二年級語文下冊雷雨教案（通用11篇）
在教學工作者開展教學活動前，就有可能用到教案，藉助教案可以有效提升自己的教學能力。教案應該怎麼寫纔好呢？以下是小編爲大家整理的二年級語文下冊雷雨教案，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
二年級語文下冊雷雨教案 篇1
一、教材分析
在炎熱的夏天，驕陽似火，一場雷雨，送來一陣涼風，呼吸着清新的空氣，欣賞着美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蟬、蛙鳴，淘氣的孩子光着小腳丫，在積滿雨水的路上嬉戲。這就是夏天的雷雨後的情景，雷雨爲我們的生活增添了許多樂趣。課文描寫了雷雨前、中、後的自然景象。表達了作者熱愛大自然的情感。
二、教學目標
1、會認本課4個生字，會寫12個字
2、默讀課文，能邊讀邊想象，有感情地朗讀課文。通過聲音表達雷雨前後的不同景象。
3、有留下觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
三、教學重難點
1、學習課文的生字，新詞，初步認識雷雨前、中、後的景象變化特徵。
2、有感情地朗讀課文。
3、能按一定順序觀察圖畫，培養觀察能力，有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
四、教學過程
（一）、謎語導入
1、猜謎語：有位老兄脾氣大，愛發怒的就是他，發起怒來大聲吼，伴着成串淚珠下。請大家打開課文，學習18課（板書課題：雷雨，學生齊讀兩遍）
講析：有積雨雲產生的一種天氣現象，降水伴隨着閃電和雷聲。
2、一般夏天的午後，常常會出現雷雨的現象。誰能說說雷雨時的景象嗎？
3、欣賞錄音讀課文（邊聽邊看課文），剛纔大家聽了錄音讀課文，感覺雷雨怎麼樣，請看看課文兩幅圖畫。（仔細觀察兩幅圖的不同之處）
問：第一幅圖是什麼景象（雷雨前）？第二幅圖又是什麼景象（雷雨後）？能說出圖的意思嗎？
圖一：天空烏雲密佈、電閃雷鳴，空中大風，大雨嘩嘩，樹枝亂擺，小朋友關上窗戶賞雨。
圖二：藍天白雲，彩虹高掛，空氣清新，小朋友呼吸涼爽空氣。
（二）、初讀課文，識字學詞。
1、默讀課文，要求讀準字音，讀通課文，畫出生字
2、學習生字齊讀、個別讀、認讀生字、開火車讀。
3、認識詞語。（壓下來，垂下來，彩虹，黑沉沉，逃走）
出示小黑板：越來越亮、一陣、蟬叫、蜘蛛。（齊讀）
4、請大家從課文中找到帶有生字的詞語和句子讀一讀。
①、壓——壓下來，滿天的烏雲，黑沉沉的壓下來。
②、亂——亂擺，忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。
③、垂——垂下來，一隻蜘蛛從網上垂下來。
（三）、學習課文，理解內容
1、自由讀，邊讀邊想象。課文哪個段落寫雷雨前、中、後。
2、自由朗讀課文，有幾個自然段？
3、問：課文中，寫了雷雨幾個方面
4、問：大家找找課文哪幾個段落寫雷雨前、中、後的景象，並在課文上做記號。
5、教師引讀課文。（滿天的烏雲……樹上的葉子……忽然一陣大風……嘩嘩譁雨下起來了……雨停了。）
（四）、學習課文第一部分
①、指名讀雷雨前的句子。（板書：烏雲密佈，葉子不動，蟬也不叫，大風，樹枝亂擺，蜘蛛逃走）
蜘蛛在雷雨逃走這一景象，我們回憶在一年級學過的《要下雨了》這一課知識的內容，這都是下雨之前的景象
小結：1、作者寫什麼景象
2、烏雲——大風——閃電——雷聲——越下越大——雨漸漸小了。（板書）
②、第二部分
A、指讀雷雨中的句子。結合看圖下雨時遠處是模模糊糊、看不清。
B、看圖2：雨過天晴，空氣新鮮，雨聲雷聲從大到小，無色，由暗到亮，空氣清新。
個別讀句子，嘩嘩譁，雨下起來了……
③、學習第三部分
雨過天晴，彩虹掛天空
學習後部分，齊讀，板書：
蟬蛙叫，蜘蛛坐網上
指名讀句子，天亮起來了，打開窗戶，清新的空氣，迎面撲來。（邊讀邊體會）
歸納
用幾句話概括雷雨前後的變化（雨前天色暗，雨中電光閃，雨後彩虹出現。）
（五）、小結
雷雨是自然現象。我們學習這篇課文要體會雷雨前、中、後的景象。前幾天我們這裏剛下了幾場雷雨，請大家把觀察到的寫下來。
（六）、鞏固練習
填空
1、清新的空氣迎面（）來
2、一條彩虹（）在天空
3、蜘蛛從網上（）下來
4、蜘蛛又（）在網上結網了。
A、閃電越來越亮，雷聲越來越響，課文爲什麼先寫閃電，後寫雷聲？
B、彩虹是怎麼形成？
C、分角色讀，雷雨前、中、後。
D、齊讀全文。
板書設計
烏雲密佈，葉子不動，蟬也不叫
雷雨前 一陣大風，樹枝亂擺，蜘蛛逃走
雷
雷雨中 越來越大————漸漸小了 抓住特點，觀察有序雨
雨過天晴，彩虹掛天空
雷雨後
蟬蛙叫，蜘蛛坐網上
二年級語文下冊雷雨教案 篇2
一、教材解析：
本文以簡煉的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨後的順序，清晰地展開陳述，三部分特徵鮮明，寫景細緻逼真。
二、教學目標：
1、會認4個生字，會寫12個字。
2、能邊讀邊想象，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、激發學生觀察生活中自然景色的興趣。
三、教學重點難點：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，感受雷雨前、雷雨中、雷雨後的景象。
四、教學準備：
課件
五、教學過程：
（一）猜謎語，揭示課題，導入新課
1、同學們，你們喜歡猜謎語嗎？今天老師準備了一個謎語讓大家猜，希望大家好好動腦筋。課件出示謎語。導入新課。（板書：18雷雨）
2、你知道雷雨有哪些特點嗎？（生回答雷雨下的很大，又打雷又下雨，而且發生在夏季。）
（二）引發興趣，深入瞭解
1、想進一步瞭解雷雨的特點嗎？結合生活實際請同學們說說自己的感受好嗎？（有的說：雷雨前周圍的景物變化得真快。有的說：這場雨下得可大呢！有的說：雷雨過後的景色實在迷人。）
2、有一位作者把他觀察到的雷雨景象寫成了一篇文章。同學們想不想看，下面請同學們聽課文範讀。教師出示聽讀要求。
（三）解決問題，檢查認字情況
課文聽完了，誰來回答老師的問題。（課文共8個自然段，1—3段寫雷雨前，4—6寫雷雨中，7—8寫雷雨後）板書
1、讀準字音
剛纔同學們讀得非常認真，連生字寶寶也被吸引住，要出來和你們見面了，跟他打招呼吧！（出示幻燈片；自讀──（誰願意和他們交朋友，誰還願意讀）指名讀──男女賽讀{看來這樣難不倒大家，去掉拼音你還會讀嗎？}──排火車（聽小火車來了，那一排能把的火車開的又快又響）出示幻燈片）
讀得真好，把它放到句子裏來讀，你還能讀好嗎？誰來讀？（指明讀、齊讀）
2、記字形
生字寶寶讀準了，樣子記住了嗎？（出示幻燈片）誰有好辦法把它們給記住了？（壓：一間工廠把泥土給壓碎了。垂：減一減，睡覺的睡減去目。亂：舌頭在嘴巴里亂搖。虹：換一換，紅換走部首加蟲……學生各抒已見）
（四）初讀課文，識字學詞
咱的老朋友喜洋洋給大家帶來溫馨小提示
1、自由地讀課文，藉助拼音讀準字音，讀通句子。
2、數一數文章共幾個自然段，認真想想，哪些自然段是講雷雨前周圍的景色特點的？哪些自然段是講雷雨中所看到的景色？哪些自然段是講雷雨後周圍的景色變化的？（雷雨前（1—3）、雷雨中（4—6）、雷雨後（7—8）。）
3、現在請同學們自由讀課文。
（五）、感悟課文
同學們想不想欣賞雷雨的這三個不同的景象？
1、學習雷雨前部分（1――3自然段）
（1）出示雷雨前錄像：你看見了什麼，聽見了什麼，感受到了什麼？（生回答烏雲、大風、閃電）
（2）出示滿天烏雲的照片，（你看到了什麼樣的烏雲？）請同學們用自己的話來形容一下現在雲的樣子。（有的說：無數的烏雲，有的說：很厚的烏雲，有的說：黑沉沉的烏雲，還有的說：雲很低……）咱來看看課文中怎麼說？（出示句子“滿天的烏雲，黑沉沉地壓下來。”）
同學們這麼多這麼厚的烏雲壓過來，你知道什麼是壓嗎？誰能做個壓的動作？（哦，很使勁的往下按，是吧）如果換成了滿天的烏雲向你壓過來，你又會覺得怎麼樣呢？（很悶很熱）同學們應該怎樣讀才能讀出悶熱的特點呢？（個人讀———評議—齊讀）
（3）你還能從哪裏找到很悶很熱的感覺呢？（樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。）對比句子：a、葉子不動，蟬不叫。b、葉子一動不動，蟬一聲也不叫。比一比，給你們的感覺一樣嗎？通過對比，我想大家一定知道哪個句子程度更深些？（第二個句子程度更深，更能感受到悶熱）怎樣才能更好地讀出悶熱的感覺？誰來讀？（指名讀）
爲什麼天氣那麼悶熱呢？（因爲葉子一動不動，說明一點兒風也沒有。）（4）咦，同學們聽聽，什麼來了？（出示大風錄音）它是怎樣來的？忽然一陣大風，樹枝會怎樣呢？（出示句子指出亂擺）什麼是亂擺？誰來做做樹枝亂擺的樣子？那平時春風吹過時，樹枝是怎麼樣的呢？（跳舞）可是現在樹枝不再跳舞，而是亂擺，這說明什麼？（說明這是一場狂風啊！）（小組內個人讀————評議————小組齊讀）讀出他的兇猛
練習說話：忽然一陣大風，吹得xxxxxxxxxx。
（5）大風驚動了一個小精靈，他是誰？（）這一陣大風颳得怎麼樣了呢？點出句子。你爲什麼要逃呢？師說：你爲什麼不呆在樹上了？（風實在太大了）觀察圖片，是怎樣逃走的？（垂下來）你們知道怎樣是垂嗎？（做小實驗，親身體驗“垂”。）請同學們分小組，用一根繩子綁住一件小物品，做快速下垂的工作，模仿在生死關頭時垂下就逃走的匆忙情景。小雷雨快要來了，你的心情怎樣？（害怕）誰來讀一讀（的害怕）
（6）雷雨就要來了，看，閃電一次比一次亮，聽，雷聲一聲比一聲響，（播放錄像雷雨前）課文用了兩個詞語形容雷電，哪兩個？
積累詞語：越來越亮越來越響越來越xx
小結：同學們，夏天的雷雨前，烏雲密佈，又悶又熱，忽然間又狂風大作，天氣的變化太快了，看着閃電越來越亮，聽着雷聲越來越響，讓我們感覺到一場大雨頃刻將至，讓我們一起再來邊讀邊想象吧！（再次讀）
2、學習雷雨中（4——6）
（1）雷雨終於來了，播放雷雨由小到大的動畫
這場雨下得怎樣？（板書：大、急）從哪裏看出來？（指名說）（“譁，譁，譁，”“樹哇，房子啊，都看不清了。”）
如何讀好“譁，譁，譁，”呢？（有的認爲“嘩嘩譁”三個字應該讀得快一點，表現雨下得很急；有的認爲應該讀得慢一點，把“譁”字拖長一點來讀，表示雨聲很大；還有的認爲“嘩嘩譁”三個字應當由慢到快，以體現雨下得越來越大……）
（2）夏天的雨來得猛來的急，同樣也退得快，不一會雨聲小了，雷聲也小了。課文中有一個詞語形容雨的變化，哪一個？（漸漸地）
該如何讀好兩個“漸漸”呢？現在老師有兩種讀法，看你覺得哪一種更合理？（一種聲音從大到小，另一種聲音從小到大。）爲什麼？因爲現在雷聲雨聲都是從原來的大聲到現在的聲音小了，所以兩個“漸漸”也應該從大到小聲來讀。
小結：夏天的雨像個愛變臉的娃娃，他變化多端，時而大哭，時而歡笑。讓我們用自己的朗讀來告訴大家雨是怎樣變化的？學生自由讀、個別讀、齊讀。
3、學習雷雨後部分（7―8自然段）
（1）歷經暴雨的洗禮，大地又展現出了怎樣的景象呢？同學們去讀讀課文的7、8自然段，一邊讀，一邊想，哪兒讓你覺得最美？
（2）學生交流：（一條彩虹掛在天空，你的掛字讀得真好，同學們覺得彩虹像什麼呢？讀好了掛字，讓我看到了那條彩虹就像五顏六色的絲帶。哦，小青蛙，在叫什麼呢？坐在網上幹啥呢？）
（3）雷雨過後，空氣變得特別的——我們的心情也是特別的——（欣賞圖片）瞧，花兒草兒喝足了水，也開心的笑了，葉子上彷彿有晶瑩的水珠在太陽公公的照耀下還閃閃發光呢，這雨後的美景誰還想來讀？（個別讀、男女生讀）嗯，你的朗讀讓我們彷彿就置身在這個雨後的美麗景色中一樣。
4、總結：
多麼真實的雷雨啊！作者運用簡單的語言，形象地把一幅夏日雷雨圖描繪出來。雷雨是夏天常有的自然現象，作者爲什麼能寫出這樣真實的文章來呢？（因爲他能仔細地觀察，把看到的、聽到的想到的如實地寫了下來。）（板書：仔細觀察）
（六）、拓展
大自然是一幅多姿多彩的畫卷，是一幅永遠也讀不完的書。走進大自然，你一定會得到更多的樂趣，發現更多的祕密。不過，只有細心的孩子才能感受到，你們願意做個細心的孩子嗎？讓我們一塊去觀察，把觀察到的天氣變化記錄下來，寫成觀察日記吧。
（七）板書
前天空黑沉沉逃走
蟬一聲也不叫
雷雨
中越……越……
後太陽出來掛彩虹
二年級語文下冊雷雨教案 篇3
一、導入新課。
師：老師給同學們帶來一則謎語，我們一起來猜一猜。今天，老師就和同學們一起來學習第18《雷雨》。哪位孩子來讀讀課題。生：雷雨（聲音很小）
師：雷雨一般的都特別的大，誰再來讀讀？生：雷雨（這一回聲音很大。）師：大家一起讀。
二、初讀課文，理清條理。
師：我們已經預習了課文，課文中的生字寶寶迫不及待地想和大家交朋友，能認識識他們嗎？
生：讀詞語。
師：同學們的識字能力可真強，我相信大家的課文也一定讀得特別好！這篇課文寫得得非常的美，請大家大聲地讀讀課文，看看課文是按雷雨的什麼順序來寫的。
生：讀書。
師：大家讀得可真認真，誰來說說？
生：課文是按雷雨前、雷雨中、雷雨後的順序寫的。———板書
師：你看真棒！誰再來說說課文哪幾自然段寫雨前，哪幾自然段寫雨中，哪幾自然然段寫雨後呢？
生：（先思考後，再舉手回答）課文1、2、3自然段寫雨前，4、5、6自然段寫雨中，中，7、8自然段寫雨後。師：有不同意見嗎？
生：我認爲第六自然寫的是雨後，師：好，我們來看看第六自然段，“漸漸的，漸漸的，雷聲小了，雨聲也小了了。”想想這時還在下雨嗎？
生：課文中只是寫雨小了，並不是說雨停了，所以應該說是雨中的。
師：非常棒，現在，教師就和同學們一起去欣賞這場美麗的雷雨。
三、再讀課文，感受變化。
（一）雷雨前。
師：（出示雷雨前奏的課件）大家看，說說你看見了什麼？
生：我看見了天上有很多的烏雲。
師：課文中又是怎樣描寫的呢？誰來讀讀？
生：（讀課文）
師：課文中哪個字最能表現烏雲的多呢？
生：滿天的＂滿＂字
師：大家想想，這麼多的烏雲向你壓下來，你有什麼感覺？
生：我覺得很悶。
師；帶着這種感覺，你再來讀讀這句話。
生：（讀．但沒有讀出壓下的感覺．）
師：我感覺你的烏雲還在天上飄呢？來我們大家一起做做壓的動作。
師：大家看，我這樣做是在＂壓＂嗎？
生：不是的，你沒有用勁，往下壓的時候要用勁。師：那你來用勁地往下壓。（生做動作）好，那你再來讀讀這句話。（生讀課文，把壓字讀得很重。）
師：呵，這次烏雲壓到老師的頭頂了。我們全班一起讀。
師：這次，老師感覺到滿天的烏雲都壓下來了。同學們，夏天天氣特別地熱，又沒沒有風，你感覺怎麼樣。
生：感覺不舒服，很難受。
師：是呀，連最愛唱歌的蟬也是一聲也不叫。蜘蛛從網上逃走了。
師：（出示蜘蛛從網上垂下來的動畫）同學們看這就是蜘蛛從網上垂下來逃走了，大家想想蜘蛛會爬呀，它爲什麼不爬呢？
生：爬下來太慢了。垂下來快一些。
師：蜘蛛爲什麼要逃的那麼快呢？
生：因爲蜘蛛心裏很害怕。
師：（出示課件）大家看，天氣變了。同學們看到了什麼？
生：我看見了閃電。
師：你們說得真好，現在大家都是雷公公啦，我們再來讀讀第1至3自然段。
師：大家讀得真好，誰能用越—越——說詞語。
生：越來越好。
生；越長越高。生：越來越黑
師：同學們說得真多，老師也想說幾個了，同學們現在坐得越來越端正，舉手越來越積極，表現越來越棒。
（二）雷雨中師：（出示雷雨中的課件）雨終於下起來了，誰來學學雨的聲音。
生：沙、沙、沙
師：這是小雨的聲音。
生：譁、譁、譁
師：這真是一場大雨。剛纔那麼熱，現在下雨了，大家高興嗎？讓我們一起高興地讀
4、
5、6自然段。
師：課文中哪兒寫了雨很大呢？
生：雨越下越大
生：往窗外望去，樹哇，房子呀都看不清了，
師：同學們，你們平時都見過大雨嗎/誰來說說你眼中的大雨是什麼樣的？
生；我看見地下的水像小河。
生：我看見地上冒出了很大的水泡。
師：這麼大的雷雨，下了一會兒，就變小了，是一下子變小的嗎？
生：不是的，是慢慢變小的。
師：課文中哪個詞語是講慢慢的呢。
生：漸漸的。漸漸的
師：課文連用了兩個漸漸的，說明雨是慢慢變小的。
師：我們一起來讀第六自然段。讀這一段還要注意，要把聲音讀輕一些。
（三）雷雨後。
師；一場雷雨就這樣結束了，推開窗戶，不僅有清新的空氣迎面撲來還有許多美麗的的景象呢！下面請大家讀讀
7、8自然段，看看課文寫了雷雨後的哪些景象？
師：請大家拿出筆，把雷雨後的景象在書上畫出來。
師；誰來說說你的發現？
生：雷雨後，天亮了。
師；是呀，雷雨前是滿天的烏雲黑沉沉地壓下來。
生：太陽出來了。
師：是呀，天晴了。
生；一條彩虹掛在天空。
師；在這句話中有個字用得特別好。
生：掛
師：爲什麼說掛字用得特別好呢？
師：同學們我們來觀察一下彩虹，看一看彩虹是什麼樣子？
生：彩虹是五顏六色的。
師：這是彩虹的顏色，那彩虹是什麼形狀的呢？
生：是彎彎的。
生：哦，我知道了，就像天空中釘了一顆釘子，彩虹被掛上去了。
師：對呀，彩虹就像是一幅美麗的畫被高高地掛在天空。美嗎？
生：美。
師：我們一起來美美地讀這句話。
生：讀
師：我們繼續來說，還發現了雨後的什麼？
生：蜘蛛又坐在網上了。
師；剛纔蜘蛛不是逃走了嗎？怎麼又回來了？
生；因爲雨停了。沒有風了。
師：那蜘蛛還害怕嗎？
生：不害怕。
師：網是蜘蛛的家呀，剛纔在外面跑累了的蜘蛛回到家裏，感覺怎麼樣？
生：很舒服。
師：課文中哪個字最能表現蜘蛛的舒服呢？
生：（恍然大悟）坐字。
師：現在我們都是小蜘蛛，一起來舒服地讀這句話。
生：雨後，蟬叫了。
師：雨前，蟬是一聲也不叫，現在卻快樂地唱起了歌，還有一種小動物也快樂地唱着歌，是誰呀？
生：青蛙也叫了。
師：同學們，剛纔我們說這麼多的美景，教師也把雨後的美景帶來了。（出示課件件）一場雷雨洗去了夏日的炎熱，帶來了清涼，呼吸着清新的空氣，欣賞着美麗的彩虹，聆聽着陣陣蟬鳴蛙叫，你的心情怎樣？
生：很舒服。
生：很舒坦。
生：很快樂。
師：如果你是一隻快樂的小青蛙，你能把雨後看見的美景告訴大家嗎？
四、總結全文，體會作者觀察的仔細。
師：大自然是一幅多姿多彩的畫卷，是一幅永遠也讀不完的書。走進大自然，你一定會得到更多的樂趣，發現更多的祕密。不過，只有細心的孩子才能感受到，你們願意做個細心的孩子嗎？現在，我們再讀讀課文，再一次感受這雷雨的變化。（學生齊讀）
五、作業
1、選擇文中你喜歡的一個景色，畫一畫。
2、做個細心的孩子，把一天的天氣觀察到的記錄下來，寫成觀察日記吧。
二年級語文下冊雷雨教案 篇4
教學目的：
1、體會作品中起伏跌宕的戲劇波瀾和個性鮮明的人物語言。
2、認識資產階級冷酷的階級本性及其腐朽的家庭生活，從而認識舊社會制度的黑暗
3、訓練獨立閱讀能力和分析、鑑賞、評價能力。
教學重、難點：
1、周樸園的性格特徵。
2、周、魯會面時兩人複雜的心理活動。
教學方法：
1、表演法：通過表演劇情，讓學生體會人物的語言行爲，感知人物的性格特點及劇本的矛盾衝突。
2、分析點撥法：對重、難點問題，教師做適當的點撥，以幫助學生理解。
3、論辯法：設論辯題，通過開展辯論會，加深學生的理解。
學法指導：
1、以閱讀學習法爲主要，輔之以合作學習法。
2、興趣性閱讀——研究式閱讀——鑑賞式閱讀。
教學過程：
一、以《雷雨》的巨大成就導入課文。
二、進入課文。
1、學生表演第一場戲劇衝突。
2、評價演出效果。
3、分析人物內心變化。
4、辯論周樸園是否真愛魯侍萍。
5、分析評價人物性格特徵。
三、深入探討：
1、周、魯兩家的矛盾根源是什麼？
2、周樸園形象塑造的社會意義是什麼？
3、如何理解戲劇的深刻主題？
四、大膽質疑。
五、佈置作業：
1、用分析周樸園的方法去分析魯侍萍。
2、閱讀《雷雨》全劇。
3、就《雷雨》某一角度寫一篇文學評論。
課內思考題：
1、在周、魯二人對話過程中，周樸園反覆說出一個字，分別有怎樣的潛臺詞？反映了人物怎樣的心態？
2、周、魯兩人圍繞三十年前在無錫的事件展開對話，周幾次問侍萍的姓氏和身份，這些問話和動作展現了周樸園怎樣的心理變化過程？
3、周在認出魯之後，對侍萍態度有何變化？哪裏體現？
4、周樸園愛侍萍嗎？他對魯的懷念是真實的嗎？你覺得周是怎樣的一個人？
5、周、魯兩家矛盾的根源是什麼？你怎樣認識戲劇的標題及當時的社會？
二年級語文下冊雷雨教案 篇5
教學目標
1、瞭解戲劇知識，把握戲劇衝突。
2、品味劇中人物個性化的語言，把握人物思想性格。
3、理解潛臺詞的內涵，分角色朗讀，扮演劇中人物。
重點難點
1、通過分析人物語言來把握人物形象。
2、認識尖銳的戲劇衝突，理解潛臺詞的內涵。
課時
兩課時。
教具
採用投影儀。
教學步驟
第一課時
教學要點
理清結構，把握戲劇的矛盾衝突，分析人物形象。
內容：
一、導入新課：
一百年來，在中國上演過的話劇難以計數，但是，若只選一部戲作爲代表，則非《雷雨》莫屬。因爲《雷雨》是中國第一部可讀、可演的話劇，它的誕生打破了此前中國只能演國外話劇的局面。同時，它從面世開始就成爲最賣座的劇目，是國內演出次數最多的一個劇，《雷雨》裏塑造的一系列人物，繁漪、周樸園等已成爲世界話劇舞臺的經典人物，具有很強的藝術生命力。
今天就讓我們走近被稱爲“中國的莎士比亞”的戲劇大師曹禺，走進《雷雨》，用激情去解讀，用心靈去感受。
二、速讀課文：
理清結構，把握矛盾衝突，分析人物性格特點。
戲劇的最大特點就是通過尖銳而集中的矛盾衝突來刻畫人物，揭示人物。因此，學習本文要認真把握人物間的複雜關係、複雜矛盾，通過人物語言和舞臺說明來分析人物心理和性格。
1、共同探討，集體回答：
本文的情節結構
明確：課文節選的部分可分爲兩個場面，地點都在周家客廳裏。第一個場面：寫周樸園和侍萍三十年後意外重逢並相認。第二個場面：寫周樸園與魯大海父子、侍萍與周萍母子會面。這兩個場面給人的感覺是不同的，前者靜而後者動，前者慢而後者快，前者內心動作多，後者外部動作多。這前後不同由內容決定，也符合劇中人物性格。
2、自主探究：
本文主要寫了幾個人物？人物間是什麼關係，表現了幾對矛盾？
明確：主要人物：周樸園、魯侍萍、魯大海、周萍等。
兩對矛盾：周樸園與魯侍萍夫妻關係主僕關係（根本利益的衝突）。
周樸園與魯大海父子關係資本家與工人（根本利益的衝突）。
3、分組討論：
分析人物的性格特點。
第一組思考並討論：周樸園是怎樣的一個人？從三十年來他所做的打聽下落，保留舊傢俱，記住生日等，可看出他對侍萍是真情，還是假意？
明確：周樸園自私、虛僞、卑劣、殘忍、冷酷、奸詐、心狠手辣、老謀深算，是一個由封建地主轉化而成的資本家。與侍萍相逢，地表現他的自私與虛僞；與大海的衝突則深刻揭露他強硬、老謀深算、殘忍、奸詐。保留傢俱也好，記住生日也罷，在沒有觸及周的現實利益時，是真情的流露。一旦觸及他的利益，便成了掩蓋虛情假意的藉口。
第二組思考並討論：魯侍萍又是怎樣的一個人？
明確：侍萍善良、正直、剛毅、倔強、自尊、清醒，是一箇舊中國下層勞動婦女的形象。周樸園的幾句表白就讓她基本相信了他的真情，她恨的不夠徹底，這體現了她的善良；馬上帶走四鳳，將周簽好的支票撕碎，肯定大海不會認周作父親則表現了她的剛毅、倔強、自尊、清醒。
第三組思考並討論：魯大海的性格特徵。
明確：大海有骨氣、英勇、剛強，是工人階級的真正代表。當然，他也有鬥爭經驗不足，勇敢卻又魯莽等弱點。
第四組思考並討論：
Ａ、找出文中的“舞臺說明”並分析其作用。
明確：劇本開頭的“舞臺說明”既交代了故事發生的時間，又渲染了舞臺氣氛，烘托了悲劇色彩，同時暗示一場雷雨即將來臨。
Ｂ、本文以“雷雨”爲題有什麼含義？
明確：《雷雨》寫的是一個封建資產階級大家庭的矛盾，這些矛盾的醞釀，激化，在一個“天氣更陰沉、更鬱熱，低沉潮溼的空氣，使人異常煩躁”的下午趨向高潮，最終這個罪惡的大家庭崩潰了。這一切都是在雷電交加的狂風暴雨之夜進行的，整個故事的背景、情節都和雷雨有關。同時，作者以象徵的手法告訴人們：在半封建半殖民地社會沉悶的空氣裏，一場大雷雨即將到來。這就深刻地反映了醞釀着一場大變動的中國社會的現實。
三、課堂練習，檢查《導讀提綱》戲劇知識掌握的情況：
請重新標點杜牧的《清明》詩，讓它變成一個短劇。
明確：（清明時節）（時間）
（雨紛紛）（背景）
（路上）（地點）
行人：（欲斷魂）（人物神態）“借問，酒家何處有（對白）？”
牧童：（遙指）（動作）“杏花村”（遠景）！、
這可能是世界上最短的劇本吧！這麼短的劇本包含了時間、地點、背景、人物、及人物的神態、動作等豐富的舞臺說明，這些舞臺說明對刻畫人物性格、推動戲劇情節發展有一定的作用。再看人物的語言極具個性，又富有動作性，因而極富戲劇性。
學完《雷雨》，請同學們編寫一短劇。
四、課堂小結：
這節課，我們主要討論和分析了周樸園、魯侍萍及魯大海的人物形象。應重點把握周樸園的形象；要學會通過分析人物語言把握人物思想性格的方法。望同學們課後反覆讀課文，體味人物語言的豐富性。
本文人物關係複雜、矛盾，希望同學之間能有純真、淳樸、健康的情感和友誼！也希望同學們學會自尊、自愛，用真情擁抱生活！
五、作業：
1、做課後習題一、二，分析潛臺詞。
2、課後自選精彩片段預演，準備下節課登臺演出。
附板書設計：
1、情節結構：第一個場面：寫周樸園和侍萍三十年後意外重逢並相認。
第二個場面：寫周樸園與魯大海父子、侍萍與周萍母子會面。
2、矛盾衝突：主要表現了兩對矛盾：
周樸園與魯侍萍夫妻關係主僕關係（根本利益的衝突）。
周樸園與魯大海父子關係資本家與工人（根本利益的衝突）。
3、人物性格特徵：
周樸園：自私、虛僞、卑劣、殘忍、冷酷、奸詐、心狠手辣、老謀深算。
魯侍萍：善良、正直、剛毅、倔強、清醒。
魯大海：有骨氣、英勇、剛強，但鬥爭經驗不足，勇敢卻又魯莽。
第二課時
教學要點
簡析語言特點，深入把握人物的性格，登臺表演精彩片段。
內容：
一、簡析戲劇語言的特點：
《導讀提綱》的戲劇知識告訴我們戲劇語言的特色有五點：
1、動作性
2、個性表現力
3、有潛臺詞
4、抒情性
5、動聽上口，淺顯易懂。
下面通過播放剪輯的《雷雨》片段，分析前三個特點。請看大屏幕：
魯侍萍：我姓魯。
魯侍萍：我姓魯，老爺。
魯侍萍：我是這兒四鳳的媽，老爺。
魯侍萍：我是從前伺候過老爺的下人。
周樸園：哦，侍萍！（低聲）是你？
魯侍萍：你自然想不到，侍萍的相貌有一天也會老得連你都不認識。
這是周魯相逢，侍萍自敘悲慘身世的過程中，周樸園先後四次追問她的身份時二人的對話。
1、請結合劇情分析周樸園的心理變化過程。
明確：隨着劇情的發展，這不同的問語，恰到好處地表現了周樸園從奇怪、猜疑、到緊張，再到疑慮變成真實而不知所措的心理變化過程。
從這段劇情可看出在情節的發展過程中人物的心理也不是一成不變的，“奇怪——猜疑——緊張——驚慌失措”，這體現了戲劇語言的動作性。
戲劇語言的動作性（或稱動作語言、情節語言），是指人物的語言流向（人物語言間的交流和交鋒）起着推動或暗示故事情節發展的作用。它不是靜止的，它是人物性格在情節發展中內在力的體現。
如魯侍萍：哦，——老爺沒有事了？（暗示）
周樸園（指窗）：窗戶誰叫打開的？（直接推動；節外生枝）
魯侍萍：老爺，沒有事了？（望着樸園，淚要涌出。）（暗示）
周樸園：啊，你順便去告訴四鳳，叫她把我樟木箱子裏那件舊雨衣拿出來，順便把那箱子裏的幾件舊襯衫也撿出來。（直接推動；多麼重要的襯衫！）
可以想見，如果沒有接下去的魯侍萍開窗戶的動作，如果沒有她精確的說出襯衫的件數和繡有“梅”字的襯衫，試問情節如何發展下去？周樸園的語言，就是典型的動作語言。它的作用，從某種角度看，僅僅在於推動情節而已。而這一點，正是作者的高明之處，也是一個劇作者必備的基本功。
大家都看過武俠小說，在寫書寫到無法再寫的時候，往往就會“無巧不成書”的“節外生枝”。刀架到好人脖上，馬上會有俠客從天而降。這樣的安排有什麼作用？推動情節發展。戲劇語言也具有這樣的功能。
2、請結合這段劇情分析周樸園、魯侍萍的語言各有什麼特點？
明確：周樸園（資本家、礦主）的語句簡短、盛氣凌人，魯侍萍（下層婦女僕人）語氣和緩、有時語調衝動，都與人物各自的身份性格相吻合。
個性化的人物語言：即切合人物身份和性格的語言，就是什麼樣的人說什麼樣的話。
3、請結合這段劇情品味周樸園、魯侍萍語言的潛臺詞。
所謂“潛臺詞”，就是俗語所說的“話中有話”“言外之意”“弦外之音”。它實際上是語言的多意現象。“潛”，是隱藏的意思，即語言的表層意思之內含有別的意思。通過潛臺詞可以窺見人物豐富的內心世界。《荷花澱》中的水生嫂這樣說：“你總是很積極的。”這是個經典的潛臺詞。自豪，埋怨，理解，嗔怒……妙就妙在不言中；若“言”，那就白了。潛臺詞的作用是使語言簡練而有味。在分析戲劇語言時，要透過人物的語言去挖掘出隱藏在人物內心深處的東西。
如“你姓什麼？”言外之意：你怎麼知道的這麼多？你怎麼知道得這麼清楚？
又如魯侍萍（大哭）：這真是一羣強盜！（走至周萍面前）你是萍，……憑——憑什麼打我兒子？
周萍：你是誰？
魯侍萍：我是你的——你打的這個人的媽
這是全場最經典的一組對白，魯侍萍欲言又止的話，包含了怎樣的感情？
魯侍萍是深刻地認識到了資本家周樸園的醜惡嘴臉，因此不由得爆發出一句“這真是一羣強盜！”這裏麪包含着多少種感情啊，對周樸園的恨，對魯大海的心痛，對周萍的心酸……她走至周萍面前，是想跟他論理的，想看一下分別30多年的大兒子，但周萍打自己親弟弟大海的舉動又使她憤慨，感到階級對立的尖銳，所以叫了聲“你是萍，又馬上以諧音字掩飾” “憑——憑什麼打我兒子？”當週萍問她是誰時，她想說“我是你的媽”，但看到自己眼前的兒子已經成了強盜資本家的幫兇，又馬上轉口“我是你的——你打的這個人的媽”，充分表現出她當時痛苦、憤恨、失望而又無可奈何的心情。真是百感交集！
請分析“你來幹什麼？”“誰指使你來的？”“三十年的工夫你還是找到這兒來了。”這三句話的潛臺詞。
明確：來敲詐嗎？是魯貴嗎？你可真有能耐啊！
戲劇人物的語言往往有潛臺詞，如果不分析其“話外之意，弦外之音”，是難以理解戲劇的矛盾衝突和作品的人物形象的。望同學們仔細揣摩，體會人物語言的豐富性。
瞭解戲劇語言的三個主要特點，對於劇本的閱讀、創作以及表演應該是大有裨益的。
二、請同學登臺表演自選的精彩片段，演完找同學點評。
三、老師歸結，以鼓勵爲主：
一個字，棒！在這麼短的時間內，表演的這麼精彩，老師佩服你們。同學們不但有極強的表現欲，而且極富表演天分，真有才！我驕傲！不過，要想扮演好劇中的人物，需要深讀課文，把握人物的性格。望大家努力學習，將來成爲表演大師，話劇大家。
四、作業：
1、閱讀《雷雨》全劇。
2、結合自己的學習、生活情況，編寫一短劇。
二年級語文下冊雷雨教案 篇6
教學目標
學會揣摩戲劇語言，初步瞭解人物複雜個性。
教學重點
指導學生從文本語言情境進入人物內心世界，感受周樸園形象。
教學難點
如何引導學生構建對戲劇語言的個性化解讀?
教學方法
朗讀、設問、點撥、討論。
教學媒體
powerpoint課件。
教學準備
課前發下閱讀補充資料
教學時數
一課時。
教學過程
一、課題導言
1、播放視頻資料《雷雨》結局片斷(1分30秒)來激發情感，創設氛圍。
2、上世紀三十年代，年僅23歲的曹禺先生在清華讀書時創作的四幕劇《雷雨》，爲我們留下了這麼一個悲劇結局：一個雷雨之夜，三個愛恨交織，有着美好未來的年輕人同時踏上了生命的不歸路。這出悲劇是和一個人分不開的，它就是劇中的主角──周樸園。
3、出示周樸園有關圖片──選取3、4位學生談初讀對周樸園的印象(生1答：殘酷、狡猾。生2答：虛僞、陰險。生3答：有文化、挺傳統的，舊式知識分子。生4答：感情不專一。)以此檢查學生的預習情況，瞭解學生的認知水平。
4、同學們眼中的周樸園顯然都不同，其實周樸園在文學界也是倍受爭議的人物，今天，我將和大家一起來探究：周樸園究竟是怎樣一個人?(投影)
二、教學過程
1、提供鑑賞人物視角引出黑格爾名言：
“在戲劇中，能把個人的性格、思想和目的最清楚地表現出來的是語言，戲劇人物的最深刻方面只有通過語言才能實現。”──黑格爾《美學》(投影)
黑格爾顯然要告訴我們：對一個劇本而言，語言是劇本的第一要素。抓住了人物的語言，等於抓住了人物的靈魂。下面就讓我們通過課文節選的第一場戲──周樸園與魯侍萍相認中的語言入手，來把握周樸園的複雜個性。
2、進入具體語言情境：
情境一：
樸：沉思無錫?嗯，無錫忽而你在無錫是什麼時候?
魯：光緒二十年，離現在有三十多年了。
樸：哦，三十年前你在無錫?
魯：是的，三十多年前呢，那時候我記得我們還沒有用洋火呢。
樸：沉思三十多年前，是的，很遠啦，我想想，我大概是二十多歲的時候。那時候我還在無錫呢。
魯：老爺是那個地方的人?
樸：嗯，沉吟無錫是個好地方。
魯：哦，好地方。
解讀步驟：
⑴讓學生體驗“我們”在表意上的作用(暗示兩人有過不尋常的關係)
⑵通過貫穿全戲的時間概念“三十年前”(讓學生找出第一場戲中“三十年前”共出現12次)來深入瞭解周、魯兩人特殊的關係。教師提供材料
周樸園──某煤礦公司董事長，五十五歲。
周繁漪──其妻，三十五歲。
周萍──其前妻魯侍萍生子，年二十八。
周衝──繁漪生子，年十七。
魯貴──周宅僕人，年四十八。
魯侍萍──其前妻，某校女傭，年四十七。
魯大海──侍萍與前夫周樸園之子，煤礦工人，年二十七。
魯四鳳──魯貴與侍萍之女，年十八，周家使女。
這是曹禺在序幕中明確寫出的人物關係表，教師問：從這表中你能看出什麼奧妙嗎?
明確：魯侍萍被周家趕走是發生在27年前。
教師問：那作者爲什麼反覆強調30年前，難道是作者記錯了嗎?
教師再提供解讀視角：凡是你不想記憶的東西，你總是會忘記的。(奧地利)弗洛伊德(投影)
(提示學生可用心理學分析法來說明周、魯確實存在過真實的愛情。因爲對他們而言，27年前是一個悲慘的時刻，根據弗洛伊德的推論，他倆潛意識裏都記住的是30──27之間的三年幸福生活，所以他們對話中反覆出現的是“三十年前”這個時間概念，並不是作者記錯了，而是更逼真了人物的心理。從一個側面反映了作者語言的高超。)
⑶在明確周、魯有過刻骨銘心的愛情時，生自然明瞭“無錫爲什麼是個好地方”的“好”是有着特定內涵的，對周、魯來說，無錫，正是這段美好生活的見證。
⑷教師：可是，這段甜蜜的愛情沒能維持多久，因爲後來發生了一件事而導致兩人分手，是什麼事呢?
(師生共同回顧有關劇情。)
過渡到情境二：
魯：哭?哼，我的眼淚早哭幹了，我沒有委屈，我有的是恨，是悔，是三十年一天一天我自己受的苦。你大概已經忘了你做的事了!三十年前，過年三十的晚上我生下你的第二個兒子才三天，你爲了要趕緊娶那位有錢有門第的小姐，你們逼着我冒着大雪出去，要我離開你們周家的門。
解讀步驟：
⑴請一位女生讀屏幕上魯的第一段話，請男生點評，教師指導。
⑵教師事先把兩個你們改成你，讓生找出課文與老師給的文字的不同。
⑶生找到後，讓生體驗“你們”與“你”在表情達意上的不同感受。(明確：“你們”暗示了趕魯侍萍走不僅有周樸園，更主要的是周家)
⑷請生聯繫上下文語境，體會魯侍萍複雜的心情。(魯、周都是封建婚姻制度的犧牲品，兩人的相愛也是真實的;魯對周有怨恨，但更主要的是恨周的軟弱)
⑸教師提供相關材料：
“魯侍萍被周家趕走，周樸園是不情願的，但在“父母之命、媒約之言”不可違的時代，他又是沒有辦法阻止的。何況在趕走之前，周家始終未讓他與魯侍萍見上一面。”
──曹禺《雷雨》創作回顧
教師點撥：故事發生在30年前，即文中的“光緒20年1894年”，在清末封建社會裏，青年男女自由戀愛是不被傳統認可的。再看周樸園30年前的處境，他也不過20多歲的.小夥子，在上面還有老頭子、老太太、大家庭，他也掌握不了自己的命運。所以，“你們”一詞傳遞出來當時拋棄魯的不只是周，更主要的是封建大家庭。
⑹教師提問：“何況在趕走之前，周家始終未讓他與魯侍萍見上一面。”作者的補充很重要，那麼，當週樸園後來得知侍萍被趕走，有沒有行動呢?(讓學生在課文中找到“我看見她河邊上的衣服，裏面有她的絕命書。”這句話，想象周樸園當時沿着河失魂落魄地發瘋一般地尋找，感受周樸園內心極度痛苦狀)
二年級語文下冊雷雨教案 篇7
教學目的：
1． 學會本課8個生字，學習課文中出現的新詞。
2． 正確、流利地朗讀課文。
3． 能按一定的順序觀察圖畫，培養學生的觀察能力，養成留心觀察事物的習慣。
4． 理解課文內容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨後的景象。
教學重、難點：
初步認識雷雨前、雷雨時、雷雨後景象變化特徵；養成細心觀察周圍事物的品質。
教具：
課件
教學過程：
一、創設情境，激發興趣
1、導語：
雷雨是夏天常見的一種自然現象。雷雨神奇莫測，十分有趣。今天，老師就和大家一起去看一場雷雨，好嗎？
2、欣賞多媒體課件，再現課文情境的一幅幅生動逼真的畫面。
3、讓學生邊聽課文錄音朗讀，邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨後的自然景象的變化。
二、創設情境，品詞析句，指導朗讀。
1、 再現雷雨前的情境。請學生說說雷雨前的景象是怎麼樣的？
理解句子：“滿天的烏雲，黑沉沉地壓下來。”
①“滿天”是什麼意思？
②“壓”字說明當時的雲層怎麼樣？黑沉沉的烏雲向你直壓過來，你感到怎樣？
③指導朗讀這一句。
理解“蜘蛛從網上垂下來，逃走了”中的“垂”。（用多媒體幫助理解）
找出“一隻蜘蛛從網上垂下來，逃走了”中的動詞。指導朗讀這一句。
句子對比：
閃電越來越亮，雷聲越來越響。
閃電很亮，雷聲很響。
①對比。“越來越”的意思是一次比一次強。
②指導朗讀這一句。
③用“越……越……”說一句話。
2、 再現雷雨時的情境。請學生說說雷雨時的景象是怎麼樣的？
①師根據生的回答小結：雨急而猛；景物不清；時間不長。
②“譁，譁，譁，雨下起來了。”請找出這一句的象聲詞。
指導朗讀：“譁，譁，譁”的聲音，表明雨下得急，下得大，要讀得聲音重一點，停頓短一點。
③句子對比：
漸漸地，漸漸的，雷聲小了，雨聲也小了。
雷聲小了，雨聲也小了。
A：對比。
B：指導朗讀：“漸漸地、漸漸地”，表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時間，要讀得稍慢一些。
C：用“漸漸地”說一句話。
3、 再現雷雨後的情境。
①請學生說說雷雨後的景象是怎麼樣的？
②讀課文最後一部分。說說寫了哪些景物？這些景物和雷雨前有什麼不同？
說說彩虹有哪幾種顏色。
③“池塘裏水滿了”說明了什麼？
④雨過天晴，萬物經過大雨的洗刷，一切變得那麼清新。花兒開了，小鳥在枝頭唱起歌兒……雨後的景色真美啊！難怪小青蛙也蹲在荷葉上．一動不動地注視着這美麗的世界。
展開想象能力的訓練，引導學生一邊看圖．一邊想象：如果你是一隻快樂的小青蛙，你能把雨後看見的美景告訴大家嗎？蜻蜓會想些什麼說些什麼？小鳥會想些什麼說些什麼？
三、有感情地朗讀課文，通過朗讀把雨前、雨中、雨後的感受表達出來。
四、作業：
畫一幅你看到的或想象中的“雷雨前”的景象圖，並在圖下寫幾句話。
板書：
前 雷雨 中 真美！ 後
二年級語文下冊雷雨教案 篇8
一、教學要求：
１、聯繫生活實際進一步認識雲、電、風、雨等自然現象，瞭解雞鴨不同的生活習性，激發學生熱愛大自然、觀察大自然的情趣。
２、學會兩種新筆畫（學會六個生字，讀準音，認清字形，理解字義，正確書寫。
３、在識字中進行聽說讀寫的訓練，並在反覆對照圖文的過程中訓練學生的觀察潛力和思維潛力。
二、教學重點：
本課"雲、電、風、雨、天、烏"這六個生字的音形義。
三、教
１、新筆畫"。
２、“雨、烏、風”的寫法。
四、教具準備：
錄音機、彩圖、自制的生字卡片。
五、教學時間：
兩課時
六、教學過程：
一、揭示課題，指導看圖。
１、小朋友，這天我們要學習看圖讀拼音識字第８課雷雨。
２、先請大家看看圖，仔細地聽一聽。（出示彩圖，並放錄音）
３、你看到些什麼？聽到了哪些聲音呢？（看到了烏雲、閃電、雨點、池塘、小雞、小鴨、荷花）（聽到了雷聲、雨聲、風聲）
４、小朋友看得很好，聽得很認真，這些都是雷雨時的情景。（老師作形象描述）雷雨到來時，黑沉沉的烏雲佈滿了天空，電光閃閃，雷聲隆隆，風呼呼地颳着，雨嘩嘩地下着，小雞嚇得躲在石頭旁嘰嘰嘰地叫着，小鴨在池塘裏快樂地歌唱，好像在說："下雨了！下雨了！"
二、學習純拼音句羣。
１、小朋友，書上有一首兒歌，生動地寫出了雷雨時的情景，你們想不想讀一讀？（想），請小朋友打開書，翻到46頁，自己小聲地讀一讀純拼音句羣，要求讀準字音，邊讀還要邊想，句羣寫了什麼資料呢？（學生自讀，老師巡視指導）
２、此刻我請兩個同學來讀讀句羣，其它小朋友聽一聽，他們的字音讀準了嗎？（二人讀完後，衆人評議）
３、老師來提點意見，小朋友朗讀時不僅僅要讀準字音，還要詞兒連讀，下面請小朋友跟着老師讀。
４、老師評價，並對讀錯的地方加以糾正。
三、學習"雲、電、風、雨"四個字。
１、讀了句羣，你們明白雷雨的時候，滿天都是什麼嗎？（烏雲）
２、請小朋友把音節直呼三遍。（出示：wūyún）
３、這個字就是烏雲的雲字，請大家讀一讀。出示"雲"的生字卡片）
４、雲是幾筆寫成呢？請看老師在田字格里書寫。板書：雲）"雲"字有幾筆？那裏有個新筆畫，我來教你們寫。先由豎中線起筆寫一撇，在橫中線上寫上折，它的名稱叫撇折。請小朋友書書空。那麼，撇折是幾筆寫成的呢？（一筆）（板書：）
５、我們會寫撇折了，誰來給雲字書空？我們都來試一試。
６、天空中除了有烏雲，平時小朋友還看到什麼雲？（白雲、紅雲、火燒雲）
７、請小朋友再看看圖，大雨來臨時，天空中不僅僅佈滿了烏雲，還有什麼呢？（閃電）我們一起讀讀音節？（出示：shǎndiàn）
８、這就是閃電的電字，小朋友齊讀三遍。出示"電"字的生字卡片）
９、"電"字首先寫一個什麼字呢？（曰字），這個曰字要寫得扁扁的，然後寫上豎彎鉤，那麼，你們用什麼辦法記住電字呢？（曰加）（板書：電）
10、除了閃電，你們還能給電組詞嗎？（開火車組詞）11、你能用電字組成的詞說一句話嗎？（自由說）
12、小朋友，電和我們的生活繫系相關，有了電多方便啊！因此小朋友平時要注意節約用電，同時電也是很危險的，你們可不能隨便用手去觸摸帶電的東西。
13、課間休息。
14、誰來回憶一下句羣中寫烏雲怎樣樣呢？（滿天）電光怎樣樣呢？（閃），請大家把第一句再讀一讀。
15、這時候，風怎樣樣呢？（呼呼地颳着）什麼風纔會有聲音？（大風）因爲風很大，所以把大顆大顆的雨點都吹斜了。請小朋友讀讀章節（出示：fēnghūhū）
16、這就是風字，小朋友要讀準後鼻音。出示"風"字的生字卡片）
17、風字怎樣寫呢？先寫一撇，再寫橫折彎鉤，在裏面寫上撇和點。（板書：風）請大家在桌上寫兩個風字。
18、風字的第二筆是什麼？（橫折彎鉤）還有哪個字的第二筆是橫折彎鉤呢？（九字）
19、小朋友比較一下，它們的寫法相同嗎？（不同，風字的彎鉤要短一些，九字的彎鉤要長一些）
20、小朋友，烏雲滿天，電光閃閃，風呼呼，立刻會出現什麼情景？（雨嘩嘩）（出示：yǔhuāhuā）這就是雨字，小朋友齊讀三遍。（出示雨字的生字卡片）
21、此刻老師教你們書寫雨字，先寫橫，再寫豎，橫折鉤，在豎中線上寫一豎，最後在裏邊寫四點，先寫左邊兩點，再寫右邊兩點，這四點要上下對齊。（板書：雨）
22、小朋友數一數，雨字一共有幾筆？（八筆）你們看看，裏面的四點像什麼呀？（飄落的雨點）
23、你能編個兒歌記住雨字嗎？（學生動腦筋自己編）
24、那麼，誰來告訴我，雷雨時，風怎樣樣呢？雨怎樣樣呢？（風呼呼，雨嘩嘩）
25、風呼呼，雨嘩嘩要怎樣讀才讓人感到風很大，雨越下越大呢？誰來試一試？全班同學把一、二行連起來讀一讀。
26、小朋友，雲、電、風都是雷雨時的幾種自然現象，那麼，這時候小雞和小鴨各有什麼不同表現呢？請看句羣的三、四行。請小朋友跟着我讀。
27、小雞被嚇住了，說明它心裏怎樣樣？（害怕，不喜歡下雨）那麼它嘰嘰的叫聲就應怎樣讀？（又快又急）個別讀，羣衆讀。
28、小鴨子十分高興，它嗄嗄的叫聲要讀得怎樣？（響亮）個別讀，羣衆讀。
29、男同學讀一、二行，女同學讀三、四行，有感情地朗讀純拼音句羣。
四、書寫"雲、電、風、雨"四個生字。
１、每個生字帶拼音寫四個。（老師巡視指導）
２、寫出"雲、電、風、雨"的筆順。
五、師總結，下課。（發散：雷雨時你還會看到什麼，聽到什麼？）
二年級語文下冊雷雨教案 篇9
教學目標
【知識技能】
1、學會本課的9個生字，認識本課的3個生字。理解詞語的意思。
2、能正確、流利地朗讀課文。
【過程與方法】
默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現雷雨前後的不同景象。
【情感態度與價值觀】
激發學生觀察生活的興趣，熱愛自然的熱情。
重點難點
【教學重點】
1、識字、寫字，理解詞語的意思。
2、體會本文的寫作順序朗讀感悟。
【教學難點】
有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
第一課時
（一）創設情境，揭示課題
1、談話激趣：聽音樂說說自己聽到了什麼？（播放：颳風下雨閃電雷聲的旋律）
2、今天我們就來學習第18課《雷雨》。（板書課題）
（二）識字解詞
1、學生自讀課文。
提出要求：（課件出示）
（1）不認識的字可以看拼音，或者請教老師和同學。
（2）讀準每一個字的字音，圈出生字詞；
（3）讀通每個句子，讀不通順的多讀幾遍；
（4）給每個自然段寫上序號。
2、檢查自學情況。
（1）出示生字（課件出示）
léi hēi wū yā zhī chuí hù yínɡ pū chán bǎi huá
雷黑烏壓枝垂戶迎撲蟬擺譁
各自拼讀，讀好翹舌音“枝、垂、蟬”；後鼻音“迎”也是整體認讀音節。
指名認讀，相機正音，並用生字口頭組詞。
（2）出示新詞（課件出示）
雷雨黑沉沉烏雲樹樁垂下來窗戶迎面撲來擺動陣雨毛毛雨暴雨
開展讀詞遊戲。
指名讀，開火車讀。
②小老師領讀，齊讀。理解、記憶。
（3）讓我們把這些字詞帶到課文中，一起來讀好課文。
①標自然段，指名朗讀課文，其他同學注意聽讀音是否正確。
②開火車讀，看誰讀得好。組織互相評價讀書。
3、整體感知內容。
（1）藉助拼音把課文讀通順。
（2）（課件出示）
說說課文主要按照什麼順序講的？
隨學生回答教師板書：雷雨前——雷雨中——雷雨後
讀一讀，小組討論交流，說一說。
（三）識記生字，指導書寫
（課件出示）
出示生字田字格課件：雷黑烏壓枝垂戶迎撲
1、記生字：開動腦筋記生字。學生各抒己見，然後教師總結：
（1）加一加：“”加“田”是“雷”；“木”加“支”是“枝”。
（2）換一換：“補”減“衤”換“扌”就是“撲”。
（3）減一減：“鳥”減“丶”是“烏”；“睡”減去“目”是“垂”。“護”減掉“扌”是“戶”。
（4）猜謎語：“一隻山羊，跌倒山上”是“黑”，“十一點進廠”就是“壓”，“昂首前去逐龍舟”是“迎”。
2、組詞語：給生字找朋友，用生字口頭組詞。
3、指導寫字：
（1）師範寫，重點指導“黑、垂、迎”並講述：（板書：扁戰）
（課件出示）：“黑、垂、迎”田字格課件。
“黑”：上下結構，注意“黑”字的書寫順序，第六筆是豎，七八兩筆都是橫。注意下面的橫四點的寫法，左邊的一點向左，右邊的三點都是向右。
“垂”：獨體字結構，筆畫順序是：撇、橫、豎、橫、豎、豎、橫、橫。
“迎”半包圍結構，注意，第二筆是豎提，上面不要多寫一撇。最後三筆纔是“辶”：點、橫折折撇、捺。
（2）老師範寫，學生在習字本上描紅、臨寫生字。（提醒寫字姿勢。）
（3）指名說說這些生字在田字格中的位置以及書寫要點。
（4）教師巡視指導，強調寫字姿勢，提出要求。（課件出示）：
看準每個字在田字格里的位置。
看清每個字的結構，放慢速度。
嚴格按筆順描寫。
（5）展示學生寫字作品，講評，適當獎勵。
（四）總結交流
小朋友們，這節課我們學習了生字，瞭解了描寫雷雨的敘述順序，下節課我們接着學。
第二課時
（一）從生活經驗導入新課
同學們，你們注意過雷雨天氣嗎？
雷雨也就是我們通常所說的雷陣雨，誰能說說雷雨情景？
今天，我們學習的課文就叫做《雷雨》。（板書課題）
（二）朗讀感悟雷雨前的畫面
A。天“悶”
過渡：課文中是什麼壓下來了，讀課文第一段找一找。——烏雲（板畫）
從哪句話中知道的？
a出示：“滿天的烏雲，黑沉沉的壓下來。”
1、從這句話中你感覺到這壓下來的雲怎樣？
從哪個詞語中感受到的？
黑沉沉：黑、多、厚、沉
滿天：多
指導詞語朗讀後再放入句子。
2、這麼多的雲都“壓”下來（板書）
知道壓下來是什麼感覺嗎？（壓一個學生）什麼感覺？——重、沉、透不過氣來。
現在壓着你的不是老師，而是這——讀句子
引讀：雲好黑啊、雲好多啊、雲好沉啊
b“樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫”
過渡：這麼沉的雲壓得你是透不過氣來，壓得樹上的葉子，是一動不動，壓得蟬是一聲也不叫啊。
1、讀句子
2、蟬：見過蟬嗎？就是“知了”爲什麼稱知了？（叫聲像“知——了”）
愛唱歌的蟬爲什麼不叫了？——引出：悶（板書）
c、齊讀
B、風“亂”
過渡：譁——（出示：打亂）：打亂頭髮、打亂書本
這種沉悶被什麼給打亂了？讀第二小節找——風（板書）
出示句子“忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。”
1、指導朗讀：讀了這句話，你會在風前面加什麼字？（亂）
從哪個字中感受到的——亂。
抓住這個字，把風的狂猛給讀出來，注意朗讀不單用嘴，還課加入表情和動作。
（1）自由讀
（2）指名讀
（3）齊讀
2、引導感悟：風好狂哪，吹得樹枝亂擺，（課件出示）這樣的風吹到了蜘蛛身上呢？
3、句式訓練：風僅僅只吹到了大樹和蜘蛛嗎？還吹到了誰？
大風吹得樹枝
大風吹得蜘蛛
大風吹得花兒
C、電閃雷鳴
閃電越來越亮，雷聲越來越響。
過渡：是呀，此時的烏雲越積越厚，像巨石一樣壓下來，狂風又席捲着大地，更可怕的是閃電和雷聲也來湊熱鬧了。閃電是一道比一道亮，雷聲是一個比一個響。用一個成語說就是：（電閃雷鳴）
小結：烏雲壓、狂風吹、電閃雷鳴，天氣的悶，場面的亂，雷聲的響都告訴我們誰要來了。
（三）研讀“雷雨中”
1、默讀課文，你能提出什麼問題考大家？
2、學生提出問題，學生互動，教師相機點撥。
如：爲什麼用3個“譁”？該怎麼讀這3個“譁”？
爲什麼“往窗外看去，樹哇，房子啊，都看不清了”？
兩個“漸漸地”說明了什麼？（雨要停下來了。）
3、有感情的朗讀。
自由讀——女生讀——指名讀
（四）研讀“雷雨後”
1、小組合作讀一讀，畫一畫文中的景色。
2、展示自己的畫。
3、美讀這一段。
4、積累運用
（1）閃電越來越亮雷聲越來越響。雨越下越大。
（2）雷聲小了，（雨聲也小了）。池塘裏的水滿了，（青蛙也叫起來了）。（）了，（）也（）了。
（五）總結課文，拓展延伸。
1、有感情地朗讀課文。
2、朗讀自己喜歡的段落。
3、留心觀察天氣變化，寫一篇觀察日記。
板書設計
16雷雨
雷雨前——雷雨中——雷雨後
烏雲雨彩虹
大風由大到小
閃電
二年級語文下冊雷雨教案 篇10
［教學目標］
1、會認“壓、蟬”等5個生字，會寫“雷、烏”等9個生字。
2、能說出雷雨前、雷雨中和雷雨後景色的變化，能在語境中體會“壓、垂、掛”等詞語運用的好處，並抄寫句子。
3、能說出自己見到過的雨及當時的情景。
［教學重難點］
學習生字詞，引導學生了解雷雨前、雷雨中、雷雨後的自然景象的特點，並能說出自己見到過的雨及當時的情景。
［教學課時］2課時
第一課時
教學過程
一、猜謎導入課題
1、今天老師爲同學們帶來一則謎語，看誰能夠猜出謎底。
有位老兄脾氣大，愛發怒的就是他，發起怒來大聲吼，伴着成串淚珠下。（雷雨）
2、夏天的午後，常常會出現雷雨現象。同學們見過雷雨嗎？你見過的雷雨是什麼樣的呢？今天我們一起走進《雷雨》這篇課文。（板書課題，講解“雷”字）
二、合作探究，學習生字
1、小組內學習“我會認”的生字。互相說說自己是用什麼方法記住這些生字的。
2、組長考查生字認讀，邊讀邊組詞。
3、教師檢查指導學生學習生字。
（1）出示詞語課件，指名認讀。
（2）聯繫文中的詞語、句子鞏固識字。1、選出正確讀音，打“√”。蟬（ｃáｎｃｈáｎ）撲（ｂūｐū）垂（ｃｕíｃｈｕí）
三、整體感知，瞭解大意
1、自讀課文，讀通讀順，標出自然段序號。
2、思考：本課講了一件什麼事？（描述了雷雨前、雷雨中、雷雨後不同的景象）
3、指名讀第1~3自然段，思考：雷雨來臨前天空和身邊的景色有什麼變化呢？找出相關句子畫一畫，讀一讀。
（1）課件出示：滿天的烏雲，黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不出。
①畫出“黑沉沉”和“壓”，結合圖和表演壓的動作體會雲層很厚很低的狀態。
②比較句子“樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不出”和“樹上的葉子不動，蟬不叫”。（前一句強調了沒有一絲風，表現出天氣很悶熱。）
（2）課件出示：忽然……垂下來，逃走了。
①找出這段話中的動詞。（吹、擺、垂、逃）
②閉上眼睛想象一下蜘蛛從網上垂下來的畫面。你覺得哪個字用得特別好？爲什麼？（“垂”用得好。從中可以感受到風特別大，蜘蛛特別害怕，急切地想溜走。）
（3）課件出示：閃電越來越亮，雷聲越來越響。（指導朗讀時，強調“越、亮、響”，後一句情感高於前一句。）
4、小結：電閃雷鳴，悶熱的氣壓終於緩解了些，接着會發生什麼，我們下節課繼續學習。
四、書寫指導
1、出示本課生字，學生在組內討論這些字的書寫方法，在書寫時的注意事項。
2、小組彙報。
3、教師重點講解：
黑：要注意書寫的筆順，上部“口”字中的兩點寫完封口後先寫豎畫，再寫兩橫。底部四點要寫寬一些，起筆點要向左撇。
垂：第一筆的撇要寫得短而平，下面的橫逐漸加長，最後一橫要縮短。
迎：先寫“”，後寫“辶”；“”左高右低，注意與“卯”字區別。
3、學生臨摹，教師巡視指導。
第二課時
教學過程
一、複習導入
1、讀寫上節課學習的字詞。利用生字卡片或課件等形式，檢查學生的字詞掌握情況。
2、分段朗讀課文，回憶課文內容。
二、雷雨中
1、默讀第4~6自然段，思考：雷雨中的天空和身邊的景色發生了什麼樣的變化？找出相關句子，讀一讀，畫一畫。
2、出示：譁，譁，譁，雨下起來了。（播放小雨、中雨、暴雨的音頻）
（1）聽一聽，老師帶給大家的雨聲，你覺得課文中是哪種雨聲？
（2）誰來讀出這種語氣？（指名讀，“譁”重音可適當延長）
過渡：雨越下越大，等你看向窗外你會發現什麼？（生答，課件出示第5自然段第2句），雨一直是這麼大嗎？
3、出示：漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。
雨是突然一會兒變小的嗎？你能讀出雨變化的樣子嗎？（指導朗讀，兩個“漸漸地”用輕緩的語氣，逐漸變慢呈現）
4、男女生合作讀，再次感受雷雨中，雨水、天空和身邊景色的變化。5、照樣子，寫詞語。
黑沉沉越來越亮
三、雷雨後
1、用自己喜歡的方式朗讀第7、8自然段，圈一圈課文描寫的景物。（太陽、彩虹、蟬、蜘蛛、池塘、青蛙）
2、品讀句子。
①一條彩虹掛在天空。
引導想象：彩虹像什麼一樣掛在天空？你有什麼感受？（一條綵帶、一座彩橋……）
②蜘蛛又坐在網上。
從“坐”字體會到蜘蛛在雷雨後悠閒的心情。
4、雨停後，請你想象一下如果你就在這幅畫裏，你的心情是怎樣的？帶着這種心情來讀一讀課文。6、“一條彩虹掛在天空。”彩虹像什麼？爲什麼可以“掛”在天空呢？
四、指導書寫
1、自主識字，說說自己是用什麼方法識記和書寫生字的。
2、師範寫“烏”，生書空。
3、學生練習，師巡查，點評、展示。
［教學板書］
16雷雨
雷雨雨前烏雲→大風→閃電、雷聲
雨中越下越大→漸漸小了
雨後太陽→彩虹→池塘水滿了認真觀察
樂趣無窮
［教學反思］
本文以簡練的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。當學生初步感知課文內容後，我抓住重點詞句引導學生從朗讀中、從生活中的感受來體會恰當運用詞語帶來的奇妙感受。此外，我圍繞“雷雨前、中、後”自然景象的不同，通過對比讀句，說出景象的不同，培養了學生的觀察力與語言表達能力。
二年級語文下冊雷雨教案 篇11
教學目標：
1、會認4個生字，會寫12個字。
2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音和圖文表現雷雨前後的不同景象。
3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
教學重難點：
1、重點：認字、寫字、朗讀課文。
2、難點：體會本文的寫作順序朗讀感悟，“垂”字的書寫。觀察日記的寫作。
教學方法：
講授法、演示法、情景教學法。
教學準備：
掛圖、播放器、自制蜘蛛網。
課時安排：
兩課時
教學過程：
第一課時：
一、 導入新課：
1、出示兩組詞語，誰會讀？
濛濛細雨 傾盆大雨春雨綿綿狂風暴雨
讀着這些詞語，你發現了什麼？（都是描寫雨的） 板書：雨。
2、是啊，雨是有脾氣的，它時而溫柔，時而暴躁，今天我們要認識的雨會是什麼脾氣呢？你們聽，它來了！（播放雷雨聲音）這是什麼雨？ 板書：雷。
二、熟讀課文，積累生字詞：
yāluàn ch?n chuí hóng
黑壓壓 亂 擺 黑沉沉 垂頭喪氣 彩虹
táo zhī zhūzhan yuachán
逃走了 蜘 蛛一陣大風 越來越亮 蟬
三、自讀自悟。
1、自由讀課文，要讀準字音，讀通句子，不認識的字問問下面的小魚。
2、邊讀邊劃分自然段，讓學生把課文劃分成三個部分。
2、說說課文主要講了什麼？
隨學生回答教師板書：雷雨前——雷雨中——雷雨後
第二課時：
一、複習生詞，導入新課：
1、學生齊讀生字詞。
2、播放課文朗讀。
二、朗讀課文，學習課文：
（一）、研讀“雷雨前”：
1、朗讀1-3自然段，出示掛圖1：同學們從圖上看到了什麼？ ——烏雲、樹、蟬
2、比較2、3自然段，和1自然段有什麼不同？（想象2、3自然段） ——樹被大風吹得亂擺，蜘蛛趕緊逃走了，電閃雷鳴。
3、分析重點語句：
——“滿天的烏雲黑沉沉的壓下來。”
“黑沉沉”寫出了烏雲的多、厚。
——“樹上的葉子一動不動，蟬也一聲不叫。”
強調沒有一絲風，形容天氣很悶。
——“忽然一陣大風吹來，吹得樹枝亂擺。”
“亂擺”說明是一場狂風；“忽然”表現了天氣的變化快。 ——“一隻蜘蛛從網上垂下來，逃走了。”
用自制教具讓學生區分“垂”和“掉”。垂：東西一頭往下掛，形象地寫出了蜘蛛隨着蜘蛛網下落的情景，讓人感到風特別大，連蜘蛛也害怕。
——“閃電越來越亮，雷聲越來越響。”
寫出閃電、雷聲在不斷加劇。用播放器播放雷聲並把音量慢慢調高，讓學生感受“越來越”這一詞。
4、點名用“越來越”口頭造句。
板書：雷雨前：悶熱——大風——電閃雷鳴
（二）、研讀“雷雨中”：
1、出示掛圖2，結合文字觀察掛圖，和雷雨前做比較。
2、分析重點語句：
——“譁、譁、譁，雨下起來了。”
3個“譁”體現了雨下得又大又急。
——“往窗外望去，樹哇、房子啊，都看不清了。”
“看不清”說明雨下得非常大。
——“漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。”
兩個“漸漸地”說明雷聲和雨聲在一點一點，慢慢地變小。
3、點名用“漸漸地”口頭造句。
板書：雷雨中：下起來——越下越大——漸漸變小
（三）研讀“雷雨後”：
1、出示掛圖3，觀察雨後有哪些變化。
彩虹、蟬、蜘蛛、池塘、青蛙。
2、分析重點語句。
——“一條彩虹掛在空中。”
“掛”字讓人感覺像是誰把一條五顏六色的綢帶掛在天空一樣。 ——“蜘蛛又坐在網上。”
“坐”字讓人體會到雷雨過後，蜘蛛又是那麼悠閒、愉快。 板書：雷雨後：清新——美麗——充滿生機
強調：整篇文章是按照時間順序來寫的。
三、有感情的朗讀全文。
四、生字指導（我會寫）：
1、
2、
3、 學習“垂、逃”的筆順。 學生書空，描紅。 教師巡視、指導。注意個別同學寫字的佔格。
五、作業佈置：
1、用“讀讀寫寫”句子中帶點的字造句。
2、留心觀察天氣變化，寫一篇觀察日記。
六、板書設計：
18、雷雨（時間順序）
雷雨前：悶熱——大風——電閃雷鳴
雷雨中：雨下起來——越來越大——漸漸變小
雷雨後：清新——美麗——充滿生機
