高一語文《逍遙遊》課堂實錄

師：上課。(生起立)同學們好。(生齊答“老師好!”)我們已經認識好幾分鐘了。今天我們上的題目是什麼?(生答：逍遙遊)老師姓什麼?(生齊答“肖”)肖培東。你們是什麼學校?(生齊答“蕭振”)那麼三個“肖”，所有的信息都告訴我們，今天這堂課，屬於我，屬於你們，也屬於我們這個學校。是不是啊?(生齊答“是”)那麼這堂課，我們就一起來逍遙遊一下。

師：在同學們流利的朗讀中，感覺到了你們的預習情況。其實這篇文章呢，是一篇千古名文。清代有位文人胡文英，評價這篇文章說：“善讀者，要須撥開枝葉，方見本根。千古奇文，原只是家常茶飯。”老師想問這樣一個問題：請同學們一起撥開枝葉，找出《逍遙遊》的本根之句。你認爲在哪裏?話筒在哪裏?

生1(男)：最後一句。

師：讀出來。“至人無己，神人無功，聖人無名。”什麼叫無己?

生1：沒有自我。

師：無功呢?

生1：沒有功業

師：無名呢?(生1無語)不求聲名。最後一句，同學們說對不對啊?(生齊答“對”)還要不要補充一點呢?(停頓，生沉默)這幾個人通過“無己，無功，無名”做到了逍遙遊，那麼逍遙遊應該是怎麼樣的一種狀態呢?我們試着把前面的一句再加進去，來，你再來讀讀看，“若夫”開始。(生讀)有沒有哪個字讀錯的?(生齊答“惡”wū)惡，大家一起來解釋下，什麼意思?(生齊答“何”)何，什麼。全班同學一起來讀這幾句。“若夫乘天地之正--”一二開始。(師深情地)(生齊讀)

師：這樣的朗讀，就把這個文章的本根之句讀出來了嗎?你覺得自己。你來說說看。

生2(女)：可能我們不是莊子本身，理解不到他的心情。

師：這句話說明了初讀者的感受。很真實，真實就是屬於莊子的一個品質，也屬於我們，謝謝，請坐。好同學們，“若夫”，是一個發語詞，讀的時候，在夫的後面可以拖長一下，體現出自己的節奏。乘天地之正而御六氣之辯，正跟辯什麼意思?變化，以遊無窮者，彼且惡乎待哉，這個待怎麼理解?(生齊答“依賴”)對，依賴，憑藉。

師：我們一起來看一下，如果把這個句子，換成陳述句，它是這樣一個句子：彼無待也。請同學們把“彼無待也”加進原句，一起來讀。若夫，一二開始。(生齊讀)再來一遍，若夫，用問句，一二開始。(生齊讀)

師：請同學們說說看，用陳述句和反問句，有什麼不同?這位同學，你來吧。(生茫然)沒事，你讀讀看。你的緊張源於你對這個句子還沒有完全弄懂和這個句子的正確讀法，來來來，試試看，一緊張，話筒也忘了開了。

生3：彼且惡(è)乎待哉

師：讀è阿?別緊張。(接着師範讀)彼且惡乎待哉!彼無待也。兩個什麼味道?一起說。誒，反問的語氣要強--烈得多，是不是啊?強調的語氣。這種人，在遊無窮的時空的時候，是不是沒有任何的憑藉的?是沒有任何的依賴的。所以他們的遊，遊得如此的逍遙，無拘無束，自由自在。那麼，這個反問句，是個什麼句式，同學們再來看一下?彼且惡乎待哉，什麼句式?(生齊答“賓語前置句”)真聰明，賓語前置句，翻譯的時候，你給大家翻譯一下。剛纔已經讀出來了，看看你的翻譯怎麼樣。

生3：它還有什麼要依賴的呢?

師：它還有什麼要依賴的呢?如果要標準地體現賓語前置句的`話，可以翻譯成什麼阿?

它還要--依賴什麼呢?(生齊答)是不是啊?沒關係，你心裏懂得了這是一個賓語前置句，而且是個反問句，反問句的語氣就是要強調突出他們的逍遙遊的自在的境界，因此讀的時候要上揚還是下沉?(師激動地，生齊答“上揚”)上揚，讀出至人，神人，聖人的那份瀟灑，那份自由自在，那份豪邁，那份無拘無束。因此對你來講，這個讀，必須把它讀好。我們同學一起來試試看。“若夫”一二開始。(示意生3坐下)

師：(生齊讀畢)感覺到還是弱了一點。大家還發現了一個問題，在這個句子裏，幾個動詞是不一樣的。乘，什麼意思啊?(生齊答順應)御呢?(生齊答駕御)還有遊，這些動詞，就應讀出在他們逍遙遊時的動感。因此，我們在讀的時候要強化這些動詞。聽懂吧?然後“故曰”的時候，應體現出發出由衷的讚美。是不是啊?再來一遍。若夫--一二開始。(生齊讀)

師：(生齊讀畢)不錯，越來越好啦。好，同學們，這篇文章，在我們寫逍遙遊的過程當中，到最後，找到了逍遙遊的本根之句。可以看出，莊子的逍遙遊，其實就是一種無拘無束，自由自在的活動，是一種無所依賴，絕對自由的精神世界的遨遊。因爲這個遊，在現實生活中能不能找到?(生齊答“找不到”)所以，這就是莊子他的逍遙遊之廣。

師：那麼，這一篇文章呢，還有一句話是這麼說的：“莊子的文如天上白雲卷舒滅現，無有定形。”(PPT顯示引用語句)相當的複雜，所以阿，儘管我們的同學一眼就看出它的本根之句，但是我想，這其中一定是有所泛泛，於是老師寫了這一句話：撥開枝葉見其本根，需牽一髮而動全身，此爲善也。所以在莊子的作品中，找到它的本根需要同學們有一種智慧，有一種敏銳之感。那麼接下來請同學們再讀全文，請試着找出能幫助你呈現文章全貌以及內在聯繫從而準確理解文章的一個關鍵詞(詞組)。(PPT顯示引用語句)聽懂吧?能幫助你準確地理解文章的一個詞，哪一個詞引起你的注意，哪個詞引起你的興趣，它可能在文章中多次出現，或者說它有一些明顯的暗示作用。好，同學們一起來朗讀一下文章。“北冥有魚，其名爲鯤”一二開始。(生齊讀)

師：(生齊讀畢)讀錯了一個字。旬之後什麼字?有五日還是又五日?這是一個通假字。注意，要幾天以後纔回來阿?(生齊答“十五天”)十五天，而後反，反也是一個--通假字。

讀了兩遍了，看看，哪個詞引起你的注意。這位女同學，你來說。(女生翻書猶豫狀)還沒找好，是吧?好，後面的男同學。

生4：文章，也字特別多。

師：也，把文章的主旨，主題，體現在一個語氣詞也身上，是嗎?呵呵，也很多，說明莊子的文章有一種韻味，找得挺好的。

師：同學們再看看，要準確地體現文章的主旨，你覺得哪些詞很重要?沒關係，你找這個也字，輔助你對莊子的理解。旁邊的男同學你來說一下。

生5：翱翔。

師：翱翔，如果說翱翔的話，倒不如把它換成一個字，逍遙遊裏的哪個字?(生齊答“遊”)遊，是不是?好，我們看看文章寫了幾種遊?

生5：鯤和鵬

師：第一個是鯤和鵬。讀出來，哪一段?(生5讀第一段鯤鵬所在語句)好，這是鯤鵬之遊，鯤在水中游，鵬在空中游。這裏面的“怒而飛”的怒，什麼意思?奮起。讀的時候，你發現沒有?鯤之大，鵬之大，是相當大，不是一般大，所以朗讀的時候，要讀出鯤鵬的雄偉氣勢。全部的男同學，一起來試試看。鯤之大，一二開始。(男生讀)

師：這是第一個鯤鵬之遊。還有嗎?我們一起幫他找。還有什麼?

生5：螟蛉者。

師：螟蛉者，在哪裏?(生5答：第五段)第五段，讀讀看。(生5讀)螟蛉，你知道是什麼嗎?我們就把它當成一棵樹。因爲後面還有一棵樹，是什麼啊?大椿。你認爲螟蛉大椿它是怎麼遊的啊?(生5答時光)說得大聲點，(生5答：歲月)歲月!你是我們班的另一個莊子。太好了，能夠在靜止的事物中看到它的運動，你已經具備了莊子其學無所不推的思維特點。同學們，值得鼓掌。(生鼓掌)

其他非常明顯的遊，他只選擇了一個告訴我們，另外他的第二個目光，第二次他的選擇非常深刻。螟蛉大椿，我們覺得，一棵樹是在那裏靜止的，但是，它是不是在遊?(生齊答“是”)這符合莊子認爲的萬物都在遊的自然法則的學說。嗯，非常好，老師也誇獎你。而且說出了時光，在那裏默默地等候。--還有嗎?越來越有信心了。同學們，多不多啊?既然你說到了鯤鵬，不能遺漏很多東西了，大家一起來說說。(生齊答“蜩與學鳩”)哦，發現大家跳的比較快。蜩與學鳩，也行，找到嗎?第四段。看看它是怎麼遊的?你也給大家讀讀看，這位男同學。(生5讀“蜩與學鳩笑之曰……”)在讀遊的內容時，要不要把這句話加進去?(生5改讀“我決起而飛……奚以之九萬里而南爲”)後面這句話也要不要?(生5默然)前面已經找得那麼準了，爲什麼要把多餘的句子放進去呢?好，蜩與學鳩的遊，從“決起而飛”開始，一二讀。(生齊讀“決起而飛……控於地而已矣。”)大鵬鳥是翻飛九萬里，而小鳥小麻雀是急速而飛，哪個是急速?(生齊答“決起”)而且它們是落在地上的，哪個是落呀?(生齊答“控”)說明它們遊的範圍--很小，很小。不錯，還有嗎?還是你來回答，自己的說法自己說。還有沒有遊啊?(師轉向衆生，一生答“野馬也”)野馬也，塵埃也，把這個句子完整讀出來。

生6：野馬也，塵埃也，生物之以息相吹也。

師：怎麼遊啊?(生6默然)那些細小的生物，我們肉眼也看不到的，它們是“以息相吹也”，在空氣中飄飄蕩蕩，是不是啊?好，還有遊。(生翻書狀)還有沒有?既然能從生物的運動體找到靜止體，那麼能不能走向另外一個世界呢?還有沒有啊?全文一起來找。

師：(對生7)來這位女同學來說說。(生茫然，翻書)還有沒有?不要想，到文章裏面去找。還有沒有?太多了，兩位男同學先請坐。哪個同學來說說看。好，這位女同學你來說。搶話筒哦。(師轉向生8)

生8：第三段

師：第三段，舟在水中游，作者有沒有把遊的狀態寫出來?沒有，但是應該也是有遊的。對吧?和蜩與學鳩差不多的是什麼?(生答“斥鴳”)斥鴳很明顯，是不是啊?同學們一起來讀讀看。“騰躍而上”一二開始。(生齊讀“騰躍而上……此亦飛之至也。”)誒(éī)，對吧，男同學他自己提出一個“翱翔”，把斥鴳的翱翔給忘記了。這個小麻雀啊，也是在飛，它是在什麼地方飛啊?蓬蒿之間。數仞而下，它認爲自己已經是飛到極致了。還有沒有啊?請坐(對生8)

師：(對全體學生)我們同學啊，在掌控全文的視野上面，現在是呈現出了一個弱點--狹窄。太多了，前面你們所講的遊都是--生物的遊，還有沒有遊啊?誰啊?(生答“風水”)哦，風、水，還有呢--我極力地等待。太明顯啦，一起來看一看列子，宋榮子，他們人的生活，不也是一種遊動嗎?同學們反省一下，自己怎麼會這麼疏忽呢。一起來讀讀看。“夫列子御風而行”一二開始。(生齊讀)(針對“旬有五日”)旬什麼五日?(生齊答“又”)“旬有五日而後反”，泠然善也，飛得美妙不美妙啊?泠然是什麼意思啊?(生齊答“輕妙之極”)輕妙之極，御風而行，這不是列子的遊嗎?

師：那麼，這些遊都有一個什麼特點?剛纔那位同學你再說下去，你說全文通過遊字來表現。(生5答“逍遙”)這些都很逍遙啊?是嗎?同學們?爲什麼這些遊都很逍遙?你的思維跟上去。(生5茫然)它們已經無拘無束啦?大鵬鳥已經是無拘無束了?野馬塵埃也是無拘無束了?小麻雀--?有沒有同學來回答一下，說說看，它們的遊有什麼特點?如果一定要給他們的遊找到一個共同點來講--(生9舉手)你來說。

生9：它們的遊是不一樣的，有些是“有所待”有些是“無所待”。