《讀書要有選擇》教學設計兩篇

　　《讀書要有選擇》教學設計之一

　　教學目標

1、知識與能力目標：正確地朗讀課文，能聯繫上下文理解重點詞語，瞭解課文的主要內容。

2、過程與方法目標：在自主閱讀過程中，能運用批註式閱讀方法進行閱讀感悟，並在自主讀書過程中隨時記下自己的收穫，能與同桌交流、彙報。

3、情感、態度、價值觀目標：通過對此文的學習，培養學生閱讀的興趣，並能自主地選擇一些優秀的書籍來充實自己，培養質疑的習慣，樹立正確的讀書觀。

一、喚起生活積累，激發“閱讀期待”

在生活中，同學們一定都學過或讀過一些“關於讀書方法”的一些名言警句和課文吧，想一想，都有哪些?

聽了同學們的介紹，你知道了些什麼?還想知道些什麼?

你覺得在我們已掌握的這些好的讀書方法中，還應該注意些什麼? 小結，揭題板書：讀書要有選擇

讀了課題，你有什麼想說的?最想了解什麼?

歸納：爲什麼讀書要有選擇?可以選擇哪些?怎樣選擇?

　二、自主閱讀感悟，開展“閱讀反思”

1、初讀：請同學們帶着自己的問題走進課文，相信你們自己能解決的。在讀書的過程中，首先應該把課文讀正確，你行嗎?老師非常相信你們的能力，到時候，讓我們大家欣賞你的讀書情況。

2、指讀：安排學生彙報自己讀書的情況，並隨機正音和理解重點詞語，如“無可厚非”“日新月異”等。

3、瞭解：感知課文的主要內容。

4、品讀：開展閱讀思考。你讀懂了什麼?運用批註式閱讀的方法自主讀文，並在書上隨時記下你的收穫。可以是關鍵詞，重點詞等等。也可與同桌小聲地進行交流，分享彼此的`收穫。

5、評讀：交流自己在讀書時的感受，隨機進行朗讀指導。

6、小結

　三、再讀課文質疑，培養“閱讀批判”能力

　　1、同學們在讀書的過程中產生了哪些疑惑?請你們再快速地瀏覽一下，記下你的疑惑，可先與同桌進行交流。

2、交流：

除此之外，還可引導學生對“爲什麼要選擇?”“怎樣選擇展開補充和交流”。

四、再讀感知寫作特色，進行遷移練習

　　《讀書要有選擇》教學設計之二

　　課前準備

瞭解歌德的生平簡介。

　教學要求

1. 能正確、流暢地朗讀課文。

2. 學會選擇書籍的方法，並瞭解掌握選擇合適讀物這種本領的益處。

　重點、難點

學會選擇合適讀物的方法。

　教學過程

　　一、導入新課，激發興趣。

　　我們以前學過哪些關於讀書的課文?《煮書》、《讀書做記號的學問》、《精讀和泛讀》。

這些課文告訴我們哪些讀書方法?

　　二、根據已學過的讀書方法，學習新課。

1. 默讀課文，邊讀邊做記號，想想每個自然段的意思使什麼，並結合課文自學生字新詞。

2. 檢查自學效果。

(1)指名讀生字新詞。

(2)指名讀文章。

3. 輕讀課文，想想課文講了幾點意思，可以分爲幾段?

4. 評議課文使怎樣寫的。

以問題作過渡，總領下文，接着具體從三個方面來講選擇讀物的範圍和選擇讀物的好事。

　三、說說自己以後怎樣選擇讀物。

　板書：

優秀的文學作品,獲取更多知識

22 讀書要有選擇

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