《明天，我們畢業》教學反思精選
《明天，我們畢業》教學反思一
自從“對話”理念走進我們的閱讀課堂,無論是公開課還是平時的上課,對話已成爲廣大教師關注的教學形態。可是,常常見學生往往只讀了一兩遍課文,就把書放在一邊,開始師生對話或者生生對話了。這時學生對於課文的生字詞尚未讀準,句子尚未讀通,對文章還沒有初步的感知,拿什麼來進行對話呢?
即使有少數學生,發表見解,見解也不深刻。因此,也常常見課堂上出現冷場的現象。究其原因,是對話缺乏基礎,要想實現真正意義上的對話,必須鋪墊對話的基礎.師生對話的基礎是教師與學生分別認真地潛心地與文本進行對話.
1、 教師與文本對話
備課時，教師就應該認真研讀教材，潛心鑽研，獨立思考。教師要想與文本充分對話，應有以下四個層次的要求
①教師與作者的對話
教師與文本對話，首先是與作者的間接對話。作者是躲在文本背後不出面的，以文本的書面文字爲其代眼。培根說過：“讀一本好書，就是在和高尚的人談話。”因此，教師應善於與作者對話，用心去感受理解文本的價值意義，體悟作者的思想感情，正確把握文本的人文精神。要通過字裏行間感受作者情感跳動的脈搏，並且產生情感的共鳴。教師只有被文本感動了，有了真真切切的感受，教學時才能以真情感動學生。
②教師與文本對話
瞭解了作者的寫作意圖，還要重視文本語言本身的特點，發現學生語言發展的生長點。學生的語言發展有賴文本典範性語言的吸納、積累、內化和運用。教師只有先於學生對文本的語言有一番“虛心涵詠，切己體察”，對文本中的每一句話，每一個標點符號都能做到心中有數，師生對話時才能恰當引導，畫龍點睛。
③教師與編者的對話
如果說教師與文本對話是爲了瞭解文本所傳遞的信息的話，那麼，教師與編者的對話則是爲了把握師生對話的方向。文本是根據課標精神精心選編的。每一課有每一課的要求，每一單元有每一單元的重點。那些躲在背後的編者選編文本的意圖是什麼?需要教師去領悟、去把握。因此，教師應認真研讀教參，領悟編者的意圖，把握教學的重難點。這樣教學目標纔不會有失偏頗，教學過程纔不會滑邊。師生對話時才能做到心中有數，指點有方。
④教師與時空的對話
文本的內涵是極其豐富的。有時候，教師對文本的理解不一定深刻、全面。這就需要教師去閱讀大量的與文本有關的文章，幫助自己瞭解文本的寫作背景，人文內涵，思想意識等以及作者所處的社會情況、自然情況，提高自己對文本的理解。這種超越時空的對話，其實是把自己原來的“一桶水”變成“一條奔騰不息的長江”。俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功”。只有這樣才能使自己對文本的理解更深刻更全面，才能逐漸提高自己的文化品位和修養，也才能爲師生對話奠定堅實的基礎。
2、學生與文本的對話
對話是平等的相互交流的過程。在學生生字讀不準、句子讀不通的情況下，談什麼平等交流呢?因此對話也應建立在學生與文本的充分對話的基礎上。首先走近文本，讀準字音，讀通句子，瞭解課文的大概內容，初步感知文本，然後才能與文本進一步對話。與作者對話，聽聽文本講了什麼，是怎麼講的。即站在與作者平等的地位去感受與理解作者的思想感情，去體會作者是怎樣訴諸語言文字的。這纔是經過消化吸收以後所形成的新認知，是生命自身獲得的感悟，是蠶食桑而吐的絲，蜂採花而釀的蜜。
但是學生對文本的理解畢竟是淺顯的,因爲,小學語文篇幅雖然短小,但大多是經典性語言凝鍊精美,蘊含着豐富的人文內涵。學生要去深刻理解,需要融入自己的`生活經驗和情感積澱,這需要時間,需要過程。因此,學生與文本對話必須充分。
《明天，我們畢業》教學反思二
《明天，我們畢業》是小學階段的最後一篇課文，本課通過作者對六年學習生活及成長曆程的回顧，抒發了對母校、對老師和同學的眷戀之情。我在備這一課時，力圖通過課文文字，情境的創設，觸動學生心絃，然後使學生能敞開心扉，回憶自己小學六年來的生活，暢談自己難忘的人和事，從而受到思想教育，提高語文素養。
在講課文第二部分時，抓住“五彩斑斕的畫卷”讓學生看到自己在校園裏生活的場景，這一幅幅畫面連綴在一起，構成了充實而有意義的六年學習時光。這些都讓“我們”不會忘記給予“我們”精神財富的母校，從而表達了對學校生活的熱愛。隨着鏡頭的推進，作者的目光定格在了培育自己六年的老師身上，以一聲“敬愛的老師”打開記憶的閘門，概括地說出了老師在自己成長過程中的巨大作用。當講到“在我們心目中，您是天使，您是大樹，您是海洋!”時，學生讀得動情，議得熱烈。我趁機設計了練習“在我們心目中，老師，您是( )，因爲 ( ) 。”讓學生練習口頭表達，同時讓他們說完後就寫下來，說和寫相結合，提高了學生的書面表達能力。在老師的深情面前，學生們又如何回報呢?在離別之時，他們用最溫馨的方式，用最真摯的情感，把歌聲、把詩句留在了老師美好的記憶裏，熱烈而永久。“在這離別的時候，你們會送給老師什麼呢?”這個問題一拋給學生，我就發現他們眼裏的熱情，不一會兒，好幾位學生都舉起了手，有的說“要送您一盆花，在您疲倦的時候聞一聞” “要送您一把梳子，在您休息的時候梳理一下自己的白髮” ……沒想到，學生的感情是如此地細膩與真摯。而我讓學生舉例說說老師爲自己付出的心血與汗水、給予自己的教育與教誨的事。學生說不上來，或者就是講解題目、做錯了事批評教育、認真批改作業之類的事。也許，這就是我們給學生的印象，我們是教書匠;也許是我們在爲學生付出時，忘了與學生的心靈溝通;也許是我們本來就不曾心甘情願地、真心實意地付出過……看了學生給我寫的信，我深切的感受到了要讓學生送給自己一支歌，要讓學生把火一樣的詩句塞在自己的枕下，老師首先要把讚美的歌給學生，要把火一樣滾燙的愛給學生。醉過知酒濃，愛過知情重。
在最後一部分，我設計了一個老師寄語:目的是更加調動學生的情感，使學生的情感達到高潮，引起學生對學校的眷戀和對初一學習生活的嚮往和憧憬。這一教學環節，老師必須要有飽滿的情感去感動學生、打動學生，這樣，才能和學生產生情感共鳴。
《明天，我們畢業》教學反思三
《明天，我們畢業》是小學階段的最後一篇課文，本課通過作者對6年學習生活及成長曆程的回顧，抒發了對母校、對老師和同學的眷戀之情。我在備這一課時，力圖通過課文文字，音樂渲染，觸動學生心絃，然後能敞開心扉，回憶自己小學六年來的生活，暢談自己難忘的人和事，從而受到思想教育，提高語文素養。
課文三、四自然段是課文的重點，在理解課文語言文字的基礎上，我讓學生在課堂上交流自己難忘的事情、難忘的老師。當學生說自己難忘的老師時，剛好幾位老師就坐在後面聽課，我靈機一動，讓他們把自己的心裏話說給老師聽，學生真實的情感自然流露出。此外，在教學時，一方面設計一些練習如“在我的心目中，老師，您是 ，因爲 。”讓學生練習口頭表達，同時讓他們說完後就寫下來，說和寫相結合。
課結束後，也發現不少問題，比如這節課是情感類的文章，對教師的情感要求也很高，教學後半段教師情感還要再不斷的渲染。此外，讀書指導還要再到位一些。
每次上課，對我來說都有很多收穫，請各位老師多提寶貴意見，衷心感謝。
