六年級語文上冊《草蟲的村落》教學反思

　　六年級語文上冊《草蟲的村落》教學反思一

《草蟲的村落》是一篇充滿人文氣息的童話式散文。文章中作者發揮豐富的想象，運用了擬人、比喻等修辭手法，將一個生動、活現的草蟲世界展現給了大家。初讀文章，我似乎也隨着那隻黑色的甲蟲來到了那片 “瀰漫着草香和泥土香的空氣 ”的田野。這裏有茂密的森林，有充足的陽光，有萋萋的芳草，周圍一片靜謐。在這裏，我情不自禁地放鬆下來，聽森林與小草的密語，看另一個新奇的草蟲世界。霎時，兒時所有的無拘無束似乎一下子又回來了，使人不由自主地躺在陽光下，追隨着爬行的甲蟲，走向草蟲的村落。在蟲蟲的眼裏，草莖變成高大的森林，迷路的黑甲蟲成了帥氣十足的遊俠，它與相遇的蟲蟲友好地打招呼，黑遊俠的愛人歡快地迎接他的歸來。這個村落有街有巷，成員很多，除黑甲蟲外，還有漂亮的小圓蟲，龐大的蜥蜴等，他們在大樹下全神貫注地奏樂，去很遠的地方找回食物 ……他們和睦相處，安樂而祥和，心存感恩又各負其責。讀至此，我的心靈也變得空明澄澈，靜穆恬然了，彷彿進入童話王國，回到無憂無慮的兒時。這樣神祕的村落，這樣奇異的世界，只有在蟲蟲的眼裏纔有啊!

在本課的教學中，我也試着引領學生走進 “草蟲的村落 ”，讓孩子們領略在蟲蟲世界裏的寧靜:其中有英勇的遊俠，有俏麗的少女，有它們的遠房親戚，有音樂演奏者，有智慧的建築設計，更有一羣羣勤勞的 “村民們 ”……引領學生感受蟲蟲們對生活的熱愛。在品讀感悟文章中，我採用了不同程度、不同形式的朗讀，讓學生在讀中感悟，讓學生在反覆地品讀重點語句的過程中，加深印象。

1、在讀中落實目標 。比如，對“傲然”、“左衝右撞”、“寒暄”等詞語的理解和感悟。尤其對“寒暄”一詞處理，通過師生間的“打招呼”來體會含義，通過課件演示來解釋詞義並關注字形。“寒暄”的“暄”在本課不是生字，可“暄”字是“日”字旁，這是成人都容易寫錯的。老師說，同學們，“寒暄”的“寒”，表示天氣冷;“寒暄”的“暄”表示天氣暖，所以它是“日”字旁。學生對“寒暄”一詞將終生難忘。

2、在讀中凸顯形象。 比如，通過體會“傲然”、“左衝右撞”等詞語，來凸顯“英勇的遊俠”的形象，通過猜測這隻嬌小的甲蟲和遊俠之間會是什麼關係，來凸顯“嬌小的甲蟲”的形象。

3、在讀中建構情節。 老師說，這隻遊俠，不顧一切地往前衝，究竟是爲了幹什麼呢?老師問，誰能告訴我，這隻遊俠急急忙忙回村子是要幹什麼呀?原來，是家中有一隻嬌小的甲蟲在深情地迎歸。

“我看見在許多 …… 迎接遠歸者。它們意味深長地對視良久 …… ”有學生抓住這句話談自己的印象。 生:我知道它們是一對夫妻，嬌小的就是在家等候丈夫歸來的妻子。從這裏我讀懂了其實動物也跟我們人類一樣有對親人的關懷和牽掛，他們也是有感情的。所以這裏讀來特別有趣。 當然也有學生推想它們是兄妹、父子等關係。

在此基礎上引導學生抓住“它們意味深長地對視良久”進行內心的想象:

想象是夫妻的: A :親愛的，我不在的時候，你好嗎?讓我細細地看一看。

B :你終於回來了，這次旅途一定很辛苦吧。讓我看看是不是瘦了?

師:這意味深長的對視中飽含着對愛人的牽掛!

C :你可回來了!你知道我有多想你嗎?

D :我回來了!這次外出收穫很大，我要把旅途的見聞一一地說給你聽。

師:這意味深長的對視中有着對愛人深深的眷戀!

……

學生在與文本對話中通過想象深刻地體會到了動物之間的那份情感和情趣。課上學生一直都是這麼興味盎然，其實在他們眼裏，這些俏麗的小圓蟲、甲蟲音樂家們跟我們人類無異，都是如此可愛、有趣。

4、在讀中探尋文字背後的人文價值。 散文的特點是“形散而神聚”，“神”在哪裏?在作者遊歷的前前後後的三段感受中。至於作者想象的草蟲村落裏的各種情景，則是散的“形”。怎麼把這些散的“形”凝聚起來?我們設計了一個貫穿整節課的問題，這就是:在小蟲子的世界中究竟蘊藏着什麼?引導學生通過讀書和聯繫生活實踐來挖掘文字背後所蘊涵的親情、友情、勤勉、智慧等等。

5、在讀中蘊含學法。 在引領學生運用 “抓住文中的具體詞語和句子，通過聯繫生活來想象”的方法 學習了課文三四自然段後，我指導學生自學課文第五至第八自然段。由扶到放，體現了教學設計的變化。在小蟲子的世界中，究竟還蘊藏着什麼?學生自學、討論、交流，老師適時點撥、評價和引領。根據學生的實際情況，簡單的地方几句話帶過，詳細的地方精雕細刻。整個過程有詳有略，錯落有致。 不論是學生的討論和交流，還是老師的點撥和評價，最後都是回到“讀”上，以讀來展現理解，以讀來表達感悟。

課結束了，學生的趣味還在延伸。在後面的單元習作中， 我讓學生回憶自己曾經親近、觀察過的小蟲，由此產生共鳴，學生心裏的聲音猶如一股股清泉不斷涌現，學生們個個揮筆躍躍欲試，十幾分鍾過後，學生們那一段段充滿童趣、豐富多彩的小蟲世界待以之久展現。有描寫螞蟻搬運食物的《團結就是力量》;有讚揚七星瓢蟲的《甲殼蟲王國》;有爭強好勝的《蟋蟀大王》 ……孩子們眼中的童話世界展現地淋漓盡致，寫出了自己獨特的感受，也能夠模仿《草蟲的村落》文章寫作特點，採用擬人、比喻的修辭手法。由小練筆反饋而知，學生從中感受到了作者對大自然和小生靈的熱愛，我的目的達到了。

　　六年級語文上冊《草蟲的村落》教學反思二

《草蟲的村落》是一篇極富聯想和想像的課文，這篇課文以獨特的描述、豐富的想象賦予了小甲蟲以生命、美麗和智慧，帶我們走進了一個童話般的世界。起初，我在初讀這篇課文的時候就被作者奇異的想象和獨特的感受所折服，可不知道我的學生們是否也和我有同樣的感受呢?他們是否也能體會到作者在神遊這個想象世界中所透射出來的熱愛大自然的美好情操，感受到他與小生命交流中所體現出來的那顆晶瑩剔透的童心，感受到字裏行間洋溢着的濃濃的生活氣息?

在教學過程中，我有效地組織學生合作學習，然後由小組彙報小組的學習體會的方法，讓我深深地感受到了學生做學習的主人，學生在快樂中學習的喜悅。在小組合作的學習中，我和我的學生們更加感受到了合作學習的魅力。在大家積極地融入其中，體會艱辛、享受樂趣。而我也在“運籌帷幄，而決勝千里”的喜悅中收穫着。

學完課文後，我要求學生結合課文後的小練筆，進行練筆，把自己想像成一隻小動物，也來一次奇異的遊歷。

　　六年級語文上冊《草蟲的村落》教學反思三

《草蟲的村落》是一篇充滿了童趣的文章，作者以一個孩童的眼光記敘了一次遊歷草蟲村落的過程。

雖然這篇文章學生很感興趣，但是，以往我的教學中並沒有抓住孩子感興趣的切入點，將孩子們引入草蟲的`世界裏，瞭解蟲子的生活習性，感受蟲子的喜怒哀樂，體味文本的獨特魅力。因此，這樣好的課程資源由於我教學設計的問題，並沒有發揮其最有效的作用。既沒有進行有效的文字訓練，又沒有讓孩子們受到熱愛大自然的薰陶。

這課的教學在我非常矛盾的情況下不緊不慢地開始了。

讀課文，學生字新詞，弄清課文的敘述順序並將課文分段。此時，只剩下幾分鐘就下課了。於是我安排孩子們討論:課文中敘述了草蟲世界的哪幾個場景?你最喜歡哪個場景，爲什麼，請在書上批註你的體會。孩子們的學習很專注。

沒想到，我隨意安排的這個教學環節在教學中起到了莫大的作用。

第二堂課，我索性引導孩子圍繞孩子們喜歡的場景展開了學習。

孩子們最喜歡的場景是蟲子開演奏會的場景。我就從這個自然段入手帶着孩子們學習。於是我帶着孩子從三個方面體會了蟲子演奏的音韻美和背景美。“優美的音韻”“靈泉”“優於”“只有”這些詞語爲我們描繪了音韻的美。並且，我還引導孩子們體會了作者獨特的想象力。“紫紅”“烘烤”這些詞寫了那叢灌木的美麗，並且我讓孩子展開想象，用自己的語言描繪當時演奏的場景，孩子們進行了一些非常有趣的補充。最後，讓孩子們用情朗讀。

每個場景如果採用同樣的方法學習的話，那孩子們一定會覺得有些厭倦。每個場景我抓住了不同的重點讓孩子們去學習去體味。

比如，蟲子搬動食物的場景裏，我讓孩子們展開想象“是什麼力量使他們這麼勤勉地奔忙呢?”孩子們的想象也非常有創造性。

歡迎遠客的場景中我讓孩子們體會了蟲子和人一樣，有人的感情，友好好客。小圓蟲吸引了黑甲蟲的場景裏同樣我讓孩子們體味了蟲子和人一樣，有人的感情，愛好美好的事物。同樣遊俠歸來的場景中，也讓孩子們體味了蟲子有人的感情，知道什麼思念什麼是牽掛。通過這三個片段的學習，孩子們對蟲子普遍有了好感，認爲蟲子非常可愛，非常有趣，和人一樣，有情有義。

在教學中，我也和孩子們一樣，情緒非常興奮。我覺得自己不是老師，而是一個孩子，對蟲子的世界充滿了好奇，充滿了期待。渴望走進蟲子世界，去了解蟲子的更多方面。

和孩子們學完這課，感慨頗多。雖然我們是不太年輕的老師，但是，要永遠保持一顆童心，亮着一雙童貞的眼光，這樣我們能發現更多的美好，更能讓我們的課堂保持持久的生命力。昨天晚上自習的時候，我讓孩子們寫寫對我的建議和想法，有兩個孩子寫到他們以前不喜歡語文，但是這學期卻覺得學習語文是一件非常有趣的事情，頓時讓我覺得異常滿足。當一位能改變學生老師的，是我最大心願。雖然我對他們的改變並不一定能改變他們的未來，但是，讓他們的記憶中有了這樣一段美好的回憶，也是值得的!

　　六年級語文上冊《草蟲的村落》教學反思四

作者以別具一格的觀察力、想象力和創造力，用極其準確的文字爲我們描繪了一次奇異的遊歷，使我們感受到作者在神遊這個想象世界中所透射出來的熱愛自然的美好情操，讓我們從字裏行間感受到洋溢着的生活氣息。這篇課文我是第一次教，因此自己做了認真的準別，閱讀文本，熟悉教材，設計合理有效適合本班學生的教學方法，完成本科的教學任務。

作者巧妙地運用了想象、擬人的手法，爲我們展示了一個多姿多彩的草蟲世界。讓我們隨着作者的目光感受到這奇異的、靈幻的、快樂的世界，這真是一種視覺的享受。不足之處學生讀文時感情不夠充沛，缺少對大自然的熱愛之情，只限於對文字的瞭解缺少探索精神，今後在教學中應培養學生熱愛自認、熱愛生活、不斷創新的精神。

這篇課文，作者以奇異的想象，追隨着一隻爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的遊歷，在作者的想象中，草叢變成了茂密的森林，小黑甲蟲變成了英勇的武士，花色斑斕的小圓蟲成了俏麗的南國少女……在教學時，我努力創設情境，使學生融入課文中，把自己想象成一隻小蟲，進入到草蟲的世界中去。

圍繞“作者想象豐富、感受獨特，說一說你是從哪些描寫中體會到的”這個主要問題，讓學生體悟課文，思考揣摩。如“它們意味深長地對視良久，然後一齊歡躍地走回洞穴裏去。”此時無聲勝有聲，在這深情的對視中，甲蟲夫妻在互相在傾訴些什麼呢?又如，“蜥蜴面前圍攏了一羣黑甲蟲，對這龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流着，好像攀談得很投機似的。”黑甲蟲看着“龐然大物”爲什麼會感到好奇?蜥蜴和小甲蟲在交流些什麼?還有“我還看見了許多許多……”啓發學生思考:“我”還會看見些什麼?也許是市場裏，甲蟲們做買賣;公園裏，大甲蟲在教小甲蟲尋找食物……

有學生說，草蟲的世界有大街小巷，就是一個微型的世界。我要求學生模仿課文的寫法，寫一寫其他昆蟲或小動物，學生結合自己的觀察寫了“青蛙開演唱會”、“螞蟻搬家”、”蟋蟀打架”等，把課文裏很多好詞好句都用上了，這就是學以致用吧!

課文，作者以別具一格的觀察力、想象力和創造力，用極其準確的文字爲我們描繪了一次奇異的遊歷，使我們感受到作者在神遊這個想象世界中所透射出來的熱愛自然的美好情操，讓我們從字裏行間感受到洋溢着的生活氣息。這篇課文我是第一次教，因此自己做了認真的準別，閱讀文本，熟悉教材，設計合理有效適合本班學生的教學方法，完成本科的教學任務。

課前，我讓同學們蒐集有關自己觀察過的昆蟲圖片及有關資料。 細讀課文時，我讓同學們圍繞“這小蟲子的世界到底蘊藏着什麼呢?”這個主要問題，讓學生們感悟課文，思考揣摩。作者的目光追隨着一隻迷失的“遊俠”，進行了怎樣的遊歷?並體會指導朗讀重點詞:傲然 左衝右撞 寒暄

課文給我們留下了想象的空間，我引導學生自由想象:“遊俠”和同伴怎樣打招呼?這隻嬌小的可能是“遊俠”的什麼人?(有的說是他妻子，有的說是他的妹妹.....)爲什麼他們意味深長的對視良久，在傾訴着什麼呢?從而，讓學生們體會，原來小蟲子的世界蘊藏着親情啊!

接着，我讓同學們按照找重點詞、句的方法，找一找小蟲子的世界還蘊藏着什麼?小組討論交流。

不足之處學生讀文時感情不夠充沛，缺少對大自然的熱愛之情，只限於對文字的瞭解缺少探索精神，今後在教學中應培養學生熱愛自認、熱愛生活、不斷創新的精神。