故都的秋教案設計大綱

教學目標：

1.瞭解作者情況及寫作的時代背景，理解本文結構脈絡。2.通過分析五幅秋景圖，品味本文明白簡潔的語言特色。3.體會作者在山河破碎、內外交困的現實下，讚美自然風物的真情以及內心的憂思及落寞，體會作者深沉的愛國之情。培養學生人文情懷，提高審美能力。

課型：新授課

課時：兩課時

教學重點：通過引導學生對文章的閱讀，把握作者所描寫的景物的特點和所表現的意境，掌握以情馭景，情景一體的藝術手法，進一步掌握散文“形”與“神”的關係。

教學難點：結合當時時代背景，引導學生深層次的理解文章的豐富內涵，體會作者在山河破碎、內外交困的現實下，讚美自然風物的真情以及內心的憂思及落寞，體會作者深沉的`愛國之情。

教學方法：誦讀法、討論法、合作探究法。

教學手段：多媒體輔助教學。

教學過程：

一、設置情境，導入新課

同學們，一年四季中有沒有人最喜歡秋季？說說你爲什麼喜歡？有一位作家也很喜歡秋季，他甚至願意“把壽命的三分之二折去，換得一個三分之一的零頭。”只爲了“留住北國的秋天”。北國的秋天對於他有着什麼樣的意義，他爲何甘願折壽也要留住秋天呢？今天就讓我們一起跟隨郁達夫的腳步走近他筆下的散文，感受《故都的秋》有怎樣的秋日圖景。

二、解題釋義，讀懂題目

“故都的秋”，實際上指“北平的秋”。但二者不能換。北平作爲三朝都城，歷史悠久，文化深厚。“故”有“從前、過去”的意思。人們對“從前的”“過去的”的事物往往會產生懷念、眷戀等感情。譬如：“故鄉”“故人”。稱爲“故都”，帶有一種文化底蘊和歷史滄桑感，也包含有深切的眷戀之情。

三、初讀課文，整體感知

（一）配樂朗讀，標段分層

播放配樂朗讀，讓同學標註讀音，劃分段落分清層次。

明確：

第一部分（1—2）北國之秋與南國之秋的對比。

第二部分（3—12）重點描述故都的秋的特點並發表議論。

第三部分（13—14）再次對比兩種秋天，強調對北國之秋的眷戀。

（二）自讀課文，思考問題

（1）快速閱讀課文，從文章中找出直接表達作者對故都的秋情感的句子，看看郁達夫對北平的秋天懷着怎樣的情感？

明確：嚮往、迷戀、眷戀。

（2）第1-2段中，作者描寫的北國的秋和南國的秋各有什麼樣的特點？

明確：從不同的方面說南國之秋無可欣賞之處，反襯出北國之秋的美好。“清、靜、悲涼”也是文章的文眼，給全文定下了感情的基調。

四、研讀課文，合作探究

1.速讀課文，整體把握。提問：第二部分中，作者主要描寫了北平秋天的幾幅圖景，請試着概括一下。明確：庭院秋晨圖；槐樹落蕊圖；秋蟬殘鳴圖；閒人話涼圖；清秋佳果圖。

2.細讀課文，品味秋意。

（1）這些圖景如何體現出故都的秋“清、靜、悲涼”的特點呢？（以庭院清秋圖爲例）

明確：清——顏色；靜——聲音；悲涼——主觀上的感受。清：碧綠、青天、牽牛花——黑藍白均爲喪服顏色，冷色調。靜：西山的蟲唱、馴鴿的飛聲（鴿子起飛的聲音；鴿腿的哨聲）、靜對牽牛花、細數一絲一絲漏下來的日光（心靜）——以動襯靜。悲涼：陶然亭、釣魚*、西山、玉泉、潭柘寺（一個比一個遠，都在城外）租破屋、破壁腰、疏疏落落的尖細且長的秋草。透過環境營造出一種悲涼、落寞的氛圍。

將全班分爲4個小組，每組選出最能體現故都的秋的特點的一幅圖景進行分析，看看作者是如何寫出北國之秋“清、靜、悲涼”的特點的。選出你認爲最精彩的語句，試進行賞析。（學生自由討論，教師適當點評）

3.深入探究，體會“悲涼”。

（1）思考：文中的這些秋景圖體現出北國的秋是“清、靜、悲涼”的，那麼作者爲什麼會感覺到“悲涼、孤寂”呢？（引入作者簡介及時代背景，由學生主要介紹，教師適當補充）

明確：生活顛沛流離，飽受人生愁苦和哀痛。個人性格抑鬱善感。在文藝觀上提倡“靜的文學”。

（2）你如何理解第12段中“悲涼”之意？

明確：通過批評家對中外作品的比較，進一步說明對秋的深情是沒有國別，沒有人種階級的差別的。而中國的“秋士”因其獨特的人生經歷，老而不得志，對秋味的感悟也往往特別深。

（3）你如何理解文末這句話“南國的秋，色彩不濃，回味不永。比起北國的秋來，正像是黃酒之與白乾，稀飯之與饃饃，鱸魚之與大蟹，黃犬之與駱駝。”

明確：比喻。多角度表達了南北方秋的差別。味道薄厚、充實程度、肥美程度以及規模上的差別。

五、教師小結

本篇文章中，作者選取故都的一間小院，看漏光秋草，聽馴鴿飛聲、落蕊蟬鳴，在北國的尋常巷陌裏，體味秋的清、靜、悲涼，字裏行間充滿作者對故都的深深的眷戀和內心的悲涼，情景交融，渾然一體。

六、課後作業

請你寫一篇借春/冬的景抒發歡樂心情/痛苦心情的短文。要求：不能直抒胸臆，要學會以情馭景、以景顯情。字數在300字左右。