《讀書要有選擇》教學設計彙編

　　《讀書要有選擇》教學設計一

　學習目標：

1、知識與能力目標：正確地朗讀課文，能聯繫上下文理解重點詞語，瞭解課文的主要內容。

2、過程與方法目標：在自主閱讀過程中，能運用批註式閱讀方法進行閱讀感悟，並在自主讀書過程中隨時記下自己的收穫，能與同桌交流、彙報。

3、情感、態度、價值觀目標：通過對此文的學習，培養學生閱讀的興趣，並能自主地選擇一些優秀的書籍來充實自己，培養質疑的習慣，樹立正確的讀書觀。

　　學習過程：

　一、喚起生活積累，激發“閱讀期待”

在生活中，同學們一定都學過或讀過一些“關於讀書方法”的一些名言警句和課文吧，想一想，都有哪些?

聽了同學們的介紹，你知道了些什麼?還想知道些什麼?

你覺得在我們已掌握的這些好的讀書方法中，還應該注意些什麼?

小結，揭題板書：讀書要有選擇

讀了課題，你有什麼想說的?最想了解什麼?

歸納：爲什麼讀書要有選擇?可以選擇哪些?怎樣選擇?

　　二、自主閱讀感悟，開展“閱讀反思”

1、初讀：請同學們帶着自己的問題走進課文，相信你們自己能解決的。在讀書的過程中，首先應該把課文讀正確，你行嗎?老師非常相信你們的能力，到時候，讓我們大家欣賞你的讀書情況。

2、指讀：安排學生彙報自己讀書的情況，並隨機正音和理解重點詞語，如“無可厚非”“日新月異”等。

3、瞭解：感知課文的主要內容。

4、品讀：開展閱讀思考。你讀懂了什麼?運用批註式閱讀的方法自主讀文，並在書上隨時記下你的收穫。可以是關鍵詞，重點詞等等。也可與同桌小聲地進行交流，分享彼此的收穫。

5、評讀：交流自己在讀書時的感受，隨機進行朗讀指導。

6、小結：

　　三、再讀課文質疑，培養“閱讀批判”能力

1、同學們在讀書的過程中產生了哪些疑惑?請你們再快速地瀏覽一下，記下你的疑惑，可先與同桌進行交流。

2、交流：

A、我覺得書中對“小學生可以選擇哪些讀物說的不夠全面，我認爲我們小學生可選擇的讀物還可以再拓寬些。如一些兒童漫畫、反映生活的漫畫我們也可以作爲我們的讀物;

B、我覺得一些“幽默故事”也可作爲我們的讀物;

C、我們還可以上網閱讀，讀同齡人的一些著作，因爲它貼近我們的生活實際。(提示這是一個好去處，但同時介紹一些注意點)

D、我覺得一些好的《習作選》也可成爲我們的讀物。

………………………………………………

除此之外，還可引導學生對“爲什麼要選擇?”“怎樣選擇展開補充和交流”。

教師小結。

　四、再讀感知寫作特色，進行遷移練習

同學們在讀2~5小節的時候，看看有什麼新的發現?

交流(條理清楚，分類說明等)

依據這樣的寫作特色，開展遷移性練習。

如：抓住“讀書爲什麼要有選擇”這個話題展開敘述，可分類進行;如抓住“我們在讀書過程中應該怎樣選擇?”等話題展開，當然也可以讓學生說說自己在以前選書的時候，有什麼好的方法，要注意什麼等，通過這課的學習，你還知道了應該怎樣選擇等。

　　《讀書要有選擇》教學設計二

　教學目標：

1、知道讀書要有選擇。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、將課文介紹的知識轉化爲自己的本領。

　　教學重點：

學以至用

　教學難點：

知道讀書要有選擇。

　教學方法：

講解與自學相結合。

　　教學過程：

　一、默讀課文，一邊讀一邊做上記號，想一想每個自然段寫了些什麼?

1、自學生字詞。

2、指名學生讀課文。

3、說一說課文每個自然段分別講了些什麼。

　　二、逐節讀課文。

採用“讀讀--想想--議議”的辦法。

　三、這篇課文介紹如何選擇合適讀物，這會給你什麼啓發。

四、模仿課文2-5節的結構和寫作特點，寫一段話。

　　五、再次朗讀課文，感悟理解。

　　六、課堂總結。

　七、作業：

課外有選擇性地閱讀書籍。

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