二年級語文畫家和牧童教學實錄（精選10篇）

作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師，很有必要精心設計一份教學實錄，編寫教學實錄有利於我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那麼優秀的教學實錄是什麼樣的呢？下面是小編爲大家收集的二年級語文畫家和牧童教學實錄，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

二年級語文畫家和牧童教學實錄 1

教學目標：

1、正確、流利的、有感情地朗讀課文。

2、通過朗讀體會畫家和牧童的優秀品質。

教學過程：

一、激趣導入

1、出示課題：畫家和牧童（畫家寫大一些）

讀課題——有什麼想問的？

2、出示：戴嵩是唐朝著名的大畫家。（直到什麼叫“著名”）

3、從哪兒可以看出戴嵩的畫很著名？

二、學習課文體會戴嵩畫得很好

1、自由讀讀1——2小節，從哪兒可以感受到戴嵩是位大畫家，畫得很不錯？

2、自由讀交流

a、他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。

（1）說說你的理由——抓住了“一……就……”來體會的。

（2）“一”在自然數中表示最小，但在語文中的本領可大啦，他和其他詞語組合在一起，表示的意思可豐富了，不信再來看這句

b、他一會兒濃墨塗抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。

（1）抓住這個“一會兒……一會兒”你又讀出了點什麼？

（2）看圖理解“濃墨塗抹輕筆細描”的意思

（3）沒有深厚的功底是很難在這麼短的時間裏完成一幅作品的`，看來這句也是在說他畫得好。

（4）讓我們一起來讀。

c、看畫得人沒有不點頭稱讚的，有錢的人還爭着花大價錢購買

（1）“沒有不點頭稱讚”的意思是——:?

（2）“花大價錢”就算了，還要——？

是啊，花大價錢都不一定買得到他的畫，看來戴嵩確實是當時很著名的大畫家。

d、相機學習（誇讚稱讚讚揚稱讚）作者多能幹啊！用詞多講究，避免了重複，希望同學們在寫作文的時候也要推敲用詞好嗎？——齊讀

3、大家都是怎麼誇他的畫的呀？

出示：“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人稱讚道。

“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生讚揚道。

（1）你也選一句來誇誇吧！還可以加上自己的動作。

（2）指名讀——你爲什麼這樣讀

（3）可以試着讓學生念出不同年齡的商人、教書先生會怎樣說這兩句話的。

（4）齊讀

4、才兩個人誇他怎麼能叫紛紛誇讚呢？能不能多來幾個誇誇？他的親戚朋友會怎麼誇？圍觀的人會怎麼誇？——指名（很多人你一言，我一語，才叫“紛紛誇讚”）

5、戴嵩爲好朋友畫的《鬥牛圖》都到了這麼多人的稱讚，他會怎樣想？

三、體會牧童的敢於挑戰權威的品質

（1）就在圍觀的人紛紛誇讚，戴嵩也覺得比較滿意的時候，有一個牧童卻發表了不同的看法，誰來讀他的話？

指名讀——你爲什麼讀得那麼大聲？

（2）出示圖畫，你看看，當人們聽到這句話是怎樣的表情?

你覺得他們回過神來後會說些什麼話呢？

（3）戴嵩又是怎樣做的呢？

戴嵩把牧童叫到面前，和藹地說：“小兄弟，我很願意聽到你的批評，請你說說什麼地方畫錯啦？”

指名讀——評價（我聽出了你的謙虛、雖然你是個大畫家，可是你說話很和藹、你很虛心，希望自己的畫越畫越好……）

戴嵩聽了，感到非常慚愧。他連連拱手，說：“多謝你的指教。”

指名讀——什麼叫“連連拱手”？從這個詞語你體會到什麼？

讓我聽到你對牧童發自內心的感謝——指名讀

一個大畫家在衆目睽睽下被小孩指出畫錯了，還是很虛心的請教，讓我們感到佩服。讓我們再來讀他的這兩句話。——齊讀

四、深入感悟戴嵩、牧童的優秀品質

二年級語文畫家和牧童教學實錄 2

【目標預設】

1 、通過同音字字義比較，建構“戴”字的意義；運用形聲字識字方法認識“慚、愧”；通過語境的反覆朗讀認識“價、購、墨、抹”；通過動作演示，認識“拱”。學習書寫“批、評、抹、拱”4 個漢字。藉助畫面理解並積累“濃墨塗抹”、“輕筆細描”兩詞，拓展並積累表示畫作生動的詞語：絕妙之作、活靈活現、惟妙惟肖、栩栩如生。

2 、讀通課文，抓住重點句子體會感悟戴嵩的畫技高超，並能運用積累的語言誇誇戴嵩的高超畫技。

3 、學習“一……就……”的句式，並結合文本，學習運用這一句式。

【教學預設】

一. 回憶榜樣

孩子們，喜歡看故事嗎？平時你都看過哪些故事？看來你們知道的故事還真不少。老師這兒有幾幅圖，每一幅圖就是一個故事。這幾個故事你看過嗎？

出示：孔融讓梨

你能告訴大家這個故事的題目嗎？孔融是個怎樣的孩子？（孝敬父母）

出示：司馬光砸缸

這個故事的題目又有誰能說出來？故事中的司馬光是個怎樣的孩子？（機智勇敢）

出示：鑿壁借光

再讓大家來看一個，故事主人公匡衡是個怎樣的孩子？他愛不愛學習？

看來，我們班的孩子平時看書還真不少。小朋友們平時看書的種類應該更廣泛。

二. 引薦畫家

孩子們，孔融、司馬光、匡衡，他們身上都有值得我們學習的優秀品質，都是我們學習的榜樣。這節課，老師要介紹大家認識這麼一位畫家。

出示：

他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。看畫的人沒有不點頭稱讚的，有錢的人還爭着化大價錢購買。

誰能第一個站起來讀讀這句子，和這位畫家見個面？

這個句子中有兩個生字寶寶，可不能唸錯他們。

真能幹，老師沒教你，也能把這兩個穿紅衣服的生字寶寶讀正確。獎勵你帶着大家讀讀這兩個新詞。（用卡片出示，請這位學生領讀：價錢 購買）

1. 誰也能像他這樣正確地讀一讀這句子？

2. 初次見面，你就發現這是一位怎樣的畫家? （偉大、著名）你又是從哪裏讀懂的？

預設：

（1 ）他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。

這句話的意思就是（稍停頓，學生能說就讓學生說，學生說不上來由老師說），他的.畫剛掛出來，就有許多人觀賞，這裏有一個句式，（邊板書邊告訴學生：一……就……）是的，這麼多人來觀賞他的畫，確實是個著名的畫家。還可以從哪些地方看出這是位著名的畫家？

（2 ）看畫的人沒有不點頭稱讚的。

沒有不點頭稱讚的，意思就是： 。（個個點頭稱讚），他確實了不起。

你還能找出這位畫家著名的地方嗎？

（3 ）有錢的人爭着花大價錢購買。

體會：爭。爭就是“搶”。大家爲什麼要搶着買？如果不及時去搶的話？

你們說的都沒錯，這的確是一位畫技高超的畫家。知道了這位畫家畫畫水平那麼高後，再讀這幾句話肯定比剛纔要好了，我們一起讀一讀。

三. 認識畫家

大家想知道這位畫家的名字嗎？先不着急，等會兒你們可以自己從課文中找到。今天我們要一起來學習的故事就和這位畫家有關，題目叫“畫家和牧童”（課件出示題目，板書題目），誰能站起來把課文題目讀給大家聽，指名讀課題，齊讀課題。

故事就藏在課本95 頁，請小朋友自個讀課文，爭取把課文讀正確。遇到一下子讀不通的地方，回過去多讀幾遍。老師給你4 分鐘時間，看這四分鐘內，誰讀得最有效。

初讀檢查：

孩子們，現在我們知道了，這位畫技如此高超的畫家就是：唐朝著名的畫家——戴嵩。

請你叫一叫他的名字。

1 、認識“戴”字：我們學過一個和戴讀音相同字，就是這個“帶”，這兩個字讀音相同，可樣子完全不一樣，意思也不一樣。看看誰能夠把這兩個字正確地用一用，告訴我每個詞語應該選擇哪一個？（課件出示，給每個詞語選擇正確的“戴”或“帶”）。我們先來讀“戴”的詞語（一邊讀我們還可以一邊做動作），從這4 個詞語中，你理解到什麼？（“戴”是一樣東西加在頭、面、頸、手等地方）那再快速看看“帶”的詞語，這個“帶”是指（引導，率領，或者指一些長長的東西，還有一些詞語表示放在身邊的意思）。

再來看這個句子，句子中的哪一個詞語也在告訴我們戴嵩的畫技高超？（板書：著名）誰能用自己的話說一說，什麼叫著名？（有名）看，我們幫助它找了一個意思相近的詞語，就幫助我們理解這個詞語的意思了。

2 、剛纔在讀課文的時候，老師發現同學們有一個句子讀得不夠準確。誰來讀讀這個句子？

糾正多音字的讀音：鬥、夾。這個句子中的兩個多音字可別唸錯了，我們請出拼音來幫忙吧。

強調以後再請學生讀，再全班齊讀。

課文中還有一個句子比較難讀的句子，裏面藏着三個生字寶寶，誰來挑戰一下？

讀讀這兩個詞語：（卡片出示：慚愧 拱手）

學習：慚愧。看看這個兩個字，你有什麼發現？（都是豎心旁）這個詞和什麼有關？（和心情有關）心情很怎麼樣？（後悔）

學習：拱手。會做拱手的動作嗎？古人在對別人表示尊敬的時候，常常在胸前做拱手的樣子。（老師示範一起做）

再齊讀該句。

四. 瞭解畫家

戴嵩是一位著名的畫家，除了課文第一段，還有好多地方能夠看出戴嵩畫技高超。我們再快速地讀讀課文，拿出筆找一找，看看你還能從哪些句子中感受到戴嵩的畫技高超？

反饋交流預設：

來說說你都找了哪些句子。

1 、他一會兒濃墨塗抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。

這句話中，你有不理解的地方嗎？

學習詞語：濃墨塗抹、輕筆細描。

一起讀讀這兩個詞語。誰知道這兩個詞語的意思？

濃墨塗抹、輕筆細描是中國國畫繪畫過程中的兩種不同的技法，這就是戴嵩畫的《鬥牛圖》，你來說說，哪些部位畫的時候是濃墨塗抹的，哪些地方可是輕筆細描出來的？（指名讓學生點一點）是的，畫中的細節可得輕筆細描。

（板書“濃墨塗抹、輕筆細描”）你們看，有時候畫面也能幫助我們理解詞語的意思。詞語意思不一樣，讀的也應該不一樣，現在再來讀這兩個詞語，相信你們肯定讀得比剛纔好。（濃墨塗抹要讀得重些，輕筆細描要讀得輕些）。理解了這兩個詞語，回頭再來讀讀這個句子，相信一定有新的感受了。（請學生讀）說說你從這句畫中感受到了什麼？

是呀，戴嵩畫畫有輕有重，一會兒一會兒說明他的動作那麼嫺熟，技法那麼高超，一會兒就把圖給畫好了，的確是位畫技高超的大畫家。

齊讀該句，指導讀好“濃墨塗抹、輕筆細描”。

還有那些地方可以看出戴嵩畫技高超？

2 、圍觀的人看了，紛紛誇讚。

“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人誇讚道。

“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生讚揚道。

（1 ）誰能看着屏幕來讀一讀圍觀的人誇讚的話？請一個學生讀商人的誇讚，另一個讀教書先生的誇讚。（指導讀，這些話都是發自圍觀人的內心。要讀得真真切切）

誰也想這麼來讀一讀？

老師也想讀一讀，可以嗎？

誰有勇氣和老師挑戰一下？

（2 ）你看，圍觀的人的誇讚中，哪一個詞語充分說明戴嵩的畫技高超？

學習“絕妙之作”（板書該詞）：你知道還有哪些詞也同樣表示畫畫畫得很像？

推薦拓展詞語：栩栩如生、惟妙惟肖、活靈活現

請學生領讀，再齊讀。

（3 ）如果你也是圍觀中一個，你會怎麼誇呢？要是你能用上這幾個詞語，相信一定會誇得更到位。

（4 ）像這樣你也誇，我也誇，這個誇，那個誇，就是（紛紛誇讚）（板書“誇讚”）。這裏還有詞語和“誇讚”意思一樣，看看是哪幾個？（稱讚、讚揚）一起讀一讀。

你們把戴嵩誇得這麼好，老師也忍不住想加入進來。這次老師讀這三個詞語，請你們來讀圍觀人都說了什麼。

你們讀得太好了，可這都是圍觀人的誇讚。我們現在換一種方式來誇誇這位著名的畫家。（課件出示）像這個句子一樣，我們用上“一……就……”這個句式。誇之前請你們再讀一讀這篇課文，一邊讀一邊找，哪些信息能用“一……就……”這個句式來說明這位畫家畫畫技術的高超？

預設：

他的畫一掛出來，人們就都點頭稱讚。

他的畫一掛出來，有錢的人就爭着花大價錢購買。

你們很了不起，你們的讚揚讓我們更明白戴嵩的畫技是如此高超。（再出示：誇讚、稱讚、讚揚）這三個詞語太重要了，我們把這三個詞語再念一次。課文中還有一個詞語和它們意思完全相反，這個詞語是什麼呢？趕緊從課文中找一找。

五. 寫字指導

指導書寫：批評。

批評這個詞語是我們這節課要寫的兩個生字。“批”的哪一部分要寫得矮小些？“評”找準哪個筆畫？

指導書寫：抹。

接下來，我們還要掌握這篇課文中這幾個四字詞語。（課件出示）請一個小老師來領讀一次。這些詞語中，其中“抹”是一個生字。和“抹”同偏旁的“拱”我們也來寫一寫。“抹”第一橫稍長，第二橫稍短。“拱”字的“共”要寫得飽滿。

現在請小朋友們拿好筆，人坐正，本子放中間，開始寫。

全班點評。

六. 結課質疑

這節課，我們和戴嵩這位大畫家有了初步的接觸，看到了他畫畫水平非常高。可是戴嵩的著名不僅因爲他畫畫得好，更重要的是他身上還有更閃光的品質。下一節，我們將再次走進課文，走近畫家。

二年級語文畫家和牧童教學實錄 3

【教學目標】

1、初讀課文，能夠了解大意，能讀準生字的字音。

2、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。

3、懂得要挑戰權威，也要謙虛謹慎。

【教學重點】

理解課文內容，懂要挑戰權威，也要謙虛謹慎。

【教學方法】

引導法、合作交流。

【教具學具】

生字卡片。

【教學內容】

一、導入新課

今天我們學習“畫家和牧童”這篇課文，師板書，提問：看板書想一想，這篇課文寫的是誰和誰之間發生的`事情?師設疑：“畫家和牧童本來沒有什麼聯繫，那麼在這篇課文裏，他們之間發生了一件什麼事情呢?”現在我們一起來學習這篇課文。

二、新課

1、同桌之間互相檢查預習情況。要求：看你的同桌課文讀熟了嗎?生字會認了嗎?

2、出示生字卡片，檢查學生字音是否讀準確了。

3、默讀課文，思考課文講了一件什麼事情?找生彙報。

4、圖文對照，自由讀課文，畫出文中不同的人說的話，仔細讀一讀，體會他們的語氣。

(師指導朗讀人物對話)

5、圖上哪個人是大畫家戴嵩?你是怎麼看出來的?

6、對比感悟人物品質(默讀思考，再合作交流)生彙報，師板書。

小結：我們已經體會出了畫家非常的謙虛，而牧童又非常的勇敢、實事求是，那麼我們分組分角色朗讀課文，看一看哪一組的同學讀的最好。

7、領悟課文，朗讀課文：

⑴ 學習了課文，聯繫你的體會，你想對誰說什麼?

⑵ 帶着各自對課文的體會，自由朗讀課文。

三、板書設計

畫家和牧童

人物： 畫家戴嵩 牧童

年齡： 大人 小孩

地位： 畫家 牧童

生活： 畫畫 放牛

品質： 謙虛 勇敢、實事求是

二年級語文畫家和牧童教學實錄 4

教學目標

1、會認13個生字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。

3、結合插圖展開想象，懂得要敢於挑戰權威，也要謙虛謹慎。

教學用具

生字卡片，課文插圖，媒體資源：動畫課件《畫家和牧童》。

教學時間

2課時

教學過程：

第一課時

一、激趣啓思。

1、師：今天，老師帶來了兩位朋友，他們是誰呢？

（出示插圖，指出裏面的重要人物：戴嵩和牧童）

2、指名讀他們的名字，去掉拼音讀“戴”：我們班有姓“戴”的嗎？（如果沒有，建議學生回去可以調查一下週圍的人。）

3、瞭解戴嵩嗎？指名說說，教師出示“我知道”的內容。

4、（板書：畫家牧童）齊讀；你發現了什麼？猜猜我爲什麼這樣寫？（因爲戴嵩是大人，是畫家；牧童是小孩，是放牛的）那麼大畫家和小牧童之間會發生什麼事呢？

一大一小書寫課題，意在引起學生思維的碰撞，激發探究的慾望，爲下文提升文本價值奠定基礎。

二、自主探究。

1、學生輕聲讀課文，劃出生字，反覆地多讀幾遍。

2、同桌合作做“你指我認”的遊戲：一個人拿卡片，另一個人讀生字，遇到不會的放在一邊，同桌互相幫助識字，看哪組合作的最好。

3、指名當小老師領讀：帶拼音讀詞語、去拼音讀詞語、打亂順序讀生字。

擴詞——批、驅、蠅

動作表情識字——慚愧（什麼時候有過這種感覺？）抹、戴、翹、拱

聯繫生活識字——中百平價商場、連山購物中心、墨水瓶。

用孩子喜聞樂見的方式鞏固識字，調動學生多種感官參與，利於提高識字效率。

5、寫字：抹、擠、拱、批、評、決

（1）觀察體會：這幾個字有什麼特點？

（2）教師範寫：你們想讓老師指導寫哪個字？學生自由選擇。

（3）學生練習書寫，教師巡視指導。對於寫得好的學生獎勵一面小紅旗，並全班展示寫得好的字。

以上教學過程也可以結合動畫課件《畫家和牧童》輔助進行。

三、對比感知。

1、檢查讀文，師生共同評議，重點糾正字音和難讀的句子。

2、默讀課文，思考：對於戴嵩的畫，大家是怎樣評價的？

（1）出示商人、教書先生和牧童的畫，學生練習有感情地朗讀。

（2）結合插圖學生想象：其他人會說些什麼？相繼理解“紛紛稱讚”抓住不同人物的.表現，引導學生品析文字，感受戴嵩畫技的高超。

3、大家爲什麼紛紛稱讚戴嵩的畫？輕聲讀課文一、二自然段。

（1）怎樣讀才能讓人感覺戴嵩是著名的畫家？學生練習讀、教師範讀、指名讀。（追問：你爲什麼這樣讀？）

（2）重點指導這兩句話：

他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。（戴嵩的畫畫得好。）

他一會兒濃墨塗抹，一會兒細筆輕描，很快就畫完了。（戴嵩畫得很快。）

（3）師：你們看，漢語中的“一”多神奇啊！你還能舉出這樣的例子，誇誇它嗎？

在對比感悟中加深體驗，適時進行語言訓練，利於提高學生感知和運用語言的能力。

四、總結

大家對戴嵩的畫讚不絕口，可是小牧童卻說他畫錯了，這是怎麼回事呢？我們下節課再來研究。

第二課時

一、回顧導入：

1、上節課的生字朋友你們還認識嗎？師生對口形猜字，開火車讀生字。

2、通過學習我們知道對於戴嵩的畫，大家讚不絕口，可是小牧童卻說說他畫錯了。

二、讀文品悟：

1、輕聲讀課文5、6自然段，看看你讀懂了什麼？

2、觀察圖畫，想象當時的情形：人們又會說什麼？

3、有感情地朗讀戴嵩和牧童的對話：練習讀、同桌分角色讀、評議讀、範讀、表情朗讀。

4、自由組合分角色朗讀全文。

通過牧童和圍觀人態度的對比，在多種朗讀中感受文本，體會出牧童的實事求是和戴嵩的謙虛。

5、深入思考：

（1）讀到這裏，你想說點什麼？想對誰說？指名任意說。

（2）課題這樣寫合適嗎？（教師重新寫“牧童”，字的大小和“畫家”一樣大。）

在學生自主感悟，多向交流中體會人物的美好品質，此時改寫課題水到渠成。

三、規範寫字：

重點指導“兄、呆、商、購、價錢”

1、學生認讀生字，描摹體會：你發現了什麼？

2、教師根據具體情況重點指導難寫的字。

3、學生練習書寫，互相評價，教師展示學生作業。

以上教學過程也可以結合動畫課件《畫家和牧童》輔助進行。

四、總結建議：

畫家和牧童的故事一直流傳到現在，從來沒有人懷疑過。但是最近又有人在網上向牧童挑戰，想了解具體情況嗎？有條件的同學可以上網查查有關的資料。

帶着問題走出課堂，將文本的價值取向進一步延伸，提高了學生的人文素養。

二年級語文畫家和牧童教學實錄 5

【課時目標】

１、會認生字：戴價購墨抹。會寫生字：商抹決價錢購。

２、正確流利有感情地朗讀課文，體會畫家的著名。

３、積累稱讚畫技高超的詞句。

【重點難點】

會認５個生字，會寫６個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家的著名。

【流程預設】

一、情境導入

課前談話：小朋友，你喜歡畫畫嗎？上課前，我們先來欣賞一幅非常有名的國畫。

簡介：這是一幅《鬥牛圖》，畫的是兩頭牛搏鬥的驚險場面。這幅《鬥牛圖》被視爲絕世佳作，珍藏在中國臺北的故宮博物院裏。畫這幅畫的就是唐朝著名大畫家戴嵩。你聽懂了什麼？

二、通讀，瞭解大意

１、課前我們已經讀過課文了，現在請大家再大聲地讀讀課文，看誰把生字寶寶讀準了，把句子讀通順了。（自由讀）

２、誰願意把書讀給大家聽？其他小朋友要仔細聽，會聽纔會學習。

３、他們哪兒值得你學習？

４、我們讀了這麼多遍課文，你讀懂了什麼？

５、引專題：這節課，我們就先去感受這個畫家的著名。

三、專題研讀：著名

１、請同學們細細品讀課文的第１-４小節，邊讀邊想：你從哪些地方可以看出戴嵩是個著名的畫家。

２、出示：

⑴　他的畫一……觀賞。

自由讀，（抽）說說理由。（吸引人，讓人很欣賞，給人美的享受）──你能讀出這種感受嗎？

⑵　看畫的人沒有……購買。

抽讀，爲什麼這麼讀？──學着他的'樣子來讀一讀。齊讀──誰再來讀？

（我聽到你花了大價錢去購買戴嵩的畫）誰還想花更大的價錢去購買？抽讀──花了大價錢就一定買得到嗎？你是從哪體會到的？──太奇怪了，爲什麼這些人要這樣爭着去購買？

（珍貴，受人喜愛，很多人……）

３、把自己的這些感受讀出來！配樂齊讀１～４小節。

４、你還從哪看出戴嵩是很著名的畫家？

５、出示：一會兒……一會兒……誇讚。抽讀──點撥：濃墨塗抹、輕筆細描，出示國畫圖理解詞義──現在我們再來讀好句話。（齊讀）──你好象看到了什麼（快、熟練、高超）──你看到了怎樣的鬥牛圖（栩栩如生、活靈活現）？──３次引讀。

６、你聽到了誰的誇讚？

⑴趕緊噹噹商人和教書先生稱讚稱讚這幅畫吧！（自由讀）

⑵哪位小朋友先來稱讚？（你是？）──誰還想來稱讚？（你是？）──我們也來學着他的樣子來稱讚稱讚。

７、拓展：小朋友，如果當時你也在看戴嵩畫畫，你會怎麼稱讚？（準備：站起來，我們也來紛紛誇讚。）

８、讓我們帶着敬佩之情再讀１～４自然段，再去感受這位大畫家的著名吧。

四、拓展訓練

有許多畫家以畫動物而聞名，齊白石畫的蝦，徐悲鴻畫的馬，李苦禪畫的鷹，課後大家可以去收集這些畫家的畫欣賞欣賞。

五、複習字詞　規範寫字

１、１～４自然段中的生字寶寶迫不及待地走出課文，帶着新夥伴一起想考考你們呢。

２、你們看，這節課要我們寫的生字寶寶和我們見面了，打招呼

３、仔細觀察：你發現了什麼？

４、教師根據具體情況重點指導難寫的字：

５、學生練習書寫，互相評價，教師展示學生作業。

二年級語文畫家和牧童教學實錄 6

教學目標：

一、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。

二、懂得要敢於挑戰權威，也要謙虛謹慎。

三、激發收藏名畫的興趣，

教學重、難點：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。

2、懂得要敢於挑戰權威，也要謙虛謹慎。

課前準備：

1、收集著名畫家的名畫。

2、推薦讀《皇帝的新裝》等敢於挑戰權威的故事書。

3、課件。

教學過程：

一、創新板書，設問導思。

師：今天我們繼續學習21課，（師板課題，“畫家”兩字寫得特別大，“牧童”兩字寫得特別小）請同學們看老師寫課題，寫字時要認真一筆一畫地寫。

師：看課題，你有什麼發現嗎？

生：我發現老師寫課題和平時不一樣，老師你爲什麼要把“畫家”兩字寫得特別大，“牧童”兩字寫得特別小呢？

師：你的眼睛真厲害！

師：誰知道呢？

生：我知道，因爲畫家是大人，牧童是小孩，所以老師把“畫家”兩字寫得特別大，“牧童”兩字寫得特別小。

師：你真聰明，知道他們的年齡不一樣。

生：因爲畫家是很有名的大畫家，牧童是普通放牛的小孩。

師：你真會思考，知道他們的身份不一樣。

（師邊聽邊板書：著名的畫家放牛娃）

師：我們把擅長於畫畫，畫畫得提別好的人稱他爲“畫家”。那麼舞跳得特別棒的人，我們稱他爲？

生異口同聲地回答：舞蹈家！

師：你們還知道有什麼家？

生：我知道有科學家。

生：我知道有歌唱家、企業家。

生：我知道有天文學家、數學家、小說家、發明家、文學家、歷史學家。

師：喲，你一口氣說了怎麼多大家，真了不起！

師：這個人人敬佩的大畫家和小牧童之間又發生了什麼事呢？

二、激發興趣，朗讀感悟。

師：請小朋友輕輕打開課本，自己讀讀課文，在課文中找答案。

學生自由讀課文。

師：剛纔同學們讀得很認真。誰來說說，讀了課文你知道了什麼？

生：我知道了戴嵩是唐朝一位著名的畫家。

生：我知道了牧童是放牛的孩子，所以他知道戴嵩畫的鬥牛圖畫錯了。

生：我知道戴嵩不僅是一個著名的畫家，還是個虛心的畫家。

師：大家知道戴嵩不僅是一個著名的畫家，還是個虛心的畫家。你從課文哪裏知道呢？請你再默讀課文，用筆劃出來。

學生默讀課文

師：戴嵩是一個什麼樣的人？你從哪裏知道的？

生：讀了課文我知道，戴嵩是個著名的畫家，我從第一自然段知道的。（學生讀第一自然段）

生：我從“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。”這句話知道，他的畫畫得很好，一掛出來就有很多人觀賞。

師：能把你的感受讀進句子裏嗎？

指名讀、齊讀

師：（課件出示：“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。”）誰也能用上“一……就……”說一句話？

生：上課鈴一響，我們就跑回教室。

師：沒想出來的同學，沒關係，和同桌說說，相互幫助，你也會說的。

同桌互相說。

師：把你想到的句子寫下來，打開課本98頁。

學生寫句子。

師：誰能說給大家聽？（學生紛紛舉手）

師：很多同學想說，我們就開小火車。

（開火車說生：我一回到家，就馬上寫作業。風一刮起來，樹葉就飄下來

師：戴嵩的畫得多好啊，我們再來用喜歡的語氣讀第一自然段。

學生齊讀第一自然段

師：還從哪些地方知道，戴嵩是個著名的畫家？

生：我從第二自然段中的“他一會兒濃墨塗抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。”知道戴嵩畫畫得很快。

師：能讀出畫得很快的語氣嗎？

指名讀

師：（課件出示：他一會兒濃墨塗抹，一會兒輕筆細描。）誰也能用上“一會兒……一會兒……”

來說一句話呢？

生：我一會兒唱歌，一會兒跳舞。

生：媽媽在廚房一會兒洗菜，一會兒切菜。

師：小朋友說得很好。

師：戴嵩的畫很快畫成了，圍觀的人是怎麼誇讚的？

（學生讀商人和教書先生的話。）

師：誰能讀出商人稱讚的語氣？

指名讀

師：誰來評一評，他讀得怎樣？

生：我覺得他讀出了稱讚的語氣，稱讚戴嵩的畫畫得太像了。

生：我好象感到，他第一次讀是在心裏邊想“太像了”，讀得小聲，短些；第二次覺得畫得更像了，更加肯定，所以讀得大聲，長些。

師：你聽得真仔細。兩個重複的詞要讀出不同。全班一起來讀商人稱讚的話。

全班齊讀。

師：誰來讀教書先生的話，讀出讚揚的語氣。

指名讀

師：誰能比他讀得更好？

生：老師我能比他讀得更好。（生拿起書卷起來，邊讀邊激動地拍書）

師：加上動作表演讀，真棒！

師：想扮演商人的站起來，想扮演教書先生的起立，想演誰就讀誰的話。

（學生紛紛起立，有的裝着商人大腹便便的樣，有的扮教書先生斯文的拿着書，有感情的朗讀）

師：圍觀的人只有商人和教書先生在誇讚嗎？

生：不是，還有很多人。

師：如果你是圍觀的人，你會誇讚什麼呢？

生：我會說，你真不愧是個著名的`畫家，難怪你的畫一掛出來就有許多人來欣賞。

生：你的畫畫得太好了，怪不得有錢的人都爭着花大錢購買。

生：你畫得就像真的一樣，你的畫技真高！

師：想誇的就站起來誇吧！

（學生自由誇讚戴嵩的畫）

師：怎麼多人，你一言，我一語就是課文說的“紛紛誇讚”。

師：大家都在誇他的畫，但是卻有人有不同的看法，是誰呢？

生：牧童擠進來喊道：“畫錯啦，畫錯啦！”

師：你爲什麼喊得怎麼大聲呢？

生：因爲人太多了，我怕他們聽不見，而且這是著名畫家畫的，我怕他拿去展覽了，就會讓人錯誤地認爲鬥牛時，牛的尾巴是翹起來的。所以我喊得特別大聲。

師：大家也來扮演牧童大聲地喊一喊。

全班齊讀

師：這聲音好象炸雷一樣，大家一下子都呆住了。聽了這句話，你有什麼要問的嗎？

生：爲什麼大家一下子都呆住了呢？

生：我知道，因爲大家剛纔都在誇讚戴嵩的畫畫得好，可是牧童卻說畫錯啦，所以大家感到很吃驚，就像聽到炸雷一樣。

師：你真會讀書。

師：小朋友看“呆”字你有什麼好辦法記住呢？

生：上面一個口，下面一個木，就好象嘴巴張得大大的，一動不動。

師：你真會想象。小朋友聽到了牧童喊“畫錯啦，畫錯啦”你們的表情會怎樣？

（學生做有的定住了，有的張開嘴巴，有的不出聲）

師：你們大家都不說話了，嘴巴張得大大的，就是呆住了。誰再來讀這句話，讀出呆住的語氣。

指名讀（學生讀的很輕）小組賽讀

師：假如你是圍觀的人，你在想什麼呢？

生：這麼著名的畫家怎麼會畫錯呢？小孩子胡言亂語。

生：你這小孩懂什麼，大畫家就是大畫家，不會錯的。

師：假如你是戴嵩呢？你又會在想什麼？

生：我堂堂一個大畫家畫的畫，怎麼會錯呢？

生：你這黃毛頭，簡直是亂說！

生：這個孩子的意見我還是應該聽一聽，看看他怎麼說。

師：真正的戴嵩是怎麼說怎麼做的呢？請同桌互相讀讀戴嵩和牧童的對話。

（同桌讀、指名彙報讀）

師：大家都知道戴嵩是個謙虛的畫家，你從哪裏知道呢？

生：我從他把牧童叫到面前，和藹的問他，我知道戴嵩很謙虛。

師：誰能讀出和藹的語氣？

指名讀。（學生臉帶微笑，向前稍傾做問）男、女賽讀。

師：還從哪裏知道？

生：我還從最後一個自然段知道。（學生讀最後一個自然段）

生：戴嵩爲什麼感到慚愧？

生：老師我知道，因爲戴嵩是個著名的畫家，他的畫卻被一個小孩看出來是錯的，所以心裏很不好受。

師：你能聯繫上下文來理解，真好。看，慚愧兩字讀有什麼旁？

生：豎心旁。

師：慚愧就是心裏不好受。誰來讀好戴嵩的話？

指名讀、自由讀。

師：小朋友喜歡這篇課文嗎？（喜歡）你想怎樣來把整篇課文讀一遍呢？

生：我想讓同學們分角色來讀。

師：好，我們就分角色讀

（學生分角色朗讀課文）

師：學習了課文你想對課文裏的人物說什麼呢？

（課件出示：我想說

我想對戴嵩說：

我想對牧童說：

我想對圍觀的人說：）

四人小組討論

生：我想對牧童說，我真佩服你，敢向大畫家提出意見，真了不起！我要想你學習！

生：我想對牧童說，你觀察生活真仔細。我還想對圍觀的人說，你們要向牧童學習，觀察生活，不要不懂裝懂。

生：我想對戴嵩說，戴嵩你不愧是個著名的畫家，能虛心地聽取小牧童的意見，我相信你能畫出更好的畫的。

師：除了課文裏的人物，你還想對誰說？

生：我還想對所有的畫家說，你們都要認真觀察才能畫出更好的畫。

生：我想對我們班的同學說，我們都應該向牧童學習，敢於指出不足。

師：同學們通過學習，知道了戴嵩是個著名的畫家，他能虛心地聽取牧童的意見，小牧童敢地向大畫家提出意見，真大膽。

師：戴嵩是個著名的，虛心的畫家。正由於他虛心聽了牧童的話，後來他又再次畫了〈〈鬥牛圖〉〉，（出示圖）這幅圖畫得更逼真，更栩栩如生了，才能流傳百世，成了名畫。

師：同學們不僅戴嵩喜歡畫動物，還有很多著名的畫家都是以動物盛名的。（課件出示：名畫）

如徐悲鴻的馬、齊白石的蝦、李苦禪的鷹等。

師：不僅中國有名畫，還有外國的，你們想去更多的欣賞他們的畫嗎？課後可以上網查看，也可以到圖書館或書店去找找，欣賞。課後還可以問美術老師關於更多畫家的畫。

二年級語文畫家和牧童教學實錄 7

【教學準備】

1、教師：課件(詞句、插圖)，鬥牛圖。

2、學生：蒐集畫家的作品，預習課文。

【課前談話】

同學們，你們知道哪些畫家?知道他們畫過什麼畫嗎?把你課前蒐集的畫家作品拿上來給大家展示一下。

【教學過程】

一、比較發現，導入新課

師：今天老師要和小朋友共同學習一篇新課文，請小朋友仔細看老師寫課題：

畫家牧童

師：你發現了什麼?你能猜猜這是怎麼回事嗎?

生：老師把畫家寫的大，牧童寫的小，我猜是因爲牧童年齡小，畫家年齡大。

生：我覺得是畫家本領大，會畫畫，牧童只是會放牛，所以就寫的小。

師：課文中的畫家是誰呢?這位唐朝著名的大畫家戴嵩，師板書：和和一個小小年紀的牧童之間還有故事呢?

(教師隨機導入新課)這就是我們今天要學的21課，齊讀課題：畫家和牧童。

二、初讀課文，學習詞語

師：請小朋友認真讀課文，把字音讀準，把句子讀通順。(學生自由朗讀課文)

(教師在學生初讀課文後)師：請你把生字在課文中連成詞句(教師可提醒：與你的同位互相讀一讀。)

(聽老師說，小朋友要邊連詞邊讀，待會兒老師要走到你們中間，看看哪個小朋友連的又對，讀的又好，你就是我們班的記詞小專家。)

(教師出示生詞，並請學生上臺領讀詞語。)

教師小結過渡：我們班的記詞小專家還真多!如果你想成爲朗讀小明星的話，你就得把課文讀好!有信心嗎?

三、默讀課文，邊讀邊想

師：老師想了解一下，小朋友知道怎麼默讀課文嗎?

生：不用手指着讀，不出聲音在心裏讀。

師：老師再給你一條建議，請小朋友一邊讀一邊想：大畫家戴嵩是怎麼畫這幅鬥牛圖的?

四、以讀代講，體驗情感

1、學習第二自然段：

(教師可結合學生讀的有關大畫家戴嵩畫這幅鬥牛圖的語句，出示句子。教師有意識的範讀。)

師：小朋友，你們也試着讀讀。

(學生自由讀)

(教師指名讀)

(以評讀的方式，引導學生感受畫家的高超技藝。)

師評：大畫家一會兒濃墨塗抹，一會兒輕筆細描。畫得多認真，技巧多高超啊!你真是一名朗讀小明星!

學生互評(略)。

(教師結合學生的評價進行評價：你這樣讀，我們就好像看見了大畫家在那兒認真地畫畫。你也是一名朗讀小名星。鼓勵大家一起讀一讀。)

過渡：教師可在學生讀完後，接着敘述：圍觀的人看了，紛紛誇讚，小朋友，你往下讀一讀吧。

(學生自由朗讀三、四自然段。)

2、學習第三、四自然段：

⑴ 教師指名讀：

(請學生讀商人的話)

師：商人說戴嵩畫得太像了!是絕妙之作!該怎麼讀?你再讀一讀。

教師評價：這樣讀大家好像看見了這幅畫，畫得太像了!這樣讀纔是稱讚別人!把這個詞畫下來。

(學生標畫出：稱讚。)

(教師結合學生讀教書先生的話，引導學生互評。)師：你爲什麼這樣讀?大家想對他說什麼?

教師隨機評價：這樣讀在家感覺到這幅畫真的活了一樣，畫得太棒了!這樣讀纔是讚揚別人!把這個詞畫下來。

(學生標畫出：讚揚。)

⑵ 師：你從畫下來的這兩個詞中發現了什麼?請學生在課文中找和這兩個詞意思一樣的另一個詞。

(誇讚)

教師小結：這三人詞都是誇讚戴嵩畫得好!再去課文中讀讀這些誇讚戴嵩的話。

師：書上說紛紛誇讚啊，怎麼才兩個人在誇讚呢?(引導學生想象還有戴嵩的朋友，家人、過路的人、大官等等許多人都在誇讚戴嵩的畫，畫得逼真，像活了一樣。)

教師小結：原來這麼多人都在誇讚戴嵩，才叫紛紛誇讚啊，看來這個畫家還真了不起，這鬥牛圖畫的還真像!

(教師板書：了不起。)

3、學習第五、六自然段：

⑴ 師：可是就在這時，(出示圖)你看到了什麼?想到了什麼?

生：我看到一個小牧童擠進來了，大聲喊：畫錯啦!畫錯啦!

教師適當點評：你觀察的真仔細!你的想象力真豐富!並提出讓學生讀牧童的話。

教師指導學生讀牧童的話。

(像炸雷一樣的聲音怎麼讀?你再讀一讀。)

教師再請一名學生讀。

(師：你爲什麼這樣讀?)

生：因爲小牧童是擠進來的，而且聲音很大。

師評：你真是有愛讀書的孩子，人們都在那兒誇讚他，你這樣一讀我們就知道了，人們都驚呆了，真像炸雷一樣!

⑵ 師：再看看圖，人們有什麼表現?你看到了什麼?又想到了什麼?

生：有的人瞪起了眼睛，有的人翹起了鬍子，有的人還伸着脖子，他們在想：怎麼會畫錯了呢?

⑶ 師：可是戴嵩的做法真出人意料!他把牧童叫到面前，和藹地說：小兄弟，我很願意聽到你的批評，請你說說什麼地方畫錯啦?到底戴嵩的畫錯在哪裏呢?快去書中讀一讀吧。

師：(教師在黑板上貼鬥牛圖)誰能當一當小牧童幫大畫家改改他的畫?

(學生上臺邊說邊改。教師與改畫的學生交流：你畫的真好，這樣纔是鬥牛啊!大家再來讀讀牧童的話，都做一個了不起的.小牧童!)

師：這時，你想對牧童說什麼?

教師相機小結：別看牧童年齡小，卻敢在大畫家面前提出自己的意見，又那麼善於觀察，多值得我們學習啊!(教師板書：敢提意見)從這兒我們也可以看出他是一個了不起的小牧童!

師：這時，戴嵩聽了小牧童的話，他會怎麼說?怎麼做?你想對大畫家戴嵩說什麼?

生：他會非常慚愧，會連連拱手感謝小牧童，我希望他能改掉這個錯誤。

教師小結：這麼著名的大畫家，卻這麼虛心接受別人的意見，多麼令人敬佩啊!(教師板書：虛心)他也是個了不起的大畫家。

教師出示戴嵩的《鬥牛圖》，學生觀察。

教師總結：戴嵩虛心接受了小牧童的意見，改掉了錯誤，終於畫出了名副其實的《鬥牛圖》。

五、分角色朗讀，感受人物品質

師：小朋友，現在請你四人一小組，再讀讀周圍的人、畫家、小牧童的話，體會一下大畫家和小牧童的了不起。

(小組長分配角色)

六、交流體會，加深感受

師：請同學們課下將你知道的畫家和他們所畫的畫相互交流。同時也想一想他們爲什麼畫得好?

【點評】

《畫家和牧童》是一篇人物情感豐富，形象生動，內含深刻哲理，貼近學生認知水平的文章。教師引導學生在讀(有感情的朗讀)中感悟語言、改(動手改畫)中感受語言、畫(動筆標畫詞句)中學習語言等方面，動了腦子，下了功夫，體現在以下三個方面：

1、課文課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式：

要求教師在教學過程中，注意愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和探究精神。師生在學習課文時，突出了以讀代講的學習方式，以師評、學生互評的評讀方式，鼓勵和激發學生的朗讀興趣，促使學生較好的體會到了大畫家戴嵩作畫的認真態度和向小牧童求教的虛心精神、小牧童敢於提出反面意見的精神。在朗讀指導方面，採取靈活多樣的手段把學生帶入到語言文字所表述的情境中，入情入境的文中人物的情感，進而創設了一種想讀、愛讀的讀書氛圍。

2、動手標畫，培養習慣：

教師讓學生在初讀課文時，自己動筆標畫課文中的生字的生字所連成的詞語，然後同位合作互相學習、交流標畫的詞語。在學習第3、4自然段中，教師有意識地引導學生動筆標畫誇讚、稱讚、讚揚等近義詞，並在有感情的朗讀中體會這三個詞語的意思。通過朗讀相關的語句來理解這些詞語。教師將不動筆墨不讀書的教學思想貫穿於本節課。既注意了學生之間的交流，又爲注意培養學生養成邊讀書邊標記的閱讀習慣打下基礎。

3、自覺參與，主動學習：

教師在引導學生看圖時，引導學生主動展開合理的想象，充分體驗畫中人物的內心活動。師生在交流還有什麼人在誇讚大畫家的畫?時，讓學生領會到紛紛誇讚的意思。另外，教師又以讓學生對大畫家、小牧童說句話的交流形式，入情入境的體會他們的好品質。這樣既注意了學生養成善於觀察，敢於表述自己真實感受的習慣，也有助於提高學生的讀寫能力。

二年級語文畫家和牧童教學實錄 8

一、說教材

《畫家和牧童》是人教版小學語文二年級下冊第六單元的第一篇課文。這是一篇感情豐富，形象生動，內涵深刻的文章。講述了唐代時期一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受批評的故事。讚揚了牧童率直不盲從，實事求是，敢於挑戰權威的品德以及戴嵩敢於面對錯誤，虛心、勇於接受批評的優秀品質。人物角色鮮明、生動，在教學中我主要引導學生抓住圍觀人的表現與小牧童進行對比，抓住重點詞句，在讀中理解、感悟人物的品質所在。

二、說學情分析

故事是學生喜聞樂見的表達形式，但是文中涉及的內容與學生有一定的距離，我在導入課時引導學生認識到大畫家與小牧童之間差距懸殊，從而爲學文做好鋪墊。另外還應抓住故事情節上的變化，組織多種形式的讀書活動，引導學生入境悟情，加深對內容和人物品質的深刻體驗，從而受到文中人物優秀品質的影響和啓迪、

三、說教學目標

1、深入學習課文，抓住重點詞句，圖文結合，進行多種方式的朗讀，體會人物的品質，懂得文中所闡明的道理。

2、有感情的朗讀課文。

四、說教學重難點

重點：積累文中誇讚戴嵩畫技高超的詞語和句子。

難點：結合插圖展開想像，引導學生懂得既要敢於挑戰權威，也要謙虛謹慎的道理。

五、說教學方法：

1、說教法

爲了達到目標，突出重點，突破難點，解決疑點，結合本篇課文的實際特點，確定了本課的教學方法：

（1）設疑教學法：教師設疑，學生思考，引起興趣。（導入）

（2）提問教學法：課堂中逐步引導學生，逐漸深入課文。（每次讓學生帶着問題去讀課文，邊度邊思考，這樣學生纔有收穫）

（3）點拔教學法：結合插圖，引導學生展開聯想，拓展思路、

2、說學法

教會學生學會學習是課堂教學的重要任務。學生獲得知識有一個循序漸進的過程，在教學中我注重學生主動參與和互相學習，調動學生的多種感官參與學習過程，強調一些學習習慣的養成，最大限度的發揮學生的主動性、發展性、創造性。具體學法如下：

（1）勾畫學習法：勤動筆，積極讀書。

（2）觀察學習法：讓學生通過觀察，展開想像。

（3）探討合作學習法：學生之間互相探討，合作學習，共同解決問題、

六、教學準備：

PPT

七、說教學過程：

（一）導入：名畫欣賞

今天我們繼續學習21課

（二）回顧舊知

1、複習詞語

2、略讀第一自然段。

（三）學習第二自然段

1、找出戴鬆作畫的句子，朗讀體會（多種形式朗讀））

2、理解濃墨塗抹，輕筆細描

3、用一會兒......一會兒.......說句話。

戴鬆的.畫畫的又快又好，說明戴鬆的畫技高超（板書畫技高超）

（四）學習第三自然段

1、都有誰誇讚了他，找出句子，讀一讀

2、指名讀，帶動作讀，分角色讀。

3、學生自由誇讚，理解詞語：紛紛誇讚

（五）小組合作學習第五六自然段。

1、學生小組內分角色朗讀，並談通過畫家和牧童的話體會出他們身上有什麼品質。

2、小組彙報，交流。相機板書（勇敢，善於觀察）

（六）學生表演

帶動作分角色表演

（七）寫字指導：批評倆個字

1、生談記憶方法

2、師範，寫

3、生範寫

4、生評議

（八）佈置作業

八、教學反思

1、創設情景，理解詞語

如學習“輕筆細描”和“濃墨塗抹”這兩個詞語時，我用現場作畫創設了直觀的學習情境，讓學生比較容易地瞭解了這兩個詞語的意思，再通過朗讀指導加強理解。

2、練習說話，學習語言

在教學中，以教材爲例子，我引導學生學習語言、運用語言。比如讓學生用一會.........一會說話、還有讓學生用自己的語言誇誇戴嵩的畫、本課的體現了一個特點：朗讀爲主線貫穿整個課堂教學。在教學過程中注重引導學生在自主、合作、探究中去學習、在朗讀中去積累語言。

二年級語文畫家和牧童教學實錄 9

教材分析：

《畫家和牧童》是人教版二年級下冊第六單元的一篇古代人物故事，講述了唐朝一位著名的畫家戴嵩勇於承認錯誤，謙虛地向牧童學習。一個小牧童，面對地位尊貴的大畫家出現的錯誤，竟然擠進紛紛讚歎的人羣中大喊“畫錯啦，畫錯啦！”這是何等的率真勇敢！不盲從，實事求是，而身爲著名畫家的戴嵩，面對小牧童指出的錯誤不是大發雷霆，而是虛心接受，既爲自己的錯誤感到慚愧，又向牧童連連拱手道謝，此虛心之美德同樣令人感動，牧童和畫家的品質值得我們學習。教學這課時由於生字多，課文長，應讓學生多讀，多感悟。文中生字很多，也較難認記，一定要調動學生樂於識字的願望，讓學生們在語言環境中認記。

學情分析：

學生對於老師是新的，老師對於學生是陌生的，課前打招呼要親切，能快速拉近學生距離，對於每個環節的要求也相對要細緻些，在教學設計、課堂活動上要多做預設，隨機應變。

教學目標：

1、會認13個生字，會寫抹、擠、拱、批、商等5個生字。

2、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀對話。

3、聯繫上下文理解“著名”。

4、用“一……，就……”說話。

教學重點：

1、會認13個生字，會寫抹、擠、拱、批、商等5個生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

教學難點：

1、有感情地朗讀對話。

教學準備：

多媒體課件，《鬥牛圖》。

教學課時：第一課時

教學過程：

一、談話導入

1、孩子們，你們喜歡畫畫嗎？

2、欣賞古代名家動物畫作，引出戴嵩畫牛。

3、板書課題，強調“牛字旁”，理解“畫家”和“牧童”的身份。

4、讀課題。

二、初讀課文，識記生字

1、自由讀課文，出示讀文要求。

2、識記生字。

出示“購、驅”，找共同點（結構一樣，形聲字），組詞。

出示“和藹”：誰對你說話和藹？你來和藹地說一句話？成語：和藹可親。

“慚愧”：什麼時候會覺得慚愧？配上動作表情。造句。

出示“翹”：會意字——羽毛高高的向上（出示鳥尾巴上的羽毛上翹圖）。

出示“戴”、“帶”區分。

出示“塗抹 批改 拱手”，做動作理解，引出“提手旁”。

三、寫字，生字迴文

1、過渡：我們知道提手旁的字表示手的動作，接下來我們學寫一個提手旁的字“抹”，觀察結構、大小，強調“提手旁”和“末”。

2、一個帶一串：自己觀察並書寫“擠、拱、批”。

3、出示“商”，對比學過的“摘”，觀察結構、大小，指導書寫，組詞。

4、我們動手寫完，再來練練嗓子。生字迴文，齊讀全文。

5、思考：這篇課文講了一件什麼事？給出提示，同桌合作填空。

四、指導學習1-4自然段

1、過渡：孩子們，請讀讀第一自然段，找找戴嵩的著名有什麼表現？（根據學生回答，出示“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。”）

2、去掉“一、就”，對比讀，哪種說法好，讀中感受“一……，就……”，看來“一……就……”的本領可真大。你們能用“一……，就……”說句話嗎？

3、出示“看畫的人……大價錢購買。”，前半句換種說法，句子練讀，讀出自己的感受。

4、導語：有一次戴嵩的'好朋友請他作畫，他沉思片刻，要畫一幅《鬥牛圖》，他是怎麼畫的呢？

5、出示一幅畫，讓學生指出“濃墨塗抹”、“輕筆細描”，指導朗讀。

6、展示畫，戴嵩畫好了，喜歡嗎？想不想到近處來看看？大家都欣賞他的《鬥牛圖》，很快就引來了許多人，（圖放中間，大家聚攏看同一處）這就是圍觀。

7、想不想誇誇這幅畫？角色扮演（買菜商販、飯店老闆、路人），體會“紛紛”，出示商人的話，指導朗讀，配動作“絕妙之作”。出示教師先生的話，指導朗讀，突出“神筆”。

8、只出示兩句讚揚的話，角色扮演，同桌練讀，點生讀，師生配合讀。

9、總結：看來我們都很喜歡著名畫家戴嵩的《鬥牛圖》，名家的畫我們每個人都讚不絕口，卻有位牧童站出來說了“挑刺兒”，戴嵩因此修改了他的畫，想知道後來畫家和牧童之間發生了什麼故事嗎？下節課繼續學習！

五、作業設計

1、認讀二類字，每個生字多組幾個詞語。

2、熟讀課文，和同學或爸爸媽媽一起角色扮演，帶着理解讀對話。

二年級語文畫家和牧童教學實錄 10

教學目標：

1、知識和技能

有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。

2、過程與方法：

通過默讀、輕聲讀、分角色讀等朗讀方法感悟人物品質。

3、情感態度與價值觀：

學習畫家的虛心，學習牧童的勇敢。

教學重難點：

如何引導學生體會牧童的勇敢和畫家的虛心是本課教學的重點與難點。

教學準備：

1、課件

2、佈置學生查找戴嵩和一些著名畫家相關的資料。

教學課時：

第二課時

教學過程：

第二課時

一、激起興趣，複習導入

1、導語：上節課我們認識了兩位新朋友，他們是誰呢

師板書課題

2、做填空練習，戴嵩是一個 。

創設輕鬆的學習氛圍，在複習舊知中導入

二、朗讀感悟，學習課文

一.學習第一、二、三、四自然段。

1、學生默讀課文，思考：從文中哪裏知道戴嵩是一名著名的畫家[提出問題，讓學生在默讀中思考問題，養成良好的閱讀習慣]

2、學生彙報。

3、課件出示《歸牧圖》、《乳牛圖》，創設情境，引導學生用“…一…就…”誇戴嵩的畫。

4、指導朗讀第一自然段，要求：讀了讓人覺得畫家確實畫得好。

5、觀看圖畫理解：濃墨塗抹、輕筆細描體會戴嵩的畫技高超。

6、請你也學着用“一會兒…一會兒…”說句話。[抓住重點語句深入理解課文內容，訓練說話，讓學生在讀中感知，成爲學習的主體]

7、學生自由讀，商人和教書先生的話。

8、指名分角色讀體會誇讚人的語氣、神態、動作，並由此拓展：如果你是圍觀的人，你又會怎麼誇讚。[引導學生自讀自悟，尊重學生獨特的感受，鼓勵讀出自己的理解和風格，培養學生的發散思維和表達能力。]

二.學習第五、六自然段。

1、請一位學生扮演牧童，再現當時的場面。

2、師指導看圖中圍觀人的表情，想一想圍觀的人會怎麼想[充分利用課文插圖，發揮學生的想象，啓發學生的思維，豐富課文內容，將練習說話和理解課文內容聯繫在一起]

3、戴嵩會怎麼做呢師生分角色對話，對話前提學生請注意畫家說話時的動作、表情、說話的語氣

4、請同桌兩個人一人當戴嵩，一個當牧童，讀一讀他們的對話。

5、指名分角色朗讀引導學生從“擠、喊”體會牧童的誠實、勇敢，從“和藹、很願意、慚愧、拱手等詞體會戴嵩的謙虛。通過夥伴之間的互學互評，加強情感的`交流和知識的遷移

6、聽了牧童的解釋，戴嵩又會怎麼做出示《鬥牛圖》

三.評價畫家和牧童。

1、你想對課文中的人物說些什麼課件出示小詞典[結合感悟，表達自己的看法，流露真情實感，練習說話]

2、師總結。

三、拓展延伸

1、“我知道”中的小朋友知道我國好多有名的畫家，你知道嗎

2、欣賞名畫課件出示名畫。在欣賞名畫中，陶冶學生美的情操

四、作業

1、朗讀課文。

2、課外蒐集其它畫家的故事。