《巨人的花園》優秀教學設計（通用6篇）

作爲一名教職工，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。我們該怎麼去寫教學設計呢？下面是小編收集整理的《巨人的花園》優秀教學設計（通用6篇），歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

　　《巨人的花園》優秀教學設計1

　　【教學目標】

1、認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫鮮花盛開鮮果飄香洋溢允許隆冬孤獨狂風大作雪花飛舞草翠花開等詞語。

2、有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。

3、讀懂課文，明白快樂應當和大家分享的道理，願意和同學交流閱讀的感受。

　　【教學重點】

引導學生了解故事內容，激發閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人思想感情變化的原因。

　　【教學難點】

體會這篇童話在表達方面的突出特點。

　　【教學準備】

1、多媒體課件。

2、《巨人的花園》故事原著。

　　【教學流程】

　　第一課時

　　一、情境導入

（播放多媒體課件）

師：同學們，喜歡看童話故事嗎？童話動人的故事和優美的語言，總能把我們帶入美好的情境。英國的《典雅》雜誌將王爾德和安徒生相提並論，說他的《巨人的花園》（師板書課題）堪稱完美之作。今天就讓我們一同走進王爾德筆下的童話世界，去感受童話的無窮魅力吧！

師：請同學們齊讀課題，你們有什麼問題想問嗎？

（啓發式的導語使學生快速進入學習狀態，同時引導學生質疑問難）

師：學貴生疑，疑則進也。解疑的最好方法就是品讀全文，讓我們在字裏行間尋求答案好嗎？

　　二、初讀感知

（一）出示自讀要求

請學生選擇自己喜歡的方式讀一讀課文，注意讀準字音，認清字形，讀通句子。讀完以後，想想自己能解答其他學生提出的哪些問題。

（二）學生自由讀書

給學生一個選擇的空間，讓其在沒有約束的情境下自主閱讀，獲取自己獨特的閱讀體驗。

（三）檢查自學

（多媒體課件出示生字詞）

1、檢查生字認讀情況。

2、結合生活實際理解訓斥凝視等詞語。

3、說一說是用什麼方法記住生字、理解詞語的。

4、指名學生分段朗讀課文。

　　三、再讀課文

師：請同學們默讀課文，用直線標出巨人叱責孩子們的話。

（一）學生勾畫，教師巡視

（二）學生彙報

　　四、指導書寫

師：本課有許多難認、難寫的字，同學們快找一找，想一想哪些字容易出錯？

（重點指導以下生字的書寫：添、牌、酷）

　　第二課時

　　一、設疑激趣

（課件出示）

師：我有許多美麗的鮮花，但孩子們纔是最美的花朵！同學們，你們猜一猜這句話是誰說的？

（巧設懸念，激發學生探究的慾望）

師：答案會在下課前揭曉，今天我們繼續學習童話故事《巨人的花園》。

　　二、新課導入

師：瞧，巨人的花園多美呀！（播放多媒體動畫）巨人不在家的日子裏，孩子們快樂地嬉戲玩耍，這簡直就是孩子們的樂園。

（動感的畫面、舒緩的音樂讓學生與文本產生共鳴，爲學習下一環節作情感的鋪墊）

師：看了這些畫面，你們想說點兒什麼？

（生髮表自己的看法，師及時引導歸納）

師：可這所有的快樂在巨人回來後便──

（學生回答）

師：這是上節課我們在書中找到的巨人叱責孩子的三句話。請你們仔細讀一讀、想一想，巨人說這些話時心裏可能是怎麼想的？神態和動作又是怎樣的？

（多媒體課件出示巨人叱責孩子的三句話）

他見到孩子們在花園裏玩耍，很生氣：誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去。

可是巨人又發脾氣了：好容易才盼來春天，你們又來胡鬧，滾出去！

喂！你趕快滾出去！巨人大聲叱責。

（以巨人的三次行爲爲中心，輻射全文，展開教學）

　　三、學習第三至六自然段

（一）指名學生讀巨人叱責孩子的第一句話，想象巨人的心理活動、神態及動作

（二）表演讀

師：孩子們被嚇壞了，四處逃散，巨人卻在花園周圍──

（生答：砌起圍牆）

師：豎起一塊──

（生答：禁止入內的告示牌）

師：與此同時，牆內牆外卻發生了截然不同的變化，自讀第六自然段。

（三）學生自讀，然後教師指名學生讀

（四）說一說牆內牆外的不同

師：誰能告訴巨人今年的春天爲什麼這麼冷，這麼荒涼呀？

　　四、學習第七自然段

師：是啊！可自私的巨人卻仍然不明白春天遲遲不肯光顧他的花園的原因。他等啊，盼啊，好不容易盼來了春天，卻又看到令他厭惡的孩子們，於是他又大發雷霆。

（課件出示巨人叱責孩子的第二句話）

（一）學生自讀，想象巨人的心理活動、神態及動作

（二）同桌互讀交流

（三）表演讀

師：巨人的脾氣更大了，因爲他好不容易纔盼來了春天。巨人盼來的春天是怎樣的？請同學們讀一讀，用自己的話說一說。

（生自讀後交流）

師：這洋溢着春意的花園卻在孩子們紛紛逃竄後，再次被冰雪覆蓋。請同學們讀一讀並想一想這突如其來的變化。

　　五、學習第八、九、十自然段

師：巨人不解地看看四周，這時他突然發現了──

（生答：小男孩）

師：他再次大聲叱責──

（課件出示巨人叱責孩子的第三句話）

師：請同學們想一想，巨人此時會想些什麼？再讀一讀這句話。

師：面對憤怒至極的巨人，小男孩沒有逃跑，他勇敢地留了下來，並用自己不尋常的舉動使巨人發生了變化。

（生速讀第八至十自然段）

師：請同學們思考，小男孩的舉動使巨人發生了怎樣的變化？用直線標出小男孩的舉動，用曲線標出巨人的變化。

（生邊讀邊勾畫，師巡視指導；生讀完後彙報）

（一）小男孩第一次不尋常的舉動

師：他用會說話的眼睛凝視巨人，彷彿在說什麼？

（生自由回答）

師：巨人的心裏感到──

（生答：火辣辣的）

師：你們在什麼時候有過這種火辣辣的感受？巨人感覺到了什麼？

（指導朗讀這兩句話）

（二）小男孩第二次不尋常的舉動

師：這時，巨人終於明白了，他明白了什麼？心情如何？請同學們找到後讀一讀。

（多媒體出示：喚來寒冬的是我那顆任性、冷酷的心啊！）

師：巨人爲什麼這樣說？你們明白了什麼。

　　《巨人的花園》優秀教學設計2

　　【教學目標】

１、認識１２個字，會寫８個字，自主積累詞語。

２、能正確、流利地朗讀課文，並瞭解課文內容，鞏固識字。

３、讓學生懂得美好的東西應該與別人共享。

　　【教學重難點】

１、認識１２個字。

２、從故事中受到教育，能夠懂得美好的東西應該與別人共享。

　　【教學方法】

遊戲法、競賽法、表演法。

　　【教學準備】

課件、生字卡。

　　【課時安排】

三課時。

　　【教學過程】

第一課時

一、談話導入

小朋友們你們喜歡童話故事嗎？你都讀過哪些童話故事？今天我們要學的這個童話故事名字叫《巨人的花園》我們一起去看看吧！板書課題──《巨人的花園》，齊讀課題。

二、學習課文，隨文識字

１、出示讀文要求：

⑴用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊把生字寶寶圈出來，並在新詞下畫上橫線。

⑵數數本文有幾段，在每段前依次標上序號，瞭解課文內容。

⑶注意讀書姿勢。

２、學生自由發言說說你讀懂了什麼。

３、聽錄音範讀課文，再讀課文。

三、學習生字寶寶

１、在小組內自由學習生字。

２、彙報學習情況。

（小組長帶讀生字、一字開花遊戲、猜字遊戲）

３、識字比賽。

四、將生字寶寶帶到課文中朗讀課文

第二課時

一、複習導入

１、全班朗讀課文。

２、遊戲鞏固認讀生字。

二、細讀課文

１、老師出示問題，學生找出相應段落，老師指導朗讀：

⑴巨人不讓小孩來花園玩，他做了什麼？

⑵小孩子不來花園後，花園什麼樣了？

⑶孩子們來了以後，花園又是什麼樣呢？

２、比較朗讀：

（學生試讀、老師範讀、學生再讀）

請學生抓住花園裏有孩子玩和沒有孩子玩時景色不同的句子，練習有感情地朗讀，體會花園裏有孩子時的美麗與沒有孩子時的荒涼。個人挑戰朗讀自己喜愛的段落；

３、積累詞語庫，除了課後的，你還從課文中積累了哪些詞語？選擇你喜歡的詞說一句話。

三、齊讀課文

第三課時

一、朗讀課文

二、認讀生字寶寶

三、學習田字格中的生字並指導學生書寫

１、讓學生對要寫的字進行一字開花，並且說說每個字的結構、偏旁、音序。

２、指導學生觀察字的特點，並說說自己將怎樣寫好這個字。

３、指名上黑板田字格中板書生字。

４、老師指導書寫。

（師在黑板上範寫，學生跟着書空。）

５、學生在自己的田字格當中練習書寫生字，並給生字組詞，說句子。

６、老師巡視指導。

四、展示優秀作品

　　《巨人的花園》優秀教學設計3

　　教學目標：

1、多種形式讀課文，根據課文內容想象畫面。品味課文生動、形象、準確的語言。

2、明白快樂應當和大家分享的道理，願意和同學交流閱讀感受。

3、喚起學生的情感體驗，激勵學生成爲一個有愛心的人。

　　教學重點：

想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。激發學生閱讀童話的興趣。

　　教學難點：

體會這篇童話在表達上的突出特點。

　　教學準備：

多媒體課件

　　教學流程：

一、激趣導入

課前遊戲：

老師知道大家都很喜歡童話故事，那麼我們來做個跟童話有關的小遊戲，好不好？看圖片猜童話。請你認真看圖片，然後猜一猜，這是來自哪篇童話？（課件出示：圖片）

你們知道得真多！是呀，童話伴隨着我們成長，我們快樂着！

老師發現今天的你們格外精神，這節課老師就和大家一起張開想象的翅膀再一次飛進王爾德筆下的《巨人的花園》。（板書課題、生齊讀。）

二、趣中探疑

1、一提到花園，在你的腦海中會出現怎樣的畫面，用你積累的詞句描述一下。啊！太美了，那麼巨人的花園又是什麼樣呢？

2、指名讀文，你覺得故事中的這個花園怎麼樣？

3、交流個體感悟。（可能：漂亮、神奇、變化多端）

誰能帶我們走進巨人漂亮的花園？（交流後課件出示：那裏，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。）

4、集體朗讀：好美的花園呀，讓我們一起去美美地享受這花園的美麗。（齊讀）

5、範讀想象：這一次有了新的要求，同樣讀這幾句話，腦海裏要浮現出畫面。請把眼睛閉上，靜靜地聆聽。（教師範讀）你彷彿看到什麼了？聞到了什麼？聽到了什麼？

6、感受歡樂：當學生說聽到了孩子們的歡笑聲時，出示：“花園裏常年洋溢着孩子們歡樂的笑聲。”

過渡：看，花園四季交替多正常啊！可巨人的加入就使這個花園發生了變化。花園是怎麼變的，請大家用心默讀課文，邊讀邊畫句子。

7、讀文思考：（課件出示）

三、交流感悟

1、這可真是一個神奇的花園啊！忽而春意盎然，忽而寒冬臘月。原本一年四季正常交替、景色美麗的花園，爲什麼會有如此大的變化呢？（學生彙報）是的，與其說是花園在變化，還不如說是人在變化。當巨人面對孩子們一次又一次地進入他的花園，他的態度怎樣呢？

（1）再次默讀課文，劃出有關語句。

（2）交流，點撥：

態度：生氣

相關語句：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

①理解“四處逃散”，想象理解巨人嚇壞孩子們的情景畫面。

②讀好這句話的語氣，正確把握巨人的生氣程度。

相關語句：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

　　《巨人的花園》優秀教學設計4

　　【學習目標】

１、有感情地朗讀課文。

２、能根據課文描寫想象畫面，體會“快樂應當和大家分享”的道理。

３、抄寫喜歡的句子。

　　【教學重、難點】

根據課文描寫想象畫面，體會“快樂應當和大家分享”的道理。

　　【課前準備】

１、讓學生回顧自己讀過的童話故事，再次閱讀自己感興趣的童話故事。

２、課文教學錄音帶或與課文相協調的音樂。

３、生詞卡片。

　　【教學過程】

　　一、複述故事，研究問題

１、請同學講一下這個故事。

２、引導學生根據課文，就上節課提出的“巨人拆除圍牆前的表現和花園裏的情境”這個問題，找出文中相應的句子或段落來回答。

３、有感情地讀這些句子或段落，邊讀邊想象：從這些段落或句子中，你彷彿看到了什麼，聽到了什麼，有什麼感受？

　　二、小組朗讀，交流感受

１、小組分角色自讀課文。

２、小組交流朗讀體會，交流對課文中一些含義深刻句子的理解。

３、基於對課文認識的加深，再讀課文。

　　三、總結交流，揭示道理

１、學生彙報閱讀感受，可以是朗讀方面的，可以是小組交流討論過的含義深刻的句子，也可以是自己讀童話後想到的事情。交流的時候老師要注意小結和引導。

（重點是像“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被趕走了。”等含義深刻的句段。）

２、播放錄音或配樂範讀，引導學生邊聽邊想像邊思考這個童話說了個什麼道理。

教師總結：是，阿！任性、冷酷的心喚來的是寒冬；善良、寬容的心帶來的是春天。“快樂應該和大家分享”（板書）。

　　四、再讀課文，感受特點

１、自讀課後“資料袋”，談談讀後瞭解了些什麼。

２、採用自己喜歡的方式再讀全文，從這篇課文印證“資料袋”中說的童話的特點。

３、讀後，可以與同學合作表演片斷，還可以抄寫自己最喜歡的`詞、句。

　　五、安排作業

１、生字詞書寫。

２、佈置學生開展“綜合性學習”活動。

　　《巨人的花園》優秀教學設計5

　　【學習目標】

１、積累“隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。

２、有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。

３、讀懂課文，明白快樂應當和大家分享的道理，願意和同學交流閱讀的感受。

４、能運用文本中的春天美景語言進行遷移練筆。

　　【教學過程】

　　一、談話導入，回顧美景

這節課我們繼續走進巨人的花園，這是一座美麗的花園，春天（鮮花盛開），夏天（綠樹成陰），秋天（鮮果飄香），冬天（白雪一片），可是自從巨人砌起一堵厚厚的圍牆，花園裏的一切就發生了變化。同學們，就讓我們認認真真地，用心地去讀一讀６～１１自然段，一邊讀一邊思考，花園會怎樣變化呢？把有關的詞句畫起來，好，開始自由讀

　　二、走進心牆，感受孤獨

１、學生讀文。

２、學生交流花園產生的變化。

３、出示：

春天終於來了，村子裏又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。但不知爲什麼，巨人的花園裏仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。

⑴好好讀一讀，你會有自己的感受。

⑵多美麗的春天呀，但不知爲什麼，巨人的花園裏仍然是冬天，天天……生接讀。

⑶把這樣的畫面定格在腦海裏，再去讀這段話，你一定會有別樣的感受。再請學生讀文，齊讀。

４、此時巨人怎樣呢：

〔巨人裹着毯子，還瑟瑟發抖。他想：“今年的春天爲什麼這麼冷，這麼荒涼呀……”〕

⑴學生讀文，體會巨人的孤獨寒冷。

⑵讓我們用朗讀表現出當時的畫面。

⑶多麼鮮明的對比呀，一牆之隔，兩個世界，一念之差，天壤之別。這一堵牆，圍住了孩子的腳步，也圍住了……

（也圍住了春天，圍住了友誼，圍住了溫暖，圍住了歡笑，只留下了寒冷、孤獨、冬天、冷漠，根據學生歸納，根據學生反饋板書）

５、引讀第７段，在引讀中品讀：

⑴生活在冰冷的花園裏的巨人是那麼寒冷，那麼孤獨，那麼冷清，但是他不知道爲什麼，就這樣過了一天又一天。有一天早晨……

⑵孩子們，巨人爲什麼這麼激動？

巨人是好幾個月沒看過春天了，他是多麼激動呀，誰來讀。巨人盼了好久才盼來春天，他是多麼激動呀，朗讀指導。

⑶指導讀巨人態度的句子，體會巨人的自私冷酷。

⑷你把“又”字讀得這麼突出，你一定有自己的感受。是呀，一個“又”字將巨人又關進了冰冷的世界。

⑸可是巨人還不明白呢，你瞧，他還不解地看看四周，他突然發現桃樹底下還站着個小男孩，他還是大聲叱責……

６、探究原因：

⑴你們都明白了，可是巨人明白嗎？趕快讀讀８、９兩段。

⑵出示句子：

“喂！你趕快滾出去！”小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視着巨人。不知怎麼，巨人看着他的眼神，心裏感到火辣辣的。這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。

⑶巨人是怎麼明白的：

課文雖然沒有寫小男孩說了什麼，我們卻能在他凝視的眼睛裏讀出千言萬語。小男孩，來，把你想說的話都說出來吧。學生說心裏話。這一切巨人是否明白？

⑷巨人終於明白了：

出示巨人後悔的語句：

“噢！是這麼回事呀！”巨人終於明白，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天就永遠被我趕走了。謝謝你！”

巨人醒悟了，他不禁抱住了那個孩子……

巨人被孩子感動了，他不禁抱住了那個孩子……

巨人回想過去覺得很後悔，他不禁抱住了那個孩子……

巨人冷酷的心融化了，他不禁抱住了那個孩子……

巨人爲自己醒悟而激動，他不禁抱住了那個孩子……

　　三、走出心牆，感受快樂

１、巨人終於走出心牆，我們一起幫助巨人來拆除這座牆，請學生擦牆，一起擦去了寒冷、孤獨、冬天、冷漠……

２、拆掉這座自私冷酷的圍牆，讓春天走進花園，讓笑聲走進花園，讓歡樂走進花園，讓友誼走進花園，這時候奇蹟出現了。（音樂起）閉上眼睛，我們一起走進巨人的花園，此時此刻，你的心情怎樣？你看到了什麼？你聽到了什麼？

３、學生交流想像的花園。

４、來，用我們的筆把這座充滿了友誼和歡笑，充滿溫暖快樂的花園寫下來。

５、學生交流習作。

　　四、認識作者，拓展閱讀

介紹代表作，引讀閱讀。

　　五、作業超市

（第一題必做，其餘選一題）

１、積累文中的詞句。把故事講給家人聽。

２、讀《拇指姑娘》，發揮自己的想像，把巨人的大寫具體。

３、看課文插圖，寫一個片斷。

４、幾個人合作，編成課本劇演一演。

　　《巨人的花園》優秀教學設計6

　　一、教材簡析

這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園裏玩耍，很生氣，他在花園周圍築起了高牆，將孩子們拒於牆外。從此，園裏花不開，鳥不叫，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠留在這裏。一天，孩子們從牆洞爬進來，春天也就跟着孩子們來了，園裏立刻變得生機勃勃。當他把孩子們再次趕出花園之後，花園又被冰雪覆蓋了。後來，在小男孩的啓發下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍牆，花園成爲孩子們的範圍，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感動無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂纔是真正的快樂。

本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節、揭示道理。文中有許多處進行了對比，如：巨人砌牆後花園情景的對比，巨人砌牆與拆牆後態度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現出來。

　　二、學習目標

１、認識８個生字，會寫出１２個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍牆、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。

２、有感情的朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。

３、明白快樂應當和大家分享的道理，願意和同學交流閱讀感受。

　　三、教學建議

１、引導學生理解詞語，瞭解課文的基本內容時，可以採用先學後指導的教學方法，先放手讓學生獨立閱讀，在學生獨立閱讀的基礎上，抓住人物態度的變化、感覺的變化和花園情景的變化，通過朗讀、想象等方法感悟童話所提示的道理，體會課文表達上的特點。

２、引導學生體會課文在表達上的特點時，可以讓學生在明白了童話所揭示的道理之後，深入揣摩自己喜歡的部分。形式上不拘一格，如果對故事情節感興趣，可以與同學合作演一演；如果對童話的語言感興趣，可以深入讀讀有關段落；如果對人物形象感興趣，可以與同學展開人物形象的討論，在充分交流的基礎上，引導學生把自己喜歡的句子抄寫下來。

３、引導學生體會童話所揭示的道理時，應主要採用朗讀和想象的方法，緊緊抓住巨人的表現與花園裏的情景展開教學。如：對比巨人回來前後花園裏的情景：巨人回來前，花園是什麼情景？回來後，又是什麼情景？（先讀課文，用課文中的話說；再讀課文，邊讀邊想象，用自己的話描述；最後通過朗讀表現這種情景）又如，對比巨人醒悟前後的變化：巨人醒悟前是什麼樣子的？醒悟後又是什麼樣子的？應當怎樣讀巨人醒悟前的話？在充分朗讀和想象的基礎上，組織學生讀後有什麼體會，或是有什麼發現。

　　四、教學設計

引導學生圍繞“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊”這個問題進行研讀，巨人醒悟前是什麼樣子？醒悟後又是怎樣？應該怎樣讀巨人醒悟前的話：

１、研讀課文二至八自然段，體驗巨人在行動上和心理上的變化：

⑴指出文中的句子讀一讀、畫一畫、說一說。

⑵讀了這一大段話，你有什麼發現：

讓學生體會對比朗讀，進一步體驗盤古開天地的艱難。

２、指導朗讀，能以讚賞的語氣讀讀這一些自然段。

３、再讀二至八自然段，體驗童話故事想像神奇的特點：

⑴讀一讀，說說你有什麼感受

⑵再讀一讀，把你的感受讀出來

⑶你還想到什麼情景？能模仿書中的句式說一說嗎？

４、學生朗讀巨人醒悟前的對話：

⑴自由朗讀，一邊讀一邊想像。

⑵指名學生多人次朗讀。

　　五、資料袋

童話：童話是兒童文學的重要體裁，是一種具有濃厚幻想色彩的虛構故事，其語言生動淺顯，對自然物往往作擬人化的描寫，多采用誇張、擬人、象徵等表現手法編織奇異的情節。幻想是童話的基本特徵，也是童話反映生活的特殊藝術手段。童話主要描繪虛擬的事物和境界，出現於其中的“人物”，是並非真的假想形象；所講述的故事，也是不可能發生的。但是童話中的種種幻想，都植根於現實，是生活的一種折射。童話創作一般運用誇張和擬人化手法，並遵循一定的事理邏輯展開離奇的情節，造成濃烈的幻想氛圍，形成超越時空制約、亦虛亦實、亦幻猶真的境界。此外，童話也常常採用象徵手法塑造幻想形象，以影射、概括現實中的人事關係。

王爾德：１９世紀後期英國著名的作家、詩人、劇作家，唯美主義的代表人物。他在英國文學史上具有特殊地位。在他安息處的墓碑上，他被譽爲“才子和戲劇家”。王爾德一生只爲世人留下了篇童話，分別收錄在１９８８年出版的《快樂的王子故事集》和１９８１出版的《石榴之家》，他的作品追求語言的表達效果。他的童話，講述性的特點很強。幾乎所有和王爾德熟識的人在回憶他時，都會提到王爾德無以倫比的口才。讀他的童話，每每讓人覺得，這位生活在１９世紀維多利亞時代的偉大作家，依然在和我們娓娓交談。