小學六年級下冊語文教案：膽小鬼

《膽小鬼》

一、 教材分析

第二單元的主題是成長，文體多樣，感情真摯，意蘊深刻，給人啓迪，令人深思。《膽小鬼》敘述了“我”小時侯偷父母錢的經過，從中我們可以瞭解文章所表現出的女孩善良、誠實、自尊心強的性格特徵，感悟成長的足跡。

二、 教學目標

根據新課標的精神，創設學習情境，讓學生在自主合作探究中創新，從而獲得對人生成長的有益啓示。基於此，特制定三維目標如下：

1、 知識與能力目標：反覆朗讀課文， 把握人物的性格特徵，學習心理描寫和細節描寫手法的運用

2、 過程與方法目標：朗讀品味語言，理解文中關鍵語句的含義，通過自主合作探究，更深體會文中的思想內涵

3、 情感態度與價值觀：聯繫自身生活體驗，感悟文章給予的啓示

本課教學重點：反覆品讀，把握人物的性格特徵，學習心理描寫和細節描寫手法的運用

本課教學難點：朗讀品味語言，理解文中關鍵語句的含義，聯繫自身生活體驗，感悟文章給予的啓示

三、 教法與學法

以目標爲指引，反覆誦讀，採用自主——合作——探究的教學模式，啓發誘導學生在讀中體會情蘊，開啓心智。

四、 教學手段

採用多媒體輔助教學（以增強課堂視聽音畫效果，提高課堂時效性）

課前準備：

學生準備：蒐集整理關於作者三毛的有關生平簡介、相關作品，以幫助學生加深對課文內容的理解

教師準備：多媒體課件

五、 教學課時

兩課時

第一課時

教學目標：

1、 正確朗讀課文，整體感知文章

2、 初步理解作者所要表達的情感、用意

教學過程：

一、導入新課

同學們，我們都有過天真爛漫的童年，都有過愚蠢而又美好的少年回憶。你能敞開心靈，談一談童年時做過而現在覺得不應該做的往事嗎？當時你的感覺怎樣？

（談話導入，激發興趣，讓學生進一步體會作品中的情境、形象及情感。）

臺灣著名女作家三毛在她的散文《膽小鬼》裏就記敘了小時偷錢的尷尬經歷。其實，偷母親的錢，不過是爲了滿足某個小小的願望；但因受良心責備，三毛卻終日忐忑不安，乃至像生病發燒一般。作者只是敘述偷錢的經過，但教化之意已在其中，耐人尋味。

板書課題、作者

作者簡介：

1、 小組內交流蒐集的三毛的生平及作品情況

2、 請學生在班上介紹自己瞭解到的三毛的情況，明確：

三毛，原名陳平，出生於四川重慶。自幼體弱多病，敏感而倔強，任性而浪漫，酷愛文學。中學未讀完即輟學，在家學鋼琴與繪畫，並大量閱讀中外文學名著。1965年進入臺灣文化大學哲學系當旁聽生。1967年結業後，先到西班牙馬德里主修文學，兩年後，轉入西德歌德學院文學院深造。接着又到美國芝家哥伊利諾斯大學圖書館工作。後來遊歷了東德、波蘭、南斯拉夫、捷克、丹麥等國。不久回臺，70年代初到非洲撒哈拉沙漠定居，開始創作《撒哈拉的故事》，風靡一時。1991年自殺於臺北某醫院。三毛結集出版的散文作品有《雨季不再來》》《撒哈拉的故事》《稻草人手記》》哭泣的駱駝》《溫柔的夜》《夢裏花落知多少》《背影》《萬水千山走遍》《送你一匹馬》《傾城》《隨想》《談心》《剎那時光》《我的寶貝》《鬧學》《假如還有來生》《跳一支舞也是很好的》，另外還有譯作、劇本多種。

二、整體感知,理清脈絡

1、 教師範讀，學生正字正音（配樂朗誦，選取寧靜、優雅的鋼琴曲爲宜）

（學生在靜聽中，結合課文理解並掌握重點生字詞語）

① 重點生字

反省 破綻 煩躁 喃喃自語 魂不守舍 付諸東流

練習簿 一沓 急促 嚥下去 掠過 記賬 剝出來

② 辨析多音字

強 咽 漲

③解釋詞語

沓：量詞，用於重疊起來的紙張或其他薄的東西。

反省：回想自己的思想或行動，檢查其中的錯誤。

破綻：原指衣物的裂口。比喻說話做事時露出的漏洞。

喃喃自語：自己連續不斷地小聲說話。

魂不守舍：靈魂離開了軀殼。形容精神恍惚、心神不定。也形容驚恐萬分。

付諸東流：把東西扔在東流的水裏沖走。比喻希望落空，前功盡棄。

2、 學生四人一組，在小組內分角色朗讀。（注意讀出偷錢時及偷錢後的心態、情感，領會句子的深層含義，分析小主人公的內心世界。）

3、 靜靜默讀，學生思考解決以下問題

（1） 文章主要內容是什麼？請用簡潔的語言複述課文。

明確：文章記敘了小時侯偷錢的故事。

（2） 理清篇章結構

（一）（1—11）介紹偷錢的背景

（二）（12—15）描述偷錢的經過

（三）（16—36）描寫偷錢後的感受

（四）（37—43）敘述偷錢事件的尾聲

三、質疑問難，探究文意

（1）文章中偷錢的故事耐人尋味，對“我”而言，那種緊張、不安的情緒一直使“我”痛苦難熬，但文章開頭卻寫“這件事情，說起來是十分平淡的”，後來又寫“偷錢的故事就那麼平平淡淡地過去了”。爲什麼說它是平淡的呢？你從這個平淡的故事中，悟出些什麼？

明確：雖然“我”偷了錢，但因爲“我”沒敢花，也就沒有享受那文章中偷錢那種滿足慾望後的快樂；也因爲無人追究，而沒有受罰。後來，我又把錢悄悄地還回去。整個事情，就好象沒有發生一樣，不知不覺地過去了，所以說它很平淡。

即使滿足了自己的願望，但如果是有悖良心的話，終會因良心受到譴責，而忐忑不安，惶惶不可終日，就像文中的“我”一樣，乃至像生病發燒一樣。這也許是作者寫這篇文章的用意了。

（2） 爲什麼不用“偷錢的故事”做題目，而用“膽小鬼”做題目？你喜歡這樣的“膽小鬼”嗎？

明確：“我”偷了錢又不敢花——膽小；知道自己的錯誤又不敢承認——膽小。所以“我”的確是膽小鬼。用“膽小鬼”做題目，更含蓄一些，更能激起讀者的閱讀興趣。（第二問，只要言之有理即可。）

三、課堂小結

文章通過對自己偷錢的經歷的細緻描述，教育孩子們不要做虧心的事情，也告誡天下的父母要多多理解和體諒孩子的正當要求，注意對孩子教育的方式方法。

四、佈置作業(A、B異步作業)

1、反覆誦讀，品味文章內蘊 ，體會文章生動傳神的心理刻畫 A

2、課後“研討與練習” B

第二課時

教學目標：

1、反覆朗讀，把握人物的性格特徵，學習心理描寫和細節描寫手法的運用

2、品讀語言，理解文中關鍵語句的含義，聯繫自身生活體驗，感悟文章給予的啓示

教學過程：

一、 導入新課

《膽小鬼》是三毛特意爲《幼獅少年》讀者寫的一篇散文。文章記敘了她小時侯偷錢的故事。這樣一次童年往事的回憶，一個許多人共同的出軌經歷，在作者筆下，好象電影一樣，一幕幕閃現在我們面前，栩栩如生。下面，讓我們一起來精讀賞析，深入理解。

二、 精讀賞析，深入探究

（設計相關的問題，學生討論解決，教師歸納總結）

全文大體分爲四個部分。

第一部分：介紹偷錢的背景。

1、 文章一開始，巧設懸念，並沒有直說偷錢的事情，而是在敘述“這件事情，說起來是十分平淡的、、、、、、”之後，才指出“我要說的是——偷錢”。這種寫作手法有何作用？

明確：這種先製造懸念，再揭曉意外結果的方法，極大地調動了讀者的閱讀興趣。

2、 第二自然段中的破折號有什麼作用？

明確：使語氣延伸，起到醒目的作用，表示對“偷錢”的強調和突出。

3、 第四自然段交代小夥伴大多有過偷父母錢的經歷，爲什麼要這樣寫？

明確：這一方面是事實，另一方面說明作者所寫的事情具有相當的普遍性，能夠引起大家的共鳴和更大的關注。

4、 如何看待偷錢出去流浪的孩子和他的父母？

明確：文章的重點不是表現孩子偷錢流浪，而是交代他的父母對他的態度。孩子一時糊塗，犯了錯誤，情有可原；但他可能是處於害怕，在外流浪兩天。他的父母由於過於擔心，看到孩子平安回來，大喜過望，以至於不再批評孩子、打罵孩子。作者交代這件事的主要目的是告訴我們，家長對孩子犯錯誤應該有足夠的心理承受力，應該持寬容的態度，在此基礎上驚醒耐心的教育和引導。

5、 從課文內容看，作者主要敘述“我”偷錢的經過，想一想，“我”偷錢的動機和目的是什麼？

明確：①小孩子爲什麼要偷錢——“即使做小孩子，在家不愁衣食，走起路來仍期望有幾個銅板在口袋裏響的”

②更何況“在我們的童年裏，小學生流行的是收集橡皮筋和《紅樓夢》人物畫片，還有玻璃紙——包彩色糖果用的那種”。

6、 作者爲什麼要交代自己用廢舊本子換糖果的事情？

明確：那時的孩子們有一項很特別的愛好，就是收藏包裝糖果的彩色玻璃紙。用舊本子換糖果說明孩子手裏沒有零花錢。用完一個本子需要相當的時間，這時的孩子對糖果的渴望日增，從而爲下文偷錢作了充分的鋪墊。這樣的文字很容易引起讀者的共鳴，回憶起自己的童年時光，回憶起那段鮮爲人知的往事。

第二部分：描述偷錢的經過

1、“走進母親的睡房，看見五斗櫃上躺着一張紅票子——五塊錢。”這真是莫大的誘惑！爲什麼具有如此誘惑？

明確：它“等於一個多少條橡皮筋，等於多少張人物畫片，又等於多少玻璃紙？正如作者寫的，它“等於一個孩子全部的心懷意念和快樂”。

2、“面對着那張靜靜躺着的紅票子”，真正下手的情況是怎樣的？

明確：“我的呼吸急促起來，兩手握得緊緊的、、、、、、再有知覺的時候，已經站在花園的桂花樹下，摸摸口袋，那張票子隨着出來了，在口袋裏”。

3、“當我再有知覺的時候，已經站在花園的桂花樹下，摸摸口袋，那張票子隨着出來了，在口袋裏”。這段文字描寫了“我”偷錢後怎樣的心情？

明確：害怕和緊張的心情，甚至都失去裏知覺。

4、 作者採用了什麼手法來刻畫描寫緊張的心情？有何作用？

明確：以具體的動作、神情描寫，充分顯現了抽象的心理感覺，緊張之態，呈現於眼前。

5、 作者爲什麼不詳寫偷錢的經過？

明確：怎樣偷錢和全文的主題聯繫並不密切，文章表現的重點是作者偷錢以後的緊張和恐慌，以及家長相應的處理手段，爲了突出重點，作者對偷錢的經過一筆帶過。

第三部分：描寫偷錢後的感受

1、 文章中寫出裏“我”偷錢後有哪些異常的表現？作者詳寫這些的作用是什麼？

明確：於是，整個人變了，坐也不是，立也不是，沒敢回房間去，沒敢去沒東西，沒敢跟任何人講話，悄悄地蹲在院子裏玩泥巴。吃飯也不香，睡覺也不穩，好象生了病。臉紅，煩躁，不肯講話，吃不下東西，魂不守舍，大約是感冒了。

2、 19自然段“口袋裏的五塊錢就如湯一面滾燙的小排骨一樣，時時刻刻燙着我的腿”。運用了什麼修辭？有什麼作用？

明確：比喻，誇張。更形象的描繪出作者心裏的緊張與不安。

3、 父母有沒有發現是哪個孩子偷了自己的錢？從哪裏可以看出來？

明確：最先父母沒有發現是誰偷了錢。但後來父母應該是已經能夠判斷是誰偷了錢了，但是他們並沒有毫不留情地給予揭露，而是等着孩子自己改正錯誤。當作者接觸到父親的眼光時，臉就紅了，這會引起父親的懷疑；母親讓作者睡覺，來拽她的褲子時，作者漲紅了臉，應該會引起母親的警覺；作者做賊心虛，一再提醒母親，也會引起父母的警覺；當母親在“我”的提醒下找到錢時，“父親的眼光輕輕地掠了我一眼，我臉紅得又像發燒，、、、、、、”這些都逃不過父母的眼睛。

第四部分：敘述偷錢事件的尾聲

1、 既然父母能夠斷定是“我”偷了錢，那他們爲什麼不揭穿“我”呢？他們的做法高明在哪裏？從哪裏可以看出來？你怎樣看待父母的做法？

明確：父母很照顧孩子的自尊心，並且在孩子進行教育的時候，很與耐心，等着孩子自己認識錯誤並改正錯誤，這比簡單粗暴的說教和訓斥要有效得多。錢找到以後，父母意識到孩子們需要零花錢，就每個月一人一塊錢的零花錢，而且由自己管理。爲了對“我”的知錯能改加以鼓勵，父親還給“我”一盒外國進口的糖果。文中的父母對孩子的教育，就像春風中的細雨，沒有驚天動地，卻一點一滴浸潤孩子的心田，這一點很值得做父母的學習借鑑。

（“我”的父母知道“我”偷錢了嗎？從哪裏可以看出來？

明確：從 “我”一開始“熱情”地詢問母親“是不是你忘了地方，根本沒有拿出來”，而後又“發燒生病”，最後又“熱情”地發現“你的錢原來掉在夾縫裏去了”的過程，父母就可能發現“我”是“小偷”。而最明顯的是：事情過後父母突然管起我們的零用錢來，父親還給了“我”一盒外國進口的糖果，更能看出父母知道是“我”偷了錢。）

三、 品味語言，拓展延伸

1、 文章多處描寫“我”偷錢後煩躁不安、惶惶不可終日的語句，找出這些句子，做簡要分析，並品味文章如何表現我的心理。

例：當我再有知覺的時候，已經站在花園的桂花樹下，摸摸口袋，那張票子隨着出來了，在口袋裏。

（表現了“我”害怕和緊張的心情，甚至都失去了知覺。）

2、文章幾次寫到“我”的臉紅，找出這些句子，並簡要分析“我”爲什麼臉紅。

①母親說不可能的，我接觸到父親的的眼光，一口滾湯嚥下去，燙得臉就紅了。（自己偷了錢，還裝模作樣地詢問母親，接觸到父親的眼光，爲自己偷了錢說謊而心虛臉紅。）

②母親不肯讓人穿長褲去睡，硬要來拉褲子，當她的手碰到我的長褲口袋時，我呼一下又漲紅了臉。（“我”疑心母親知道“我”偷錢，當她碰到我的口袋時，因爲害怕她掏“我”的口袋而臉紅 。）

③她疑疑惑惑地問我：“你哪來一塊錢？”我又臉紅了，說不出話來。（“我”差點兒不打自招，又害怕姐姐再追究下去，因而臉紅。）

④我被拉去洗澡，母親要脫我的衣服，我不肯，開始小聲地哭，臉通紅。（“我”害怕母親脫下“我”的衣服而真相大白，固而臉紅。）

⑤那時，父親的眼光輕輕地掠了我一眼，我臉紅得又像發燒，匆匆地跑出門去，忘了說再見。（父親的眼光輕輕地掠過來，“我”覺得是伎倆被父親識破了，又不敢說出真相，因爲羞愧而臉紅。）

3、綜觀全文，你認爲“膽小鬼”是怎樣的一個人？請簡要概括其性格特點。

明確：文中的“膽小鬼”是一個善良、誠實、自尊心很強的女孩。

4、果戈理說：“不犯點小過失的人是沒有的。”古語說：“人非聖賢，孰能無過？”又說：“過而能改，善莫大焉。”請結合對《膽小鬼》一文的學習，談談對上面幾句話的理解。（拓展思維，自由回答）

四、 課堂小結

三毛以她細膩的心靈、樸實的筆觸、簡潔的文字，生動的對白和動作神態描寫，向我們展現了一個懵懂少年的年少情懷，她的作品極富電影感，希望同學們能回去找來三毛的作品一讀，從中體味她文筆的洗練無華、至情至善。

五、佈置作業（A、B異步作業）

1、《伴你學》 Ａ

2、 片段練習：聯繫自己的生活體驗，寫一段文字，注意借鑑文中心理描寫和細節描寫的方法。