六年級下冊《學弈》優秀教學設計（通用21篇）

作爲一位優秀的人民教師，很有必要精心設計一份教學設計，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。我們應該怎麼寫教學設計呢？下面是小編爲大家收集的六年級下冊《學弈》優秀教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

六年級下冊《學弈》優秀教學設計 篇1

【教材說明】

這篇文言文通過弈秋教兩個人學下圍棋的事，說明了學習必須專心致志，絕不可三心二意的道理。文章先說弈秋是全國最善於下圍棋的人，然後講假如讓弈秋教兩個學習態度不同的人下圍棋，學習效果也截然不同，最後指出這兩個人學習結果不同，並不是因爲在智力上有多大差別。

【教學目標】

1、學會生字，能正確讀寫下列詞語：

奕秋、通國、教誨、俱學、弗若、曰、矣。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、能根據註釋，讀懂每句話的意思 說說課文的內容

4、懂得學習必須專心致志，不可三心二意的道理。

【教學重難點】

懂得學習必須專心致志，不可三心二意的道理。

【教學時間】

1課時。

【教學過程】

一、激情導入

同學們，今天老師想帶領大家去尋寶。這可不是金銀珠寶，而是我國寶貴的文化遺產─文言文，文言文語言簡練，含義深刻。這節課我們要學的《學弈》就是一篇優秀課例，想學好文言文嗎？老師知道學好文言文的訣竅，你們想不想知道？出示“書讀百遍其義自見(xián)”(學生齊讀)能說說你對這句話的理解嗎？今天我們就運用這一訣竅去尋寶吧。不過要想得到寶藏需要你闖過如下三關(課件展示)指名讀。一是“讀”，能正確隔詞斷句，把課文讀通讀順。二是“義”，能根據註釋瞭解每句話的意思。三是“悟”，能結合實際，體會課文要告訴我們的道理。

敢不敢闖關？“闖關尋寶活動”開始了。

首先進入第一關：讀。

二、初讀課文，將課文讀通順

課前佈置同學們預習課文了，誰想展示一下？

1、指名讀，學生評價，教師指導讀好文言文速度要慢，能正確隔詞斷句。

2、師範讀課文。讀出抑揚頓挫的韻味，讀一遍。根據老師讀的用筆在文中標出停頓，並在心裏跟着老師讀。生給老師評議。

3、自己練習讀，讀不好的地方可以請教小夥伴，也可以問老師。

4、指名讀，挑戰讀，師生評議。

5、齊讀。

進入第二關：義。

三、整體感悟大意

讓學生對照着課本中的'註釋，結合着插圖，自己試着揣摩每句話的大意，如果遇到不懂的問題作上標記，然後在小組內交流課文大意，把自己不理解的問題提出來，共同討論。還有不明白的問題提出來，老師和同學共同討論解決。全班交流：

1、小組代表說課文的大意，互相評議，補充。只要主要意思不錯即可，學生說不準的，教師給予點撥。師適當板書。

2、師說課文大意。生評議。

3、小組質疑，同學討論，教師點撥。

進入第三關：悟。

四、交流感悟

1、課文告訴我們一個什麼道理呢？指名說。

師總結並板書(不管做什麼事都要專心致志、善始善終、一心一意等，不能三心二意。)

2、你做到了嗎？今後你打算怎樣做呢？學生交流。

小結：做到的同學繼續保持下去，沒做到的同學從現在起立即改正，會讓自己更優秀、更出色的。

在大家的共同努力下，我們已經順利闖過了三關，你找到寶藏了嗎？告訴大家你都找到了哪些寶藏？指名交流。

師小結：會讀，能理解課文大意，能領悟其中的道理、認識了文言文，等等，這都是無價之寶，只要你繼續努力，你會找到更多的寶藏。

五、品讀，讀出其中的韻味

1、指名讀，評議。

2、齊讀。

六、小練習：幫助學生背誦

1、出示部分課文內容，一些重點詞句用括號表示，讓學生試着填空。

2、學生自己練習。

3、指名交流。

4、同桌互相檢查。

七、課堂小結

八、作業

1、正確地背誦並默寫課文。

2、自己設計感興趣的作業。

【板書設計】

學弈

一人一人

專心致志一心以爲有鴻鵠將至

一心一意不能三心二意

六年級下冊《學弈》優秀教學設計 篇2

教學目標

1、知識目標

（1）掌握生字，正確讀寫本課生字詞。

（2）正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

（3）根據課後註釋疏通全文，瞭解故事內容。

2、能力目標

通過討論能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理。

3、情感目標

培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情。

教學方法

1、教法：範讀領讀、點撥教學。

2、學法：自讀自悟、合作探究。

教學重點

學生有感情地朗讀課文，熟讀成誦。

教學難點

學生根據註釋讀懂課文內容，並用自己的話講講。

教學課時

一課時。

教學用具

課件。

教學流程設計

一、警句引路、導入新課

1、出示課件，學生讀，認識文言文。

2、導入新課，讀課題，解題。

什麼是學弈？請同學們通過閱讀預習提示尋找答案。

3、學生簡介孟子的資料，相機出示課件。

二、範讀激趣、讀通課文

１、師範讀課文，請學生談一談老師讀時有什麼特點，學生劃節奏線。

２、學生齊讀課文，要求讀正確、讀出節奏。

３、分小組、男女生讀文，糾正字音。

三、自讀自悟，明瞭大意

學生再讀課文，根據註釋在文中邊批劃，邊讀懂每句話，不明白的做上記號。

四、合作交流，深入探究

1、小組合作交流，各自說說自己讀懂的句子，再把不懂的字、詞、句提出來，在小組中討論，如果還有不能解決的`，等彙報時請其他小組同學或老師幫助解決。

2、彙報解疑。逐句理解，體會二人不同的態度，相機板書並拓展。

3、指名學生表演。

五、聯繫實際，深化認識

１、出示問題，討論深化認識

２、師小結：是啊，無論做什麼事都要專心致志，才能把事做好，如果三心二意，將一事無成。

六、課堂拓展、作業佈置

1、交流有關勤奮認真的格言。

2、咬文嚼字：課件出示練習題。

3、背誦課文。

板書設計：

一人專心致志（成功）

學弈

一人三心二意（失敗）

六年級下冊《學弈》優秀教學設計 篇3

【教學目標】

１、學會本課３個生字。

２、能夠根據註釋疏通全文，瞭解課文內容。

３、能夠正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

４、知道跟弈秋學弈的兩個人的表現不同，明白學習必須專心致志，不可三心二意的道理。

５、能夠說出學習課文後的體會。

【教學的重點】

正確，流利地朗讀課文。

【教學的難點】

理解文意。

【課時劃分】

一課時。

【教具準備】

小黑板。

【教學過程】

一、板書課題，疑問引入

１、板書“文言文”和課題“學弈”，初步瞭解文言文並解釋課題的.意思。

２、觀察課文插圖，初步感知課文內容，明白兩個學弈人的不同表現。

３、疑問引入：

這位看下棋的老者是誰？他與這兩個下棋的孩子之間發生了什麼故事呢？我們來學習課文。

二、讀通課文

１、學生自由練讀課文，要求讀正確，讀清楚。

２、指讀，評價並正音。

３、學生再練讀。

４、指讀。

５、齊讀。

６、小節過渡：下面我們來理解課文的意思吧！

三、理解課文

１、根據註釋，疏通全文：

學生根據課後註釋自主理解句子的意思，不會的地方小組商討。

２、學生交流彙報（出示小黑板）：

⑴ 你都理解了那些句子的意思？是什麼意思？

⑵ 有什麼地方不理解， 提出來。

⑶ 用自己的話完整地講講課文的意思。

３、引讀課文，加深理解：

引讀設計內容：

⑴ 弈秋是誰？

⑵ 讓弈秋幹什麼？

⑶ 跟弈秋學弈的兩個人表現有什麼不同？

相機板書：

一人 惟弈秋之爲聽

一人 思援弓繳而射之

⑷ 後一個人與前一個人相比學習效果如何？

（相機板書：弗若之矣。）

⑸ 是最後一個人的智力比不上前一個人嗎？

四、感悟道理，談出感受

１、不是智力不如別人，爲什麼“弗若之矣”？

（引導並相機板書：專心致志、三心二意。）

２、從這兩個學弈人的身上你明白了什麼？

（相機介紹本文的述說者孟子，增強學生民族自豪感。）

３、學習了這篇文章你想對自己說些什麼呢？

五、練習誦讀，讀出韻味

六、總結全文， 佈置作業

１、這一課你學會了嗎？爲什麼學會了？

２、回去之後，把自己心得體會寫下來，好嗎？

【板書設計】

學弈

一人 惟弈秋之爲聽 （專心致志）

弗若之矣

一人 思援弓繳而射之 （三心二意）

六年級下冊《學弈》優秀教學設計 篇4

【教學目標】

１、學會本課３個生字，能根據課後註釋疏通全文，瞭解故事內容。

２、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

３、從課文中體會到學習必須專心致志。

【教學過程】

一、導入新課，激發興趣出示名言警句

三人行，必有我師。

溫故而知新。

學而時習之。

師：這些警句，你們熟悉嗎？誰能把它們讀好？(學生讀句子)

教師指導他們把句子讀好，讀出感情。

師：這些文言警句，大家都學過，並不陌生。它們都是用文言寫成的，用文言寫成的文章就叫文言文。今天我們學習《學弈》

這篇文言文。（板書：學弈（yì））

１、讀題。

２、解釋課題：

師：課題並不難懂，讓我們來讀讀課文吧。

二、初讀課文，整體感知

１、老師有感情地範讀課文。

２、學生自讀課文，劃出難讀的句子，多讀幾遍。

３、交流，難讀的句子，同學之間幫助。

（教師提示，注意句中停頓，語速稍慢，並及時鼓勵增加信心：你不是讀出來了嗎？難句子一下子就戰勝了。）

４、學生自由讀。把難讀的地方讀讀好。

５、指名讀全文：

當學生讀得好時，師鼓勵，第一次接觸古文，能讀這麼好，真不簡單！

６、再看看圖，讀讀書，想想，課文主要講的是什麼呢？

師小結：課文不僅講了學下棋的故事，還告訴了我們一個道理呢。

三、理解課文，體情悟道，內化積累

師：看看註釋，想想每句話的意思。

全文共五句話，分句出示：

１、學習第一句：

⑴ 師範讀第一句。師：這句什麼意思？

（學生答對後，師及時肯定，消除學生理解古文的畏難情緒，行！你看古文並不難懂吧！）

⑵ 指導朗讀，讀出感情：

師：弈秋是最擅長下圍棋的人，多麼受人敬佩啊，該怎麼讀呢？

⑶ 齊讀第一句，會背的背。

２、學習第二句：

師：這句比較長，比較難，請同坐位的同學共同討論，互相解釋，小組合作交流。

⑴ 第一桌，一人讀一個小分句，並解釋一個小分句。

① 寫法指導：“惟弈秋之爲聽”的意思。

師：你用自己的話把句子說通了，巧妙地顛倒了一下詞語的順序。

（師相機註上顛倒符號，惟聽弈秋之爲。）

② 學法指導：“一人雖聽之”中的“之”與“通國之”中的“之”意思同嗎？

師：文言文很精練，古文中的“之”在不同的句子中，意思不一樣。這種現象，我們在今後的學習中，值得去探討。

⑵ 第二桌。一人讀句子，一人解釋這句：

師：解釋得更好了，意思弄懂了，大家把一、二兩句連起來讀讀。

⑶ 學生讀一、二兩句。

⑷ 師指圖試背。

⑸ 會背的同學，看圖試背：

過渡：掌握得不錯，三、四、五句說的是什麼呢？

３、學習三、四、五句：

⑴ 自學這幾句。注意“俱、矣、曰”這幾個生字的讀音和意思。

⑵ 讀生字，解釋生字。

⑶ 你讀懂了哪句，就解釋哪句。

４、第三句：雖與之俱學，弗若之矣。

學生解釋。

師：“雖與之”的“之”解釋是指前一個人。

“弗若之”的“之”書上沒有註釋，怎麼解釋呢？

（師指圖，引導學生看圖理解。）

５、第四句：爲是其智弗若與？

⑴ 學生解釋。

⑵ 學法指導，古漢語知識滲透。

師：你解釋得很好，“說的是他的智力不如前一個人嗎？”爲了使語言精練，作者在“弗若”和“與”之間進行了省略，你能補充嗎，把意思說完整？

（相機標添加符號）爲是其智弗若……與？

６、第五句：曰：非然也。

⑴ 學生解釋。

⑵ 順勢，領悟道理。

師：作者說吧，你們同意這個觀點嗎？（指圖）我們也這麼認爲，不是他的智力不如他啊，那麼是什麼原因“雖與之俱學弗若之矣”呢？

生：因爲後一個人沒能做到專心致志地學習。

師：對了，學習應專心致志。

（板書：專心致志。）

師：課文告訴了我們一個什麼道理呢？

生：課文告訴我們學習應專心致志，絕不能三心二意。

小結：作者借《學弈》這個故事告訴我們不僅是學習，做什麼事都必須專心致志。

⑶ 讀好三、四、五句：

① 四、五問答句讀讀好，師範讀。

② 男女生分別讀問句、答句（讀出反問的`語氣和回答時肯定的語氣）

③ 三句話連起來讀，讀出感情，能背的就背。

師：學得不錯，今天我們學得好，也是專心致志的結果啊！

四、自讀自悟，加深理解，語言積累

１、自讀、自釋全文。

２、願意讀的讀，願意解釋的解釋：

⑴ 解釋全文。

⑵ 願意讀的同學都站起來讀。

３、看看圖，背誦全文。

五、課外延伸

師：你知道這課作者是誰嗎？

１、學生介紹孟子（課前蒐集的資料進行交流）

２、老師推薦課外閱讀：孟子所寫的文言文故事《拔苗助長》、《掩耳盜鈴》、《鷸蚌相爭》等。

師：這些都是大家喜聞樂見的，淺顯易懂的文言故事，相信你們會喜歡的。

六、課後探討

１、課文中共出現了幾個“之”意思各有什麼不同？

２、學了古文後，你會發現哪些問題？

六年級下冊《學弈》優秀教學設計 篇5

[學習目標]

知識目標：學會本課3個生字。能根據課後註釋疏通全文，瞭解故事內容。

能力目標：正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

情感目標：從課文中體會到學習必須專心致志，不可三心二意的道理。

[學習重難點]

懂得學習必須專心致志，不可三心二意的道理。

[學習準備]

老師製作課件，學生查找孟子資料。

[學習過程]

一導入，析課題

1同學們，看屏幕，猜一猜，這位向我們徐徐走來的老者是誰？（學生回答）

他就是中國古代著名的教育家、思想家孟子，你們瞭解他嗎？誰來說一說？

（①孟子是戰國時鄒國人，生於約公元前372，死於前289。

②孟子，名軻，字子輿，我國古代思想家、教育家。

③孟子是孔子以後的儒學大師，被尊稱爲“亞聖”，後世將他與孔子合稱爲“孔孟”。）

同學們對孟子瞭解還真多，今天我們就來學一學孟子寫的一篇文章《學弈》。

板書課題，注意“弈”的寫法。

2誰知道“弈”是什麼意思？“學弈”呢？用“弈”組詞（對弈、弈棋）

二初讀，品韻味

1這是我們第一次接觸文言文，文章都讀過了嗎？這篇文章的語言文字給你留下了怎樣的感覺呢？（難讀、難理解……）

面對這麼一篇既難讀又難理解的文章，我們應該怎樣學習呢？（勤讀善思品韻味，巧借註釋快理解，內外結合悟文意，熟讀成誦學古文。）

2指名讀（至少兩名），學生評價：誰願意給大家把文章讀一讀？你們感覺如何？

誰再來試一試？這次你們感覺怎麼樣？

3師範讀，學生評價：

①聽了大家的朗讀和感受，我也想來讀一讀。請同學們拿出筆，一邊聽我讀，一邊在文中標出停頓。

②老師讀得怎麼樣？誰來說一說？

③總結讀文言文的特點：一是速度較慢，二是停頓較多。

4學生自由練讀：想學老師的方法再試一試嗎？好，你們自由讀一讀吧！（出示標有節奏符號的課文）

弈秋，通國之/善弈者也。使/弈秋/誨/二人弈，其一人/專心致志，惟/弈秋之爲聽；一人雖/聽之，一心以爲/有鴻鵠將至，思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學，弗若之矣。爲是/其智/弗若與？曰：非/然也。

5指名讀：誰再來讀？誰還想讀？想讀的同學站起來，一起讀吧！

三研讀，解文意

1請同學們在四人小組裏對照註釋，逐字逐句讀一讀，交流討論，每一句話該怎樣理解？

2交流反饋，教師點撥：你對哪句話或哪個字的意思還沒有理解？（學生質疑）

請你們在小組內再合作學習，能不能自己解決這些問題？

還有問題嗎？（有，共同解決；沒有，老師提問）

①其一人專心致志，惟弈秋之爲聽。

“專心致志”這個成語就出自這個故事。你們還知道哪些成語出自文言文？

（掩耳盜鈴、揠苗助長、南轅北轍、自相矛盾、狐假虎威、鄭人買履……）

②一心以爲有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。

“鴻鵠”是什麼？有關“鴻鵠”，你還知道哪些詞語？（鴻鵠之志、燕雀焉知鴻鵠之志）（因天鵝飛得很高，故常用來比喻志向遠大的人。）

③爲是其智弗若與？曰：非然也。

這是什麼句式？（設問句）“爲”“是”“非”“然”的意思？（說、這、不是、這樣）

④弈秋，通國之善弈者也。

“弈秋”姓“弈”嗎？（稱謂的一種方法：稱呼別人的特點或職業）這種稱呼人的方法直到今天還有，你知道嗎？（泥人張等）

⑤同學們，在這篇短短的文言文裏，有一個字反覆出現了好幾次？你發現是哪個字了嗎？它都在哪個句子中，什麼意思呢？（出示課件）

寫出“之”在句子中的意思。

a弈秋，通國之善弈者也。(的)

b一人雖聽之。(弈秋的教導)

c思援弓繳而射之。(天鵝)

d雖與之俱學，弗若之矣。(前一個人)

e黃鶴樓送孟浩然之廣陵。(到)

適時點撥以下內容

3同學們學得不錯，那誰能把文章的意思連起來說一說呢？

四悟讀，明道理

1快速瀏覽課文，想一想兩個人同樣師從弈秋這位棋界聖手，爲什麼一人會學有所得，一人卻學無所獲呢？

①板書：一人→（）→學有所得

學弈

一人→（）→學無所獲

②學生回答，並板書括號內容（專心致志）（三心二意）

③還有沒有其他的填法？（聚精會神、全神貫注、一心一意、一絲不苟、目不轉睛）

（心神不定、心不在焉、一心二用）

2學了這篇課文，你明白了什麼道理呢？每人用一句話概括出來，寫在書上。

（不管下棋，還是做其他事。智力不是最主要的，最主要的.是態度。所以，兩個人雖然同爲名師指導、同時開始學棋，因爲學習態度不同，學習效果也截然不同。這個故事告訴我們，學習必須專心致志，決不可三心二意。）

示例：專心致志乃事業成功的必備條件。一心一意萬事能成，三心二意一事無成。

天才出於勤奮，態度決定一切。業精於勤荒於嬉，行成於思毀於隨。

3老師總結，板書：天才出於勤奮，態度決定一切。

五誦讀，熟成誦

1練習背誦。

背書也一樣，你專心致志，掌握方法，就一定能背出。

弈秋，_______________。使弈秋誨二人弈，其一人_________，惟_____________；一人______，一心以爲________________________，思________________。雖_________，_______矣。爲____________與？曰：__________。

2指名背。

六拓展（機動處理，可作爲作業）

汝①有田舍翁，聘楚士訓②其子。書一畫，訓曰：“一字。”書二畫，訓曰：“二字。”書三畫，訓曰：“三字。”其子擲筆歸告其父曰：“兒得矣！請謝去③。”

逾時④，其父擬徵召萬姓者飲，令子於晨起治狀⑤。久之，其子恚⑥曰：“天下姓字多矣，奈何姓萬？自晨起至今，才完五百畫也！”

註釋：

①汝：汝州。今河南臨汝縣。

②訓：教。

③謝去：辭去。

④逾時：過了些時候。

⑤治狀：寫請貼。

⑥恚：怨恨。

七總結

同學們，中國文化源遠流長，文言就象一艘大船，承載着中華民族幾千年的文明，與現在的白話相比，文言好比是根，白話是枝葉，它們之間有着千絲萬縷的聯繫。學習文言文，我們不僅可以瞭解祖國燦爛的文化，而且可以懂得許多道理。誦讀文言文，能提高我們語言的感悟能力、表達能力、概括能力和邏輯思維能力。希望同學們運用本節課的學習方法閱讀更多的文言文，使我們的文化底蘊更加豐厚。

板書：

一人→（專心致志）→學有所成天才出於勤奮

學弈

一人→（三心二意）→學無所獲態度決定一切

六年級下冊《學弈》優秀教學設計 篇6

一、教學目標

1、會寫本課3個生字，能根據課後註釋疏通全文，瞭解故事內容。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解重點詞句，領悟文中所講的道理。

二、教學重點

指導朗讀和背誦

三、教學難點

結合註釋讀懂每句話的意思

四、教學過程

（一） 揭課，質疑

1、直接導課

我們這一節來學習第九課《文言文兩則》中的一則《學弈》。（板書課題，放課文內容插圖幻燈片）

2、解題。《學弈》節選自《孟子、告子》，孟子是個什麼樣的人物呢？題目“學弈”又是什麼意思呢？請打開課本看註釋1

（1）指名讀註釋1。

（2）點擊鼠標，出示：下棋

3、質疑。看插圖，讀課題，你最想從課文中知道什麼問題？（根據學生回答，歸納兩方面的內容：一是瞭解故事內容，二是明白文中蘊含的道理。並明示學生這也是本節課的學習目標。）

（二）讀通課文

1、老師範讀（放2號幻燈片，出示帶有停頓符號的全文內容）。

2、學生看着大屏幕，試着讀課文，注意讀準字音，讀對停頓。3、指名讀，正音，指導停頓。

4、老師領讀。

5、學生練習讀。

6、再次指明讀。

7、齊讀。

（三）理解課文

1、回憶、總結以前學習文言文的方法。

2、結合註釋及參考有關資料，先自行理解課文，然後與同桌交流。（老師巡視，瞭解學生自學情況）

2、集體交流：你讀懂了哪些句子？（根據學生交流的順序，依次出示相應的句子，適機指導理解重點字詞的意思。）

3、針對本文內容，誰還有什麼問題要問？

4、把每句話的意思連起來，說一說全文的意思。（同桌先互相說，然後指名說，最後看着大屏齊說。）

（四）領悟道理

1、在解決第二個學習目標之前，我建議大家先關注一下文中的兩個主要人物，對他們做一下評價。

（根據學生的回答，老師相機板書：專心致志，三心二意）

2、從二人的身上，我們悟出了一個什麼道理？

（五）回顧總結

1、讓我們聯繫本節所學，完成填空。

《學弈》這則文言文講了（ ）的事，告訴人們（）的道理。

2、練習背誦。

《學弈》教學反思

《學弈》這則文言文選自《孟子、告子》，其內容和道理比較適合學生的認知水平，但文言文與現代文相比，在詞語、句式等方面差別較大，能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難，所以我把指導學生朗讀和背誦作爲本課教學的重點。作爲小學生，他們接觸到的文言文還比較少，所以本課的教學難點在於讓學生參考註釋讀懂每句話的意思，只有句子的意思弄懂了，才能正確地斷詞，斷句，把句子讀通順。

圍繞本節課的重難點我設計了以下教學步驟：

一、導課、解題、質疑。在質疑中讓學生明白本節課的學習目標及重點、難點。

二、朗讀課文。這是學習本課的重點，所以在這一環節我設計了多種形式的讀，尤其是範讀、領讀是不可少的'。

三、理解課文。這是一個教學難點，所以在這個環節我遵循了循序漸進的學習原則，先讓學生結合註釋自行解決文意，爲了減輕學生對文言文翻譯的壓力與恐懼，接着安排同桌合作學習，交流意見，其後，在集體交流彙報中，允許學生只說出對一句話的理解，降低了要求與難度，同時也給更多的學生參與表現的機會。課堂效果的確不錯。

四、領悟道理。在這一環節，我先讓學生評價文中的兩個主要人物，根據兩人不同的學習態度帶來的不同的學習效果，學生很容易就領悟到了其中的道理。

這一課我總共上了兩次。第一次在我們班，我沒佈置預習，主要是認爲文言文的預習起不到多大的作用，另外，我也想挑戰一下，看一看在學生沒預習的情況下，我能否按教學計劃完成教學任務。結果，在讀課文環節花費了不少時間，但基本上還是完成了當節課的教學任務。第二次是在五（2）班上的。他們班學生提前預習了，所以在讀文環節節省了一點時間，在完成本節教學任務後學生又進行了背誦。

通過這兩節課的對比，我發現不管什麼類型的課，課前佈置學生預習還是有必要的。

六年級下冊《學弈》優秀教學設計 篇7

教學目標：

1.學會本課生字，能根據課後註釋疏通全文，瞭解故事內容。

2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。

3.從課文中體會到學習必須專心致志，不可三心二意的道理。

4.進一步體會文言文的精妙。

教學過程：

一、激趣導入。

1.老師講述《掩耳盜鈴》的故事。

2.（出示媒體文言文《掩耳盜鈴》）讀讀這段話，想想這段文字與我們學過的文章有什麼不同？學生交流自己的看法。

3.師小結：這樣的文章就叫文言文，是我國古代的書面語言。方言文與現代白話文有所區別，有些字的.讀音和意思跟現代的不同，而且語言簡略，意思深刻，多讀文言文，能夠有效地提高我們的語言能力。

（上課一開始，就出示一段文言文，並以猜謎的形式引導思考，使學生在興趣盎然中初步感受了文言文的韻味，一下子就集中了全體學生的注意力，爲下面學習文言文準備了良好的心理狀態。）

二、解題、質疑。

1.板書課題，齊讀課題。解題：“弈”是什麼意思？“學弈”什麼意思？

2.質疑：看了這個課題，你有什麼問題嗎？

3.小結學生的問題，歸納板書：誰跟誰學下棋？怎樣學的？結果如何？

三、看圖瞭解故事梗概。

1.仔細觀察插圖，說說圖上的內容。（媒體出示文中插圖）

2.學生自己練說圖上內容。

3.指名交流畫面內容。

（學生第一次接觸文言文，理解很困難。爲了降低難度，保持學生的學習興趣，媒體出示文中插圖，讓學生觀察生動形象的畫面。）

四、讀準、讀通課文。

1.古人云：“讀書百遍，其義自見”，這是學文言文的訣竅，同時，學習古文的難點，也在於會讀。下面，老師先讀給大家聽一聽。（播放音樂）

（伴隨着一段優雅的古典音樂，教師抑揚頓挫地朗讀，使學生進一步感受到了文言文的韻味。）

2.學生交流：讀文言文要注意些什麼？

3.小結：讀文言文停頓多，但停頓要“音似斷非斷，聲斷氣不斷”。

4.學生自由練讀，邊讀邊試着畫出停頓的地方。（媒體出示畫好停頓的課文）供學生參考。

5.按照停頓，自由練讀，然後在小組裏讀。

6.（出示加着重號的句子）指導讀通幾個長句子。

“惟弈秋之爲聽；”／“思援弓繳而射之。”／“爲是其智弗若與？”

五、理解課文內容。

讀通了課文，是否能讀懂呢？文後提供了許多的註釋，大家可以把這些註釋放到文中試着理解。

1.結合註釋，自學課文。

2.在小組裏交流學習情況，不理解的問題提出來討論。

3.結合課文內容用自己的話回答三個問題：

（1）誰和誰學下棋？弈秋是個怎樣的人？

（2）兩個小孩分別是怎樣學弈的？

（3）結果怎樣？爲什麼同一個教師教會有不同結果？能用一些成語來說說兩個人學習的情況嗎？（板書：專心致志三心二意）

（4）你從中懂得了什麼道理？

六、朗讀、背誦課文。

1.朗讀課文。

把自己的感受通過朗讀表現出來，可以手舞足蹈地讀，可以搖頭晃腦地讀。

（1）自由練讀。

（2）小組裏相互讀。

（3）出示重點句、難句，指導有感情地讀。

（4）女生齊讀，男生齊讀。（可配上表情動作讀）

（5）（播放音樂）配樂齊讀。

2.配樂背誦。

（媒體出示重難點句，師進一步進行朗讀指導，使學生的朗讀得到提高。配樂齊讀使學生入情入境，保持了高漲的學習激情，使朗讀到達了最佳水平。）

七、學用文言。

同學們，今天我們一起領略了我國古代文言文的韻味，它是那樣凝練，讀來意味無窮。其實，我們平時在說話或寫作文時偶爾用上些文言，往往會產生很好的效果。回憶一下我們日常生活經常使用哪些文言。

六年級下冊《學弈》優秀教學設計 篇8

學習目標：

1、 正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

2、 通過小組合作，對話交流，根據課後註釋疏通全文，瞭解故事內容。

教學重點：

朗讀、背誦。

教學難點：

弄明白每句話的意思。

設計理念：

文言文是我國曆史文化寶庫的重要組成部分，是古代文學的結晶，也是讓學生接受經典文化薰陶、浸染的良好載體。《學弈》是一篇敘事說理性的文言文，言簡意賅，用辭貼切，敘事有趣，闡理精微;誦若吟詩，品若章樂，似涓涓清泉，沁人心脾，啓人悟理，是很適合小學生初學古文的`啓蒙篇。因此，我在設計教學時儘量體現以下理念：一、以讀爲本，結合語言文字的品讀與欣賞，感悟文章的內涵。二、始終引領學生自主合作探究、對話交流。三、運用八環節語文教學法在課堂教學中落實分層優化。

教學過程：

一、 逐層鋪墊，設境激趣

1、 交流中國古代名言

有收集的古代的名言警句的同學請朝老師揮揮手!

2、 談話：簡介文言文，導入《學弈》

同學們收集的這些名言警句雖然內容各不相同，但都有一個共同的特點：它們都是文言文。文言，是中國古代的書面語言，文言文，古色古香，意韻悠長。《學弈》就是一篇優秀的文言文。

3、 釋題

4、 瞭解作者

二、 身臨其境，人文合一

說起歷史，總是讓人浮想聯翩!同學們。如果時光能夠倒流，你想不想做一回古人呢？好，就讓我們身臨其境地感受一下吧!

1、 引出故事情景

投影出示告示：

弈秋棋社今日招徒

一朝學成終身不俗

廣納天下賢人雅士

齊聚書卷路143號

2、 尋訪棋社，擇師交友

在弈秋棋社發生了什麼事呢？請同學們讀讀《學弈》這篇課文。

3、 檢查交流

(1) 學生讀，談感受

(2) 教師範讀

歸納文言文朗讀要領：

a、 速度比較慢

b、 句中停頓比較多

4、 接力讀

小組讀，同桌互讀，男女生輪讀等。

三、 化整爲零，沐浴書香

1、 小組故事會

請大家以小組爲單位，以故事會的形式來講講《學弈》這個故事。在故事會之前，老師有四個特別的行動指令要發到各小組。

一組：

(1) 說說弈秋是個怎樣的人？找出相關的句子。

(2) 想一想這句話是什麼意思？

(3) 這句話應該用什麼語氣來讀？試着讀一讀。

二組;

(1) 說一說第一個徒弟給你留下了什麼印象？找出相關的句子。

(2) 想一想這句話是什麼意思？

(3) 這句話應該用什麼語氣來讀？試着讀一讀。

三組：

(1) 看看第二個徒弟學習的怎樣？文中是怎樣描述的？

(2) 想一想這句話是什麼意思？

(3) 這句話應該用什麼語氣來讀？試着讀一讀。

四組：

(1) 在3—5句中，哪一句點明瞭學弈的結果？

(2) 這句話是什麼意思？讀讀想想，爲什麼會有這樣的結果？

(3) 你是怎樣理解文中最後兩句話的？

2、 交流感悟，美文美讀。

讓我們分享一下彼此的閱讀收穫，從一組開始吧!組長主持彙報。

在教師指導下交流、彙報、美讀。

3、 回顧全文，講講讀讀。

(1) 解疑。

(2) 指名講這個故事。

(3) 有感情朗讀全文，全身心地感受文言誦讀的快意與韻味。

四、 昇華感悟，思緒綿延

讀了《學弈》這個故事，你想說點什麼？(對自己、老師、同學、孟子、文中人都可以。)

五、 拓展延伸

運用本節課的學習方法學習寓言故事《矛與盾》。

六年級下冊《學弈》優秀教學設計 篇9

教學目標：

1、藉助拼音，讀通課文。

2、對照註釋，瞭解故事內容。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

4、聯繫生活，感悟學習必須專心致志，不可三心三意。

教學重點：

學生有感情地朗讀課文，熟讀成誦。理解課文內容，明白課文中蘊含的道理。

教學難點：

學生根據註釋讀懂課文內容，並用自己的話講講。

教學過程：

一、激趣揭題

1、激趣。談話交流，導入新課。

2、板書課題，學生讀課題。

3、解題。“弈”字是什麼意思，“學弈”又是什麼意思？（引導學生看註釋）

二、初讀課文，感悟文章大意。

1、初讀激趣。同學們，文言文無論是閱讀還是理解都比白話文難得多，今天，我們比一比，看哪位同學能自己把課文讀通，那他一定是學習文言文的高手。

2、學生練習讀，藉助漢語拼音把課文讀通。

3、教師範讀。聽教師範讀，動筆在沒有標點卻拖長了字音的地方畫一條斜線。

弈秋，通國之/善弈者也。使/弈秋/誨二人/弈，其一人/專心致志，惟/弈秋之/爲聽；一人/雖聽之，一心以爲/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學，弗若/之矣。爲/是其智/弗若與？曰：非/然也。

4、學生練習朗讀。（可自由讀，互相讀等）

三、自主研讀，合作探究。

1、自讀自悟，揣摩句意。

師：文言文不僅在朗讀上與白話文有很大的區別，就是在理解上也較白話文困難。誰能在老師不講的情況下，對照註釋，理解文章大意？試試看，先結合註釋把每句話的意思讀出來，再連起來說整篇課文，不理解的地方做上記號，一會兒我們一起來討論。

2、小組交流，取長補短。學生在小組中先交流自己通過自學讀懂了哪些句子，提出自己不能解決的，小組討論交流。

3、全班交流，突破難點。圍繞四個問題引導學生深入探究。

（1）弈秋是個什麼樣的人？引導理解“通國之善弈者也”和“者”的意思。

（2）兩個學生是如何學習下棋的`？藉助註釋，結合上下文，引導理解：“其一人專心致志，惟弈秋之爲聽；一人雖聽之，一心以爲有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。”這句話中出現三個“之”字，前兩個“之”字都是指弈秋說的話，後一個指的是天鵝。

（3）這兩個學生學習的態度不一樣，那他們學習的結果又如何呢？引導理解：“雖與之俱學，弗若之矣。”。重點引導理解句中兩個“之”字都是指第一個人。

（4）造成他們學習結果不一樣的原因是什麼？理解文末的一問一答：“爲是其智弗若與？曰：非然也。”用自己的話把它解釋出來。

4、試着把每個句子的意思連起來說一說。

四、創設情境，悟理熟誦

1、師：兩人在一起學習下棋，結果卻不一樣，不是因爲智力的原因，那是什麼原因呢？假如我們召開一個“學弈經驗總結會”，在會上師徒三人會說些什麼？

2、自由練習背誦，最後集體背誦。

五、總結學法，課外延伸

1、說一說你是怎樣學懂這篇課文的？

2、通過這篇古文，你學到了一個什麼道理？請你結合實際談談。（學生結合實際談道理）

六年級下冊《學弈》優秀教學設計 篇10

教學目標：

1、學會本課3個生字。

2、朗讀課文。背誦課文。

3、理解句子的意思，能用自己的話說說課文的內容。

4、能聯繫實際，說說學習課文的體會。

教學重點：

1、對照註釋，掌握生字詞，弄清句意。

2、理解課文內容，瞭解兩個人的不同表現。

3、背誦課文。

教學過程：

一、導語。

1、示常見文言警句

三人行，必有我師。讀書百遍，其義自見。溫故而知新。

文言文是我國古代的書面語體，是我們中華民族的優秀文化遺產。學好文言文，對於提高我們的語言感悟能力、表達能力等都大有好處。今天我們就一起來學習《學弈》這篇文言文。

2、師講《孟母三遷》的故事。

古時候一個姓孟的孩子，他的母親孟母吧！把家安在集市邊，不久，她的兒子學會了喊吆喝着做買賣，孟母想就這樣下去，將來孩子就成了小販了。她就帶着孩子搬了家，搬到了一座山腳下，到了清明節，掃墓祭祀的人很多，她的孩子學會跪、拜等動作，孟母一看，不得不了，這樣下去，孩子不就學會跳神做迷信嗎？於是她趕快搬家，搬到了學堂邊，孟母就會放心了，她的兒子跟着先生讀書了。這位孩子就是中國歷史上鼎鼎有名的儒家代表人孟子。

3、本文選自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他談到學習態度和聰明不聰明的問題時舉的一個例子。

4、誰能簡單地介紹一下孟子的`資料？

（孟子：戰國時期思想家、政治家、教育家。名軻，字子輿。戰國人，肯定人性本來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等論點，着作有《孟子》，是儒家經典之一）。

3、出示掛圖：仔細看圖，他們在幹什麼？三個各有什麼表現？

二、讀通課文，體會中心。

1、默讀課文，邊讀邊對照註釋逐字，理解每句話的意思，逐句瞭解文章的意思。對理解有難度、有困難的字、詞、句做上標記。生自學。

2、總結讀文言文的特點：一是速度比較慢，二是句中停頓較多。

3、誰再來將整篇課文讀一讀（指名學生讀）

5、指導學生理解課文。

①解題：學弈什麼意思？（圍旗，下圍棋）：學習下圍棋

看註釋是幫我們學懂古文的一種好方法。誰能單講這個弈字（生答），漢字中有一個字和弈字特別象，誰知道這個字？

②奕秋是個怎樣的人？

奕秋（人名，因善於下旗，所以稱爲弈秋），通國（全國）之（的）善（善於，擅長）弈者（的人）也。你能用自己的話來說說這句話的意思嗎？（弈秋，全國善於下旗的人。者：的人，如讀者是讀書的人，作者是寫作的人，像這樣的還有嗎？）

③這兩個人是怎樣學的？

使（讓）弈秋誨（教導）二人弈，其（其中）一人專心致志，惟（只）弈秋之爲聽（只聽弈秋的教導）；一人雖（雖然）聽之（指弈秋的教導），一心以爲有鴻鵠（天鵝）將至，思援（拉，引）弓繳（本課指帶有絲繩的箭）而射之（天鵝）。

根據你的理解說說這句話的意思？

④他們一起學棋的結果呢？

雖與之（他，指前一個人。）俱（一起）學，弗若（不如）之矣（了）。

你能用自己的話說說這句話的意思？（這個人雖然與那個專心致志的人在一起學習，但不如專心學習的人啊。）

⑤出示：爲其是智弗若與？

⑥學習的結果不同是智力的問題嗎？生（不是）既然不是智力的差異，那爲什麼“雖與之俱學，弗若之矣”？

出示問題：討論：“雖與之俱學，弗若之矣”的原因是什麼？（提示從哪句話看出來的）從中我們總結出一個什麼道理？

生交流。

引導：“其一人專心致志，惟弈秋之爲聽”，

三、總結全文，課外延伸

1、你給用自己的話把這篇文言文講成故事嗎？

2、生準備後講。

3、這裏老師也準備了幾則文言文，請同學們讀一讀。（示文言文）

板書設計：

學弈

一人 專心致志（成功） 態度決定成敗

一人 三心二意（失敗）

六年級下冊《學弈》優秀教學設計 篇11

教材分析

《學弈》是北師大版小學語文六年級上冊第四單元的一篇主體課文。這是一篇文言文。通過弈秋教兩個人學下圍棋的故事，說明了必須專心致志，不可三心二意的道理。指明瞭之所以學習效果不同，其實是因爲學習態度的不同，並不是因爲在智力上有多大的差異。

學情分析

由於我班的校本課上的是《論語》，經過一段時間的學習後，學生不僅喜歡學習文言文，而且對文言文有了較高的領悟力。大多數學生已經能對照譯文自學原文，並喜歡搖頭晃腦的讀出文言文的韻味，所以在本課我主要採用學生自主學習，教師點撥講解然後討論交流的辦法來學習本課。不逐字逐句的串講對譯，主要引導學生多讀，在讀中感悟，理解。

教學要點

1、有感情地朗讀課文並背誦，做到正確，節奏停頓得當，抑揚頓挫，在反覆吟誦中感受文言文的語言特點。

2、通過教師引導，學生自悟自得，初步瞭解文言文的學習方法——熟能成誦，閱讀註釋，聯繫上下文讀通讀懂。

3、體會做事情必須專心致志，不可三心二意的道理。

教學過程

一、導入新課

1、這節課，我們來學習一篇選自《孟子》的`文言文《學弈》。（板書課題學弈）

2、請同學們看課題，弈，是什麼？學奕是什麼意思？

3、那在學下棋時發生了什麼故事呢？讓我們一起來對照譯文讀讀這篇文章吧。

二、讀中感知

(一)、學生自由讀課文

1、自己想辦法解決文言文中的不認識或者不理解的字詞。

2、說一說：這篇課文講了一件什麼事。

（二）默讀課文

1、對照譯文，把自己能理解的關鍵字詞標註在原文上。

2、小組內彙報交流：通過原文譯文的對照閱讀，都理解了哪個字或者詞，哪句話。

3、有不明白的地方提出來全班解決交流。

4、引導學生觀察課文中圖片，結合課文說一說：兩個學下圍棋的人表現有什麼不同？爲什麼會有這樣的不同？你喜歡哪一個？爲什麼？

（三）誦讀課文：

1、理解文章內容後再來讀這篇文章，老師相信你一定會根據意思斷句了，一定會讀得更好。快來練一練吧。

2、練讀以後，你覺得讀這樣的文言文時要注意些什麼呢？

3、引導學生按照大家的提議，把讀的速度放慢並抑揚頓挫再來練讀。

4、指名誦讀並學生評價後引導學生小組之間賽讀，男女生之間賽讀。

（四）感悟拓展

1、看着同學們搖頭晃腦的讀的這樣認真，投入。老師覺得在讀的同時，你一定明白了許多，誰願意對大家說一說？

2、你喜愛那個對那個專心致志的人說些什麼？對那個三心二意的人又說些什麼呢？

3、在我們的身邊，在學習和做事情的時候有沒有這兩種人呢？自己評價一下，自己屬於哪一種？想對自己說些什麼？

4、那同學們想象一下：如果學下棋的兩個人都專心致志了，會出現什麼樣的結果呢？把這個故事按照你的想象寫一寫。

5、看來同學們都知道做事情三心二意將一事無成，只有專心致志才能把一切做到最好。

那老師想送同學們一句話：今夫弈之爲數，小數也。不專心致志，則不得也。希望同學們以後不論學習還是做事情，都能專心致志。

六年級下冊《學弈》優秀教學設計 篇12

一、教學目標：

1、有感情地朗讀課文並背誦，做到正確、節奏停頓得當、抑揚頓挫，從反覆誦讀中初步感受文言文的語言特點。

2、通過教師引導，學生自悟自得，初步瞭解學習文言文的方法——熟讀成誦，閱讀註釋，聯繫上下文讀通讀懂。

3、體會做事必須專心致志、不可三心二意的道理。

二、教學重點：

朗讀、背誦課文，理解課文內容是教學的重點；

三、教學難點：

把理解“之”字作爲教學的難點。

教學過程：

一、警句引路，導入新課。

1.2000多年前，我國有一位偉大的思想家、教育家叫孟子。 以前我們曾學過他的名言“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫。”（齊背）今天就讓我們穿越時空去與孟子對話，一起來學習孟子的《學弈》。

2.板書課題。教師邊板書邊講解：“弈”是生字，大家跟着老師一起寫。齊讀課題。

“弈”是什麼意思？“學弈”呢？誰知道他們是在下什麼棋嗎？（下圍棋）你是怎麼知道的？（引導學生看插圖。看註釋。）

二範讀激趣，感知全文。

1.題目的意思弄明白了，接着我們就來讀讀這課文吧。請同學們自己出聲讀課文，注意要讀準字音，讀通句子。（學生讀書，教師巡視指導。）

2.學生試讀。

3.評價一下他讀得怎樣？（讀得還不錯，但似乎還缺少點什麼？）這樣吧，老師先來範讀全文，聽聽老師是怎樣讀得好嗎？師配樂範讀文言文。

4.生彙報。總結朗讀方法：朗讀時一是速度比較慢，二是停頓較多。

5.請同學們再來讀一讀課文，看看能不能讀出文言文的.味道來？（學生練讀。）

6.指名朗讀。

三、研讀交流

1.本學期在學習這篇古文之前，同學們已經學習了三篇古文了，一定積累了不少學習古文的方法，誰來說說都有什麼方法？

（生交流。）

師總結：

1.參考註釋;

2.反覆朗讀;

3聯繫上下文。（課件出示）

2.接下來就讓我們參考註釋，反覆朗讀,聯繫上下文，小組合作着來翻譯這篇文章吧。（彙報時，一人讀文言文，一人翻譯。）

3.古人云：爲學患無疑，疑則近也。說說對於這篇文章你還有什麼疑問？

4.讓我們再次齊讀課文，看看你發現了什麼？（體會“之”字的用法。）

5.師小結：這個“之”字是古文中常用的一個字。現在用它一般都當“的”字講;但在古文中，它卻有許多種講法。今天我們學的這篇文章大致就有三種講法。所以在今後的文言文的學習中，我們要特別注意“之”的用法。

6.古人云：“書讀百遍，其義自見。”不知同學們現在是否真正理解了文章的內容？他們倆既然都師從名師弈秋，爲什麼結果不一樣呢？

課件出示句子，學生齊讀。

爲是其智弗若與？曰：非然也。

引導：因爲這個人的智力不如那個人嗎？（不是。）那究竟是什麼原因？你能不能用文中的語句回答。

7.成語積累。

（1）你能不能想象一下當時他們的動作和神態，用成語來形容他們不同的學習態度呢？

（專心致志、一心一意、心無二用;三心二意、心不在焉、心猿意馬。）

（2）選出自己喜歡的三到五個成語抄寫在我的視角中。

8.背誦課文。

六年級下冊《學弈》優秀教學設計 篇13

【教學目標】

１、能讀通課文，理解課文意思。背誦課文。

２、能瞭解古今語言的區別，能根據課後的註釋理解課文。

３、能從課文中領悟到做事要專心致志，不可三心二意的道理。

４、對文言文產生興趣，並嘗試在課外讀一些文言文。

【教學過程】

一、導入新課

出示常見的文言警句（投影片）：

三人行，必有我師。

讀書百遍，其義自見。

溫故而知新。

學而時習之。

１、請同學們自己讀一讀這些警句，再把你理解的意思講一講。

２、跟我們平時所用的書面語言比較一下，這些警句有什麼特點。

（引導學生總結出文言文的一般特點：有些字與現代的讀音、意義不同；言簡意賅，語意深遠……）

３、這些警句就是用文言寫成的。用文言寫出的文章就叫文言文。它是古代的書面語體，是中華民族優秀的文化遺產。誦讀文言文，能提高語言的感悟能力、表達能力、概括能力和邏輯思維能力。

學習文言文最基本的`方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。

今天我們學習的《學弈》這篇文言文，僅有５句話，７０個字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蘊含着警示世人的道理。

二、讀通課文，理解每句話的意思

１、師範讀課文（能有聲有色背誦更好），也可讀兩遍。

２、總結老師讀文言文的特點：一是速度比較慢，二是句中停頓較多。

３、學生小聲跟老師讀兩遍。

４、學生自由練讀，讀通爲止。

５、學生邊讀邊結合文後的註釋，理解每句話。

６、討論交流。（只要能說出每句話的大致意思就行。）

三、讀熟課文，讀懂故事

１、學生自由反覆誦讀，重點指導讀好“爲是其智弗若與？曰：非然也。”前一句讀出疑問的語氣，後一句讀出肯定的語氣。

２、再聯繫前後句子的意思，理解故事的內容。

３、同座互相說說故事的內容。

四、讀書明理

１、討論：

“雖與之俱學，弗若之矣”的原因是什麼？從中能總結出一個什麼道理？

（學生可根據自己的理解總結。）

２、大家談談自己是否有這種經歷和體會。

（聯繫實際談談，目的是進一步認識專心致志對待學習、工作的重要性。）

五、練習背誦

六、課後擴展

教師把以前學過的“揠苗助長”“守株待兔”“掩耳盜鈴”等文言成語故事，印發給學生，練習讀文言文，還可以試着背誦一篇。

七、佈置作業

１、（書面作業）抄寫課文，並用自己的話說說課文的意思。

２、（表演作業）分小組、分角色，演課本劇。

３、（蒐集作業）蒐集文言文形式的成語故事：揠苗助長、守株待兔等。

六年級下冊《學弈》優秀教學設計 篇14

【教學目標】

１、能根據課後註釋疏通全文，瞭解故事內容。

２、能正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

３、從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理。

【教學難點】

１、引導學生正確朗讀、背誦課文。

２、從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理。

【教學過程】

一、成語引路，溫故孕新

１、成語接龍：

根據班級實際，把學生分爲若干小組，進行成語接龍比賽，以成語多者爲勝。

２、典型釋義：

從學生所說的成語中，選出最能體現白話與文言的區別，又便於學生解釋的某個成語，讓學生說出字面意思。比如“狐假虎威”就是“狐狸藉着考虎的威信”。

３、簡介“文言”：

說“狐狸藉着考虎的威信”。這是普通話，也是“白話”（板書）說“狐假虎威”，這是文言。用白話寫成的.文章叫白話文，也叫現代文，用“文言”寫成的文章，叫文言文。實際上我們對文言文並不陌生，起先我們說出的許多成語就來源於文言文，比如“掩耳盜鈴、守株待兔、手不釋卷”等，現代文裏也有文言詞語和文言句式。文言文是中華民族優秀的文化的遺產。學習文言文，不但可以從中學習古代的優秀文化，而且可以學到大量成語和其他文言文詞彙和句式，對提高語言的感受能力、理解能力、表達能力都具有重要的意義。

二、今譯搭橋，降低難度

１、引題解題：

大家知道“專心致志”這個成語嗎？它來源於一篇文言文──《學弈》（板書）。“弈”本來專指下棋的意思，但不限於下圍棋。今天我們就來學習《學弈》。

２、講述故事：

《學弈》寫的是什麼呢：古代有一個人，名叫秋，因爲……

３、導入新課：

這樣的一件事，用文言寫下來，會是什麼樣子的呢？我們來學習課文。

三、初讀課文，讀順句子

１、教師中速範讀，學生聆聽。

２、教師慢速範讀，學生輕聲跟讀；再中速範讀，學生輕聲跟讀。

３、學生自由練讀，讀順爲止。

４、小組內交流，指名讀，教師相機指導。

四、疏通文意，讀懂內容

１、對照註釋，學生自讀課文。

２、學生就詞義、句義提出疑問，或者讓學生討論解疑，或者由教師答疑。在答疑的過程中，教師可以舉出現代漢語中常見的詞語幫助學生理解。

３、同桌之間互相逐句說出文意。

４、熟讀課文。先自讀，指名讀，齊讀。

五、趁熱打鐵，當堂背誦

六、說話悟理，遷移運用

１、學了這篇文章，再看看畫中三個人，你又想說些什麼？

２、學到這兒，你又想對自己說些什麼？聯繫自己的生活實際。

３、你還知道哪些有關勸喻人們怎樣學習的故事。

４、讀文言文短文《守株待兔》，說說它的意思。

六年級下冊《學弈》優秀教學設計 篇15

【教學要求】

１、學生通過教師引導、小組自主合作，能根據課後註釋疏通全文，瞭解故事內容並用自己的話講講。

２、學生能有感情地朗讀課文、背誦課文，做到正確、節奏停頓得當、抑揚頓挫，從反覆誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現象。

３、學生能從課文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。

４、學生能從課內延伸到課外，進一步瞭解體會我國輝煌燦爛的古代文化，積累成語，文言文成語故事，提高語文綜合素養。

【教學內容】

學生讀通讀懂課文，並在問題情境中明理；學生能有感情地朗讀課文背誦課文，從中積累語言，提高語文綜合素養。

【教學重點】

學生有感情地朗讀課文，熟讀成誦。

【教學難點】

學生根據註釋讀懂課文內容，並用自己的話講講。

【教學課時】

一課時。

【教學用具】

ＣＡＩ課件、頭飾、課外閱讀資料

【教學過程】

一、遊戲、激發學習興趣

１、成語遊戲：

請學生在３０秒鐘內自由說成語。（ＣＡＩ課件顯示３０至０的計時數。）

２、介紹成語大多來源於古代故事從而揭示課題。

二、讀通整體感悟文章大意

１、學生初讀課文，做到讀懂、讀通、讀不通的`句子作上記號。

２、檢查初讀情況，教師順勢配樂範讀全文。（CAI課件播放音樂）

３、引導學生自悟文言文特點以及課文大意。

４、過渡小結。

三、讀懂，根據註釋自主合作探究，自悟句意文意

１、學生再讀課文，根據註釋、插圖在文中邊批劃，邊讀懂每句話，不明白的做上記號。

２、反饋疑難問題。（ＣＡＩ課件顯示疑難句子）

３、自主合作解決疑難，讀懂課文：

請學生下位，尋找合作伙伴，成立合作小組並選出組長。

組長根據句子難易進行分工合作。（教師組織指導小組合作）

組長將各小組成員學習成果彙總集合。

各小組向全班彙報合作成果。

⑴彙報疑難句子的解決情況

⑵彙報小組合作成果，用自己的話講講課文內容。

４、小結過渡。

四、吟誦，創設情境，體情悟道，熟讀成誦

１、創設“學弈經驗總結會”這一情境，讓學生在敘說、辯論中明白做任何事情都應該專心致志的道理。

２、ＣＡＩ播放“專心致志”成語故事，加深體會。

３、創設“孟子講學”這一情境，讓學生通過自讀、演讀達到熟讀成誦，進一步感悟文言文吟誦的韻味。

五、拓展，課內外延伸積累

１、總結文言文成語故事的特點，提高學生對中國古代文化的認識。

２、推薦幾篇文言文成語故事以及搜索網址，引導學生學會積累，提高語文綜合素養。

【板書設計】

學弈

專心致志

六年級下冊《學弈》優秀教學設計 篇16

教學目標：

1、 能讀通課文，理解課文意思。背誦課文。

2、 能瞭解古今語言的區別，能根據課後的註釋理解課文。

3、能從課文中領悟到做事要專心致志，不可三心二意的道理。

4、 對文言文產生興趣，並嘗試在課外讀一些文言文。

一、導入新課

配着優美的古箏曲，老師動情的講述：

同學們，中國文化源遠流長，文言就像一艘大船，承載着我們中華民族幾千年的文明，與現在的白話文相比，文言好比是根，白話是枝葉，它們之間有着千絲萬縷的聯繫。想認識、瞭解文言文嗎？我們今天就來學習一篇文言文《學弈》一文。（板書課題）課文講的是兩千多年前兩個小孩兒學下棋的事。文言文中是怎麼來描述這個故事的，大家想知道嗎？

二、讀通課文，理解每句話的意思

1、自讀課文。請你讀準每一個字的字音，把每一句話讀通順。把不好讀的字詞和句子標出來，可以出聲讀，可以默讀，邊讀邊圈圈畫畫。

2、檢查自讀情況。

a指名讀

b第一次讀文言文你有什麼感受？

3、師配樂範背課文。

4、與學生交流讀書感受。總結老師讀文言文的特點：一是速度比較慢，二是句中停頓較多。

5、學生再自由練讀，讀通爲止。

6、學生邊讀邊結合文後的註釋，理解每句話。

7、討論交流。(只要能說出每句話的大致意思就行。)

三、讀熟課文，讀懂故事

1、重點指導讀好“爲是其智弗若與？曰：非然也。”前一句讀出疑問的語氣，後一句讀出肯定的語氣。

2、把全文的意思說一說。

3、看着插圖說說文章的.意思。

4、同座互相說說故事的內容。

5、提示文中“之”的用法。

四、讀書明理

1、討論：“雖與之俱學，弗若之矣”的原因是什麼？從中能總結出一個什麼道理？(學生可根據自己的理解總結。)

2、大家談談自己是否有這種經歷和體會。(聯繫實際談談，目的是進一步認識專心致志對待學習、工作的重要性。)

五、佈置作業：

（書面作業）抄寫課文，並用自己的話說說課文的意思；

六年級下冊《學弈》優秀教學設計 篇17

一、教學目標：

1、有感情地朗讀課文並背誦，做到正確、節奏停頓得當、抑揚頓挫，從反覆誦讀中初步感受文言文的語言特點。

2、通過教師引導，學生自悟自得，初步瞭解學習文言文的方法——熟讀成誦，閱讀註釋，聯繫上下文讀通讀懂。

3、體會做事必須專心致志、不可三心二意的道理。

二、教學重點：

朗讀、背誦課文，理解課文內容是教學的重點；

三、教學難點：

把理解“之”字作爲教學的難點。

教學過程：

一、警句引路，導入新課。

1.20xx多年前，我國有一位偉大的思想家、教育家叫孟子。以前我們曾學過他的名言“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫。”（齊背）今天就讓我們穿越時空去與孟子對話，一起來學習孟子的《學弈》。

2.板書課題。教師邊板書邊講解：“弈”是生字，大家跟着老師一起寫。齊讀課題。

“弈”是什麼意思？“學弈”呢？誰知道他們是在下什麼棋嗎？（下圍棋）你是怎麼知道的？（引導學生看插圖。看註釋。）

二、範讀激趣，感知全文。

1.題目的意思弄明白了，接着我們就來讀讀這課文吧。請同學們自己出聲讀課文，注意要讀準字音，讀通句子。（學生讀書，教師巡視指導。）

2.學生試讀。

3.評價一下他讀得怎樣？（讀得還不錯，但似乎還缺少點什麼？）這樣吧，老師先來範讀全文，聽聽老師是怎樣讀得好嗎？師配樂範讀文言文。

4.生彙報。總結朗讀方法：朗讀時一是速度比較慢，二是停頓較多。

5.請同學們再來讀一讀課文，看看能不能讀出文言文的味道來？（學生練讀。）

6.指名朗讀。

三、研讀交流

1.本學期在學習這篇古文之前，同學們已經學習了三篇古文了，一定積累了不少學習古文的方法，誰來說說都有什麼方法？

（生交流。）

師總結：

1.參考註釋;

2.反覆朗讀;

3聯繫上下文。（課件出示）

2.接下來就讓我們參考註釋，反覆朗讀，聯繫上下文，小組合作着來翻譯這篇文章吧。（彙報時，一人讀文言文，一人翻譯。）

3.古人云：爲學患無疑，疑則近也。說說對於這篇文章你還有什麼疑問？

4.讓我們再次齊讀課文，看看你發現了什麼？（體會“之”字的用法。）

5.師小結：這個“之”字是古文中常用的一個字。現在用它一般都當“的”字講;但在古文中，它卻有許多種講法。今天我們學的.這篇文章大致就有三種講法。所以在今後的文言文的學習中，我們要特別注意“之”的用法。

6.古人云：“書讀百遍，其義自見。”不知同學們現在是否真正理解了文章的內容？他們倆既然都師從名師弈秋，爲什麼結果不一樣呢？

課件出示句子，學生齊讀。

爲是其智弗若與？曰：非然也。

引導：因爲這個人的智力不如那個人嗎？（不是。）那究竟是什麼原因？你能不能用文中的語句回答。

7.成語積累。

（1）你能不能想象一下當時他們的動作和神態，用成語來形容他們不同的學習態度呢？

（專心致志、一心一意、心無二用;三心二意、心不在焉、心猿意馬。）

（2）選出自己喜歡的三到五個成語抄寫在我的視角中。

8.背誦課文。

六年級下冊《學弈》優秀教學設計 篇18

一、 導入

師：同學們，我國是一個文明古國，它有燦爛的民族文化，有傳統的民族美德，有浩如煙海的文學藝術瑰寶 。它們大都以文言文的形式記載下來。

今天，我們第一次學習文言文， [板書課題：25學弈]齊讀，你有信心學懂嗎？

（出示孟子的簡介）這篇課文的作者是孟子，他是我國古代思想家、教育家，是孔子以後的儒學大師，被尊稱爲“亞聖”，後世將他與孔子合稱爲“孔孟”，本文節選自《孟子·告子》。

二、 初讀課文

師：古人早以總結出學習文言文的方法“讀書百遍，其義自見。”

1、打開課本，聽錄音範讀，要求聽清楚字音，注意句子間的停頓，初步感知文言文的語言特點。

2、自由讀，出示要求：讀清楚字音，注意句子間的停頓。指名讀。

3、出示課文（標有停頓符號），指名讀，評議，點撥，教師抓住難句範讀。

4、師領讀——賽讀——齊讀（10分鐘）

三、 藉助註釋，自解文意。

（一）出示以下三點學習要求，小組合作完成。

1、自讀，把註釋的意思放到句子裏，揣摩句子的意思。

2、小組交流，說說句子意思。

3、提出疑難問題。（5分鐘）

（二）全班彙報交流。

1、學生質疑，不解答。

2、學生逐句說句子意思：先讀原文，後說意思。

3、小組訓練，把全文意思的連起來說。指名說。

4、小結：大家基本能讀這篇文言文，也理解了它的大意。誰來說說文章主要講的是一件什麼事？[板書：前一人 後一人]

5、過渡：在學習這篇課文的過程中，大家有沒有發現在一篇文言文中相同的一個詞卻表達不同的意思？哪個詞？（之、爲）

6、出示句子，共同討論。

（一）理解“之”在句子中的意思。

A、通國之善弈者也（之：的）

B、惟弈秋之爲聽（之：的）

C 、一人雖聽之（之：弈秋的教誨）

D、雖與之俱學（之：他。指前一個人）

（二）理解“爲”在句子中的意思。

A、一心以爲有鴻鵠將至（爲：認爲）

B、惟弈秋之爲聽（爲：教導）

C、爲是其智弗若與（之：謂，說）

師：經過大家的努力，我們終於弄懂本篇文言文的意思。接下來，讓我們學習背誦這篇文言文。（10分鐘）

四、 指導背誦。分男女生、師生對背——指名背——齊背（3分鐘）

五、 觀看錄象,體會情感.

1、這篇文言文跟我們說明一個什麼道理呢？請大家回顧故事情節。

2、播放《學弈》一文錄象,文章提出一個什麼問題？[板書：爲是其智弗若與？]

3、學生髮表自己得看法。

4、教師小結：無論做什麼事，都必須專心致志，絕不可三心二意，否則就不能把事情做好。（5分鐘）

5、聯繫身邊的例子,談談做事一心一意的`好處？。

6、總結學法，出示。

7、推薦讀物：閱讀淺顯易懂的文言文，如《揠苗助長》、《掩耳盜鈴》、《鷸蚌相爭》等。

六、 課外作業

寫一篇讀後感。

板書設計： 25 學弈

前一人：惟┉之爲聽

爲是其智弗若與？ 做事必須專心致志

後一人：思┉而射之

課後反思：

1、個別學生的回答比較模糊時未能及時給予點撥或肯定。

2、對學生的質疑未能給予反饋。

3、聯繫身邊的例子學生楊楷談的是古代的人物，教師沒有及時發現糾正。

4、“惟弈秋之爲聽”這句話的解釋不能按詞序語序直譯，教師課堂未能點明。

5、第三環節屏幕出現的學習要求表達不恰當，“學習要求，小組合作。”

建議：

1、學生在解釋每句話的意思時隨機出示全篇課文，以便更好的講解。

2、錄音範讀變爲教師自己讀。

3、課件背景應考慮與上課的內容相協調。

4、第五個環節的看錄象是否可以提在導入環節，激趣作用。

六年級下冊《學弈》優秀教學設計 篇19

一、談話導入，揭示課題

1．教師談話：文言文是我國傳統文化的寶貴遺產，它言簡意賅，記錄了我國悠久的歷史，燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今天，我們一起學習兩篇融知識性、趣味性與哲理性於一體的文言文。板書課題，齊讀課題。

2．成語導入：“專心致志”這個成語你熟悉嗎？誰能講講它的意思。“專心致志”（一心一意，集中全部精力。）這個成語源自《孟子·告子》中的一篇文言文──《學弈》。（板書：學弈）

介紹孟子資料：孟子（約公元前372--前289）名軻，字子輿(yú)。戰國時鄒國（現山東鄒縣）人。我國古代思想家、教育家。是孔子以後的儒學大師，被尊稱爲“亞聖”，後世將他與孔子合稱爲“孔孟”。他肯定人性本來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等論點。《孟子》是孟子與他的弟子合著的，內容包括孟子的政治活動、政治學說、哲學思想和個性修養等。

3．釋題：“弈”指什麼？“學弈”又是什麼意思呢？（“弈”，本來專指下圍棋，“學弈”就是學下圍棋。現在的“對弈”，就是下棋的意思，但不限於下圍棋。）

4．引導學生就課題質疑，及時歸納整理並板書：

（1）誰學下棋？

（2）怎麼學下棋？

（3）學得結果怎麼樣？

（4）《學弈》這個故事告訴我們一個什麼道理？

5．課前同學們已經預習了課文，誰能給大家講一講《學弈》這個故事？（不能照讀譯文，培養口頭表達能力。）

二、初讀課文，讀通句子

1．（聽課文錄音）教師範讀課文，努力做到讀得有聲有色，流暢自如。從而感染學生，激發其誦讀興趣。

2．讀後學生評價，及時歸納出朗讀文言文的要點：一是讀的速度要慢，二是停頓要得當。三讀出不同句式的語氣。老師指導學生標出停頓的符號。

3．學生模仿教師自由練讀，讀通讀順爲止。（給學生充裕的時間反覆朗讀）

4．同桌互讀課文，互相正誤。

5．多種方式指導學生朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀等，直到讀熟爲止。

三、精讀課文，理解文意。

1．學生讀文後註釋，標出重點的部分要求學生記憶。對照文後註釋，自己嘗試弄懂每句話的意思，理解故事的內容，遇有困難教師及時幫助。

2．同桌互相解疑釋惑，合作學習，討論每句話的意思，也可向教師請教。教師及時就文中比較難理解的詞句進行指導。

3．同桌互相講說故事內容。

四、自讀思考，體會文中道理

教師引導學生逐一解答就課題提出的問題

1．誰學下棋？誰是老師？――有兩個人學下棋，老師是全國最善於下棋的弈秋。

2．（這兩個人）怎麼學下棋？――“其一人專心致志，惟弈秋之爲聽”（其中一個人專心致志，只聽弈秋的教導，注意力十分集中，一心一意）；“一人雖聽之，一心以爲有鴻鵠將至，思援弓繳而射之”（而另一個人雖然在聽着，可是他心裏總以爲有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它，學習時注意力不集中，三心二意）。

3．學得結果怎麼樣？“雖與之俱學，弗若之矣”（雖然後一個人同前一個人一起學習，卻學得不如前一個）。

是什麼原因使“雖與之俱學，弗若之矣”，（引導學生理解：兩個人學習結果不同，並不是因爲在智力上有多大差別，而是他們的學習態度不同——前一個專心致志，後一個三心二意。）用課文中的'句子回答（其一人專心致志，惟奕秋之爲聽；一人雖聽之，一心以爲有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。）

4．學弈這個故事告訴我們一個什麼道理？（學習應專心致志，不可以三心二意。）

五、聯繫生活，深化認識

1．聯繫生活實際，你能從這個故事中悟出什麼道理？

（一個班級五十多個同學是相同的老師教的，有的同學學習成績很好，而有些同學成績不好，這是什麼原因呢？這不是智力的差異，而是同學們在學習的過程中是否專心致志。每節課都能專心致志地聽講的，學習成績優秀；上課時三心二意的，學習就落後。所以，我們在學習文化知識也好，學習技藝技能也好，都要以專心致志的態度去學，只有這樣才能學有所成。）

六、複述故事，背誦課文。

六年級下冊《學弈》優秀教學設計 篇20

教學目標：

1、讀通古文，根據文中註釋來理解古文內容。

2、體會古文所蘊涵的寓意。

3、背誦古文。

教學重點：

理解古文內容以及學習其中所蘊涵的道理。

教學過程：

（一）揭語，導入新課。

師：同學們，上節課我們初步學習了這篇古文，現在誰來誦讀呢？指名學生讀。

師：誰有信心讀得更好呢？

指名讀。齊讀。

師：好，大家讀得很好。現在我們具體學習這篇古文，看看它對我們有什麼幫助？

（二）小黑板出示學習提綱，學生討論解決。

①結合文後的註釋，古文講了一個什麼故事？

②這兩個人的學習態度有什麼不同？結果怎樣？我們應該怎樣做？

③這篇古文給了我們怎樣的啓示？

（三）反饋，深入理解。

師：現在，哪個小組先把古文讀一遍？

指定第二小組讀文。

師：剛纔大家思考討論了學習提綱。現在誰來說說這篇古文講了一個什麼故事？

指名學生回答後，師：說得真好。有沒有誰說得更好呢？

指定學生回答。

師：說得很流利，真棒。哪個組把古文的現代文齊讀一遍呢？

指定第三組回答。

師：同學們翻譯了古文內容，現在請同學們再進行古今文內容對照，我們又具體明白了哪些內容？

學生自學，討論，交流。

師：現在誰來說一說你又具體知道了哪些內容？

生：弈秋是一個善於下棋的人。

生：弈秋的一個學生學習很專心，另一個不專心，思想開小差。

師順着話插了一句：開怎樣的思想小差？

生：學習的時候不專心聽講，一心想着拉弓射天鵝。

生：這正好說明了一句話：自己不學，誰也教不會。

師：對，同學們都說得非常好。弈秋的兩個學生，一個專心，一個不專心，結果會相同嗎？

生：不相同。一個學得好，另一個學得差。

師：同學們說得太好了。真令老師佩服。現在誰來讀讀古文呢？

指定第一小組讀。指名讀。

師：正所謂“師傅領進門，修行靠個人”。同一個老師教學生，學習效果卻不一樣。那麼，我們大家又該怎樣做呢？

生：上課要專心聽講，一心一意。

生：學習要有目標，要自覺。

生：我們要聽老師的'教導，積極思考問題，積極回答問題。

生：學習不能耍小聰明，不懂裝懂。

師：哇！說得真是太好了。同學們默讀課文，再深入體會古文的思想內容。

師：現在請第四小組的同學把古文的譯文讀一遍，其他組的同學認真聽，看看讀得好不好？

生讀完後，師：好不好？

生：好。

（四）聯繫生活，明白寓意。

師：同學們很專心地學習了這篇古文，相信大家都有自己的體會。現在請同學們聯繫我們的學習，說說自己從這篇古文中明白了什麼道理？

生：學習要專心致志，不能三心二意。

生：學習要自覺，要思考，才能學有所成。

生：不管做什麼事情，都要專心致志。

生：要掌握知識，就要全神貫注聽老師講課自覺學習。

師：這篇古文就要學完了。老師發現同學們就是《學弈》中的前一個人，上課很專心，學有所獲，你們真是太棒了！

（五）背誦古文。

同桌背→指名背→小組背→齊背。

（六）作業。

1、流利地背誦古文。

2、把《學弈》的故事講給家人聽。

板書：

一人：專心致志→成功條件相同

學弈（做任何事都要專心致志）

另一人：三心二意→失敗態度不同

教學反思：

學生第一次接觸文言文，既對文言文不瞭解，又對古文充滿了好奇。因此，在這篇古文的教學中，我積極調動學生的學習積極性和興趣，以學生爲主，充分藉助文後的註釋，引導學生理解古文意思，又利用古文內容與學習的關聯作用，進一步地啓發學生明白了古文寓意，懂得了自己應該怎樣把握自己的學習，使學生受到了一定的教育和啓迪。同時，爲了避免授課的枯燥，我以讀爲學生的第二學習主線，引導學生在讀中有悟，讀中有感，讀中有獲，取得了預期教學效果。

六年級下冊《學弈》優秀教學設計 篇21

一、教材分析

《學弈》通過弈秋教兩個人學下圍棋的事，說明了學習必須專心致志，決不可三心二意的道理。

這篇課文是北師大版教材小學語文第十一冊第四組的一篇講讀課文。安排文言文的目的，是讓學生感受一下文言文的語言，瞭解祖國悠久燦爛的文化，進一步培育熱愛祖國語言文字的思想感情，併爲初中學習文言文打點基礎。由於文言文與現代文相比，在詞語、句式等方面差別較大，因此，我把指導朗讀和背誦作爲本課教學的難點，把理解每句話的意思作爲教學的難點來突破。

二、設計理念

語文課堂應成爲傳承和弘揚民族優秀文化的舞臺。古文作爲一種獨特的民族文化。古文教學應引領學生最大限度地走進這種文化，潛心會文，虛心涵詠，熟讀精思，切己體察，使這種文化滋養學生心智成長。六年級的學生思維活躍，自主合作學習的能力較強，我確定了以小組合作、探究的形式開展教學活動，確定下 “堅持以自讀爲主，重在感悟、積累”這一基調，讓學生自己質疑、釋疑，教師適當點撥、扶助，必要時精當、講解。我採用瞭如下手段：其一，堅持以讀爲本，在讀中理解故事內容；在讀中體會人物的性格特點；在讀中體悟寓意。其二，把寫引入課堂，進行寫字練習，說感受，寫感受，寫體會等。在讀中積累語言，在說寫中內化語言。其三，激發學生對文言文的興趣，通過本文的學習，適當推薦一些適合學生的古文名句，讓學生感受古文的韻律美，提高審美情趣，把語言訓練和人文精神的薰陶結合在一起。

三、學情分析

我上課的對象是小學六年級的學生，這個班的學生，語文學習的興趣濃厚，課堂氣氛活躍，很多學生的語文基礎非常不錯而思維靈活、語言表達能力很強，課堂上總會出現一些精妙的回答。

作爲學習北師大版教材的六年級學生，他們很早就接觸了一些簡單的古文，所以對文言文他們不會感到陌生，而且通過以前的學習，他們也大致瞭解學習古文的步驟，和一些重要環節，比如說：有節奏的讀、明白古文的意思和所揭示的道理。所以本文的教學應重在放手讓學生運用已有的方法，如“藉助註釋，讀懂文言文”。在此基礎上，抓住本文的語言特色，理解古文中的6個“之”，尤其是後4個。在讀懂的基礎上，讓學生琢磨出“學好文言文”的方法。

四、教學目標

1、學生通過教師引導，小組自主合作，能根據課後註釋疏通課文，自讀自悟並掌握學習文言文的方法。

2、學生能有感情的朗讀課文，瞭解故事內容並用自己的.話講解。背誦課文，做到正確、節奏停頓得當、抑揚頓挫，從反覆誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現象。

3、學生能從課文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。

4、學生能從課內延伸到課外，進一步瞭解體會我國輝煌燦爛的古代文化，積累文言文名句，提高語文綜合素養。

五、教學方法

小組合作學習

六、教學過程

課前準備：學生背誦以前學過的寓言故事《刻舟求劍》、《鄭人買履》.（慢、注意朗讀節奏，古箏配樂《高山流水》）。

導入：回憶歸納以前學習古文的方法步驟：

1、熟讀成誦

2、理解文意

3、明白道理。（課件出示）

今天這節課我們又要學習一篇新的文言文，教師板書《學弈》，學生通過預習講解課題。

[設計意圖]：現代認知心理學和教學設計研究證明，學習者之所以願意積極參與到學習過程中來，主要不是因爲教師所採用的教學方法新穎或者教學情境生動有趣，而是他們瞭解到新的學習任務同自己後續的學習、生活有着什麼樣的聯繫。所以，學什麼、爲什麼學、用什麼方式學，這是在任何教學活動開始之前教師必須與學習者溝通的。只有讓學生明確了學習目標，才能更好地激發其學習動機，投入到學習中來。

（一）、熟讀成誦（讀之前引導學生說出朗讀時需注意的要點：

1、注意朗讀的節奏

2、讀準字音（特別是翹舌音，本文“之”字較多，強調學生一定讀好六個“之”字。

3、放慢點速度）（課件出示）

1、準備：同學互讀（正音、糾錯）。

2、指名讀（好中差各一名，自評、生評、師評）。

3、教師範讀（生評，師趁機強調節奏，翹舌音）。（配樂）

4、自己練習一分鐘（個別指導）。

5、全班齊讀（學生自評、教師點評）。（配樂）

6、小組比賽讀（互評）。（配樂）

7、師生接讀。

8、檢查背誦情況（小組成員互相背誦）

[設計意圖]：在閱讀教學過程中，師生爲解決問題採用了兩條基本途徑：同伴互助，分享彼此的思考；潛心讀書，與文本、作者充分對話。在這裏教師以讓學生讀通、讀順、讀出滋味爲學習文言文的起點。在教師的“陪伴”下，學生動口、動腦、自我磨練誦讀古文的能力，同時也感受到誦讀古文的樂趣。在多次誦讀中，學生既能感悟文言文的特點，又能明確下一步學習的方向。

（二）、小組合作，結合註釋理解文意。

1、組長組織組員藉助書下註解，理解文章大概意思。

2、寫一寫（小組成員分工合作完成）

3、小組交流。（練習說意思）

4、小組選代表彙報。

[設計意圖]：在合作學習中，激發學生邊讀邊想。在反覆誦讀談論中，展現學生對課文的“個性化感悟”。

（三）、分析課文、明白道理。

師：從課文中找一找反映兩人學習結果的句子。

生：雖/與之/俱學，弗若之矣。

師：能針對這句話提個問題嗎？

生：爲什麼兩人一起學習，結果卻截然不同呢？

師：從課文中找出答案，讀一讀，簡單概括

生：其一人專心致志，惟弈秋之爲聽；一人雖聽之，一心以爲有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。

師：（板書：其一人:專心致志，一人：三心二意）

（四）、由學弈想到的：聯繫生活實際說說態度的重要性。（小組合作交流後發言）

[設計意圖]：在漫談中進行高效的師生互動與交流，啓發他們從不同的角度、不同的層面去體驗，並用最簡潔的表達形式來表達各自“個性化”的情感體驗，體現對“情感、態度和價值觀”這一目標的落實，促使學生聯繫生活實際，感悟寓意。在準確地摸清學生底細的基礎上，逐步引領學生由現實走進文本，又由文本回到現實，在閱讀教學中走一個來回。

（五）、學生自創警示語：態度決定結果/態度是最好的老師（例子）

[設計意圖]：學生在理解本文寓意的基礎上，又聯繫生活實際說了說態度對於我們的重要性，一節語文課聽說讀寫各個環節缺一不可，最後安排這個環節設計，意在鍛鍊學生的書面表達能力。

（六）、課外拓展閱讀。（配樂學生自讀自悟）

[設計意圖]：推薦幾句古文中的經典名句，在加大課外閱讀量的基礎上，讓學生更深的感受中國文言文的獨特魅力。

七、板書設計

學弈　（學下圍棋）

其一人：專心致志

（學生自創）警示語：xxx

一人：三心二意

八、作業設計

1、小組合作根據課文內容編寫故事。

2、課後讀一讀、背一背老師推薦的課外拓展閱讀。

[設計意圖]：作業的彈性設計，融語文課程中“積累”和“實踐”等多種目標於一體，將有形的課堂在無形中加以拓展，而學生也必將在拓展中再次受益。

九、教學反思

《學弈》是一篇文言文，這篇文言文選自《孟子？告子》，通過弈秋教兩個人學下圍棋的事，說明了做事必須專心致志，決不可三心二意的道理。文章先說弈秋是全國最擅長下圍棋的人，然後講弈秋同時教兩個學習態度不同的人下圍棋，學習效果截然不同，最後指出這兩個人學習結果不同，並不是在智力上有多大差異。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”所以教學本課時，我主要是在引導學生喜歡學文言文的基礎上進行教學，讓學生對文言文產生興趣，從而達到本課的教學目的。在本課的教學中，值得以後繼續嘗試的教學方法有以下幾點：

一、“授人以魚，不如授人以漁”，在教學本課時，我首先讓學生自己總結出學習文言文的方法，讓學生有條理、有目的地學習本課文言文。

二、“書讀百遍，其義自見”，在教學本課時，我把充足的時間留給學生讀書，通過各種形式的朗讀，讓學生讀通、讀順、讀懂文言文，並且指導學生如何讀出韻味，讓學生充分感受到文言文的韻律美。值得一提的是，教學文言文，教師的範讀起着非常重要的作用，直接培養了學生的語感，指導了學生的個性化朗讀，誘發學生的情感。

三、本節課圍繞着“讀、譯、悟、背”四個環節教學，這幾個環節層層推進，環環相扣，思路非常清晰，符合學生的認知規律和思維活動規律。在教學本課時，老師始終只是個指導者，將主動權還給了學生，充分體現了學生的主體地位。

教育本身是存在着缺陷的藝術，在本課的教學中，存在着以下幾點不足：

一、在範讀時，我讀得有點快，沒有更多的注意語速和感情，節奏感不夠強。

二、因爲老擔心時間不夠用，所以有些細節處理的不夠巧妙。比如學生讀完後，經過其他學生的點評，可以再給她一次機會讀一讀。

三、整堂課顯得節奏太快，留給學生小組合作學習、背誦的時間太少。