六年級語文上學期《唯一聽衆》教案大綱
作爲一位兢兢業業的人民教師,通常需要準備好一份教案,藉助教案可以恰當地選擇和運用教學方法,調動學生學習的積極性。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?以下是小編爲大家整理的六年級語文上學期《唯一聽衆》教案,歡迎閱讀與收藏。
一、教學目標
1.理解課文內容,引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵,以及“我”對她的敬佩、感激之情。
2.體會作者緊扣人物特點,運用外貌、動作、語言、神態進行描寫,使人物形象生動、鮮明的寫法。
二、教學重點
理解課文內容,引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵。體會作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。
三、教學難點
體會作者緊扣人物特點,運用外貌、動作、語言、神態進行描寫,使人物形象生動、鮮明的寫法。
四、教學準備
課件
五、教學過程
(一)導入
1.同學們,小提琴曲非常美妙動聽,但要想演奏出這樣美妙的音樂不知要付出多少艱辛,讓我們來回顧一下上節課“唯一的聽衆”這篇課文,“我”和老人之間發生了一件什麼事呢?(“我在一位音樂教授真誠無私的幫助下,由沒有信心學會拉小提琴,到能夠在各種文藝晚會上爲成百上千的觀衆演奏的事”)
(二)細讀課文,把握情感
請同學們默讀課文,看看“我”在學習拉琴的過程中,心理和行動發生了哪些變化,爲什麼會有這些變化,批畫在書上。)
行動變化:不敢在家練琴→到樹林練琴,看到老人就準備溜走→每天清晨到樹林練琴,盡心盡力地演奏→面對成百上千的觀衆演奏
心理變化:沮喪→羞愧→興奮→自信
鼓起勇氣——樹立信心——增強信心——嘗試成功
之所以發生了這些變化,是因爲:老人給了“我”真誠的幫助和鼓勵,讓我樹立起了信心。你從文中什麼地方讀出來的?
1.“是我打攪了你嗎?小夥子。不過,我每天早晨都在這裏坐一會兒。”“我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話,請繼續吧。”
老人真的耳聾嗎?(不是)老人不但不耳聾,聯繫下文,我們還知道她是——(音樂學院最有聲望的教授、樂團的首席小提琴手。)
她爲什麼說自己“耳聾”?(想幫他)聽着“我”這麼差的琴聲,爲什麼會說好?(小夥子熱愛音樂,我要給他自信鼓勵才行)和同桌交流交流。(小組交流)(說體會)
(看到小夥子架起小提琴時那莊重的神情,老人感受到了小夥子喜歡音樂的內心。但老人聽出我拉的不好,從“我”的`窘迫和被人發現後“準備溜走”的舉動中發現我缺乏自信,出於對年輕人的愛護,老人謊稱自己耳聾,反而爲聽不到好的琴聲而向我道歉。我聽慣了親人對我“白癡”的評價,第一次聽到陌生人的稱讚,心裏充滿快樂,老人的話讓我有了面對她拉琴的勇氣)感悟老人的良苦用心
小夥子非常熱愛音樂,你是從哪兒體會到的?(第2自然段,小夥子把拉琴看做“幹一件非常偉大的事情”。莊重、隆重)
誰能再有感情地讀讀老人的這句話?指名讀。
2.一個善意的謊言。老人對“我”的幫助,不僅僅是這一次的鼓勵,她和“我”還有一個美麗的約定。誰來讀一讀?
“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽衆嗎?就在每天早晨。”
老人對小夥子的影響,就是這樣潤物細無聲。來,我們一起把這句話再讀一讀。(齊讀)
3.“她一直很平靜地望着我。我停下來時,她總不忘說上一句:‘真不錯。我的心已經感受到了。謝謝你,小夥子。’”(這是老人對小夥子的鼓勵,鼓勵他繼續練下去。)
是啊,當“我”如約來到樹林里拉琴,當“我”拉出鋸桌腿一般的琴聲,感覺自卑沮喪的時候,老人和藹地對“我”說——(齊讀“真不錯…….”)
當“我”刻苦練琴,有了一些進步的時候,老人熱情地對“我”說——(齊讀“真不錯…….”)
當“我”漸漸能演奏出真正的音樂時,老人欣喜地對“我”說——(指名讀“真不錯…….”)
“我”的心裏洋溢着一種從未有過的感覺。理解“洋溢”。這是一種怎樣的感覺呢?(板書:興奮)、
4.有一次,她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。我也常常忘記她是聾子。
我爲什麼會忘記她是聾子?
(小夥子拉琴的水平越來越高,老人也發自內心的高興。老人不再是一個聾子,她在用心感受着琴聲。我和她使用音樂在互相交流。對小夥子而言,他的琴聲能給別人帶來快樂,這不就是對他最高的獎勵嗎?)
5.一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在一張木椅上,雙眼平靜地望着我。她一直很平靜地望着我。
她慈祥的眼睛平靜地望着我,像深深的潭水……)
爲什麼“我”覺得老人的眼睛像“深深的潭水”?
(因爲“我”從老人的眼睛裏讀出了關切,鼓勵,讀出了爲“我”取得進步而感到高興,從她的眼睛裏讀出了太多,所以覺得老人的眼睛像深深的潭水)
討論:從老人的平靜中,你讀懂了什麼?(鼓勵、關愛)(交流彙報)
(第一次,儘管我拉的很差,老人沒有表現出來,仍然靜靜地傾聽,這是一種無言的鼓勵,默默的關懷,幫我樹立練琴的信心
(第二次,一直平靜地望着我,對我熱情的鼓勵、真誠地幫助和長期的關懷
(第三次,爲我的點滴進步感到高興和欣慰,更充滿期望)
有感情地朗讀這三個句子。
6.當我知道她不是聾子,而是音樂學院最有威望的教授,我會怎麼想。當他再一次走進樹林拉小提琴,面對這位老人的時候,他會怎麼說?拿起筆,把“我”想對老人說的話寫一寫。
(四)總結昇華
1.從我的變化和老教授的語言神態,用一個詞概括,老教授是個什麼樣的人?(高尚、無私)
2.一個善意的謊言,它的出發點是愛,愛是世界上最美好的禮物,是最具感染力的催化劑,它能催人奮進,從而獲得成功。“我”正是在這位老教授真誠的鼓勵與無私的幫助下,成長爲一名優秀的小提琴手,“我”永遠忘不了這位老人——“我”唯一的聽衆。
六、板書設計
鼓勵、關愛
“我”————————唯一的聽衆
音樂白癡→小提琴手“耳聾”的老人
《唯一的聽衆》教學反思
教學本課時,我首先爲學生創設情境,由學生髮現問題提出問題、再到小組內讀議解決問題。能充分轉變學生的角色,引導學生以讀爲主,讀中感悟。自始至終注重了學生對文本的誦讀和語感的培養。抓住段落中的重點詞語、句子,體會文中人物的思想感情。積極引導學生在讀中悟境,讀中悟意,讀中悟法、讀中悟情,使文中事活化、物活現。
其次在引導學生合作學習中,尊重學生個性,爲學生創設了平等寬鬆愉悅的學習氛圍,使學生思想得以解放、思維得以活躍、潛能得以發揮,不但學會了思考而且學會了與他人合作學習。
最後爲了強化學生對文本的理解,組織學生在超文本上展開大膽合理想象,促進學生動腦、動手主動參與。既激發學生的興趣,又展示了才華,還使學生的個性得以張揚,塑造了孩子完美的人格。