六年級上冊《把我的心臟帶回祖國》教學反思
《把我的心臟帶回祖國》教學反思一
《把我的心臟帶回祖國》是一篇飽含主人翁摯熱情感的文章，那發自內心的呼喊，用心才能體會。可是，文章內容及其時代背景與學生的生活有很大的差距，再加上是國外是事情，就更加了一份距離，所以，學生理解起來有一定的困難。但是，我相信情感是相通的，愛國情感是沒有距離的。
在教學《把我的心臟帶回祖國》一文時，我將古詩穿插於中，讓大家用古詩來詮釋肖邦的愛國情懷，受到了很好的效果。既加深了學生對古詩的理解，又使學生對肖邦的愛國情懷有了進一步的認識。
在引導學生讀懂“肖邦不得不離開祖國”一段的時候，我對孩子們說：“這時肖邦想離開自己的祖國嗎?”
“不想。”
“爲什麼?”
“他看到自己的祖國被列強瓜分，看到自己的同胞被強盜欺凌。不忍心離去。”
“是啊。祖國被瓜分，人民被欺凌。如何能走，但是手無寸鐵的肖邦面對兇殘的侵略者，只能用音樂來表達自己的仇恨和抗爭。”作爲音樂家的肖邦，他的武器是音樂，一個個音符像一顆顆子彈穿過敵人的耳膜，洞穿敵人的心臟，那是肖邦強有力的武器。他顛沛流離，在法國巴黎，爲了生計，到處流浪，當他在異國他鄉得知國內起義失敗後，悲憤欲絕，心中鬱積的情感一下子迸發了出來，他的一腔熱血化成了音符，流淌了出來。
要讓孩子真切體會肖邦在臨死前的一句話，讓孩子深刻地體會肖邦的愛國思想，我讓孩子用情地朗讀肖邦最後一句話後，引入了陸游的《示兒》：“死去元知萬事空……”
學生起：“死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。”
在這悲憤的詩句中讓孩子體會，詩人的愛國情懷的同時，讓孩子感受肖邦的感情。詩歌的加入使學生對文章的理解降低了難度，同時也爲這首詩作了全新的解釋。
《把我的心臟帶回祖國》教學反思二
這是一篇洋溢着濃濃愛國情誼的敘事性文章，這是一篇典型的愛國主義鮮活教材。文章講述了波蘭被歐洲列強瓜分後，音樂家肖邦流落異國他鄉仍不忘亡國之恨，彌留之際還請求姐姐把他的心臟帶回自己的祖國，從而表達了他對祖國的強烈的愛。
“把我的心臟帶回祖國!”這既是肖邦彌留之際靈魂深處的吶喊，更是肖邦愛國情懷極至的表現。但學生們會突然肯定、認同這樣的言語這樣的情感嗎?於是，我試圖給他們創設一種情境：
我打開多媒體，點擊了肖邦的一首曲子。激情的音樂漸漸響徹整個教室，我也在這激情四溢的音樂聲中向學生娓娓道來：“一則寓言中說，有一隻叫做弗雷德裏克的田鼠收集了陽光、顏色和單詞，使大家在寒冬感到了溫暖，看到了春景，聽到了故事，精神生活得到了充實。在人間，也有一個叫弗雷德裏克的人。我想他在隆冬之前還會收藏另一樣東西，那就是音樂。
這個人其實就是大家非常熟悉的肖邦。在他生命短短的39年間，音樂是他的主要夥伴，即使在他臨死時也有他的《葬禮進行曲》陪伴。可以說他的演奏，他的音樂能夠感染每一個人，包括他自己。“音樂是我的生命，”肖邦是這樣說的，也是這樣做的。多少年來，他一直用生命去創作，用生命去謳歌!”
當我讀完最後一句時，我才意識到其實肖邦的這首曲子並不適合於配樂朗讀，而學生們也確實沒有進入我的情境。課堂，就在這樣的遺憾中開始了……
我接下去說：“‘把我的心臟帶回祖國’，一個累倒在病牀上的年輕人唯一的奢望，一個飽含亡國之恨，憤怒之情的愛國青年，一個客死他鄉卻情繫祖國的偉大音樂家，在生命的最後一刻，他，緊緊地，緊緊地，握着親人的手，然後喃喃地說：‘我死後，請把我的心臟帶回去，我要長眠在祖國的地下’”。學生們聽得很認真，很入神，他們也小聲跟着我讀這樣感人肺腑的言語。一遍，兩遍，再來一遍，在學生們重複的語調裏我竟沒有聽出她的異樣，甚至我還沾沾自喜，我還肯定他們讀得不錯。事後才覺察即使我不這樣渲染，他們也會這樣讀的，他們也會按照自己的方式去讀這些句子。而我並沒有給他們更多的朗讀指導呀!
這樣的事例還發生在下半節課。我打算讓他們去讀讀自己理解的句子，我還試着用些美麗的詞藻去激勵我的學生，我要他們讀出味，讀出神，然而這又是何等的不易!更多的時候，它只會是一種意境，是一種語文課堂上所追求的精神境界。
但無論怎樣，學生們質疑的精神還應該是肯定的，許多孩子的提問非常有價值。我還特意讓這些學生將自己的困惑寫下來，並且署上自己的姓名，我想告訴學生這就是你的讀書所獲，這就是你的讀書專利。“爲什麼要送給肖邦泥土呢”、“爲什麼肖邦登上馬車疾馳而去，而不是慢慢走去呢”、“假若波蘭沒有被瓜分，肖邦會不會因爲前途而離開祖國呢”、“肖邦不會和老師同學們一起在國內與沙皇鬥爭嗎?他爲什麼隻身一人到國外去呢?”一個個困惑都折射着學生們的靈性與睿智，一個個疑問都發自他們內心的最深處。但爲了追求語文課堂從思到讀，再從讀走向思這樣的完整性，爲了我事先整整琢磨一晚上的語文教案，我並不想讓他們急於回答，儘管已經有學生按奈不住自己的嘴巴。我還是按部就班地演繹着我事先的講義。其實，“即使學生不再去讀，他們也會答出這些問題，爲什麼非要做些沒有實效的事情呢?”同年級組袁老師的話深深振顫着我的心靈。
是呀，我一直要追求的語文的平實到哪裏去了?還有，面對學生“肖邦到國外去究竟是爲了什麼?”這樣的問話， 一向對課堂自信的我，竟不知如何作答。我是要告訴學生肖邦到國外更重要的是爲了成名，還是要告訴學生這是他愛國的極至表現?難道離開祖國纔是更好的愛國表現嗎?我不願苟同這樣的觀點，但我還是僞心地找來一段更能說明肖邦愛國的資料，然後灌輸給每一個學生。其實他們哪裏曉得，還有更多的資料顯示，肖邦的出走是更爲了成名。
難道爲了追求所謂的文本價值，我就應該輕易剝奪學生們和我一樣享有文本真正的內涵嗎?我一時竟不知如何是好?
或許，課堂永遠是一門遺憾的藝術!!
