蘇教版必修三《語言的演變》教學設計示例
《語言的演變》教學設計示例
(設計A)
教法展示
1.宣佈訓練重點 ①理清全文的層次，重點了解古今語彙的演變;②用本文闡述的道理解釋古漢語中的一些語言現象。
2.整體感知 佈置學生速讀全文，概括文章三部分的主要內容，即完成練習一。
教學任務基本完成時，教師可作如下小結：課文第一部分以《鄒忌諷齊正納諫》爲例，從總體上展示語言演變的概貌，說明語言是隨着社會的發展在不斷變化着的。第二部分以語彙變化爲重點，闡述語彙變化的種種不同，說明語彙變化最快、最顯著的特點。第三部分用舉例的形式簡要說明了語法和語音的變化。
3.點擊“重點”要求學生仔細閱讀課文第二部分，儘量用“原文”回答練習二。教師在講析“答案”(參見《教師教學用書》時，可有意識地引導學生了解分類、比較、舉例、引用等說明方法的綜合運用，增強感性認識。
4.心領神會在梳理課文內容特別是研究課文第二部分的基礎上，經過討論，要讓學生自我感悟，達成以下共識：①古今語彙變化較大，閱讀古文既不能以今律古，也不能以古非今。②社會上出現的已經約定俗成的新的語彙和新的表達方法，要認真掌握和使用。③語言的演變具有階段性、規律性，因而有些詞義、有些說法、有些句式要區別對待。④學習語言是一輩子的事，要下真功夫才能學好。
5.遷移訓練 圍繞練習三，先由教師提供一些實例給學生分析;再分小組編輯手抄報，手抄報的內容要求從不同角度展示語言在演變這一現象。
示例(注意加橫線的詞語)：
①語音——少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰(cui，今讀 shuai)。(賀知章《回鄉偶書》)
②語彙——小大之獄(訴訟案件;今多指監獄、官司或罪案)，雖不能察，必以情。(《曹劌論戰》)
③語法——不吾知(即“不知吾”，賓語前置;今很少有這種用法)其亦已兮，苟餘情其信芳。(屈原《離騷》)
④現代漢語中保存古代漢語的意義和用法：a.疑惑是載着黃昏，沿途散下它陰暗的影子，遂(於是;今很少單用)又自近至遠地消失了。(何其芳《黃昏》)b.有一時，就是民國二三年時候，北京的幾個國家銀行的鈔票，信用日(名詞直接作狀語，一天一天的意思;現代漢語里名詞不直接作狀語)見其好了，真所謂蒸蒸日上。(魯迅《燈下漫筆》)
⑤社會上出現的新詞語——作秀(意思是炫耀，做作，故弄玄虛，含着詼諧調侃的味道，帶有輕微諷刺的傾向)、酷(形容一切有個性、有特點、與衆不同的事和物)。
教案點評
《語言的演咬》儘管屬於節選，但它的篇幅較長，涉及的知識點也多，適宜長文短教。即根據本單元的教學總要求確定該文的訓練重點，力爭在兩課時內攻其“重點”，不及其餘。
(設計B)
教法展示
1.用導語激發學習興趣導語：常聽說，高考卷中出現的似曾相識的作文，被評卷教師說成是由考生“克隆”出來的;生活中相類似的事物，也往往被人們戲稱爲是如何如何“克隆”的。由此可見，“克隆”這個新詞已不單指無性繁殖了，它的使用範圍在擴大，它的涵義在發生變化。對於這種現象，著名語言學家呂叔湘先生曾如是說：“世界上萬事萬物卻永遠在那兒運動、變化、發展，語言也是這樣。”
2.由《鄒忌諷齊王納諫》引文切入 要求學生齊讀或背誦引文之後，閱讀分析文字，並作標記、思考、歸納，總體上了解語言演變的概貌。
3.引導學生完成統習二所設計的結構提綱 可以逐段朗讀，逐空填寫，適當補充和解釋古漢語中的類似的語言現象。
4.閱讀課文第三部分，大致瞭解語法和語音的變化情況。
5.比較閱讀用一節課的時間要求學生將《語言的演變》和《語言與文學》作一比較，列出發言提綱，談談兩文的異同。通過比較閱讀，希望一石三鳥：加深對兩文的理解，培養鑑賞能力，訓練口頭表達。如果課業負擔不重，可以讓學生課外將“發言提綱”整理成文。
教案點評
《語言與文學》和《語言的演變》，共同的話題是“語言學”，且都是從語言的三個要素——語音、語(詞)匯和語法——切入的。有所不同的是，前者側重論證“語言與文學”的關係，後者着重闡述“語言的演變”。基於此，教學時既要注意兩者的共性，又要突出它們的不同，通過比較，加深對課文的理解。
(設計C)
教法展示
1.一讀課文，弄清“大小分類”，完成練習二。朗讀時要求全面仔細，逐字逐句。
小結：課文第一部分從總體上舉例說明古今語言是不斷變化的，並分“三種情形”進行說明。第二、三部分把語言的演變分爲三大類：語彙、語法和語音。大類之中分小類，如將語彙的消長分爲舊詞消失、新詞出現、外來詞滲透等，將古今詞義的變化分爲詞義縮小、擴大、轉移、弱化等，將事物名稱的改變分爲詞語替換和忌諱引起詞語的變化等。
2.二讀課文，瞭解三種舉例類型。重點朗讀課文一、三部分，以默讀爲主。
小結：課文中出現了三種舉例類型：一是假設舉例，如第一部分假設孔子與顏回、子路談話，朱熹闖進去完全聽不懂說什麼。二是典型舉例，如爲說明古今漢語差別大而舉的《鄒忌諷齊王納諫》一例。三是列舉舉例，如用形聲法說明漢字無論聲母、韻母、聲調都已有很大變化時，就列舉了“江、潘、泣、提、通、路、龐、移、諒、悔”等例字。
3.三讀課文，領悟比較和引用說明方法的妙處。爲節省時間，可單以第二部分爲例進行朗讀，漸漸領悟。
小結：沒有古與今的比較，就無法說明語言在不斷變化;不引用文獻資料，就只好空對空地發一番議論而已。課文很好地運用了這兩種方法，大大增強了說服力。
4.課外完成練習三，方法參見設計A。
(王國彬 《中學語文教學參考》2003-2)
教案點評
圍繞語言的演變這個中心，課文綜合運用了分類、舉例、比較、引用等多種說明方法。教學時仔細分析這些說明方法的實際運用，就可以理清全文的層次，瞭解古今語言的演變規律。
