《一面》優質教學設計與反思

　　教學目標：

　知識和能力：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

情感態度和價值觀：

1、理解課文內容，體會魯迅先生熱愛勞動人民和關懷進步青年的高貴品質。

過程和方法：

1、學習作者抓住特徵描寫人物外貌的方法。

　　教學重點：

1、理解課文內容，體會魯迅先生熱愛勞動人民和關懷進步青年的高貴品質。

　教學難點：

1、學習作者抓住特徵描寫人物外貌的方法。

　　課前準備：

魯迅的照片。

　　課時安排：

一課時

　教學過程：

　　一、激趣導入，板書課題：

1、同學們，前面幾節課通過學習《少年閏土》和《我的伯父魯迅先生》，我們對魯迅先生有了初步的瞭解。魯迅先生在他短暫的一生中做了許多讓人難忘的事情，以他高尚的人格魅力、堅定的鬥爭精神和犀利的批判文筆影響了千千萬萬的人。以至有這樣一個人，因爲魯迅與他的一面之交而感念不已。今天，我們就來學習這個關於魯迅先生的故事。(板書課題：一面)

2、析題

學生彙報後小結：“一面”指作者與魯迅的一面之緣。

3、簡介魯迅，瞭解寫作背景。

　二、整體感知，理清思路：

1、速讀課文，理清文章的結構層次。

全文可以分爲兩部分。

第一部分：按時間順序，記敘了作者與魯迅見面的全過程。

⑴先寫“我”與魯迅一面之交的背景。

⑵再寫內山的熱情接待和“我”買書缺錢造成的窘況。

⑶重點寫“我”與魯迅的會面。

第二部分：寫一面之交對作者的巨大鼓舞和影響。

2、說說課文主要講了一件什麼事?

深入探究，體會重點語句

跳讀課文，勾出描寫魯迅外貌的語句，認真讀一讀，看能收穫到什麼。

　三、品詞析句，體會人物：

學生讀書，劃出描寫魯迅外貌的語句，仔細朗讀，批註。

指導學生朗讀三處外貌描寫。

(1)我向裏面望了一下──陰天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一個瘦瘦的、五十上下的中國人。

(2)他的面孔黃裏帶白，瘦得教人擔心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。頭髮約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎着。鬍鬚很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。

(3)我很驚異地望着他：黃裏帶白的臉，瘦得教人擔心;頭上直豎着寸把長的頭髮;牙黃羽紗的長衫;隸體“一”字似的鬍鬚;左手裏捏着一枝黃色菸嘴，安煙的一頭已經燻黑了。

4、學生彙報批註：這三處外貌描寫有什麼相同和不同之處?引導思考：文中這三次外貌描寫有什麼作用?

(1)這是作者對人物的第一次描寫，是遠看，是粗略、整體的描寫，抓住一個“瘦”字來寫。

(2)這是作者第二次對人物的描寫，在近處，在明處，刻畫得比較具體、細緻，由形入神、形神兼備地寫出了人物的氣質。

(3)這是作者第三次對人物的描寫，作者面對面地“驚異”的望着魯迅，觀察更細膩，形象刻畫得更完整清晰。通過對人物的描寫，突出人物形象。

5、在寫人物方面，你收穫到了什麼?

6、讀課文最後兩個自然段。

(1)默讀討論：

“我”爲什麼能在歷盡艱苦的、受盡虐待的情況下，咬緊牙，昂起頭?

(2)真情朗讀。(範讀──個人讀──集體讀)

真情朗讀，昇華感情

再次有感情地朗讀課文。談談你對魯迅又有了哪些新認識。

　板書設計：

19*一面

一面之緣：送書 關心青年

憂國憂民

一面的影響：激勵 熱愛祖國

　教學反思：

在教學過程中，先析題、交代寫作背景，然後給學生充分的時間讀透課文，再讓學生概括課文的主要內容，理清課文脈絡之後，體會三處外貌描寫有什麼相同和不同之處?引導思考：文中這三次外貌描寫有什麼作用?通過主要抓住外貌描寫進行學習，層層推進，讀悟結合，體會作者第一次描寫對人物，是遠看，是粗略、整體的描寫，抓住一個“瘦”字來寫。作者第二次對人物的描寫，在近處，在明處，刻畫得比較具體、細緻，由形入神、形神兼備地寫出了人物的氣質。作者第三次對人物的描寫，作者面對面地“驚異”的望着魯迅，觀察更細膩，形象刻畫得更完整清晰。通過對人物的描寫，突出人物形象。解了魯迅的精神品質，體悟作者的寫作方法，並將其運用到實際訓練之中，較好地培養了學生的寫作能力。

不足之處： 也許是魯迅離我們的學生有點遙遠，學生的理解一直處於表面層次，還不夠深入，這也是我困惑的一個問題。