語文明天我們畢業的教學反思

《明天，我們畢業》這篇課文是儀徵市特級教師丁雪飛寫的。這篇文章既富有兒童生活氣息，與兒童寫作的水平相近；又充滿了激情，字裏行間蘊含的對母校的眷戀和對老師的感謝、讚美之情需細細品味。

說實話，這樣一篇文章與其他的課文相比，更富有文采，需要學生一讀再讀。課前，我佈置學生多讀幾遍。上課開始之後，我又讓學生在四人小組中分內容朗讀一遍，這樣既擴大朗讀面，又通過相互的傾聽了解同學朗讀的情況。然後，通過同學的“推薦”，我選出九位同學再來讀一輪課文。“羣衆的眼睛是雪亮的”這話果然不錯，這幾位學生在朗讀過程中出現了狀況。這正是我需要的，此時他們的朗讀反映出來的都是一些字音方面容易忽略的.問題，如：幾（jī）、帖（tiè）、召（zhào）等等。我抓住機會引導其他學生給予指點，就會起到事半功倍的效果。

接着就是聽寫，本課聽寫的詞語有：朝夕相處、眷戀、依偎、憧憬、綠草如茵、五彩斑斕、矯健、吮吸、博大精深、教誨、雛鷹、熾熱、辜負。我認爲，進行聽寫訓練，一是可以當場落實詞語，二是可以相機引導學生理解文中的這些重點詞。在我們班的課堂裏，學生們已經明白，通過字典和詞典來解釋詞語，這是必須的。如“棟樑”一詞，通過字典就能明白它有兩種意義，一是房屋的大梁，二是比喻擔負國家重任的人。引導學生讀一讀“等到我們也成爲祖國的棟樑”這句話，很顯然，本文采用的第二種意義。

第三種環節是結合文後第3題，引導學生弄清課文的結構。這時，我讓學生默讀課文，大家一起理一理課文的寫作順序。然後，稍微細緻地體會各自然段之間的關係。如第3自然段第一句話是總起句，那哪一句與它相照應呢？葉甜找到了第5自然段的第一句“六年過去了，我們在這裏茁壯成長”，指出了這三段是“總——分——總”的結構。

對於第二課時的設想，我不準備讓學生一段一段地來學。

原因之一，本文寫的就是學生們熟悉的校園生活，這個無需多講。

原因之二，本文運用了邊記敘邊抒情的方法，加之文後第2題中滲透着編者的意圖：用心體會課文的字裏行間表達出的強烈情感，我們就着重來朗讀重點句段從而體會其中蘊含的情感。