人教版六年級《桃花心木》教學反思

《桃花心木》是一篇說理性很強的課文，借種樹喻育人。寫了一位種樹人讓“樹木自己學會在土地裏找水源”的育苗方法和道理，說明了在艱苦的環境中經受生活的考驗，克服依賴性，對人成長的重要意義。

　　【人教版六年級《桃花心木》教學反思1】

本文是精讀課文，精讀課文的教學佔整個語文教學的大半壁江山，非下功夫教好不可。上完《桃花心木》這一課，對講讀課文的教學我又有了新的認識。

一、引導學生從整體上感知課文在預習的基礎上，我先讓學生默讀課文，然後說說課文主要寫了什麼?再讓學生提出有價值的問題。針對學生的疑問，我及時引導學生從課文中去尋找答案，發現問題，老師及時進行點撥。討論以後，學生對課文的整體感知基本明瞭，弄清了課文主要寫的什麼。對種樹人的一些奇怪做法有了初步認識，對種樹人的語言也有了新的看法，獲得了人生新的感悟。

二、讓學生學會品讀課文的重點句段課文中有不少富含哲理，意蘊深刻的語句，要讓學生聯繫上下文反覆研讀。例如：不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，就比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。還有不少類似的句子，要讓學生在理解的基礎上討論交流，認識語句的深刻含義。

三、讓學生深刻領悟文章主旨文章雖然說的是桃花心木，說的是種樹人的奇怪動作，奇怪語言，更深層的含義是說人在不確定中生活，經歷風雨和磨難，就能成爲意志堅強，大有作爲的人。這種借物喻人的寫法，是本文昇華主旨的特點。我在教學中及時滲入品德教育，小學生也受到良好的人生觀的教育。

　　【人教版六年級《桃花心木》教學反思2】

本課的教學我主要引導學生抓住兩條線索，一條是作者認識變化的線索：奇怪——越來越奇怪——更奇怪忍不住——非常感動。另一條是種樹人種樹的方法：不確定——不定時，不定量，補樹苗。這樣引領學生隨着作者去感知給桃花心木澆水的方法，聆聽澆水的道理.展開類比推理，感悟育人的道理。並讓學生運用自己的生活經驗，加深對育人道理的認識。整節課我覺得有幾處比較滿意：

一、在教學中我充分體現了新課標中的以人爲本的新理念，引導學生自讀自悟、多層次地觸摸語言、揣摩語言，讓學生真正用“心”去體會，去思考、去咀嚼語言文字中蘊涵着的思想感情以及深刻道理。珍視學生在閱讀過程中的獨特感受。如學生對種樹人怎樣種桃花心木，和明白澆水的道理部分的解讀與理解，我是通過小組自學完成的，讓學生通過自主探究與文本對話，從而突破了重點和難點。

二、尊重學生的學習經驗，在學生的理解出現障礙或偏差的時候，我及時的給予幫助和引導，體現了老師在教學中的主導作用。如當學生彙報種樹人的一段話時，對育人的道理並未完全讀懂，我恰當地設置了提問環節：你有什麼不理解?並讓學生聯繫前生活實際想象“不確定的生活”的意思，經過這一點撥，學生茅塞頓開，對課文重點、難點的理解也水到渠成了。

三、適時的評價起到了激勵和點撥的作用。我一方面鼓勵學生髮表自己的見解，另一方面在每個學生的回答後適當加入點評，從寫法上，閱讀方式上，字詞理解上都給予明確而恰當的評價。使學生充滿自信，思維積極，課堂裏涌動着一種積極創造的氛圍。

四、把寫法滲透到閱讀中。這是一篇借物喻人的文章，對學生來說指導寫法有一定的難度，因爲直接指導容易顯得生硬，間接指導又怕效果不佳。最後我想出藉助談話引出《白楊》課文，由此及彼，讓學生既學會閱讀方法中的相關聯想，又不露痕跡的進行了寫法指導。並在最後鼓勵學生自主提出問題，解決問題。有一個學生提出了一個很有價值的問題：

“不只是樹，人也一樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中，就能學會把很少的養分轉化爲巨大的能量。”這裏面“很少的養分”“巨大的能量”各指什麼?

這個問題引得學生再一次陷入了認真的思考，最後，一名學生給出了這樣的答案“很少的養分”指生活中有限的有利條件，“巨大的能量”指的是克服困難的無限的勇氣和力量。

通過這節課的學習，孩子們知道了“不能有依賴心理，要自主。”“不要做溫室裏的花草”、“只有做堅強的大樹，才能長成棟樑”等道理，聽着學生的感悟，我覺得學生真正明白了其中的道理，我也在和他們的交流中更深地體會了作者所闡述的人生哲理。這就是教學相長吧。我相信孩子們今後也一定會敢於面對生活中的困難、挫折，鍛鍊自己，養成自己獨立生活的能力。

上完這節課後，我發現課文中蘊含的道理教師不必耗費苦心地去說教，只要喚起學生學習興趣，撥動學生的思維之弦，引導學生自主探究，就會收到意想不到的效果。

當然，這節課由於課堂調控不當，也有很多失誤。如：小組合作效率不高;朗讀指導不到位;有兩個環節“探究感悟”“拓展練習”沒能按照預設完成等。今後我還要在這些方面更加用心，努力讓自己的課堂更加有效，更多精彩!

　　【人教版六年級《桃花心木》教學反思3】

《桃花心木》是臺灣作家林清玄的一篇散文。這是一篇說理性很強的文章，借種樹喻育人。課文寫了一位種樹人讓“樹木自己學會在土地裏找水源”的育苗方法和道理，說明了只有在艱苦的環境中經受生活的考驗，克服依賴性，對人的成長才有重要意義。課文借生活平凡小事給樹苗澆水，喻深刻的育人道理。

教學過程中，我注重教學生的閱讀方法，聯繫上下文，聯繫生活實際來理解詞語和含義深刻的句子。使學生從文和道兩方面受啓迪，既學習了語言，又受了教育，解決了文章的重難點。同時讓學生聯繫生活實際，說說身邊的人和事。這樣，學生的話匣子被打開，老人、小孩、男人、女人，就像桃花心木這樣具有獨立自主精神的人是很多的，這時，我進行適當點拔，讓學生學他們身上的優點，學生的積極性很高。

這節課的不足之處：

在學生的朗讀指導上還不夠精，學生以奇怪的語氣朗讀澆水的句子，在語氣不到位的情況下沒有及時的進行指導，在今後的教學中要注意。學生讀後，沒有具體的評價，我的鼓勵性語言也不夠多，沒有帶動起學生的氣氛，導致我和學生都沒有進入到狀態當中，因此感覺我與學生有些脫節了，在以後的教學中我將多學習，多研究，提高自己的教學水平。