六年級下冊語文教案彙編15篇
在教學工作者開展教學活動前，可能需要進行教案編寫工作，通過教案准備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。那麼你有了解過教案嗎？以下是小編爲大家收集的六年級下冊語文教案，希望對大家有所幫助。
六年級下冊語文教案1
【教學內容】
義務教育課程標準實驗教科書《語文》（人教版）六年級下冊25課《自己的花是讓別人看的》
【設計理念】
教育家葉聖陶先生說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練就閱讀和作文的熟練技能。”本節課就是以習作爲導向進行課文閱讀，讓學生通過品讀課文，感悟德國的風景與風俗特點的同時，引導學生在讀中積累優美詞句，在讀中學習通過觀察加想象寫景體現民族風情的習作方法。
【教學目標】
1. 正確認讀及理解“莞爾一笑、花團錦簇、奼紫嫣紅、應接不暇”等詞語。
2. 品評重點詞句，瞭解作者所介紹的德國風景與風俗特點，學
習作者通過觀察和想象寫景的寫作方法。
3. 有感情地朗讀課文，積累優美語言，並從中體會蘊涵的哲理和情感。
【教學重難點】
引導學生在朗讀與推敲中讀懂詞句，積累語言，從中體會蘊涵的哲理和情感，學習通過觀察和想象寫景體現民族風情的寫作方法。
【教學準備】
學生通過多種途徑（書籍、網絡等）完成預習單；教師製作多媒體PPT。
【教學過程】
一、抓“題眼”，引發思考。
1.出示季羨林照片，介紹作者並導入課題。
季羨林爺爺是我國著名的國學大師，他精通12國語言，同學們知道嗎？1935-1945年，季羨林爺爺在德國留學整整十年，德國人民獨特的民族風情，給他留下了特別深刻的印象，四十多年後，當他再到德國時，感慨萬千，不禁寫下了這樣的名篇。一起讀！
生：自己的花是讓別人看的。
師：注意！誰的花？又是讓誰看的？請，再讀！
2.扣緊課題，引出主線。
（1）題目往往是的眼睛，請你回憶回憶，當你第一次讀到這個題目，你的內心是怎樣的感覺？如果讓你用一個標點符號來表達當時的感覺，你會用什麼符號？拿筆寫在課題的旁邊。（？）
（2）作者一開始也像你們一樣有疑問，但多年後卻發出了很大的感慨（板書“！”），請快速瀏覽課文，找出作者感慨的句子。（多麼奇麗的景色！多麼奇特的民族！）
如果讓你從這個句子中找出兩個關鍵詞，你會找哪兩個？（指名答並板書：奇麗、奇特）
過渡：這究竟是怎樣的奇麗景色，怎樣的奇特民族，能讓作者如此感慨呢？下面就讓我們一起走進課文去探索一下吧！
二、抓“美詞”，品讀“奇麗”。
1.合作探究一
快速默讀課文，找出描寫奇麗景色的句子，用筆畫出關鍵的詞語，組內互相交流從這些詞語中體會到什麼，並試着帶上感情讀一讀句子。
2.小組彙報（句子、關鍵詞、感悟、朗讀）
課堂組織：少年易老學難成，一寸光陰一寸金。
句子：走過任何一條街，擡頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇，奼紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。
詞語：花團錦簇、奼紫嫣紅、應接不暇（學生彙報時相機板書）
（小組彙報後，相機引導學生認識生字“奼”“嫣”，並理解詞語，出示圖片，讓學生判斷哪個用“花團錦簇”，哪個用“奼紫嫣紅”，然後結合圖片把“花團錦簇”和“奼紫嫣紅”說具體。“花團錦簇”體現花多、花茂盛、側重寫花的形態，“奼紫嫣紅”體現花五顏六色、十分豔麗，側重寫花的色彩。“應接不暇”的 “暇”是指空閒，“不暇”就是“沒有空閒”，就是說：這裏的花非常奇麗。看了左邊又想看右邊，看了樓上又想看樓下，看了近處又想看遠處，看了怒放的，還想看含苞欲放的，看了這條街，還想看那條街，看得眼睛都忙不過來了，這就叫做——應接不暇。）
引讀：走在哥廷根的街道上，擡頭向上看，你總能看到——讀句子； 走在柏林的街道上，擡頭向上看，你依然能看到——讀句子； 走在德國的任何一條街道上，擡頭向上看，你都能看到——讀句子。好一片花的海洋啊！誰願意把這麼美的畫面讀給大家聽（指名讀）。
三、抓“文點”，訓練文筆。
過渡：如此美的畫面，作者是怎樣描寫出來的，誰發現了其中的奧妙？
1.用不同的線劃出觀察與想象的部分，讓學生說說你發現了什麼？（生答後教師總結：寫景，無非就是觀察加想象。板書“觀察、想象”）
走過任何一條街，擡頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇，奼紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。
2.遷移習作（學以致用）
（1）試着用上“觀察加想象”的寫景方法，用一段話描繪一下你課前準備好的風景圖，時間5分鐘。寫好後在小組內交流。
（2）小組彙報
課堂組織：天行健，君子以自強不息。
小結並過渡：觀察加上想象就能巧妙地把一處風景寫得更具魅力，而這篇課文不同於一般寫風景的，作者這裏的描寫不僅僅是爲了把景色寫美，他更大的目的是——（通過描寫德國的奇麗風景，表現德國的奇特民族風情——人人爲我，我爲人人。）（板書）
四、抓“佳句”，感悟“奇特”。
1.合作探究二
自由讀課文，找出描寫奇特民族的精彩句子，認真讀一讀，仔細想一想，把自己的體會寫下來，在小組內互相交流意見。（經過思考的語言更精彩，注意組織好語言，把話說清楚，把體會說具體）
2.小組彙報（說句子，談體會，感情朗讀）
課堂組織：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
相機出示句子：
（1）家家戶戶都在養花。他們的花不像在中國那樣，養在屋子裏，他們是把花都栽種在臨接窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子裏只能看到花的脊樑。
A、花的“脊樑”是哪？（花的背面，只能看到花的枝幹、葉子）
B、如果你是作者，剛到德國，看到德國人這樣養花，你會有什麼感受？（奇怪、不理解）好， 就把你的這份驚奇讀出來吧。
C、是啊，他們爲什麼要這樣做呢？ （創設情境）現在你們就是德國的養花人，老師當記者，採訪採訪你們（注意，我要開始講德語咯）
—— 你好，你喜歡養花嗎？（老師這是中國式德語，呵呵）
——生答
—— 你好，你是怎樣養花的？
——生答
——你好，你們這樣辛苦養花，自己只看到枝枝葉葉，這不是白費功夫了嗎？
——生答 （預設：在家裏的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。）
——（嗯，我要採訪一下我親愛的房東太太，注意房東太太的表情哦）房東太太，你養花也是給別人看的吧?
——生答（正是這樣！）
你剛纔爲什麼笑了？（理解“莞爾一笑”，注意“莞”是多音字）
——生答。（預設：一是你發現了花是給別人看的，所以我發出了會心的笑、和藹的笑，二是我爲自己的民族人人爲我，我爲人人的精神而自豪地笑、快樂地笑。）
（2）人人爲我，我爲人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。
（理解“耐人尋味”，生活中有這樣 “人人爲我，我爲人人”的境界嗎？聯繫生活舉例說明。）
師：是啊! “人人爲我，我爲人人”。這纔是生活的真切境界。真正愛花的人不是把花養在屋子裏孤芳自賞，而是要讓更多人欣賞它。這就像詩人說的，“我付出了一縷春風。收穫的卻是整個”——（春天）
3.小結：其實，不同的地域有着不同的民族風情，不同的風景也許就蘊含着不一樣的特色。（你們從蒐集到的異國美景圖中瞭解到什麼樣的異國風情了呢？指名說說）
五、借“書庫”，拓展延伸。
1.師推薦閱讀異域風情叢書（要想了更多的異國風情，就去找找“異域風情叢書”吧）
“異域風情叢書”是一套集歷史、文化、地理於一體的旅遊知識叢書。每一集以國家、地區或城市名稱爲書名，詳盡介紹了當地的風光名勝、歷史背景、文化淵源，內容新穎獨特，信息豐富完整，文筆生動流暢，圖文並茂。
2.師推薦閱讀《留德十年》
當一樣風景成爲一種習慣、一種傳統、一種風情，它就會變成一種永恆的美麗，永遠定格在你的心中。
課文最後，作者說“我做了一個花的夢，一個思鄉的夢”。這夢裏會有什麼呢？今天學習之後，大家不妨去找找季羨林先生的作品，（出示《留德十年》）《留德十年》記載了作者在德國十年來的點滴，讀了這部作品之後，你就能夠明白，他的夢境裏究竟有什麼。
3.學生推薦閱讀並說明推薦理由。（鼓勵學生推薦關於異域風情的書籍）
結束語：書山有路勤爲徑——學海無涯苦作舟
今天，我們一起學習了季羨林先生的（《自己的花是讓別人看的》），瞭解了德國（奇麗的風景）和（奇特的風情），即（人人爲我，我爲人人）的民族精神，學會了通過觀察加想象去寫景體現一個地方的民風民俗。其實，這篇的構篇很獨特，作者巧妙地把自己的情感變化貫穿於全文，想去探究嗎？好，我們下節課再繼續探究。下課！
六年級下冊語文教案2
教學目標
1.介紹一種風俗,或寫一寫你參加的一次風俗活動的經歷。
2.明確這種風俗的主要特點,挑選能夠突出風俗特點的材料來寫。
3.分清詳略,學會抓住特點介紹家鄉的風俗的方法。
教學重點：明確這種風俗的主要特點,挑選能夠突出風俗特點的材料來寫。
教學難點：分清詳略,學會抓住特點介紹家鄉的風俗的方法。
教學準備：課件
教學過程
一、激趣導入。
1.(展示各民族民風民俗圖片)“離家三裏遠,別是一鄉風。”我們的祖國幅員遼闊,民族衆多,每個地方都有自己獨特的風俗習慣。
2.如果要讓你介紹一種家鄉的風俗,你會選擇介紹什麼呢?(學生自由發言)
3.導入新課:現在,讓我們用文字來把家鄉特別的風俗介紹出來吧!(板書:家鄉的風俗)
二、啓發思路。
1.介紹之前,說一說你爲什麼選擇這種風俗。(學生自由討論)
2.彙報討論成果。
(1)要介紹的風俗是什麼?
(2)它的主要特點是什麼?你打算從哪幾個方面進行介紹?
(3)你將把哪一部分作爲重點去寫?
3.根據你要介紹的風俗特點,你打算擬定什麼題目?
(1)寫特色小吃,可以直接用其名稱作爲作文題目。
(2)可供選擇的題目:《春節習俗》《家鄉的春節》《歡度 節》
三、習作指導。
1.整理思路:學生先打草稿,確定自己想寫哪一種風俗,想想它的突出特點是什麼。
2.回憶本單元中學到的一些表達方法。抓住重點課文,以《北京的春節》爲例進行指導。
出示課文片段欣賞:除夕真熱鬧。家家趕做年夜飯,到處是酒肉的香味。男女老少都穿起新衣,門外貼上了紅紅的對聯,屋裏貼好了各色的年畫。除夕夜家家燈火通宵,不許間斷,鞭炮聲日夜不絕。在外邊做事的人,除非萬不得已,必定趕回家來吃團圓飯。這一夜,除了很小的孩子,沒有什麼人睡覺,都要守歲。
教師點撥:這一段採用“總—分”的結構寫除夕。中心句是“除夕真熱鬧”,後面的內容都是圍繞這句話來寫的。從味、色、聲三個角度描寫老北京除夕的風俗習慣。“到處是酒肉的香味”“紅紅的對聯”“各色的年畫”“家家燈火通宵”“鞭炮聲日夜不絕”,作者從氣味到色彩再到聲音,進行了全方位的描繪,充分表現了除夕的熱鬧。
3.寫作技巧點撥。
(1)要把風俗活動的各個環節寫清楚,重點描寫活動現場的情況和自身的感受。
(2)要按一定的順序寫。一般先簡要地交代風俗活動的時間、地點、人物和內容,然後詳寫參加活動的經過,最後寫活動的結果及感受。可以把風俗的特點或來歷自然地穿插在合適的地方。
(3)詳略得當,重點突出,可以採用點面結合的手法寫。風俗活動中發生的事情很多,寫時既要對羣體活動的情景做總體描述,也要對其中的個體作具體的描述。對最能表現文章中心的內容要詳細描寫,其餘部分可一筆帶過,這樣可以使文章重點突出,主題鮮明。
4.寫自己對風俗活動的看法,可以用夾敘夾議的方式,表達出自己的觀點,注意要有理有據,論證充分。
5.學生自由習作,教師巡視指導。
四、習作點評。
選出兩三篇比較優秀的作文,在全班進行點評。習作的重點在於講清楚所寫的是什麼風俗,內容詳略得當、特點突出,語言通順恰當,等等。
五、小結。
學生通過選擇自己喜歡的風俗,選取不同材料,運用抓住特點描寫風俗的方法,介紹出家鄉的風俗活動,詳略得當,表達出自己的看法。
六、延伸。
將你的習作與同桌交換,看看你們能不能根據對方的文字描寫,勾畫出對方習作中所刻畫的家鄉的風俗特點。(看看是否詳略得當)
板書設計
習作:家鄉的風俗
抓特點 詳略得當
教學反思
1.本次習作,鑑於學生對家鄉的風俗知之甚少,沒有生活基礎,課前可先讓學生充分蒐集材料,有助於課堂上對於習作內容深入討論,也有助於拓展學生習作思路。
2.對於家鄉的風俗的介紹,學生還缺乏深刻的理解,對於一些場景的敘述過於簡略,學生對於習俗的來歷、一些節日的象徵意義缺乏瞭解,缺乏實際體驗。
六年級下冊語文教案3
教學目標：
1．正確、流利、有感情的朗讀課文。
2．讓學生實踐運用自讀、圈畫、想象、批點的閱讀方法進行自讀自悟，通過交流的方式進行合作學習。
3．通過對描寫作者和大猩猩進行交流的句段的理解，體會“我”對大猩猩的喜愛之情，激發學生熱愛動物，熱愛自然的情感。同時體會女科學家的敬業精神。
教學重點：讓學生實踐運用自讀、圈畫、想象、批點的閱讀方法進行自讀自悟，交流合作。
教學難點：體會“我”對大猩猩的喜愛之情，激發學生熱愛動物，熱愛自然的情感。。
教學準備：關於作者的資料
課時：1課時
教學過程
一、談話導入
1、同學們，你們見過大猩猩嗎？說說你對大猩猩的瞭解有多少？
（身高．體重可以和我們人比較；食肉還是食素。）
2、質疑課題。
雖然我們通過資料瞭解了大猩猩是素食者，但是大猩猩由於它粗魯的面孔和巨大的身材看起來十分嚇人。而我們今天要認識的一位美國女科學家，她放棄了令人羨慕的醫生職業，孤身到非洲的原始森林中從事大猩猩的研究工作。看題目，你有什麼感受或疑惑？
二、自讀課文，初步感知。
1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通順課文。
2、通過，聯繫上下文等方法理解文中的“瀰漫”．“妖嬈”．“鞋襻”等詞的意思。
3、朗讀課文，把自己的情感讀進去。
4、同桌互相交流課文的主要內容。
三、品讀句段，深入感悟。
1、自讀、勾畫、想象、批註。
學生自由讀課文，邊讀邊畫出“我是怎樣和大猩猩的交流的？”的句子，反覆品讀。邊讀邊想象句子描繪的情景，適時地在書上標註出自己的收穫或感受。
2、小組交流自讀的情況和讀書的感受。
3、交流指導。
重點是引導學生想象畫面，交流感受，深入品讀。
（1）第4自然段。
讓學生說說：你認爲這是個怎樣的女科學家？
帶着對女科學家的崇敬讀一讀這段話。
（2）描寫“我和大猩猩握手”經過的5---13自然段。
①引導學生抓住對皮納茨外貌的描寫體會作者對大猩猩的喜愛。
②抓住“我”和大猩猩握手前後的動作描寫，還有通過想象當時的情景，談談自己的感受。
③讓學生聯繫上下文，說說對“這是我平生以來得到的最珍貴的禮品。”這句話的理解。
④帶着自己的體會讀一讀這部分。
四、拓展讀寫。
同學們，本文中我們看到的都是她和大猩猩有趣的一幕幕交往，其實在考察大猩猩的過程中，她曾嘗過不少大猩猩的苦頭甚至是對生命的威脅。就是這樣一位放棄了恬靜舒適的生活，從事了近20年大猩猩的研究，爲人類解開了許多有關大猩猩的謎團的女科學家，卻在一次拯救大猩猩的行動中慘遭偷獵者的殺害。
1、你想對偷獵者說什麼？
2、推薦閱讀《我和我的動物朋友》
五、作業
你有過和動物交流的體驗嗎？同學之間說一說，寫在自己的“小本本”上。
六年級下冊語文教案4
教學目標
1、會寫本課“絡、錘”等生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。默寫《竹石》。
3、藉助註釋，理解詩句的意思，體會作者表達的思想感情，理解作者表達情感的方法——託物言志。
教學重難點
1、理解詩歌所表達詩人的志向。
2、感受古詩的韻律美以及託物言志的表達方法。
課時安排
3課時
課前準備
（分組準備）蒐集邊塞詩歌、鄭板橋字畫、于謙事蹟。
教學過程
第一課時
一、創設情境，揭示課題。
親愛的同學們，南宋民族英雄、愛國詩人文天祥在《過零丁洋》中留下“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的千古名句，他那大義凜然，寧死不屈的民族氣節鼓舞了多少仁人志士。自古以來，多少和他一樣的愛國將士爲了國家、爲了民族，不怕犧牲、鐵骨錚錚的民族氣節讓我們肅然起敬。李賀、于謙、鄭燮就是其中的幾位，今天就讓我們跟隨他們的詩歌走近他們的內心世界！（板書：古詩三首）。
二、初讀古詩，瞭解大意。
1、輕聲讀詩歌，掃清生字障礙。
請同學們輕聲朗讀三首詩歌，注意平翹舌“錘”“鑿”的讀音；注意多音字“燕”“勁”的讀音。
2、藉助工具書、註釋理解詞語在詩歌中的意思。
（4）指導朗讀。
因爲這是一首五言詩，所以節奏應爲二三停頓。節奏緩慢，體現出清冷而且悲涼的情感。
（5）生試說後總結。
平沙萬里，在月光下像鋪上一層白皚皚的霜雪。連綿的燕山山嶺上，一彎明月當空，如彎鉤一般。
（6）出示“何當金絡腦，快走踏清秋”
同學們細細品讀這兩句詩，採用你喜歡感悟古詩的方法和同桌之間討論這兩句詩的意思。
（7）總結詩意。
何時才能受到皇帝賞識，給我這匹駿馬佩戴上黃金打造的轡頭，讓我在秋天的戰場上馳騁，立下功勞呢？
（8）指導朗讀。
①這是一匹怎樣的馬？通過哪個詞看出來的？
（駿馬。）
（“快走”暗示出駿馬輕快矯健的風姿。）
②這匹馬真的受到重用了嗎？從哪個詞看出來的？
（沒有，“何當”，這是作者的希望。）
表達了詩人什麼志向？
（期盼這樣的駿馬早日馳騁沙場，同時想到自己，希望施展自身的才華，不僅只當九品小官，建功立業。）
因此在朗讀這兩句要充滿憂慮、感慨之情。
（9）總結結構。
讓我們再次回顧全詩，上下兩部分，兩兩相對，前兩句是在寫什麼？後兩句又是在寫什麼呢？
（上兩句寫景，下兩句抒情）（板書）
（10）誦讀全詩。
最後讓我們再次懷着對李賀才華的欽佩，對其命運的哀嘆，齊讀這首詩。
六年級下冊語文教案5
教學目標：
1. 知識與能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀前兩首古詩詞，並嘗試背誦。
2. 過程與方法目標：通過“三讀”來體會詩歌的音韻、畫面、情感，並嘗試自學田園詩。
3.情感態度與價值觀目標：體會詩人對鄉村風光的熱愛與欣賞，對勞動生活、勞動人民的讚美。
教學重點：
理解古詩內容，想象詩句所描繪的畫面。
教學難點：
如何指導學生描繪生動的畫面。
課前準備：
1.瞭解詩人的創作背景。
2.多媒體課件。
課時安排：1課時。
教學過程：
課前談話：你們好!很高興認識你們!今天咱們初次見面，我們玩個遊戲怎麼樣?老師帶來幾幅畫，看誰能夠一看到畫，就想到一句古詩，當然，越多越好!想挑戰麼?好吧!(出示圖)有一句話是這樣評價古詩的：(出示：詩中有畫畫中有詩)請讀。這是田園詩的特點。好了，我們上課吧!
[設計意圖：通過遊戲的形式，激發學習古詩的熱情，並初步瞭解田園詩的特點。]
一、上課導入
1、今天我們來學習一首田園詩，感受一下田園生活，請看板書。
(1)板書課題。
(2)齊讀課題。
2、以前學習詩歌，你有什麼好方法呢?板書“讀”
過渡：你看，這些都離不開讀。對於古詩學習，多讀是一個很重要的方法。今天我們仍然用這個方法來學習田園詩。(打開課本)
[設計意圖：關注學生已有的生活經驗是新課標的重要理念之一，通過總結提煉出“讀”的重要性，併爲下一步的學習提供了指導方法。]
二、學習《鄉村四月》
過渡：那麼如何讀才能體會田園詩的美呢?
1、趣讀，體會音韻美。
(1)要你來讀，你怎麼讀?
第一種可能，當生拍手讀出節奏時
a.你爲什麼要這樣讀啊?
b.你覺得他讀得怎麼樣?
引導：是啊，大家都覺得這樣很有趣呢!原來讀詩還可以通過擊掌打出節奏。其實擊掌還有很多種，不止他這一種。可以自己擊掌，也可以和別人合作擊掌。打出很多節奏!你會嗎?對對，就是這樣讀!還可以同桌相互擊掌讀!(示範)除了這種形式，其實還可以標上音樂的符號來讀呢!(示範)你覺得這樣讀怎麼樣?想不想試一試啊?那就跟我一起來吧!其實讀詩還有很多有趣的形式呢!
第二種可能，當生讀出223的節奏停頓時：你讀出了七言詩最常見的223的節奏。再想想，還能不能讀得更有趣一些?
引導：(預設：若仍然223的節奏，)看來你們都習慣於223的節奏讀法， 你們聽，老師還可以這樣讀。你覺得這樣讀怎麼樣?想不想試一試啊?那就跟我一起來吧!知道嗎?老師這裏還有一種節奏呢!想聽嗎?你能給它配上動作打出節拍嗎?比如，輕叩桌子。其實還有很多有趣的形式呢!比如拍手讀，你會嗎?(示範：自拍、同桌拍)。
(2)練習趣讀：可以加上詩裏的動作讀，搖頭晃腦的讀、還可以和同學合作讀呢!只要想辦法，讀古詩是多麼有趣的事啊!下面你可以選擇剛纔你喜歡的方法練一練，也可以自己想出新的辦法讀這首詩，儘量要讀得有趣一些!下面四人一小組，練習一下。待會老師看看哪組讀得最有趣!
a自由練習趣讀，師巡視指導。
b展示彙報：
誰願意展示一下?(預設：讀得怎麼樣?他們都喜歡你這種方式!大家也來試一試)或者你覺得誰讀得有趣，推薦一下。(預設：你讀得真動聽!)大家都情不自禁的跟着你一起讀了!老師發現一個有趣的，我來推薦他。一起來!
c欣賞古詩新唱：古詩不但能夠讀，還能唱出來呢!(出示古詩新唱)喜歡麼?也來唱一唱。你還可以用自己最熟悉的歌曲換成這個詞唱出來。
小結：不同節奏、不同形式讀古詩，多有趣啊!
[設計意圖：“興趣是的老師”，誦讀從詩人角度出發，而趣讀則立足於孩子的心理，給人耳目一新的感覺，更貼近孩子的天性。最終激發學生對古詩學習的熱情和興趣。]
2.聽讀，想象畫面美
過渡：淡雅的田園詩不但是一首動聽的歌，更是一幅秀美的畫呢!(出示：聽讀，想象畫面美。)前面我們說“詩中有畫畫中有詩”，這首詩裏有怎樣的畫面呢?來，請閉上眼睛。
(1)聽讀想象畫面
仔細聽老師朗讀這首詩，你透過詩裏的文字去想象畫面。(配樂)
(2)示範描述句子
同學們，這個時候呀，我的腦海中浮現出了這樣一個畫面
田野裏，山坡上，嫩嫩的、綠綠的小草，一大片一大片滿是的!茸茸的綠草，隨着地形的連綿起伏，像是給大地鋪上了一層厚厚的綠絨毯。披着一身綠葉兒的桉樹、榕樹，桃樹，這兒一叢，那兒一簇，站立在綠絨毯上，在陽光底下一動一動地放着綠光。小河、稻田裏的水滿滿的，映着天空，映着白雲，遠遠看去，白亮亮的一大片，就像一面面亮晶晶的大鏡子。小河旁邊的那處楊樹林，漫天飛舞的楊花紛紛飄落，不一會兒，把一大片綠絨毯染成了白色。遠遠看去，那已分不清哪是楊花，哪是河水。哇!太美啦!這真是“綠遍山原白滿川啊!”
(3)感悟方法
a.聽了老師的描述，你會有怎樣的評價?(對老師想象的畫面進行評價，對老師描述的語言進行評價等)
b.剛纔老師讀的時候，你的腦海中出現了畫面嗎?
c.知道老師是怎麼把簡練的詩句變成優美的語言的嗎?
方法引導：讀第一句的時候，老師想到了綠綠的山坡和田野，想到了白亮亮的稻田和小河，還想象到了桉樹、榕樹、桃樹，草地，楊花。爲了讓同學也能感受到你的畫面美，於是我就使用優美的語言，比如說，可以用上我們平時積累的好詞好句，運用比喻、擬人的寫法把句子說生動些。聽起來才這麼美。你們也想像老師這樣描述優美的畫面嗎?
(4)再聽讀，強化畫面
請閉上眼睛，再來聽一遍(配樂範讀)。想象畫面。
(5)組內交流
請睜開眼睛。接下來像老師那樣，選擇一句，和同桌一起說一說，比比看，誰描述的更美，也許古詩旁邊的註釋對你的理解和想象有幫助哦!師相機指導。
(6)彙報展示
a.指名描述：誰來描述一下你想到的畫面?(出示圖：白滿川)還有誰也想描述這句詩?
b.體會忙碌，拓展想象：在這繁忙的四月，大人們除了採桑插田，還可能忙什麼呢?小孩子們在忙什麼呢?除了人們，還有誰也忙起來了呢?(播放視頻：也許你想象到了這樣的畫面……孩子玩耍、青蛙透氣、蝴蝶蜜蜂採蜜，牛兒等待耕種…看到這裏，你有什麼感覺?(板書：讚美 景 人)
c.齊讀：帶着你的想象和感受，一起來讀這首詩。
[設計意圖：對古詩教學而言，需要創設情境，感受詩情畫意。本教學環節把詩句中的景物變抽象爲具象，使一幅完美的圖畫呈現眼前，學法的指導也在不經意中得以強化。另外，課堂有意識地想象補白，可以激起學生思維的火花，引發發散性思維，把學生的思維引向深入。視頻渲染氣氛，深化理解。這一環節的拓展，對學生進一步感受鄉村的景美人勤有推波助瀾的作用。]
3、背讀，感悟情感美
詩中有畫畫中有詩，這麼美的詩，你們願不願意背下來啊?自己練習一下。誰願意來背?大家一起背一下。(出示：這就是背讀，感悟情感美。)(配樂)
小結：剛纔我們通過趣讀體會了詩歌的音韻美，聽讀想象了畫面美，背讀感悟了情感美。所以，對於古詩學習，多讀是一個很重要的方法。
[設計意圖：走進文本，走進作者心裏，瞭解文本傳達出來的思想情感。最終熟讀成誦，體現紮實有效的教學。]
三、自學《四時田園雜興》
過渡：下面請同學們運用這個學習方法自學第二首古詩。
1、自學：任選一個方面自學。
2、指名彙報，適當補充。
小結：同學們在學習詩歌的時候，可以從這三方面體會自學。
[設計意圖：此環節強調能力的遷移，體現“扶到放”的過程，使學法不斷的鞏固強化，幫助學生掌握規律，形成閱讀古詩的能力;也體會到詩人對勞動生活、勞動人民的讚美。]
四、作業
1、課後積累更多的田園詩。
2、利用本課學習的方法自學《漁歌子》。
總結：美麗的田園風光如詩如畫，自古至今吟誦的詩人舉不勝數，請同學們課後多積累田園詩。感受詩情畫意。
[設計意圖：總結田園詩的特點，注重課外積累田園詩，強化學習古詩的方法並遷移運用。]
六年級下冊語文教案6
教學目標：
1、掌握本冊的生字新詞，能讀準字音，認清字形，理解字、詞義。
2、能背誦要求背誦的課文，能把握課文內容，體會文章的感情，領悟作者的表達方法。
3、注意語言的積累。初步養成積累語言的習慣。讀讀背背，要求能理解並背誦。掌握一些常用句式。
4、培養學生的聽說能力和語文實踐能力。
5、能寫簡單的記實和想像，內容具體，感情真實，有一定條理。能寫讀書筆記和其他常見的應用文。練習從內容、詞句、標點等方面修改自己的習作。
教學重難點：
鞏固所學知識，學會運用與積累，提高語文實踐能力與語文素養。
教學課時：
4課時
第一課時
教學目標：
1、複習本冊生字的拼音和多音字：要求讀準聲母、韻母、聲調，能根據字義來定多音字的字音，懂得整體認讀音節。
2、讀課文，積累本冊的新詞。
教學重點：
複習生字的拼音和多音字。
教學過程：
一、複習生字的拼音和多音字：
1、學生自由讀課本上生字的音，並能根據多音字的音進行組詞。
2、教師相機指點學生易錯之處。
3、同桌互相檢查字音的讀準情況。
4、完成以下練習：
①給帶點字選擇正確的字音：
②多音字組詞(還有教材中的很多，不一一例舉）
二、讀課文，積累本冊的新詞。
1、學生自讀課文，讀熟生字新詞。
2、學生交流積累了哪些詞語。
3、完成看拼音寫字、詞
三、
第二課時
教學目標：
複習本冊生字詞語，理解詞義，正確區別。
教學重點：
看拼音寫字，複習形近字組詞，改正錯別字。
教學過程：
一、看拼音寫字
二、複習形近字組詞。
師講清：漢字的筆畫繁多，結構複雜，構字方式多種多樣，一定要注意每個漢字的細微差別。
1、組詞
2、選字填空
三、改正錯別字
要改正錯別字，就要看所寫的字有沒有增多、減少、改變筆畫，還要看所寫的字有沒有受同音字、形近字、左右字的影響，有沒有受方音的影響。
1、改正下面詞語中的錯別字。
2、改正下列句子中的錯別字
第三課時
教學目標：
複習查字典，交流自己所積累的本冊中的詞語。
教學重點：
鞏固詞語，交流自己所積累的本冊中的詞語。
教學過程：
一、複習查字典。
小學生要學會兩種檢字法：音序查字水法和部首查這字法。有些字如果部首不明顯，知道它的讀音，就用音序查字法，部首查字法要能正確判斷字的部首。
1、用音序查下列字：
奐、寵、礙、隨
2、用部首查字法查下列字
痣、狡、奠、督
3、用數筆畫方法查下列字
凸、夷、已、用
二、把詞語補完整。
三、交流自己所積累的本冊中的詞語。
第四課時
教學目標：
交流自己所積累的本冊中的詞語，理解詞語，會運用。
教學重點：
鞏固詞語，提高運用能力。
教學過程：
一、詞語的理解
確切地理解詞語的意思，是準確運用詞語、表達句意的關鍵。要學會聯繫句子的實際來解釋詞語的方法。一詞多義的詞語，更應該把它置於具體的語言環境中，聯繫上下文來理解其含意。
1、張
他上課東張西望。（ ）
船剛離開碼頭，風很小，帆沒有張起來。（ ）
只靠她一人張羅家務。（ ）
街上張燈結綵（ ）
2、毛病
醫術高明的王大夫一下子就診斷出小李的毛病。（ ）
公路上，一輛車出了毛病。（ ）
專看文學書不好，這種毛病要改正。（ ）
二、詞語的準確運用。
1、準確地搭配詞語。詞語的搭配主要有主謂搭配、動賓搭配、偏正搭配等。完成這類練習時，要認真分析例題，看看它們是屬哪一種類型的。
例：節目（精彩）
生活（）身體（）環境（）
心靈（）品質（）態度（）
道路（）目的（）山峯（）
波浪（）氣氛（）意志（）
成就（）工作（）校園（）
草原（）
夜色（）
例：提高（水平）
響應（）開展（）掀起（）
堅持（）回憶（）閱讀（）
抒發（）發表（）推薦（）
開創（）接受（）研究（）
完成（）創造（）製造（）
率領（）
例：（遙遠）的末來
（）的生活（）的青春
（）的身體（）的精力
（）的感情（）的知識
（）的話語（）的故事
（）的詞句
例：（虛心）地接受
（）地培養（）地建立
（）地對待（）地鼓勵
（）地瞭解（）地抵制
例：平靜的（心情）
崇高的（）皎潔的（）爽朗的（）
豐美的（）精緻的（）周密的（）
例：縱情地（歌唱（
坦率地（）無情地（）熱情地（）
無私地（）深入地（）迅速地（）
三、另一種搭配形式。請用直線把詞語搭配起來。
表示批評糾正號召
接受同情響應錯誤
解決目標改進困難
明確問題克服工作
熱情地希望無情地援助
熱心地歌頌無私地打擊
熱切地討論無理地掙扎
熱烈地照顧無力地爭辯
六年級下冊語文教案7
教學要求：
1、要求學生學會關注生活，創造生活，對自己的生活有更清晰的瞭解，培養學生的觀察力、想象力、創造力和語言表達能力。
2、誦讀與積累成語，豐富文化知識。
3、學好鋼筆字，注意整體佈局。
4、練習口語交際，學習辯論。
5、學寫毛筆字。
教學過程：
第一課時
一、教學第一題（語文生活）
1、教學第一部分。
（1）教師創新情景：同學們想象自己走在街頭，看到各種各樣的招牌。
（2）學生說說掛有這些招牌的商店各自的經營範圍和特點。
（3）教師引導學生討論：在看過的招牌中，你認爲哪些是最有創意，最讓人過目難忘，最能吸引顧客？
2、教學第二部分
（1）學生讀題，明白皇浦東開的是超市。說說超市是什麼性質的商業機構。
（2）學生試着起店名。（互相討論）
（3）學生分組說出自己起的店名。（師生評議，要有意思、新穎）
（4）指名學生說，並說出創意的來源。
（5）師生小結。
3、教學第三部分。
（1）學生讀題。（明確是給貨物分類）
（2）教師引導學生說出貨物可以分成幾類，各類別的名稱是什麼。
（3）學生分類，並填入題中。
（4）小結。
二、教學第二題（誦讀與積累）
1、誦讀成語。
（1）出示詞語，請同學自由認讀。
（2）全班交流，教師範讀，指導認準字音。
（3）同座的同學討論每條成語的大概意思。
（4）學生練說這些成語的意思。
（5）學生練習背誦。
2、積累。
（1）指名讀。
（2）集體練讀。
（3）集體齊背。
第二課時
一、教學第三題（寫好鋼筆字）
1、指導。
（1）指讀題目，教師進一步明確練習要求。
（2）要求學生朗讀這段話，指明這段話選自《山谷中的謎底》。
（3）引導學生觀察書寫的格式，字與字之間、字與標點之間的距離以及每個字放在一行中的位置。
（4）讓學生說出哪些字不宜和其他字寫成一樣大小。
（5）教師重點指導“彎曲、反彈、步”等字詞的寫法和整體佈局。
2、練習。
（1）學生練習描紅。
（2）教師根據描紅情況及時小結。
（3）學生仿寫。要求一氣呵成，注意行款佈局。
3、反饋。
（1）展示寫得好的字，指出好在哪裏。
（2）對寫得不好的字，加以糾正並強化訓練。
二、教學第四題（口語交際）
1、激趣導入：播放一段辯論錄像。畫面閃現法庭辯論鏡頭，國際事件辯論鏡頭，商務談判辯論鏡頭，大、中、小學生辯論場景……
2、揭示話題：在電視節目或日常生活中我們常常可以看到這些辯論的場面。現在我們就來學習辯論，開個“小小辯論會”。（板書：口語交際——小小辯論會）
3、指導。
（1）學生朗讀怎樣“辯論”。
（2）學生選擇辯題和正方、反方。
（3）學生分組互相討論。
（4）討論：辯論雙方的觀點各是什麼？有什麼欠缺？正確的結論應是什麼？
（5）學生上臺演練，其他同學評價辯論的情況。
（6）師生共同評議。
4、拓展。
（1）教師讓學生課後設計辯題。
（2）鼓勵學生經常參加辯論。
三、教學第五題（學寫毛筆字）
1、審題。
明確本次學寫的字是：“屋、眉”。
2、指導。
（1）學生細心觀察例字的寫法以及在米字格中的位置。
（2）教師邊範寫邊講解書寫方法。
（3）學生初練。教師及時指導。
3、練習。
（1）學生臨摹，教師巡視，幫助寫字有困難的學生。
（2）再次練習兩個字的寫法。
4、反饋。
（1）展示寫得好的字，指出好在哪裏。
（2）指出不足，予以糾正。
六年級下冊語文教案8
【學習目標】
1、讀準每一個字，掌握文言文的一般語氣和節奏，理解八則語錄的內涵和現實意義。
2、瞭解“論語”表達的藝術方法和這些方法所產生的作用（排比的語氣氣勢，比喻的形象意義，對偶的整齊勻稱等）。
3、瞭解古人的學習態度和學習方法，以此指導自己的學習。
【學習提示】
1、孔子，名丘，字仲尼，我國春秋末期偉大的思想家、教育家、儒家學派創始人，被後人尊奉爲聖人。教育思想方面，注重學與思的結合。首開私立學校的先河，相傳弟子三千，賢人七十二。
2、《論語》是記錄孔子和他的弟子的言行的書。它對我國思想史和文化史都有廣泛而深遠的影響。自漢以來，儒學成爲兩千年封建文化的正統。《論語》，是儒家經典著作，是我國最早的一部語錄體散文，主要是記言，又是先秦文學語言的總集。
3、《論語》八則內容，以“學習”爲中心，分別闡述了學習態度、學習方法等內容。
【語句串講】
原文：學而時習之，不亦說乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？
翻譯：學習知識並按時溫習它，不也是愉快的嗎？有朋友從遠方來，不也是快樂的嗎？別人不瞭解自己也不怨恨，這不是道德高尚的人嗎？
要點：“而”順接連詞，相當於“並且、從而”。“不亦…乎？”反問句式，“不也是…嗎？”“說”通假字，同“悅”，愉快。
原文：知之爲知之，不知爲不知，是知也。
翻譯：知道就說知道，不知道就說不知道，這纔是聰明的。
要點：後面這個“知”是通假字，同“智”，聰明。
原文：知之者不如好之者；好之者不如樂之者。
翻譯：（對於知識）瞭解它不如愛好它，愛好它不如以它爲快樂。
要點：好，動詞，愛好。樂，以……爲樂。
原文：三人行，必有我師焉。擇其善者而從之，其不善者而改之。
翻譯：三個人同行，一定有（可以充當）我的老師（的人）在裏面。選擇他們好的（地方）並且順從它，選擇他們不好的（地方）作爲自我改正錯誤的借鑑。
要點：“焉”是“於此”的兼音詞，相當於“在這裏”。兩個“其”都是代詞，相當於“他們的”。兩個“而”都作順接連詞，相當於“並且、從而”。兩個“之”也都是代詞，相當於“它”，分別指代前面的“善者”和“不善者”。“…者”者字結構，成爲名詞性短語，相當於“…的”地方、原因等。
原文：溫故而知新，可以爲師矣。
翻譯：溫習舊的（知識）學習新的（知識），可以以這種人作爲老師。
要點：“故”名詞，舊的（知識）。“而”順接連詞，相當“並且、從而”。“知”動詞，“得到”“懂得”。“新”名詞，新的（體會和知識）。“可以”兩個詞，“可”是“可以”；“以”介詞，後面省略“之”（這種人）。“爲”動詞，讀wéi。
原文：歲寒，然後知松柏之後凋也。
翻譯：到一年最寒冷的時候，才知道松柏是最後凋零的。
要點：凋，凋謝，凋零。
原文：無慾速，無見小利。欲速，則不達；見小利，則大事不成。
翻譯：不要想速成，不要貪圖小利。想要速成，反而不能達到目的；貪圖小利，就作不成大事。
原文：吾嘗終日不食，終夜不寢，以思，無益，不如學也。
翻譯：我曾經整天不吃，整夜不睡，用（所有時間）思考，也沒有什麼好處，（與其這樣）不如學習。
要點：嘗，曾經。以，介詞，省略賓語“之”。
【課文分析】
第一則：闡述了學習的方法、樂趣和態度。三句話各有側重。第一句“時習”（按時溫習）是方法；第二句“樂”（樂於與有學問的朋友交往）是情趣；第三句“不慍”（暫時不被人理解卻不怨恨）是態度，更是胸懷。
第二則：闡述了學習的態度（道德）。一句話中五個“知”字，前四個“知”意義相同，後一個“知”是“聰明”的意思。實事求是，既是學習的態度，更是做人的道德。
第三則：闡述了學習由淺入深的境界。學習有“知之”、“好之”、“樂之”三個過程，以學習爲“樂”是學習的境界。“樂之”必須建立在“知之”和“好之”的基礎上。
第四則：闡述了學習的方法和態度。虛心向他人學習，取人之長，補己之短。唯有如此，才能豐富自己的見識，才能不斷進步。“三人行，必有我師焉”，被後人廣泛地運用。
第五則：闡述了學習的方法。複習已有的知識，接受新的知識，這是“爲師”的基本條件。“溫故”是舊知識的鞏固和積累，“知新”是新知識的吸取和接受。
第六則：闡述了爲學爲人的道理。本句是打比方，寫“松柏”不畏“嚴寒”，比喻爲學不怕艱難，爲人不懼逆境。類似的比方有：烈火見真金、路遙知馬力、板蕩識忠臣。
第七則：闡述了學習的方法和態度。“欲速則不達”充滿辯證的思想火花。事物的發展、變化都有一定的規律，學習亦然。任何違背規律，急於求成的心態和方法都行不通。
第八則：闡述了學習的方法。“吾嘗”兩字說明這是孔子自述學習的經驗和教訓。光“思”而不“學”是沒有任何用處的。
六年級下冊語文教案9
【教學目標】
1．交流對學過的課文的理解和感受，說說自己的見解是怎樣獲得的，是如何加深的；也可以交流學習了本組課文，在寫作表達方面有哪些收穫。
2．熟讀並背誦名言，養成積累的習慣。
3．讀懂成語故事《邯鄲學步》，理解成語的寓意。
【教學過程】
交流平臺
一、小結引入
本組課文都蘊含着深刻的人生哲理，都能給我們一定的感悟，或都對我們的生活有一定的啓示。在學習過程中，我們聯繫生活實際領悟到了文章所蘊含的道理，體會到了作者的表達方法，並且在我們的習作中也試着運用了。本組課文學完了，你有沒有總結過每一篇文章的表達方法有什麼不同嗎？
二、體會表達方法
1．回想這個單元的課文，都用了哪些表達方法？寫出運用這種表達方法的文章的例子。
表達方法（例文）
打比方、一連串的問句、一連串的格式工整的'話語、把事物人格化的寫法
借物喻人
寫一件事情、物件，從中產生感悟、受到啓迪
2．除了課文以外，你在課外書上讀到的文章還體會到了怎樣的表達方法？
表達方法（例文）
日積月累
一、讀讀文中的古文名句，讀不準字音的字問問老師和同學。
二、反覆讀讀這些名句，談談自己的理解，和同桌進行交流。
三、主動在班級談談自己的理解，接受師生提出的意見，把句子理解正確。
四、練習把這些名句背誦一下，再背給同學們聽。
五、你還背過哪些古文名句，背給大家欣賞。
成語故事
一、默讀兩遍成語故事《邯鄲學步》，試着把故事的寓意講清楚。
二、還讀過哪些成語故事，講給大家聽聽，大家一起想想這些事中的道理是什麼？
三、課下蒐集成語故事，準備開個成語故事會。
六年級下冊語文教案10
教學目標
1。圍繞同一本書交流讀書心得，分享閱讀收穫。
2。樂於參與討論、敢於發表自己的意見。
3。聽人說話要認真、耐心，能抓住要點，有條理地進行表達。
教學過程
一、導入新課。
1。出示關於讀書的名言警句：讀書不要貪多，而是要多加思索，這樣的讀書使我獲益不少。——盧梭
2。導入新課。一千個讀者就有一千個哈姆雷特，即使同讀一本書，不同的讀者，心得體會也可能不一樣。今天讓我們一起開展班級讀書會，圍繞同一本書交流讀書心得，分享閱讀的收穫。
二、明確交際要求。
1。讀教科書，說說這次口語交際給我們提出了哪些要求。（開展班級讀書會，圍繞同一本書交流讀書心得，分享閱讀收穫。）
2。互相交流，說說這次口語交際可以選擇哪些方面的內容來講。（①這本書講了一個什麼樣的故事？②你怎樣評價主人公？你對哪個人物印象最深？爲什麼？③有沒有什麼地方讓你覺得困惑，或是感到奇怪？有沒有完全出乎意料、令人感到不可思議的情節？④讀這本書的時候，你想到了哪些相似的書，或是想到了生活中的哪些人？⑤故事的結局你喜歡嗎？如果你來寫這個故事，你會怎麼寫？……）
3。小組交流：本次口語交際中我們應該注意什麼？（①引用原文說明觀點，使觀點更有說服力。②分辨別人的觀點是否有道理，講的理由是否充分。）
三、互動交流，彙報心得。
1。選定主題。（選擇一個主題交流讀書心得）
2。交流讀書心得的基本要求。（①可以藉助批註梳理思路，深入地表達自己的想法和觀點。②表達觀點時要以內容爲依據，從書中找出例子來說明自己的觀點。③要勇於表達自己的真實想法，哪怕你的想法與大多數人都不一樣。）
3。組內交流：根據選定的主題，在小組內討論交流。和同學討論：在交流讀書心得的時候，需要特別注意什麼？
4。評議誰最棒。小組評議，看同學說的是否符合要求，能否說服別人。根據每個同學的表現說說誰是最佳分享者。
5。上臺交流，分享收穫。小組內選定代表，上臺交流讀書心得。
四、欣賞範例。
示例：《夏洛的網》這本書講述了這樣一個故事：在朱克曼家的穀倉裏，快樂地生活着一羣小動物，其中小豬威爾伯和蜘蛛夏洛建立了最真摯的友誼。然而，一個可怕的消息打破了穀倉的平靜，威爾伯未來的命運竟然是成爲燻肉火腿。作爲一隻豬，悲痛絕望的威爾伯似乎只能接受任人宰割的命運。然而，看似渺小的夏洛卻說：“我一定會救你的。”不起眼的蜘蛛居然說它可以救一隻豬，一開始我也不信，但看着看着，我終於相信了夏洛，因爲夏洛真的實現了它的諾言！它用它的網織出了“王牌豬”“了不起”和“謙卑”這幾個字。這幾個字改變了小豬威爾伯的命運。然而蜘蛛夏洛的生命卻走到了盡頭……多麼感人的故事啊！我跟很多人一樣，平時特別討厭蜘蛛，但看了這個故事後，我就不那麼討厭蜘蛛了。蜘蛛夏洛說過：“你一直是我的朋友，我爲了救你而死去，這本身就是一件了不起的事。我爲你結網，因爲我喜歡你。再說，生命的意義到底是什麼啊？我們出生，我們活上一陣子，我們死去。一隻蜘蛛，一生只忙着捕捉和吃蒼蠅是毫無意義的，通過幫助你，也許可以提升一點我生命的價值。誰都知道人活着該做一點有意義的事情。”是的，它渺小、瘦弱，但它有一個寬大的胸懷和一顆善良的心。它爲了不讓威爾伯成爲燻肉火腿，那麼努力，那麼勇敢，甚至可以犧牲自己的生命。夏洛這種高貴的品質讓人感動、讓人敬佩。
示例：讀了《夏洛的網》，我心潮澎湃。這本書主要寫了小女孩弗恩救下了一隻小豬，並給他取名威爾伯，當她把威爾伯養到父母不再同意養時，威爾伯就被送到了朱克曼家的穀倉裏。在那裏，小豬威爾伯與蜘蛛夏洛建立了深厚的友誼。當夏洛知道威爾伯的命運將是成爲燻肉火腿時，義無反顧地編織出被人類視爲奇蹟的文字，救下了小豬。從此，威爾伯有了一個安享天年的未來，但夏洛的生命卻走到了盡頭。爲了小豬，夏洛奉獻了太多太多。當威爾伯孤單時，是夏洛陪伴它一起走過了無數個漫長、難熬的黑夜，給威爾伯帶來了快樂；當威爾伯面臨被宰殺的命運時，還是夏洛，用愛編織了大網，拯救了小豬……至今我依然記得夏洛在臨死前編織的“謙卑”二字，它們正是讚美夏洛的語言。
五、小結。
辦一期讀書交流會。
板書設計
口語交際：同讀一本書
內容
教學反思
1。本次口語交際主要以學生的表達爲主，重視學生之間的互評，讓學生在評價中改進表達，使表達更流暢、更有條理。
2。教師列舉各類話題，拓展學生思路，讓學生有章可循，發散思維，豐富了學生口語交際的內容。
六年級下冊語文教案11
教學要求
1．知識與技能:
(1)認識隔音符號，並瞭解它的作用。
(2)結合具體語境，理解詞語的意思，並體會其表達效果。
(3)交流閱讀本單元課文後的感受。積極參與，發表自己的個性見解。
(4)閱讀短文《倉頡造字》，瞭解倉頡造字的前因後果。
(5)背誦積累古詩《春夜喜雨》。
(6)口語交際：演講自己喜歡的神話、傳說故事。
(7)習作：編寫科幻故事。
2．過程與方法:
(1)對比中發現，增加認識與理解。
(2)說說議議，瞭解神話傳說的特點，表達自己喜愛的理由。
(3)讀讀背背，拓展閱讀與積累。
(4)想想寫寫，自由創作，表達真情實感。
3．情感、態度與價值觀:
(1)激發學生學語文、用語文的濃厚興趣。
(2)感受神話傳說的生動有趣，體會人們的美好情感與願望。
重、難點與關鍵:
1．重點：對比體會，感悟用詞的準確與生動。
2．難點：瞭解神話傳說的特點，大膽創作。
3．關鍵：積極參與課堂，靈活運用所學知識。
課時劃分:
四課時。
第一課時
教學目標
教學“溫故知新”部分的五項內容。
教具準備
1．實物投影儀或小黑板塊。
2．查閱資料，瞭解漢字的由來。
教學過程
一、漢語拼音
1．學生自由認讀題中的上下兩行音節。
2．說說自己的發現。
(1)我發現上下兩行的音節中拼音字母都一樣．可拼出來的字卻不一樣。
(2)我發現下一行的音節中間多了一個“’”，叫隔音符號。
(3)我發現在音節中間加個隔音符號後，一個音節就被隔成兩個音節。
3．教師小結：是的．雖然上下兩行的音節中拼音字母一樣．但卻有着天壤之別，上一行的拼音字母組成的只有一個音節，而下一行的拼音字母中問加個隔音符號後，所表示的是兩個音節，隔音符號前面部分是一個音節．隔音符號後面也是一個音節。
4．學生再次拼讀音節，加深認識。
5．引導探究：那麼，什麼情況下要使用隔音符號呢?請大家認真觀察下一行中音節，看誰從中有所發現。
6．學生觀察發現，指名反饋。
(1)隔音符號後面的音節，都是以a、e開頭。
(2)隔音符號後面的音節，都沒有聲母。
(3)隔音符號後面的音節，都是韻母。
7．教師小結．講清隔音符號的用法：同學們都有一雙火眼金睛，發現了隔音符號的不少祕密。我們知道，音節一般是由聲母和韻母組合而成的，且聲母在前，韻母跟在後，而有一種特殊的音節只是由韻母組成，沒有聲母，稱爲零聲母音節，如文中的“ān、àn”等，當這些零聲母音節跟在其他音節後面時，很容易與前面的音節混淆起來，這時候，就要加個隔音符號把兩個音節隔開拼讀。
8．學生再讀題中第二行的音節，認清隔音符號的書寫位置。
二、詞語辨析
1．學生自由認讀句子，思考括號內的問題。
2．小組交流各自的理解。
3．逐題指名反饋，理解句子中的帶點詞語．體會其表達效果。
(1)人們苦苦哀求天帝．祈求他斥逐洪水，可是天帝毫不理會。(爲什麼用“哀求，”而不用“請求”?)
①理解：“哀求”的意思是苦苦請求。
②體會：身陷洪災中的人們無家可歸，死傷無數．但卻無力對付洪水．他們只能寄希望於主宰萬物的天帝，懇切希望天帝能斥退洪水解救他們．句中的“哀求”更能體現出人們的悲慘遭遇和極度渴望的心情，“哀求”表達的意思比“請求”要深些。
(2)沒有火來照明，就只好在無邊的黑暗中，熬過一個又一個漫長的夜晚……(把“熬過”換成“度過”好嗎?)
①理解：“熬過”的意思是忍受(艱苦的生活)。
②體會：“熬過”一詞更能說明人們沒有火的生活是多麼的痛苦和淒涼。
(3)直到現在，希臘人對普羅米修斯仍然十分敬仰，稱他是“人類的大恩人”。(是用“敬仰”好，還是用“敬佩”好?)
①理解：“敬仰”的意思是敬重仰慕。“敬佩”的意思是敬重佩服。
②體會：普羅米修斯爲造福人類冒險偷取火種，寧可忍受可怕的刑罰而決不認錯，更不歸還火種的獻身精神，不僅受人敬重，也爲人景仰，因爲這是常人無法做到的。而“敬佩”的敬重程度不如“敬仰”深刻，人們對普羅米修斯的感情不僅是敬重與佩服。
(4)不知道什麼時候，出現了一位神通廣大的女神，名叫女媧。(把“神通廣大”換成“聰明美麗”好嗎?)。
①理解：“神通廣大”的意思是：本領特別高明，有着無所不能的力量。“聰明美麗”的意思是：心思敏捷，外表漂亮。
②體會：女媧創造了人類，足可見她的本領極其高明，有着非凡的力量，概括的寫出了女媧的特點，也爲後文女媧創造人埋下了伏筆。所以用“神通廣大”來形容女媧比用“聰明美麗”更準確、更恰當。
4．在理解、體會的基礎上，學生練習有感情地朗讀句子，加深對帶點詞在表情達意方面的認識。
5．教師小結：我們在閱讀過程中，不僅要正確理解詞語的意思．還要聯繫上下文體會詞語的表達效果，並從中學會準確、生動地運用詞語來表情達意。
三、拓展與交流
1．指名讀本題中的交流提示。
2．明確本次交流的內容：暢談閱讀本單元課文後的感受，體會神話傳說中的大膽而豐富的想象。
3．學生閱讀題中學習夥伴的發言，加以借鑑，打開思路，暢所欲言。
(1)發現神話傳說中想象很大膽、很豐富、很神奇的細節。
(2)介紹對故事情節或人物的認識與體會。
(3)說說自己通過閱讀，對文中所用的寫作方法的認識與收穫。
4．學生先獨立準備，再在小組自由交流，最後指名錶達，進行全班交流。
5．教師小結：古代勞動人民用大膽、豐富的想象，編織了神奇的夢想。而我們在閱讀這些生動的神話傳說時，也要邊讀邊展開想象的翅膀，從文中體會古人對真善美的頌揚、對假惡醜的鞭撻、對美好生活的嚮往。還要從文中體會想象的魅力，在創作中學會運用。
四、閱讀平臺
1．教師導言：上節課我們學習了《女媧造人》，這節課，我們要來閱讀《倉頡造字》這篇短文。
2．板書課題，全班齊讀。
3．教師導讀：倉頡是何許人，他爲什麼要造字，又是怎樣造字的呢，讓我們趕快去讀讀故事吧。
4．學生自由閱瀆，瞭解故事內容。
5．指名反饋，交流各自的閱讀理解。
(1)倉頡是何許人?
(倉頡是黃帝手下的一位臣子，聰明能幹，愛動腦筋想問題)
(2)倉頡爲什麼要造字?
(黃帝派倉頡管理財物但隨着財物數量的不斷增加變化，倉頡光憑腦子已經記不住了，後來用打結、數貝殼的方法也不行了，於是他冥思苦想，該用什麼辦法才能把事情都管理好)
(3)倉頡是怎樣造字的?
(倉頡細緻地觀察了天上的日月星辰，地上的山川湖泊，以及鳥蟲魚獸、草木器具，按照它們的樣子，造出各種不同的符號，並且定下了每個符號所代表的意義。倉頡把這種表示一定意義的符號叫做“字”)
(4)倉頡造字受何啓發?
(有一天，倉頡到南方去打獵，看見一隻巨龜，發現龜背上有很多青包的花紋，通過研究，他覺得龜背上的花紋好像是有意義的，從中受到啓發，想到用一些符號來表示事物)
6．集中討論：爲什麼說倉頡造字是一件驚天地、泣鬼神的大事?
(1)學生從文中找出相關語句，發表自己的想法。
(2)教師小結，統一認識：因爲有了文字，人們就可以用文字來表達心意、記載事情，這樣便於記錄、便於管理、便於交流，從而改變了人們的生產與生活，促進了社會的進步與文明的發展，所以說倉頡造字是一件驚天地、泣鬼神的大事，給人類社會帶來巨大而深遠的影響。
五、積少成多
1．學生自由讀古詩《春夜喜雨》，要求讀準字音，讀通詩句。
2．指名讀古詩，集體評議，糾錯正音。
3．展開想象，讀懂古詩，說說詩句的意思。
(1)小組討論交流對詩句的理解。
(2)指名反饋，全班交流。
(詩意：好雨似乎知道應該下雨的時節，正當植物萌發生長的時候．它隨風在夜裏不聲不響地滋潤萬物。放眼望去陰雲密佈，天上地下一片漆黑，只有江船上的燈火發出一點光亮。天亮的時候去看雨水滋潤過的花朵，紅豔欲滴，整個錦官城匯成了花的海洋)
4．瞭解詩中作者所捕寫的春雨的特點。
(1)下雨時間：好雨知時節，當春乃發生。
(2)下雨方式：隨風潛入夜，潤物細無聲。
(3)雨前景象：野徑雲俱黑。
(4)雨後景象：花重錦官城。
5．體會詩人的情感。
(作者從不同角度細緻地描寫了春雨的特點．刻畫了春雨的寂靜和美麗，表達了對春雨的喜愛與讚美之情)
6．學生練習有感情地朗讀古詩，並加以背誦。
六、課堂小結
教師小結：今天這節課，我們收穫多多，一是認識了隔音符號；二是通過換詞比較，體會了關鍵詞語在表情達意方面的作用；三是交流了閱讀本單元課文的感受，體會到了神話故事中大膽而豐富的想象；四是瞭解倉頡造字的傳說；五是學習杜甫的名詩《春夜喜雨》。
七、佈置作業
1．背誦並默寫古詩《春夜喜雨》。
2．向家人講述《倉頡造字》的傳說。
3．閱讀其他的神話與傳說。
4．選用課時作業優化設計。
第二課時
教學目標
口語交際活動：我喜愛的神話、傳說故事。
課前準備
回憶自己閱讀過的神話、傳說故事。
六年級下冊語文教案12
教學過程
一、導入新課
1.你知道哪些民族古樂器？
2.課件出示編鐘圖片，問：這是什麼？
學生交流對編鐘的瞭解。
二、設置情境，確定學習目標。
1.準備選拔最佳解說員。
請全體解說員研究要解說的材料——課文語句。討論解說稿的大致條理。列一個小提綱。
2.學生默讀課文。瞭解課文脈絡。
3.交流小提綱。
簡要講述編鐘的歷史由來。
具體說明曾侯乙編鐘的基本情況。
基本情況包括
（1）曾侯乙編鐘的重要價值。
（2）曾侯乙編鐘的主要特點：一是造型設計精巧。二是音樂性能良好
（3）曾侯乙編鐘的演奏效果。
4.各解說員挑自己最感興趣的內容琢磨一下，把認爲應該介紹的內容整理整理，最好能夠不看書向大家解說。
5.學生開始準備。
6.學生在學習小組中展示。教師隨機參與，指導評價方法。
【學生在課堂上高興地忙碌，是主動學習的最好的詮釋。而主動學習的平臺需要教師去隨手搭建，情境需要老師去精心營造。】
三、交流展示
各組選派能幹的選手或有特色的選手全班展示自己的解說內容。要求大家一起注意聽，可以模擬觀衆隨時提問。
相機指導學生
1.理解生詞。
2.理解重點語句。
如：“……是我國目前出土數量最多、保存最好、音律最全、氣勢最宏偉的一套編鐘……”從四個“最”和後一句的四個“方面”體會曾侯乙編鐘的重要價值。
關於曾侯乙編鐘的特點，課文是怎樣有條理介紹的……
通過什麼方法，介紹曾侯乙編鐘的演奏效果。（舉了倆例子。）
四、拓展練讀。
1.用一句話讚美曾侯乙編鐘。
2.設計一份曾侯乙編鐘演奏音樂會節目單。
3.有感情朗讀《編鐘賦》
編鐘賦
歷史的濃煙淡了
淡化爲氤氳的白煙嫋嫋
有雷霆從地平線滾過華夏
一縷民族的精魂
從土地裏
掘起永恆
時光靜默流逝
流逝成震動着的編鐘棒
……敲……
響了龍的信念
直了龍的脊樑
有思緒從亙古反饋而至
古城踏歌起舞了
六年級下冊語文教案13
一、教學目標：
複習鞏固本單元所學的內容，使學生能掌握各部分的知識要點，達到熟練地運用。
二、教學重點、難點：句段的訓練。
對策：講練的結合。
三、教學準備：
投影片
複習內容
1、聽寫詞語：2、同桌互批3、提出易錯字，師生共同修改，加深印象。4、齊讀。
四、複習詞語。
1、讀讀詞語。
2、說說詞語的意思。
3、聽寫詞語，交流批改。
五、找出用錯的字，把正確的寫在括號內：
航空模形()訓煉有素()再接再勵()
沒精打彩()望洋心嘆()破澱百出()
一蹋糊塗()悲憤欲決()以身作責()
六、按課文內容填空
七、古詩文是我們民族文化的精華，這些千古佳句相信你一定記得。
（1）死去元知萬事空，。（陸游《示兒》）
（2）人之學問知能成就，猶也。（王充《論衡·量知》）
（3），潤物細無聲。（杜甫《春夜喜雨》）
（4）洛陽親友如相問，。（王昌齡《芙蓉樓送辛漸》）
八、縮句。
1、一個不朽的共產主義戰士的光輝形象，將永遠銘刻在我們心上。
2、香港特別行政區區旗是一面中間配有五顆星的動態紫荊花圖案的紅旗。
3、我國橋樑事業的飛速發展證明了社會主義制度的無比優越。
九、按要求寫成語
(1)說明道理的：_____________________________________________________
(2)反映優秀品質的：_________________________________________________
(3)形容心情高興的：_________________________________________________
(4)形容學習認真的：_________________________________________________
(5)形容顏色多的：_________________________________________________
十、照樣子寫成語
(1)大名鼎鼎：________________________________________________________
(2)以牙還牙：________________________________________________________
(3)南腔北調：________________________________________________________
(4)津津有味：________________________________________________________
(5)飄飄悠悠：________________________________________________________
(6)水平如鏡：________________________________________________________
(7)如癡如醉：________________________________________________________
(8)赤朱丹彤：________________________________________________________
(9)日復一日：________________________________________________________
六年級下冊語文教案14
教學目標：
1、初步學會按AABC和AABB式組合和積累詞語，會用“我愛……因爲……”的前果後因句說話。有能力的模仿課文試寫首尾和排比句。
2、瞭解綠葉的功能和對人類的貢獻，培養學生熱愛大自然，保護大自然的意識。
3、學會13個生字，理解詞語，能背誦課文首尾自然段。
教學重點：
瞭解綠葉的功能，積累語句，會用前果後因句說話。
教學難點：
激發學生熱愛大自然的感情，培養環保意識。
教學準備：
課前閱讀一些介紹植物王國的書籍，特別是有關綠葉的。
教學安排： 3課時
課時目標：
1、學習生字詞，質疑問難。
2、統一分段，讀背第一段
教學過程：
一、談話導入
1、師：在大自然中，你最喜歡什麼？爲什麼？
今天我們要學習一篇熱情歌頌最常見的綠葉的文章！
2、出示課題，齊讀
二、檢查自學
1、認讀生字表
音重點：肆、虐、沃、壑、溢、畸、噪、滯
形重點：肆、虐、壑、炙
2、認讀詞語：
縷縷白雲 香味四溢 蒼翠 碧波盪漾 癡情 寵愛 畸形 阻滯
二氧化碳 昂首闊步 肆虐 溝壑 炙烤 酷熱 枯竭 擔憂 污染
（自由提出不理解的詞語，衆生解答）
3、檢查朗讀
開火車分句讀，聽讀並劃出疑難問題
4、質疑問難，重要問題納入教學過程
三、統一分段，理清文脈
1、課文是按什麼結構方式寫？（總分總）
2、開頭和結尾兩自然段有什麼特點，起什麼作用？（前後呼應）
3、學生獨立分段——四人討論——全班統一
第一段（1）：表明自己最綠葉的感情很深。
第二段（2—5）：寫“我”愛綠葉，因爲綠葉是人類和動物生命的需要，維護生態環境，制服環境污染，爲人類的生存作出了寶貴的貢獻。
第三段（6）：寫“我”願朋友們都愛綠葉，願綠葉鋪滿大地。
四、講讀第一段
1、指名讀，提問：這段講什麼？
2、比較段落：
1）出示比較的段落：
“朋友，在大自然中，你最喜歡什麼？是白雲？是山峯？是花草？還是湖水、、、、、、至於我，最喜歡的卻是綠葉。”
2）這段話和課本中第一自然段有什麼異同？你們喜歡哪一段？
3）課文開頭的提問有什麼作用？
（是作者故意提出來的，目的在於引出“我卻要向綠葉獻上一片癡情”。這樣開頭就提出令人關注的問題，能引起讀者帶着關注的心情去閱讀下文：爲什麼“我要向綠葉獻上一片癡情”呢？）
4）書上提到的景物都很美。用這些美好的事物與綠葉相提並論起到什麼作用？
（突出我對綠葉的感情之深）
5）“至於”可以換成什麼詞？什麼叫“癡情”？聶耳、聶衛平、貝多芬、達芬奇、、、、、、他們癡情的是什麼？
3、齊讀總結
五、鞏固練習
1、讀背第一段
2、完成課堂作業本詞語部分
3、彈性作業本：
親愛的小夥伴，在課餘生活中，你們最喜歡的是什麼？
六年級下冊語文教案15
教學目標
1.抓住描寫陳小允心理活動的語句，品味他對語文課由討厭轉變爲喜歡到最後捨不得離開的心理變化過程。
2.正確、流利、有感情地朗讀例文，瞭解主要情節。
3.知道描寫人物“心理活動”的方法，體會陳小允的內心感受和思想感情。
4.教育學生不要做“擁有時不知珍惜，失去時才感到寶貴”的人，培養學生愛語文、愛老師、愛祖國的積極情感。
教學重點
抓住描寫陳小允心理活動的語句，品味他對語文課由討厭轉變爲喜歡到最後捨不得離開的心理變化過程。
教學難點
教育學生不要做“擁有時不知珍惜，失去時才感到寶貴”的人，培養學生愛語文、愛老師、愛祖國的積極情感。
教學準備
教師 多媒體課件
學生 預習例文
教學課時
1課時
教學過程
一、情境導入，激發興趣
1.導入新課。
（1）出示：“別了，我親愛的老師，我親愛的同學。我一定不會忘記中文，我會把我的默書簿一生一世留在身邊，常常翻閱。我會激勵自己把中文自修好，像這本默書簿的成績那樣。”同學們，讀了這段話，你的心中涌動的是怎樣的情感呢？
（2）過渡：那一聲聲“別了，我親愛的老師，我親愛的同學……”讓我們深深地感受到了作者在分別的時刻，是多麼不忍心離去呀！
2.揭示課題：同學們，我們每天都上語文課，每天都學語文，每天都在說語文、用語文，因爲漢語是我們的母語。那麼，語文究竟代表着什麼，它究竟有多麼重要呢?這節課，讓我們走進一個將要離開祖國的孩子的內心世界，去傾聽他的故事，去感受他的語文情結。 板書課題，齊讀。
3.介紹作者。(教師出示課件)
二、初讀例文，整體感知
快速瀏覽全文，想一想：陳小允起初對語文課是什麼態度？後來又有了什麼變化？爲什麼？(陳小允起初非常討厭語文課，後來在出國前又喜歡上了語文課。因爲他知道自己要移民到中美洲，無法再學習語文了。)
三、邊讀邊悟，體會情感
1.過渡：同樣是陳小允，同樣是語文課，態度怎麼能說變就變呢？看來這個陳小允很值得研究。
(1)自由讀課文第1~5自然段，品讀細節描寫，感受陳小允的情感變化，把自己的感受在書旁作簡單的批註。
(2)小組交流，畫出細節描寫的語句，理解感悟，豐富自己的閱讀感受。
(3)結合各小組的彙報，教師歸納並出示句子：
①奇怪，今天我翻開語文書，別有一番滋味，我的腦子也不再胡思亂想，全神貫注地聽張先生授課。我爲什麼忽然會喜歡上語文課，覺得張先生每一句話都那麼動聽？這一堂課好像過得特別快，一下子就聽到了下課鐘聲。(“全神貫注”說明“我”聽課認真；“這一堂課好像過得特別快，一下子就聽到了下課鐘聲”這句話寫“我”的感受，其實時間並沒有那麼快，只是“我”對語文產生了興趣，所以纔會感到時間過得特別快；“一下子”說明“我”感覺時間過得挺快，表達“我”不想下課的心情，反映了“我”對學語文態度的轉變。)
②放學回家，我一口氣讀完張先生送給我的書。(“一口氣讀完”寫出了 “我”的迫不及待。)
③我有點兒怪張先生，爲什麼不早點兒送這本書給我，讓我早點兒知道中文的豐富和優美。(從這句話可以看出“我”已經漸漸喜歡上中文。)
④課件出示：A.我聽後嚇了一跳。我拿起一張報紙，單是大字標題就有不少字不認識，不要說報紙的內文了。
B.我張皇地拿出語文書，急急溫習今天教過的課文，覺得課文內容饒有趣味。我又拿出紙，用筆反覆寫新學的生字。
(這兩句話描寫了“我”聽了爸爸的話後的動作和心理，用幾個具體事例就寫出了“我”對語文課的情感變化，從這裏可以看出“我”對語文課實在是喜歡得不得了。)
(4)教師小結：我們細讀了這部分內容，從陳小允課堂上全神貫注地聽講，到放學後一口氣讀完張先生送的書，以及知道自己認字不多後的惶恐不安，想到僅剩一個月的學習中文的機會，心裏很難過，這一切的一切都在告訴我們，他已經深深地喜愛上了語文課。
2.細讀第6~10自然段，感悟陳小允對語文課的喜愛和眷戀。
(1)小組交流：哪些句子體現出陳小允對學習語文的喜愛？
(2)學生彙報。
(3)教師歸納，出示句子：
①我一連兩次默書都得到八十分，張先生每次都鼓勵我；最近一次默書，我居然一個字也沒有錯，得到一百分！(語文成績逐漸提高，可以反映出“我”對語文課的喜愛。)
②張先生說：“陳小允是我們學習的好榜樣。你們看，他學期開始默書總不合格，現在卻得了一百分！”(張先生對陳小允的表揚。)
(4)從哪些句子中能感受到陳小允的情感變化？
(5)小組交流，學生彙報。教師歸納，出示句子：
①有誰知道我心裏的痛！唉，語文課，在我深深喜歡上你的時候，我就要離開你了，我將要學習另一種完全不同的語言了，想到這裏，我噙着淚。(這是插進的一段內心獨白，更加直接而強烈地表達了“我”此刻對語文課深深的喜歡和眷戀。)
②淚水模糊了眼睛，我看不見同學和張先生的反應，只知道全班忽然異樣地沉寂。張先生輕撫着我的頭，叫我坐下。(失去了才知道寶貴，這句話寫出了“我”與老師、同學離別前的難過心情。)
(6)教師小結：正是這個原因，年少無知的陳小允“擁有時不知珍惜，失去時才感到寶貴”。
3.細讀第11~14自然段。離別的日子越來越近，張先生做了什麼？同學們做了什麼？陳小允
做了什麼？在課文旁邊作批註。
(1)自由讀，師生交流，加深感悟，讀出情感。
(2)角色體驗，感恩師愛。
(3)如果你是陳小允，你能感受到老師和同學們實實在在的愛與期待嗎？你想對這樣一羣可
愛的老師和同學們說些什麼？
預設：別了，我親愛的老師，我親愛的同學。我一定不會忘記中文，我會把我的默書簿一生一世留在身邊，常常翻閱。我會激勵自己把中文自修好，像這本默書簿的成績那樣。
4.教師小結：寫告別中國語文課，可能有很多事情可寫，作者只選擇了老師留言和同學送書兩件事，就把氣氛與心情突顯出來。那一聲“別了，我親愛的老師，我親愛的同學”讓我們深深地感受到了作者在分別的時刻，是多麼不忍心離去呀！我們再也找不到陳小允討厭語文的影子了。年少無知的陳小允“擁有時不知珍惜，失去時才感到寶貴”。語文是什麼？漢字是什麼？祖國是什麼？讓我們追隨陳小允的生活，在他離開祖國之前的那一瞬間去尋找答案吧。
四、總結全文，昇華情感
教師：同學們，“擁有時不知珍惜，失去時才感到寶貴”這句話多值得我們深思啊！陳小允因爲出國而失去了學語文的機會；居住在國外的華人華僑子弟失去了在祖國學習語文的機會。通過今天的學習，你對今後學習語文有什麼感觸？
五、佈置作業
你對語文或者學語文有什麼新的感受呢？請你寫出自己的心裏話，記得要用最漂亮的漢字來寫。
教學反思
成功之處：引導學生抓住描寫陳小允心理活動的語句，邊讀邊感悟，品味他對語文課由討厭轉變爲喜歡，再到最後捨不得離開的心理變化過程，進而領悟作者如何表達自己的真實情感。
不足之處：教育學生“不要做‘擁有時不知珍惜，失去時才感到寶貴’的人”這部分內容時，挖掘得不到位。
教學建議：引導學生細讀課文進行品味，進一步體會陳小允對語文課的喜愛之情。
