修辭無處不在高一語文教案

【教學設想】

長期以來，中學師生對修辭的教與學更多地停留在辭格學習的狹小圈子裏，這不能不說是一種忽略和遺憾。其實，現實生活中的語言運用實踐，爲更好的達到我們的目的，我們都或有意或無意的對語言材料在進行選擇、調整和組合，而這些都是在進行修辭活動。所以說“修辭無處不在”。

本課設計思路主要是就是以對大修辭概念的認識爲綱，串起學生在日常生活中接觸到的使用修辭的各種場合，讓學生了解語言運用其實可以更美的，更有效的。

【教學目標】

一、積累？整合：學會對文章進行系統化梳理的方法；積累教材上介紹的修辭手法，並能夠辨識、歸類；使學生樹立“大修辭”觀念。

二、發現？創新：發現生活中成功的修辭現象；引導學生體會選擇、錘鍊詞句的妙處；體會到修辭在生活中的運用無處不在，並能嘗試着在語言實踐中有所創新。

三、應用？拓展：體會中國語言的奇妙，在廣泛的語言實踐中應用所學修辭手法，並努力使之達到更好的表達效果。

【教學過程】

一、導入

1、從一幅對聯的修辭運用引入課題。

這次來張家界，不是與這世界上最美風景的第一次親密接觸，應該說是和張家界山水的第二次握手了。第一次來張家界，我自以爲看到了張家界最美的風景，天子山，金鞭溪，無不讓我着迷；但這一次來，我意識到我錯了！張家界最美的風景不在山上，而在今天的這個大課堂裏！看到你們一個個朝氣蓬勃，才思敏捷，口齒伶俐，落落大方，我要說，你們，纔是張家界最美的風景！所以，我想送給大家一幅剛剛自創的對聯：

錦繡鋪就張家界喜迎四水俊彥

雲霞逸出嶽麓山欣會一中英才

今天我將和大家一起來說說修辭。誰能告訴我，剛纔我的一番開場白，包括送給大家的那幅對聯，運用了哪些修辭手段？

預設答案：擬人、對偶、對比、比喻、引用等。

2、問：大家看，一個開場白，就用了這麼多修辭，可見修辭確實是無處不在啊！大家再回憶回憶，除了剛纔說到的外，你還記得哪些修辭手段？（引導學生談談他們所瞭解到的修辭現象）

預設答案：雙關、排比、誇張、比擬、通感、頂真、反覆、迴環、互文、仿詞、引用等。3、這些修辭手法嚴格的說應該叫做修辭格，那麼什麼是修辭呢？

引出兩個解釋：

修辭是一個選擇過程。——張志公

修辭原是傳情達意的手段，主要是爲着情和意。修辭不過是調整語辭使傳情達意能夠適切的一種努力。——陳望道《修辭學發凡》

看來，修辭的概念內涵明顯要大於修辭格啊！

二、梳理與探究。

1、修辭格和修辭的概念有何區別？教材如何給修辭下定義的？

預設學生答案：修辭是對語言材料進行選擇、調整和組合的過程，目的是爲了使語言表達鮮明、生動。修辭格是修辭方式中的一種。

2、問：修辭分哪幾類？

教師提示梳理的方法：讀書有很多種，對於知識性較強的文章，要學會高屋建瓴的讀書法。我告訴大家一個方法——綱舉目張的梳理法。首先找出文章的大綱，把大綱提起來，再去梳理綱下面的孔目。比如說本文的大綱是什麼？

預設答案：即文章中的黑體字。修辭可分三大類：語音修辭，詞語修辭，語句修辭。

3、請看第一綱：語音修辭。

（1）學生梳理：什麼樣的修辭可以叫語音修辭？

提示：尋找關鍵詞語進行概括。預設答案：富於節奏，語音和諧。

（2）學生梳理：語音修辭有哪些手段？你能否進行概括歸類？

提示：尋找文章中的並列性句子或段落。預設答案：①音節組合如對偶、聯綿詞、疊音詞等；②平仄變化；③押韻；④修辭格如排比、反覆、頂真、迴環等。

（3）語音修辭的探究：

①輕輕的我走了，正如我輕輕的來；我輕輕的招手，作別西天的雲彩。

②晶晶亮，透心涼（雪碧飲料廣告）

③她彷徨在這寂寥的雨巷/撐着油紙傘/

像我一樣/像我一樣地/

默默彳亍着/冷漠，悽清，又惆悵。

問：以上語言，運用了什麼樣的語音修辭？有什麼妙處？

預設答案：①疊音詞“輕輕的”三次反覆使用，感覺到作者那種小心翼翼的生怕驚擾了康橋的心理；押韻：來和彩，讀來流暢上口；節奏整齊中有變化。指名朗讀這幾句詩。②疊音詞，押韻，平仄變化：——|，|——。③聯綿詞：補充解釋，雙聲或疊韻的詞叫做聯綿詞。有種音樂的美感。

（4）你還能舉出運用了語音修辭的語言現象嗎？

4、請看第二綱：詞語修辭。

（1）學生梳理：什麼樣的修辭可以叫詞語修辭？

預設答案：詞語的選擇與錘鍊。

（2）學生梳理：詞語修辭有哪些手段？你能否進行概括歸類？

預設答案：①煉字；②詞語超常搭配；③比喻、借代、比擬、誇張、通感、雙關、仿詞、婉曲等修辭格

（3）學生從學過的課文或生活中積累的語言運用舉例說明之。預設答案：“春風又綠江南岸”的“岸”是煉字；“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上”的“瀉”字是詞語的超常組合。

（4）詞語修辭的探究：

①提着昨日種種千辛萬苦，向明天換一些美滿和幸福。——周華健《風雨無阻》

②假使這也算是一種信，那也只能說中國人曾經有過“他信力”。（魯迅）

③生怕離懷別苦，多少事、欲說還休。新來瘦，非幹病酒，不是悲秋。（李清照《鳳凰臺上憶吹簫》）

預設答案：

①“提着”“千辛萬苦”，詞語的超常組合，也是煉字。千辛萬苦而用提，不用背，不用負，也不用拖，可見一中舉重若輕、豁達樂觀的人生態度；而後句的“換”字用得好，有付出纔有回報，幸福的前提是付出千辛萬苦。這種人生態度比“我拿青春賭明天”就要積極的多。

②仿詞。何謂仿詞？就是在現成詞語的比照之下，更換詞語中某些詞或詞素，臨時仿造出新詞語。如：如今一些搞家教的人，往往因財施教。又：憶當年中央殺劉張二犯，令人談腐色變，殺一儆萬，真是大快人心！

③婉曲。和病酒無關，又和悲秋無關，那和什麼有關呢？聯繫前面的詞句可知，原來和離別相思有關。把真實意圖遮蓋起來，欲說還休，使表達的意境別開生面，饒有意趣。

5、請看第三綱：語句修辭。

（1）學生梳理：什麼樣的修辭可以叫語句修辭？

預設答案：句子的選擇、組合與錘鍊。

（2）學生梳理：語句修辭有哪些手段？你能否進行概括歸類？

預設答案：句序調整（倒裝等）；句子組合（整散句、長短句等）；句式選擇（反問句、設問句等）。

（3）語句修辭的探究：

①“起來，不願做奴隸的人們！”（《國歌》）

②比起北國的秋來，正象是黃酒之與白乾，稀飯之與饃饃，鱸魚之與大蟹，黃犬之與駱駝。

③郴江幸自繞郴山，爲誰流下瀟湘去？——秦觀《踏莎行》

預設答案：①倒裝句。主謂倒裝，強調對人民的一種喚醒，號召大家起來反抗。②整句。既有語音上面的美感，也有情感上面的強化，北國之秋與南國之秋的對比更加深刻。③設問句。無疑而問，實則別有懷抱。作者面對得到難道只是一條郴江？應該還是一位作者情感傾訴的對象。這一句式的選擇可謂神來之筆，看似荒唐，實則有情！難怪得到了蘇軾的由衷讚賞呢！

三、拓展與應用

1、閱讀下面文段，分析：各句分別運用了哪些修辭方式？

①張家界絕對有資格問鼎諾貝爾文學獎，假如有人把她的大美翻譯成人類通用的語言。

②鬼斧神工，天機獨運。③別處的山，都是親親熱熱地手拉着手，臂挽着臂，惟有張家界，是彼此保持頭角崢嶸的獨立，誰也不待見誰。④別處的峯，是再陡再險也能踩在腳下，惟有張家界，以她的危崖崩壁，拒絕從猿到人的一切趾印。⑤每柱巖峯，都青筋裸露、血性十足地直插霄漢。⑥而峯巔的每處縫隙，每尺瘠土，又必定有蒼松，或翠柏，亭亭如蓋地笑傲塵寰。⑦銀崖翠冠，站遠了看，猶如放大的蘇州盆景。⑧曲壑蟠澗，更增添無限空濛幽翠。⑨風吹過，一嘯百吟；雲漫開，萬千氣韻。

預設答案：①句倒裝句。②文中大量四字句，節奏短促而鮮明，很整齊。③④⑤⑥句運用了整句、擬人、對比等手法。有情趣，很生動，給人特徵鮮明印象深刻。⑦句比喻。以小喻大，聯想奇特，比喻新穎。⑨對偶，也是整句。有氣勢。

語音修辭：③④⑨

詞語修辭：③④⑤⑥⑦

語句修辭：①③④⑨

2、任選其一，完成下面練習：

（1）元旦將至，請你以祝福新年爲主題，充分運用修辭方式，爲你的親朋好友寫一則短信或賀卡。

預設①：讓美夢在新年裏統統圓滿，讓煩惱在去年通通完蛋。祝你元旦快樂。（注：運用諧音、對比的修辭方式）

預設②：給你點陽光你就燦爛，給你個笑容你就放電，給你件棉襖你就出汗，給你筐飼料你就下蛋。下了個蛋蛋滾滾圓，我就祝你“圓蛋”快樂！（注：排比，婉曲，諧音，誇張）

（2）如果你是某粉筆產品的代言人，請你爲粉筆設計兩句廣告詞。

預設：粉身碎骨渾不怕，只留知識在人間！（引用，仿詞）