意境優美,韻律強,讀起來朗朗上口,很適合學生朗讀。本課的設計,要注重以讀爲本,注重學生的個性化感悟。

2.以讀代講,激發想象。首先讓學生自由朗讀詩歌,在小組中互相交流預習成果。然後讓學生暢談對這首詩歌的初步理解,說說從這首詩歌裏知道了什麼。在師生對話、文本對話中,讓學生了解大葉楊的外形特點,喜歡上大葉楊可愛的性格

3.在教學第二節詩歌時,在學生理解了課後的思考題後可以進一步啓發學生:“大葉楊還唱給誰聽呢?”學生可能會回答:“唱給天上的白雲,爲它的舞蹈來伴奏。”“唱給忙碌的爸爸媽媽,消除他們一天的疲勞。”“唱給植樹的小朋友,向他們表示感謝。”……教師適時地進行激勵性的評價。在語言的渲染、思維的碰撞中,學生的想象力盡情地飛揚。將學生引入意境,將感悟化爲情感朗讀,從而培養了學生的語感,潛移默化地進行情感薰陶。

1.有感情地背誦詩歌。

2.優化作業設計。

(1)照樣子,填上恰當的詞語。

例:唱得歡快

唱得動聽 說得生動

唱得優美 說得完整

(2)按課文內容填空。

唱給學步的小寶寶,

伴他和蝴蝶捉迷藏。

唱給白髮的老奶奶,

陪她在樹下聊家常。

唱給下棋的老爺爺,

和他悠閒度時光。

1.學會本課的生字、新詞。

2.重點指導“感、謝”的寫法。

生字卡片。

一 檢查複習

1.有感情地背誦課文。

(1)同桌互背。

(2)指名背誦。

2.如果你是棵大葉楊,你會在歌中唱什麼?

二 識字、寫字

1.出示生字、新詞卡片,檢查讀音。

響亮 陪伴 喜歡 悠閒 感謝 之 使

2.在小組長的帶領下,討論識記字形的方法。

3.集中交流彙報。

學生甲:我重點學習了“感”。“感”上邊是“鹹”,下邊是“心”,合起來就是“感”。

學生乙:我用數筆畫的方法記住了“之”,它由三筆寫成。

學生丙:我用與熟字比較法學習了“亮”。“高”去掉下邊的“ ”,換成“冗”,就是“亮”。

學生丁:我重點記住了“使”和“謝”。“吏”左邊加“亻”,就是“使”。“射”左邊加“訁”,就是“謝”。

4.重點指導“感、謝”的寫法。

感:上大下小的字,第三筆“一”不要丟,第七筆“ ”起筆在豎中線上。

謝:左右要寫緊湊,第三筆“ ”起筆在豎中線上,第八筆是“一”,第九筆是“”,不要寫成一筆。

5.學生書寫生字並及時反饋。

三 擴詞練習

1.小組內說說每個生字還可以組什麼詞。

2.集中交流。

喜:喜愛 喜事 歡喜 喜從天將 雙喜臨門

亮:月亮 閃亮 亮光 明亮 響亮 亮晶晶

感:感動 情感 感覺 反感 感謝 讀後感 百感交集

楊 樹 之 歌

之喜亮感謝使

爲了加深對詩歌意境的體會,教師可以在課前組織學生了解他們自己喜歡的樹。課上通過課件讓學生傾聽楊樹唱歌,觀察大葉楊的`樣子,瞭解它們在人們生活中的作用。然後再次讓學生品讀,從而很自然地引出詩歌的中心:其實在生活中有許許多多像大葉楊一樣默默奉獻的人們,他們在帶給別人快樂的同時,自己也在快樂地生活着!讓學生帶着對它們的讚美再次深情誦讀詩歌

爲了進一步激發學生學習詩歌的興趣,教師還可以將這首小詩套上曲調,並在課堂上演唱。學生會感到特別新鮮,也會跟着把自己會唱的曲調套上,唱出這首小詩。如此一來,學生既感受到了大葉楊樂觀、向上的歡樂精神,又記住了這首小詩。

1.比一比,再組詞。

2.用“感謝”寫一句話。

我們感謝老師的教導。

3.如果你是棵大葉楊,你會在歌中唱些什麼呢?寫一寫吧。

1.作者簡介

高洪波,詩人,散文家。內蒙古自治區開魯縣人。曾任中國作協書記處書記、創聯部主任、《詩刊》主編等職務。詩歌《我想》獲全國第一屆兒童文學優秀作品獎,散文集《悄悄話》獲全國第三屆兒童文學優秀作品獎,詩集《鴿子樹的傳說》獲第七屆“五個一”工程獎。代表作品有《我想》《童年的水墨畫》等。

2.大葉楊

大葉楊,楊樹的一種,因葉片寬闊而得名。楊樹的種類很多,有山楊、毛白楊、小葉楊等多種,多爲速生用材樹,木材供建築、做傢俱、造紙等用

二年級語文《楊樹之歌》教案5

教學目標：

１．認讀本課的７個生字，規範地書寫９個生字。

２．學生通過各種形式的讀，逐漸感受詩的內涵，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的詩句。

３．描述自己熟悉的樹。

教學過程：

一、激情導入，揭示課題

同學們，在我們的大自然中有許多歌聲，非常動聽，有小朋友唱的，有小鳥唱的，還有小蜜蜂唱的……就連楊樹也會唱歌，而且非常美妙，想聽嗎？

板書課題：指導“之”的讀音和寫法，學生書空。

二、創設情境，感知課文

１．老師配樂範讀課文，學生閉上眼睛聽，展開想象，浮現畫面。

２．通過聽，你瞭解了什麼？指導說。

三、自主識字

１．自由讀課文，遇到不認識的字，用筆圈起來，想辦法讀準字音。

２．小組合作交流，學習生字並檢查。

３．全班交流識記生字的好辦法。

４．學生認讀含生字的詞句，檢測認字效果。

５．同桌互相讀課文，達到讀通讀準。

四、再讀課文，瞭解內容

１．自由讀課文，對自己喜歡的詩句多讀幾遍，遇到不理解或者感興趣的詞句與周圍的同學討論一下。

２．學生彙報，教師指導學生讀書。

能把自己讀得最好的詩句讀給大家聽？根據學生讀書情況，教師適當引導，理解：聊家常，悠閒。

３．配樂、配畫朗讀課文，昇華情感。

４．背誦自己喜歡的詩句。

五、語文實踐，拓展延伸

１．你聽過大葉楊唱歌嗎？它在歌中唱了什麼？

師舉例：“嘩啦啦、嘩啦啦，小寶寶，快來吧……”

“老奶奶，頭髮白……”

“我是一棵大葉楊，成天喜歡把歌唱……”

２．同桌編一編，唱一唱。

３．指導唱，評議。

４、同學們，大葉楊是我們的朋友，其它的樹也是我們的朋友，你能說一說自己熟悉的樹嗎？

①小組交流自己曾觀察過的，比較熟悉的樹；

②每組選一個代表全班交流；

③把自己說的寫下來。

二年級語文《楊樹之歌》教案6

一、激情導入，揭示課題

同學們， 在大自然中，存在着許多美妙的歌聲，你們想欣賞嗎？（欣賞有關楊樹的課件）同學們，你們聽到了什麼，看到了什麼？說說你對楊樹有哪些瞭解？今天我們就來學習一首有關楊樹的詩歌。

二、創設情境，感知課文

大葉楊給人們帶來很多快樂，它也一定很快樂，因此大葉楊常嘩啦啦地唱歌，你們想不想再聽一聽她唱了什麼呢？（欣賞課件。）提問：課文主要講了什麼內容？

三、自主讀文，用喜歡的方法識字

1、自讀課文，並用喜歡的方法識字。

2、同桌交流識字方法。

3、小組內組織識字搶答遊戲。

四、深入感悟，讀透課文

（一）學習第一小節。

1、自由輕聲自讀課文。

2、思考：

（1）你知道了什麼？

（2）爲什麼颳風時唱得歡快？爲什麼下雨時唱得響亮？

（3）沒有風雨時楊樹怎麼唱？

3、假如你現在就是一棵快樂的白楊樹，加上動作，試着讀一讀第一段，請讀出大楊樹颳風時唱得歡快，下雨時唱得響亮。

（二）學習第二小節。

1、小組討論：楊樹會把歌唱給誰聽呢？他在歌中唱什麼呢？

2、交流 ，品讀。

（三）學習第三小節。

1、楊樹有會把歌唱給誰聽呢？他在歌中唱什麼呢？

2、討論，交流。

（四）放歡快的音樂，同楊樹一起歌唱：美讀課文。

五、課堂練習，拓展延伸

1、大楊樹把歌唱給了學步的小寶寶、聊家常的老奶、悠閒的老爺爺，那它還會把歌唱給誰聽呢？我們也來編一編吧。

2、交流、彙報。

8.課堂練習：小組比賽朗讀課文。

9.作業安排：背誦課文。

10. 附錄（教學資料及資源）：北師大版小學語文二年級下冊《楊樹之歌》教材及教師教學用書

11． 自我問答：通過學習課文，體會楊樹默默無聞，爲人類奉獻出歡樂與關愛的；學習楊樹默默奉獻的品質，增強學生的環保意識。

二年級語文《楊樹之歌》教案7

教學目標：

（一）知識目標：理解課文，認識7個生字，會寫9個字，會背《詠柳》，熟讀《記住》。

（二）能力目標：有語氣朗讀課文，能夠描述觀察到的樹的樣子。

（三）情感目標：瞭解人類與樹木的密切關係，讚美雖然普通，但默默爲人類奉獻的樹。

教學重點：

此詩意境美，韻律強，因此着重練習語氣朗讀。

教學難點：

詩的意思稍難理解，可引導學生在朗讀中體會。

教學時間：

3課時。

教學用具：

大葉楊圖片、課件、掛圖。

教學過程：

（一）準備談話，揭示課題：

1、今天我給大家帶來一位和我們關係非常密切的朋友，你們知道它是誰嗎？

出示大葉楊圖片，誰說說這是什麼樹？你對它有哪些瞭解？（大葉楊：楊樹的一種。楊樹，落葉喬木。種類很多，有山楊、白毛楊、小葉楊等，木材供建築、做器具、造紙等。）

2、今天我們就學習一首讚美楊樹的詩歌，題目叫——板書：楊樹之歌讀課題

楊：說說你怎樣記住它？（與“湯”區別，爲什麼是木字旁？）

之：這個字誰認識？誰來寫寫這個字？書空。

師：“之”當“的”講，楊樹之歌就是楊樹的歌，歌頌楊樹的詩歌。

再讀課題。

[導語的語言親切而又簡單，使學生不僅能明確本節課學習的內容，更能激發起學生學習的興趣和慾望。]

（二）初讀課文，學習生字。

1、聽讀課文：要求聽準字音。

2、自讀課文：要求把生字畫下來，用自己喜歡的方式解決，最後再讀課文。

3、互讀課文：糾正對方不準確的讀音，之後交流如何記住生字。

[讓學生學會合作，學會接受別人的意見，在初讀中給足時間，使學生充分讀書，爲後面的自主識字、自主閱讀做良好的鋪墊。]

4、集體交流生字掌握情況：

認讀：蝴蝶：你怎麼記住這兩個字，爲什麼是蟲字旁？與“胡、湖”“碟”區別。

陪：和我們見過的哪個字長得像？想辦法與“部”區別。

聊：爲何是耳字旁？哪易寫錯？（右面是“柳”右邊，不是“迎”上邊。）

染：哪裏容易寫錯？（右上是“九”不是“丸”）

[及時交流識字方法，能使每一位學生掌握更多的方法，達到資源共享的目的]

寫字：誰來把田格里的生字讀讀？

描一描，想一想寫的時候哪裏應該注意。（從易錯的地方和佔位兩方面說）

爽：筆順要注意。

亮、掌、謝：佔位要注意。

寫字頭，評一評。

[讓學生自己尋找規律，記憶更深刻，通過自己寫字頭，對字型更直觀形象]

（三）細讀課文，品味詩意。

1、誰給大家讀讀這首詩，要求正確、流利。其他人邊聽邊看本詩一共有幾小節。

2、自己喜歡哪小節就練習有語氣讀哪小節。

3、小組交流：把你喜歡的小節讀給同組人聽，並說說爲什麼喜歡。其他人補充。

[以四人一小組進行朗讀、討論，教師把學習的主動權交給學生，學生自由朗讀，自由發表自己的看法，各個都參與學習。]

4、集體交流：

◎喜歡第一小節的同學站起來給大家讀讀。讀後說說你爲什麼喜歡？

明確：描寫大葉楊的可愛形象——成天喜歡嘩啦啦地歌唱；

唱得有時歡快，有時響亮，給人們生活增添色彩；

我們也隨着它的歌唱唱歌，歌唱美好生活……

誰能把楊樹的可愛樣子和你歡快的心情讀出來？自己讀讀後指名讀。

◎大葉楊成天嘩啦啦地唱些什麼呢？喜歡第二小節的同學站起來給大家讀讀，讀後說說你爲什麼喜歡？

你聽過大楊樹唱歌嗎？他們會給小朋友、白髮老奶奶、老爺爺唱什麼歌呢？

（爲楊樹編一段它唱的歌，可以配上熟悉的曲調。）

[語文學習不僅要理解，還要學會運用。這一節由扶到放，引導學生創作，體會小詩人的成就感。]

師：出示掛圖，你看，人們在大楊樹下生活多麼快樂呀！你能不能把人們快樂心情讀出來呢？自己讀、指名讀、評讀。

◎大楊樹樣子這麼可愛，給人們生活帶來歡樂，那它對我們人類還有哪些貢獻呢？喜歡第三小節的同學站起來讀讀，讀後說說你爲什麼喜歡？

明確：大葉楊美化了我們生活的環境。

懷着對大葉楊感謝、讚美之情讀讀。

5、咱們懷着對大楊樹的喜愛之情、讚美之情一起語氣朗讀全文。

6、學完這首詩你知道了什麼？今後應該怎麼做？

（樹木和人類關係密切，我們要愛護樹木。）

課後反思：

整堂課下來，教師教得得心應手，學生學得輕鬆愉快，教學受到了較好的效果，總的來說，本節課的教學有兩個特點：

給充足的時間讓學生去讀，去討論。

《語文課程標準》指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀……有些詩文要求學生誦讀，以利於積累、體驗、培養語感。”本教學設計十分重視讀的訓練，始終以讀爲主。朗讀的形式多樣，並在讀後給予鼓勵性評價，逐步引導學生由讀通到讀懂，落實了讀的訓練目標，重視讀的實踐過程，使閱讀真正成爲學生主動的個性化的行爲。在朗朗的讀書中，學生獲得了初步的情感體驗，也充分感受到了語言的美。

尊重學生的意願，突出學生在學習中的主體性，讓他們當學習的主人。

語文教學應該激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，爲學生創設良好的自主學習的情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。在本節課中，從情境導入到初讀課文，到精讀課文，到拓展活動，每個教學環節都滲透了“學生是語文學習的主人”的理念。教師用貼圖、充滿激情的話語等方式，激發學生的學習興趣。在教學過程中，教師十分尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇自己喜愛的方式來學習，如，在“識字”中，讓學生當小老師帶讀，“想讀哪個就讀哪個”；在初讀課文後，讓學生“選擇你最喜歡小節讀給大家聽，”等等。教師關注着每一位學生，讓學生在課堂上自信的讀和說，盡情地去體驗，使學生產生主動學習的慾望，積極、愉快地參與學習。

當然，本節課也有不足的地方，如，在朗讀中，學生對課文的體驗和感受是存在着差異的。因此，在朗讀時，不應該要求一致，應該允許學生有不同的語氣、語調和情感處理的方式。