六年級古詩《示兒》教學反思

身爲一位到崗不久的教師，課堂教學是重要的工作之一，寫教學反思能總結我們的教學經驗，那麼問題來了，教學反思應該怎麼寫？以下是小編精心整理的六年級古詩《示兒》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧！

　　六年級古詩《示兒》教學反思 篇1

古詩《示兒》是南宋愛國詩人陸游的絕筆之作：“死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”。簡短的幾句話，飽含着詩人至死不渝的愛國情懷。讀這樣的詩，讓我們真切的感受到一位愛國詩人畢生的心事和無限的希望，表達了作者渴望收復失地，統一祖國的強烈的愛國熱情。

教學時，我採用的古詩教學方法是：情境導入，瞭解詩人；讀通全詩，理解詩意；想象意境，感悟詩情。課前我認真製作了多媒體課件，以便於學生的理解和學習。

整首詩，我在朗讀指導上做了精心設計。我着眼一個“悲”字，運用拓展，感悟詩境引導學生反覆朗讀詩文，讀出詩中的“味兒”。我還是以這一個“悲”，把詩串起來，把學生的情感串起來，把我們的課堂串起來。我用了很感性的教師引導語言，爲的是抓住學生已有的情感，來提升感悟。如：“因爲陸游的愛國，看不到大宋統一，陸游遺憾啊！”“因爲陸游的愛國，想到那些望眼欲穿的北方百姓，陸游悲痛啊！”“因爲陸游的愛國，想着那些花天酒地，苟延歲月的南宋權貴們，陸游悲憤啊！”有了這樣的教師語言，學生的情感再次得到昇華。同時也自然的把內容歸結在了我們的詩句：但悲不見九州同。這時，學生的情緒還在激昂之中，所以繼續教學後兩句詩：王師被定中原日，家祭無忘告乃翁。因爲陸游的愛國，他還是放心不下自己的國家，於是他對兒子千叮萬囑，我們的課也在一次又一次的叮囑中，一次又一次的抒發陸游愛國感慨的朗讀中結束。

教學本課後，我也發現了存在許多不足之處：首先對寫作背景的介紹過於簡單，使學生對詩意的理解不夠透徹；其次，學生對偉大詩人陸游的愛國思想的理解僅僅侷限於書中的詩句，還有當時的歷史事件。在對學生進行思維拓展延伸時，我雖多方引導，但學生聯繫實際、自身談現在學習這首詩的意義時，部分學生的回答不能令人滿意。如能聯繫當前國家形勢談出愛國主義對與祖國統一大業的重要意義，中心就會得到再一次昇華。還有，我對多媒體教學的操作不夠熟練，影響了課堂教學的順暢進行。

通過此次教學，我進一步瞭解了自己，雖然已經積累了一些教學經驗，並努力把它們應用與自己的課堂教學之中。但學習是無止境的，今後我還必須深挖教材，課前認真備課、對學生的瞭解上做到細緻入微，不斷學習新的教學理念，學習先進的教學方法，使自己的'教學水平得到不斷提高。

　　六年級古詩《示兒》教學反思 篇2

《示兒》是陸游的絕筆詩，詩句意思平白質樸，容易讀懂，但感情強烈，表達了詩人至死念念不忘，“北定中原”統一祖國的深摯的愛國激情。實際上這個願望貫穿了陸游的一生。在陸游出生的第二年，金兵攻入北宋首都開封，北宋政權滅亡。當年農曆五月，宋高宗趙構稱帝，建都杭州，歷史上稱爲南宋。南宋朝廷只守着淮河以南的半壁江山，又對金採取屈辱投降的政策，在殘忍的金兵控制下的中原與華北地區的人民受盡了折磨。因此，陸游的一生也飽嘗流離之苦，無比悲憤。所以在他的很多詩中都寫到希望南宋王師早日平定中原。如《北望》“北望中原淚滿巾，黃旗空想渡河津。丈夫窮死由來事，要是江南有此人。”《病起書懷》“病骨支離紗帽寬，孤臣萬里客江干。位卑未敢忘憂國，事定猶須待闔棺。”《秋夜將曉出籬門迎涼有感》“三萬裏河東入海，五千仞嶽上摩天。遺民淚盡胡塵裏，南望王師又一年。”等。

瞭解了這些之後，我確定了本課的教學思路：

1、提供註釋，讓學生藉助註釋自己理解古詩。

2、拓展陸游的其他愛國詩，在同類詩中體會陸游的愛國之深。出示《題臨安邸》，瞭解權貴們的花天酒地，苟且偷生，尋歡作樂。在相互參讀中比較，力求讓學生的情緒與詩詞產生共鳴，體會詩人在古詩中所表達的思想感情，從而達到和詩人及本文的對話，走進陸游的內心世界。

3、反覆利用文中的插圖，用“讀了這首詩你彷彿看到什麼？彷彿又聽到什麼？”這樣的問題組織教學，引導學生想象說話、交流。然後出示司馬談、肖邦的臨終囑託，指名讀，組織練筆，還原一種情境。最後比較參讀，瞭解歷史，引導學生完善對話描寫，講述一段故事，達到對詩思想感情的昇華。

課堂不足：

1、教學設想三在課堂上沒有達到預期的目標。從學生的課堂想象交流、練

筆反饋看，學生對古詩情境的還原、講述停留在一個層次上，沒有很好地體會到蘊含在詩人心中的那份無法排遣的悲痛，熱切的盼望和堅定的信念。

2、課堂上沒有安排學生自我小結與反思，沒有交給學生閱讀古詩的方法。

3、教學時間的分配不太合理，給予學生更多時間練筆，導致最後的有感情

誦讀成了走過場。

　　六年級古詩《示兒》教學反思 篇3

《示兒》這首古詩的內容不長，但如果只抓讀、背和對詩內容的理解，學生興趣可能不大，因此，我把重點放在挖掘詩裏的愛國主義思想上，以愛國作爲主線，去設計課堂教學的過程。對高段學生的古詩教學除要求學生能背誦默寫古詩、理解字詞和詩意外，還要讓學生理解詩的意境，體會詩人在古詩中所表達的思想感情，從而達到和詩人及文本的對話；同時，還要注意對古詩知識點的歸類，引導學生在學習過程中體會古漢語的言簡意賅的特點，從而激發起學生對古代漢語和古代文化的熱愛。

這首詩詩人的感情豐富而深刻，陸游在古詩中除了抒發強烈的愛國之情以外，又有對南宋政權不思收復中原的不滿，對故土老百姓身爲亡國奴，處在水深火熱中的擔憂和同情，以及對自己“壯志未酬”的遺憾……所以，引導學生走進陸游，走進古詩的寫作背景，體會詩人的思想感情應該是本堂課學習的重點和線索。

另外，陸游一生創作了大量的愛國詩篇，我借用《秋夜將曉出籬門迎涼有感》、《關山月》這兩首詩可以讓學生積累、學習，並且加深對陸游這個愛國詩人的認識。

但是，在實際教學中，我也忽略了三個地方，一是對詩人寫作的時代背景沒有作細的闡明，只是讓學生簡單交流課前蒐集的資料，導致後面部分學生感情無法進入老師創設的情境中。二是在對學生進行古詩知識點的教學時，過於簡單，指導不到位，學生的理解不充分了，教學效果也就打了折扣。三是時間安排不夠合理，前鬆後緊，造成匆匆結束教學。在教學中存在的問題我主要採用加強朗讀，以讀促理解，以讀促感悟，自主探究，合作學習等辦法來解決。