九年級課文《人生寓言（節選）》教案

《人生寓言(節選)》選了兩則，一則是《白兔和月亮》，一則是《落難的王子》，下面是小編分享的課文教案，一起來看一下吧。

【教學目標】

1.瞭解寓言這種體裁的基本特點;正確領悟文章的寓意;感受優美的語言;學習巧妙的構思。

2.口頭複述課文，感受優美的語言，理清作者的寫作脈絡，提高閱讀分析的能力。多角度分析，領悟寓意。

3.引導學生樹立正確的人生態度，學會用平常心態對待生活中的得與失。

【教學重難點】

1.重點：領悟寓意。

2.難點：聯繫實際，感悟人生。

【課時安排】二課時

【教學流程】

第一課時 《白兔和月亮》

一、溫故知新

1.你喜歡哪則寓言?(喚起記憶)

2.爲什麼喜歡寓言?(探討寓言的特點)

特點：

(1)講述有勸諭或諷刺意味的故事。

(2)篇幅短小，主人公多爲動物或人或非生物。

(3)主題多懲惡揚善，多充滿智慧哲理。

用嚴文井的話總結：“寓言是一個怪物，當它朝你走過來的時候，分明是一個故事，生動活潑，而當它轉身要走開的時候，卻突然變成了一個哲理，嚴肅認真。”

二、名言激趣

英國科學家培根有句名言：“幸運並非沒有恐懼和煩惱;厄運也決非沒有安慰和希望。”不知大家是否贊同?(學生討論)請大家隨着著名哲學家周國平先生一起來探討人生的兩大難題：如何對待幸與不幸。(板書《人生寓言》之《白兔與月亮》)

三、自由朗讀

由學生自由朗讀《白兔與月亮》，初步感受課文，準備複述課文。

四、故事重現

1.複述故事。

2.用一句話概括這則寓言講了一件什麼事情?

五、探討研究

1.白兔賞月的心態前後有什麼變化?爲什麼會有這種變化?

白兔在擁有月亮以前，對月亮抱着發現美、欣賞美的審美態度，是心曠神怡地賞月，所以她的心情是閒適的;在擁有月亮之後，在她的眼裏，月亮是她的私有財產，她必須佔有它，不讓它遭到侵犯和損害，否則就緊張不安心痛如割。之所以這樣是因爲她對月亮抱着功利的態度，勾起了無窮的得失之感。

2.白兔爲什麼請求諸神之王撤銷那個“慷慨的決定”?

擁有月亮不僅她失去了原有的賞月的閒適心情，同時帶來的更多的是不安與痛苦。

3. 試想一下，假如白兔擁有的是蘿蔔、白菜、它還會患得患失嗎?(這個問題可以引導學生正確理解寓意)

4.從白兔前後不同的情感體驗中你能悟出一個什麼道理?

擁有巨大的財富並非好事，反而使她生出無窮的得失之患，令她緊張不安，失去了生活的樂趣。作者是想告訴我們，擁有巨大財富，或其不配擁有的財富就會患得患失。

六、一顯身手

作家嚴文井是這樣描述寓言的：“寓言是一個魔袋，袋子很小，卻能從裏面取出很多東西來，甚至能取出比袋子大得多的東西。”同學們一起歸納了這篇寓言的深刻寓意，那麼你還能從《白兔與月亮》這則人生寓言中取出什麼東西呢?請用精闢的語言概括出來。

比如：

(1)遇事總是計算利益，貪圖佔有，生活在焦慮之中。

(2)比較超脫，心胸寬闊，能夠享受生命的樂趣。

(3)要能夠發現和欣賞美，不可抱有佔有的態度。

(4)美好的事物應該大家共分享。

(5)擁有非分之財就會勾起無窮的得失之患。

……

七、奇思妙想

本文的結尾是這樣寫的：“我們的主人公畢竟慧心未泯，她終於去拜見諸神之王，請求他撤銷那個慷慨的決定。”其中“終於”一詞可見白兔是進行了一番心理鬥爭，才下定決心的，請發揮你的想象，描摹一下白兔複雜的心理活動，完成一篇練筆。

八、佈置作業

這則寓言的語言很精美，請將你喜歡的優美詞句積累下來。

第二課時 《落難的王子》

一、溫習舊知導入

《白兔和月亮》一文恰恰印證了培根的那句話“幸運並非沒有恐懼和煩惱”，它告訴我們如何面對人生中的幸運，而生活中我們很多時候更恐懼的則是厄運的到來，那麼當厄運真的降臨的時候我們該怎麼做呢?一起來閱讀周國平先生的《落難的王子》，看看它會給你怎樣的啓示?

二、探究靈感源泉

本文是作者因親身遭受一次厄運而作。作者的女兒妞妞剛出生不久便被診斷患有絕症，註定夭折。他們聽到別人的嘆息，說如果這樣的厄運落到他們身上，他們可受不了。而作者回想以前看到別人遭受厄運時，也有同感。於是便虛構了這個寓言故事。

三、朗讀哲人寓言

1.教師範讀。

2.學生帶着如下問題朗讀：

(1)王子是怎樣落難的?

(2)王子落難前後性格有什麼不同?爲什麼會發生這種變化?

落難前的王子很脆弱，落難後變得堅強起來。變化的原因是：一是他遭受了厄運，二是他沒有被遭受的厄運嚇倒，堅強地挺了過來。

(3)用簡潔的語言複述課文。

3.交流初讀收穫。

四、領會巧妙構思

1.“天哪，太可怕了，這件事落在我頭上，我可受不了!”這句話在課文反覆出現過幾次，都是在什麼情況下出現的?作者想告訴我們一個什麼道理呢?

這句話在課文中反覆出現過三次。

都是一個旁觀者在傾聽別人的不幸時發出的嘆息。第一次是王子對天災人禍的消息而言;第二次是“我”對王子落難而言;第三次是後人對“我”遭受厄運而言。

作者通過這樣的情節設計是想告訴讀者這樣一個道理：當災難降臨到別人頭上時，旁觀者都會虛妄地假設自己不能承受，揭示了這種現象的普遍性。

2.“我”在情節的發展中起什麼作用?

“我”既是線索人物，旁觀了王子的厄運，同時又是一個遭遇厄運的主人公，這個人物也暗示了誰都有可能遭遇厄運。

五、探究文章寓意

1.用簡潔的語言概括一下，這篇寓言給你的啓示。

比如：

(1)人生在世，不幸可能不期而至，我們要做好心理準備。

(2)當遭遇厄運的時候，與其擔驚受怕，不如勇敢面對。

(3)厄運能使人的性格變得堅強起來。

……

2.當厄運到來的時候誰都能夠承受，並且厄運能使人的性格變得堅強起來，你能舉出這樣的事例嗎?(貝多芬、奧斯特洛夫斯基、張海迪、霍金等等)

六、辯證思維訓練

落難之後才能戰勝脆弱，這是一條規律嗎?要戰勝脆弱，關鍵是什麼?(引導學生辯證地看問題，深入體悟寓意)

七、拓展延伸訓練

1.總結二文寓意的相關之處。

兩則寓言，一則寫好事變成了壞事;一則寫壞事變成了好事。人生道路上，每個人都可能遇到幸運或不幸的事情，那麼應該如何面對，這兩則寓言給了我們很大的啓發。也正像培根所說的那樣“幸運並非沒有恐懼和煩惱;厄運也決非沒有安慰和希望。”

2.拓展閱讀《塞翁失馬》(本冊教材的第30課)。

(1)這篇短文給你怎樣的啓示?

(2)積累：禍兮福所倚，福兮禍所伏(老子)。

八、放飛思緒創作

有一天，厄運也落到了我的頭上，而我的耳邊也響起了那熟悉的嘆息：“天哪，太可怕了……”

故事到此戛然而止，請你發揮想象力，想象“我”會遭遇怎樣的厄運，又將如何面對。爲文章補寫一個結尾。

九、結識睿智哲人

周國平，1945年7月生於上海。1968年畢業於北京大學哲學系;1978年入學於中國社會科學院哲學系，先後獲哲學碩士、博士學位;1981年進入中國社會科學院哲學研究所工作至今。主要著作有《蘇聯當代哲學》(合著)、《尼采：在世界的轉折點上》、《人與永恆》、《尼采與形而上學》、《憂傷的情慾》、《只有一個人生》、《今天我活着》、《愛與孤獨》等。譯著有《論辯證法的敘述方法》(合譯)、《偶像的黃昏》、《希臘悲劇時代的哲學》等。1996年以懷念夭折女兒爲主題的《妞妞——一個父親的札記》一書而聞名,但其大量的作品還是以哲理性思辨性爲主,諸如生命的意義、死亡、性與愛、自我、靈魂與超越等，寓哲理於常情中，深入淺出，平易之中多見理趣，是一個很優秀的學者。

十、課後積累作業

積累一下有關如何面對人生中的幸運與不幸的名言警句。