《月光曲》教案設計及反思

　《月光曲》教學設計

　　【教學目標】

1、從德國音樂家貝多芬創作月光曲的傳說中，讓學生體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養學生熱愛人民的思想感情，並對學生進行美的的教育;

2、鞏固剛學過的生字，理解"譜寫、傳說、幽靜、恬靜、純熟、陶醉"等詞語，描述畫面進行語言訓練;

3、有感情地朗讀課文;

4、初步學習在寫實的過程中，展開適當的聯想，發展學生的想象力和邏輯思維的能力。

　【課時安排】

第一課時：自學課文，理清文章層次，範讀課文，講讀課文第一段和第二段的第一部分。

第二課時：講讀課文第二段第二部分，總結課文、練習。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、揭示課題，激發學生興趣

同學們，這一課我們要學習一個傳說，那就是《月光曲》。(板書課題)這篇課文很美，也寫得比較深，看哪些同學能自己讀懂課文，讀好以後能回答兩個問題：

1、《月光曲》是一首什麼樣的曲子，是誰寫的?

2、《月光曲》這篇課文，寫的是什麼?

二、自學課文(默讀)

　　三、讀後提問(結合句子訓練，幫助學生概括課文內容)

1、《月光曲》這篇課文寫的是什麼?

提示：《月光曲》寫的是一個真實的故事嗎?(結合學生回答板書“傳說”。)

解釋“傳說”：是在民間流傳的故事。

2、《月光曲》這篇課文寫的是關於什麼的傳說?(揭示句式：《月光曲》是的傳說。)

(懂得《月光曲》這篇課文寫的是關於貝多芬創作《月光曲》的傳說。)

3、《月光曲》是個什麼曲子?看誰在曲子的前面能加上恰當的附加成分。

(通過練習，懂得《月光曲》是音樂家貝多芬譜寫的一首著名的鋼琴曲子。)

結臺學生回答，介紹貝多芬，以激起學生學習情緒：

貝多芬是世界上著名的音樂家。他對貧苦的人民非常同情，他曾經寫下這樣的句子：“我們的藝術應當只爲貧苦的人造福。”“做到這一點，我將是多麼的幸福!”

四、講讀第一節

1、學到這裏，第一節的內容也懂了。

齊讀第一節。

2、釋“譜寫”：

“歌譜”同學們是知道的，根據歌詞寫譜，叫“譜寫”。如果沒有歌詞，單純作曲子，也叫“譜寫”，簡單的說法叫“譜曲子”。曲子寫好了，就叫什麼?(“譜成”)

(結合板書：譜寫　譜　譜成)

寫曲子叫“譜寫”，寫出非常壯麗的詩，也可以說“譜寫了一首壯麗的詩篇”“譜寫了一首扣人心絃的詩篇。”

　五、在理解篇章結構的基礎上引導分段

1、這一節最後說“傳說是這樣譜成的。”這一句在這裏起了什麼作用?

2、課文從哪兒到哪兒寫了這個傳說?

3、那麼課文分成幾大段?

段意：①　總的介紹。②　關於《月光曲》的傳說。

　　六、範讀課文第二大段

這是一個很動人的傳說，你們聽老師讀課文。

　　七、讀後提問，引導分層次

1、現在你們誰懂得了貝多芬爲窮兄妹前後彈了幾首曲子?第幾首是彈的《月光曲》，寫彈《月光曲》從哪兒到哪兒?

2、因此第二部分又分成幾個部分。

在第二段段意後補充板書成爲：

⑴　總的介紹

第一首

⑵　傳說

第二首：《月光曲》

八、讀講課文第一層

1、指名讀本段第一節。

2、通過教師描述，帶入情境：

這個傳說，一開始就給我們描寫了一個非常美湖面：我們彷彿看到一個秋天的夜晚，月亮分外清朗，月光下，萊茵河水靜靜地流淌着，貝多芬在一條幽靜的小路上散步。(老師的描述，在學生眼前呈現出一個畫面，學生聽着老師的描述開始進入情境，緊接着啓發想象，使畫面更清晰，感情上更接近課文。)同學們想一想，在這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據故事的發展，畫面上還應該有什麼?(一間小茅屋，茅屋的牆壁上最好畫上窗口，而且從窗口裏透出微弱的亮光，甚至有兩個人影。)

3、這兒離熱鬧的在方比較遠，又給人美的感覺，這樣的環境就叫“幽靜”。我們就可以說“這兒多麼幽靜啊!”這小路就可以說“幽靜的小路”。

4、貝多芬就在幽靜的小路上散着步，他聽到從那所茅屋裏傳來斷斷續續的琴聲，你們想當貝多芬聽到這斷斷續續的琴聲，而且在這僻靜的小鎮上，有人在彈他的曲子，他會怎麼想?誰能猜想到。

5、貝多芬正是這樣想的。所以他走近茅屋，後來還走進了茅屋。

貝多芬爲什麼要走進茅屋呢?(他聽到了一個姑娘和一個男的對話後，他走進了茅屋。)

(通過設問，啓發學生思考)

現在讓我們跟着貝多芬來到茅屋的窗口，便聽到了兩個人的對話。

⑴　男女生分角色讀。

⑵　讀後指導：

①　“那有多好啊!”“多”表示程度念第二聲，示範，要把這姑娘渴望能聽到貝多芬的彈琴的心情讀出來。

(結合人物說話內容，板書：太貴、太窮)

②　一個姑娘說“……”男的說“……”，誰能根據說話的內容，加上適當的提示語，想象他們說話的神情、語氣。板書：

男的(　　)地說

一個姑娘(　　)地說

⑶　同座對讀。

⑷　指名兩人。現在讓我們大家跟隨着貝多芬來到這小茅屋的窗外聽着屋裏的談話。

6、聽到這裏，貝多芬可能會怎麼想?

(在這樣僻靜的地方，在這樣的茅屋裏邊，有人在彈我的曲子，說明窮苦的人也愛我的曲子;但是他們又這麼窮，票價又那麼貴，我應該親自彈給他們聽，用我的琴聲讓他們得到藝術的享受。)

7、從哪一個詞裏說明他一點兒也沒有猶豫，(就)說明他對窮苦人是非常同情，很有感情的。

8、貝多芬進了屋，看到的是什麼情景，使他同情、感動，哪些詞語說明茅屋裏的姑娘和男的確實太窮?自己說說看，把這些詞語畫下來，再練習讀讀。

(一支、微弱、正在、舊、瞎)

指點：學到這裏，我們知道了吧，爲什麼那琴聲是斷斷續續，原來彈琴的是個盲姑娘。

9、下面是貝多芬和他們的對話。

這次老師不指導，你們能不能讀好。

指名分角色讀本段4、5兩節的對話。

10、讀後指導：

指點(結合示範)：注意姑娘已經聽得入了神，他是那樣激動地說。

應該怎麼讀呢?要讀好，首先要理解。

釋“純熟”：技術高超而又熟練。

重點指導“您……您就是貝多芬先生吧?!”

技術這麼熟練，感情表現得這麼深，盲姑娘會想，這彈琴的人是誰?因此課文上兩個“您”讀起來不一樣，第一個是表示猜想，語調稍延長一些。後來她作出了判斷，彈得這麼好的，只有貝多芬，因此第二次“您”就很肯定：“您”就是……

示範;練習朗讀。

通過填充練習，小結課文：

(　　)貝多芬走近(　　)茅屋，給一位(　　)(　　)姑娘彈琴，貝多芬的琴聲使盲姑娘(　　)。

〖板書〗

　　月光曲是曲子。

　　/太貴　譜寫　幽靜　純熟

　　聽太窮　譜

　　譜成

　第二課時

一、講讀課文第二段第二部分

1、從前課導入：第一課我們學了第一段第一部分，講貝多芬走進了低矮的茅屋，爲盲姑娘彈了一首曲子。盲姑娘聽了貝多芬的曲子，那麼激動，那麼興奮。上一課我們提到貝多芬說過：“我的音樂只應當爲窮苦人造福。”還說，“如果我做到了這一點，該是多麼幸福啊。”這時，貝多芬看到盲姑娘聽到他的曲子是這樣的興奮，這樣的喜悅，貝多芬心裏怎麼樣?