《巨人的花園》優質教學設計與反思
教學目標:
1.認識8個生字,會寫10個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.懂得快樂要和大家分享的道理。
4.能在讀的過程中,想象出文章的畫面,並用比較優美的文字寫出來。
教學重點:
1.會寫10個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點:
1.懂得快樂要和大家分享的道理。
2.能在讀的過程中,想象出文章的畫面,並用比較優美的文字寫出來。
課時安排:
兩課時
課前準備:
1.學生通過自讀課文及藉助工具書讀準字音,掃清文中字詞障礙。另外,將自學字詞過程中得出的心得加以記錄,到課堂上與同學們分享。
2.學生再次有感情地朗讀課文三遍以上,就課文內容提出具體問題,待到課堂集體解答。
教學過程:
第一課時
一、導入。
1、第三單元都是什麼題材的文章? 童話 (板書)
2、今天我們學的就是一篇童話 《巨人的花園》 (板書)
師:這是英國作家王爾德的作品 (PPT)
3、師:這篇童話的名字有意思,一看便知道這是篇童話,爲什麼?
(生 : 巨人 )
(出示PPT:巨人與孩子們玩耍的圖片)
二、初讀課文,理解字詞。
1、請同學們自讀課文,邊讀邊想
2、出示三組詞語(出示PPT)
①自讀詞語,讀準紅色字
②三組詞分別描寫了什麼?
第一組:巨人 指名讀、分組讀(邊讀邊想象)
第二組:花園 齊讀
第三組:孩子們
③檢查字詞預習,寫生字詳解“洋溢”
師:同學們通過預習字詞 能說說“洋溢”的釋義嗎?(生回答)
“洋溢”詳解 (出示PPT)
溢→洋溢→充滿→出示句子
“花園裏常年洋溢着孩子們歡樂的笑聲”
師:這句話中什麼滿出來了?
師:連整段話幫助理解“洋溢”
指名讀:從前……那裏玩。(出示PPT)
④(出示PPT)
師:孩子們的笑聲洋溢在…… 春(鮮花盛開)
生:鮮花盛開的春天 夏(綠樹成陰)
師:孩子們的笑聲洋溢在…… 秋(鮮果飄香)
生:綠樹成陰的夏天 冬(白雪一片)
(再次出示PPT)
師:難怪課文裏說……
生:花園裏常年洋溢着孩子們歡樂的笑聲
三、再讀課文,整體感知。
師:讀了這篇童話,你對主人公有什麼大致的印象?
生:自私、冷酷、任性……
第二課時
一、複習導入。
同學們,上節課我們初步瞭解了王爾德筆下的《巨人的花園》,它那動人的情節和優美的語音,能把我們帶入美好的情境。今天,我們一起再次走進《巨人的花園》,看看那兒還發生了哪些有趣和神奇的故事。
師:大家還記得這篇故事的主人公是誰?
回憶一下,他給你留下了怎樣的印象?(冷酷,自私)
二、再讀課文,指導演讀,體會情感。
師:看來同學們對這個巨人印象深刻,那是什麼讓你們對這巨人有這些看法的呢?
我們還需要細細地來讀一讀這個童話,先看看故事的開頭。
1、巨人哪兒去了?(旅行) 引出“孤獨的巨人”
2、巨人回來如何對待歡快的孩子們?
讀3-8自然段,找出相關的句子劃一劃。
3、出示PPT三句巨人斥責孩子(們)的話。
比一比,你發現了什麼?(指名回答)師提醒:標點,巨人分別在對誰說。
師:如何讀好這三句話呢?讓我們一起走進巨人的內心世界,看看他到底在想什麼?爲什麼會這麼生氣?
(出示加有提示語的三句話)
指名讀——全班讀
師:如果你是巨人,你當時是怎麼想的?(分句指名回答)
4、演一演
請3位巨人分別演說這三句話!
其他同學和老師一起扮演孩子們!(扮演孩子們讓同學們有不同的反應)
①出示第一句話:“允許你們到這兒玩的?都滾出去!”
師:好凶的巨人,我們“四處逃散”
師:從此已經是春天了,巨人的花園裏還是......
生:狂風大作 雪花飛舞
師:一個早晨,孩子們從圍牆的破損處鑽進花園,這時花園變得……
生:草翠花開
②出示第二句話:“好容易才盼來春天……!”
師:這時,巨人的花園裏……
生:鮮花凋謝 樹葉飄落
③出示第三句話:“你趕快滾出去!”(師生評價三位巨人的演讀)
5、抓住童話的特點
①師:讀到這兒,演到這兒,我們再一次讀出了一個……
生:自私、冷酷的巨人
師:是啊,這樣的巨人卻擁有那麼美麗的花園,讓我們一起來回憶一下,在這短短的一個季節裏,巨人的花園都發生了哪些變化?
(出示PPT圖,總結引出神奇的花園,神奇的童話——童話的特點)
②師:和花園一樣神奇的還有故事的情節(出示PPT)
接下來發生了什麼,請看這張圖。同學們有什麼想問的嗎?
生:爲什麼巨人又和孩子們玩到了一起?
師:是誰讓他有了這樣的轉變?
生:小男孩。
師:這個小男孩可真神奇,他站在樹下一伸手......
生:桃樹馬上綻出綠芽,開出許多美麗的花朵。
③通過“男孩一伸手……”強調童話的特點——神奇。
師:接下來,請同學們想象一下:(依次出示PPT)
A.男孩在凋謝的鮮花上一伸手→ 生:鮮花盛開
B.男孩在飄落的樹葉上一伸手→ 生:綠樹成陰
C.男孩在覆蓋的冰雪上一伸手→ 生:草翠花開
師:多麼神奇的一個小男孩呀!他不僅神奇還很勇敢,當其他小朋友紛紛逃竄的時候,他是怎麼做的呢?
生:小男孩沒有拔腿就跑,卻用他那會說話的眼睛凝視着巨人。
師:不知怎麼,巨人看着他的眼神,心裏感到火辣辣的。男孩什麼都沒說,卻在告訴巨人什麼?
他分明在說 :A.沒有孩子的地方就沒有春天;
B.快樂是要與人分享的;
C.再這麼任性春天將永遠離你……
師:巨人心裏感到火辣辣的,心想:孩子你都知道這些道理,我感到真……
生:慚愧、自責……
三、小練筆。
師:現在的巨人心裏可能在想什麼呢?
請同學們用一兩句話,結合自己的理解寫一寫。
師指名展示。
四、總結。
師:明白道理後的巨人,變得……
生:快樂、寬容、熱情……
師:所以就有了這樣的一幕(出示圖片)
這真是個……
生:奇妙的童話
板書設計:
巨人的花園
孤獨 孩子 快樂
自私 ——————→ 寬容
冷酷 春天 熱情
教學反思:
《巨人的花園》是一篇樸實的童話故事,本文的顯着特點是運用對比的方法展開故事情節,揭示道理。正是這些對比使故事情節變得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然顯現出來。但所有的情節變化都以牆爲線索,所以我在教學這課時,就以“牆”爲切入點。然後,我讓學生小組合作探索出與牆有關的對比變化。結果,有的組發現巨人砌牆前與拆牆後花園情景有了很大的變化:之前花園風景如畫,之後卻花不開,鳥不來,還有的組發現巨人砌牆與拆牆態度上有了很大的轉變,先前他表現的很自私,之後變得寬容了……
之後我讓學生們把自己的發現用列提綱的形式板書到黑板上。最後,再根據學生預習時提出的兩個有價值的問題:1.爲什麼巨人要趕走孩子們? 2.爲什麼男孩一伸手桃樹就綻出綠芽? 進行具體的分析、研究,同學們都積極踊躍地說着自己的想法和體會。讓我深深的感受到整堂課上都是以學生的思維發展爲取向,我只是充當了引導者,參與者。這樣的教學方式既發揮了學生的主體功能,也體現了孩子自主預習的成效。