《小抄寫員》第二課時優秀教學設計

　[教材分析]

《小抄寫員》是人教版小學語文六年級上學期的課文，是根據意大利文學著作《愛的教育》中的《佛羅倫薩的少年抄寫員者》改寫的，課文通過小學生敘利奧長達四個月默默忍受父親誤解責怪，偷偷幫父親抄寫郵籤掙錢養家的事，讚揚了他小小年紀懂得關心體貼父母，勇於承擔家庭責任的美德。

[學情分析]學生的知識面比較全面，而且思維能力、語言表達能力較強，他們有了一定的自學能力，感悟能力也不錯。朗讀能力還有待提高。

　[設計理念]

1、積極倡導自主、合作的學習方式，突出學生學習的自主性， 本設計的每個環節都重視學生主動積極的參與精神，強調合作精神，注重培養學生聯想、朗讀、評價等各種能力。

2、“讀”是教學的主要活動，也是提高學生對語文文字感悟能力的主要途徑，在教學中要捨得花時間讓學生讀書，體會人物的內心世界，受到情感的薰陶。

　[教學目標]

1、知識目標：進一步理解課文內容，體會父子之間的深切之愛。

2、能力目標：培養學生感情朗讀課文的能力。

3、情感目標：薰陶、感染、塑造學生的靈魂，樹立正確的價值觀和積極的人生態度。

　[教學重難點]

1、通過品讀揣摩人物思想感情。

2、對學生進行愛父母、愛家庭的親情教育。

　　[教學準備]

多媒體課件

　[教學過程]

　一、複習課文，理清思路

1、今天我們繼續學生第22課(板書課題)通過上節課的學習，同學們已經知道了文章講了一件什麼事了，下面我們來回憶一下。

2、出示課件：敘利奧爲了_________，在長達四個月的時間裏_________，卻遭到了_________，父親明白真相後_________。(設計意圖：這篇文章比較長，我設計一個這樣的鞏固練習既可以檢查學生對上節課的學習情況又可以讓學生更好地理清本文的內容)

　　二、以讀促思，感悟文本

(一)自由讀課文思考：

1、敘利奧在幫助父親抄寫的過程中一共遭到了父親的幾次責備?他的心裏都發生了哪些變化呢?請同學們畫出相關的內容。(4次)

2、小組裏交流這幾次責備與心理。(設計意圖：倡導學生互助、合作交流)

(二)合作與交流。

1、學生第一次責罵與心理

(1)、學習父親的第一次責罵：(出示課件：一天早上，父親對他說：“敘利奧!你怎麼了啦?你和從前相比，不是變了個樣子嗎?注意呀!一家人的希望都在你身上呢，你知道嗎?”)

師：在屢次提醒兒子都不見效的情況下，父親終於動怒了。一天早上，父親對敘利奧說──(生讀：“敘利奧!你怎麼啦?你和從前相比，不是變了樣子嗎?注意呀!一家人的希望都在你身上呢，你知道嗎?”)

師：此時的父親心裏是多麼的——(生氣)(板書：父　生氣)

指導學生帶着生氣的語氣去讀，體會父親的心理。

(2)、學習敘利奧的第一次心理：(出示課件：敘利奧出世以來第一次捱罵，心裏很難受。他想：“是的，這樣的事不能長久做下去，非停止不可。”)

師：敘利奧出世以來第一次捱罵，心裏很難受。他想——(生讀：“是的，這樣的事不能長久做下去，非停止不可)

師：讀這句話的時候，你從中體會到什麼?(板書：子　難受)

2、學習父親的第二次責罵與心理

(1)學習父親的第二次責罵：(出示課件：父親接着說：“多掙六元四角雖然很好，只是這個孩子——”說到這裏指着敘利奧，“他實在使我傷心!”)

師：在這一天吃晚飯的時候，父親再一次指責敘利奧──(生讀：“多掙六元四角錢雖然很好，只是這個孩子──他實在使我傷心!”)

師指導學生朗讀並感悟父親的心理。(板書：嚴厲)

(2)學習敘利奧的第二次心理：(出示課件：敘利奧一聲不響地受着責備，忍住了就要流出來的眼淚，心裏卻很歡喜。)

師：敘利奧也重新振作起來，心裏暗暗對自己說：“唉，還是繼續做下去，白天多用點兒功，夜裏仍舊工作吧!但是當他再次遭到父親嚴厲的責備時，他——生讀：忍住了就要流出來的眼淚，心裏卻很歡喜。

師：讀到這裏你體會到了什麼?(板書：忍淚)

師：讀完後你有什麼疑問嗎?(設計意圖：引導學生大膽自己提問自己解答)

3、用以上的學習方法學習後面幾次的責罵與心理。

(設計意圖：這一環節的設計，我是想讓學生在品讀中告別說教和灌輸，一切基於文本又超越文本，融入自我個性解讀和主體實踐性的文本閱讀，既品出父親的責罵越來越嚴厲和敘利奧的心理越來越難受，又能體會人物心情。)

　三、品讀細節，昇華情感

1、老師根據板書指導學生分角色朗讀讀父親的這幾次責罵和敘利奧的這幾次心理活動。

2、師：儘管父親一而再，再而三地責罵着敘利奧，可是他有沒有放棄呢?那到底是什麼力量促使他一再堅持着呢?(板書：愛)

(設計意圖：教師將板書與文章結合起來指導學生讀，讓他們從讀中感受這對父子的愛)

　　四、看圖聯想，體會真情

1、師：一本不小心碰落在地上的書，使父親知道了真相。此時他已悄悄地來到了敘利奧的身後，(出示課件：文章的插圖)此時的父親他會說些什麼呢?

2、指導學生看插圖寫話。

(設計意圖：老師通過引讀，創設一個十分感人的情境讓學生由插圖產生聯想，這樣我想學生寫的語言一定會非常感人)

　　五、品讀結尾，拓展思維

1、配樂朗讀課文最後一部分。

2、想象：此時你最想對文中的父親或是敘利奧甚至可以是自己說些什麼。

(設計意圖：配樂朗讀可以讓學生將讀的情感發揮得最好，同時也爲接下來的拓展練習做好鋪墊，因爲有了豐富的情感後就會有話說，說的話也感人。這樣由文本延伸到自我，由人物勾引起自己的同類經歷與感受。)

　六、佈置作業

父母的愛是偉大的、無私的，但是我們不光要享受愛，我們還要懂得回報愛，請同學們回家後能幫爸爸媽媽做點什麼。(設計意圖：教育學生不光享受愛還要懂得回報愛)

　　[板書設計]

22 小抄寫員

生氣 難受

傷心 忍淚

父 子

嚴厲 愛 懇求

冷淡 傷心

不管 心如刀割