鄭振鐸《海燕》課文

　《海燕》——鄭振鐸

烏黑的一身羽毛，光滑漂亮，積伶積俐，加上一雙剪刀似的尾巴，一對勁俊輕快的翅膀，湊成了那樣可愛的活潑的一隻小燕子。當春間二三月，輕(si)微微的吹拂着，如毛的細雨無因的由天上灑落着，千條萬條的柔柳，齊舒了它們的黃綠的眼，紅的白的黃的花，綠的草，綠的樹葉，皆如趕赴市集者似的奔聚而來，形成了爛熳無比的春天時，那些小燕子，那末伶俐可愛的小燕子，便也由南方飛來。加入了這個雋妙無比的春景的圖畫中，爲春光平添了許多的生趣。小燕子帶了它的雙剪似的尾，在微風細雨中，或在陽光滿地時，斜飛於曠亮無比的天空之上，卿的一聲，已由這裏稻田上，飛到了那邊的高柳之下了。同幾隻卻雋逸的在粼粼如(hu)紋的湖面橫掠着，小燕於的剪尾或翼尖，偶沾了水面一下，那小圓暈便一圈一圈的盪漾了開去。那邊還有飛倦了的幾對，閒散的憩息於纖細的電線上，——嫩藍的春天，幾支木杆，幾痕細線連於杆與杆間，線上是停着幾個粗而有致的小黑點，那便是燕子，是多麼有趣的一幅圖畫呀!還有一家家的快樂家庭，他們還特爲我們的小燕子備了一個兩個小巢，放在廳樑的最高處，假如這家有了一個匾額，那匾後便是小燕子最好的安巢之所。第一年，小燕子來往了，第二年，我們的 小燕子，就是去年的一對，它們還要來住。

“燕子歸來尋舊壘。”

還是去年的主，還是去年的賓，他們賓主間是如何的融融泄泄呀!偶然的有幾家，小燕子卻不來光顧，那便很使主人憂戚，他們邀召不到那麼雋逸的嘉賓，每以爲自己運命的蹇劣呢。

這便是我們故鄉的小燕子，可愛的活潑的小燕子，曾使幾多的孩子們歡呼着，注意着，沈醉着，曾使幾多的農人們市民們憂戚着，或舒懷的指點着，且曾平添了幾多的春色，幾多的生趣於我們的春天的小燕子!

如今，離家是幾千裏!離國是幾千裏!託身於浮宅之上，奔馳於萬頃海濤之間，不料卻見着我們的小燕子。

這小燕子，便是我們故鄉的那一對，兩對麼?便是我們今春在故鄉所見的那一對，兩對麼?

見了它們，遊子們能不引起了，至少是輕煙似的，一縷兩縷的鄉愁麼?

海水是膠潔無比的蔚藍色，海波是平穩得如春晨的西湖一樣，偶有微風，只吹起了絕細絕細的千萬個翻翻的小皺紋，這更使照曬於初夏之太陽光之下的、金光爛燦的水面顯得溫秀可喜。我沒有見過那末美的海!天上也是皎潔無比的蔚藍色，只有幾片薄紗似的輕雲，平貼於空中，就如一個女郎，穿了絕美的藍色夏衣，而頸間卻圍繞了一段絕細絕輕的白紗巾。我沒有見過那麼美的天空!我們倚在青色的船欄上，默默的望着這絕美的海天;我們一點雜念也沒有，我們是被沈醉了，我們是被帶入晶天中了。

就在這時，我們的小燕子，二隻，三隻，四隻，在海上出現了。它們仍是雋逸的從容的在海面上斜掠着，如在小湖面上一樣;海水被它的似剪的尾與翼尖一打，也仍是連漾了好幾圈圓暈。小小的燕子，浩莽的大海，飛着飛着，不會覺得倦麼?不會遇着暴風疾雨麼?我們真替它們擔心呢!

小燕子卻從容的憩着了。它們展開了雙翼，身子一落，落在海面上了，雙翼如浮圈似的支持着體重，活是一隻烏黑的小水禽，在隨波上下的浮着，又安閒，又舒適。海是它們那麼安好的家，我們真是想不到。

在故鄉，我們還會想象得到我們的小燕子是這樣的一個海上英雄麼?

海水仍是平貼無波，許多絕小絕小的海魚，爲我們的船所驚動，羣向遠處竄去;隨了它們飛竄着，水面起了一條條的長痕，正如我們當孩子時之用瓦片打水漂在水面所划起的長痕。這小魚是我們小燕子的糧食麼?

小燕子在海面上斜掠着，浮憩着。它們果是我們故鄉的小燕子麼?

啊，鄉愁呀，如輕煙似的鄉愁呀!

　　【初一語文《海燕》教學設計】

　教學目標

1、知識與技能：掌握文中出現的生字、新詞;瞭解寫作時間以及作者的基本情況，體會作者的思想感情。

2、過程與方法:學生通過教師簡介文章和作者的一些情況後，以自己的朗讀爲主，在朗讀中去體會作者的思想感情;通過閱讀其他與本課有關聯的課外材料(如：《就是那一隻蟋蟀》)和聯繫自己的生活經驗來加深對本篇課文的理解。

3、情感態度價值觀：結合時代背景培養學生熱愛和平、熱愛祖國的感情;通過文章的主題培養學生的熱愛家鄉的思想感情。

教學重點

課文在寫法上的幾個特點如：生動、細膩的描寫;真摯、深沉的感情;情物合一等。

　教學難點

作者在海上看到小燕子，睹物生情，並將其想像成是家鄉的那隻小燕子，從中理解作者的鄉愁。

　教學方法

講練結合、採用小組討論、輻射閱讀教學法

教學準備

1、教師準備：給學生印發關於燕子及有關的教學資料。

2、學生準備：學生課下朗讀課文，查閱關於作者的資料。

教學時間

2課時

教學過程

　　第1課時

一、導入.

在上一節課中，我們學習了一篇描寫植物的狀物記敘文《石榴》，熱烈的石榴一定給你留下了深刻的印象。這節課我們繼續學習另一篇描寫動物的狀物記敘文《海燕》，看看作者筆下的海燕具有什麼樣的特點。

二、簡介作者及寫作背景。

作者鄭振鐸(1898—1958)，現代著名作家、文學史家。筆名西諦、郭源新，福建長樂人。1927年國民黨反動派發動“四一二”反革命政變，屠殺共產黨人和革命人民，迫害進步人士。鄭振鐸被迫遠走歐洲，於 5月21日隻身乘船前往法國巴黎。途中見到海燕，引發綿綿相思，寫成這篇文章。

三、教師範讀課文。

要求學生認真聽，劃出不認識的字，初步把握情感。

四、學生自讀課文，整體感知。

1、學生自學。

2、給下列加點字注音，理解詞意。

輕颸 雋逸 雋妙 粼粼 縠紋 皎潔 憩息 融融泄泄

蹇劣 憂戚 匾額

3、選自己喜歡的自然段讀。

4、按描述內容的角度將課文劃分爲兩部分。

提示：作者按憶( )——看( )思路結構全文。課文共有14段，可分爲兩個部分。

第一部分( )： 第二部分( )：

五、引導閱讀第一部分。

1、概括第一部分的內容。

2、選文對小燕子的描寫是從哪四個方面着筆的?字裏行間流露出作者對故鄉燕子怎樣的情感?

3、春天時描寫了哪些景物?寫出了故鄉春天怎樣的'特點?描寫故鄉的春天有什麼作用?

4、選文記敘的順序是什麼?

5、請在選文中找出最能表現文章主旨的一句話。

六、鞏固延伸。

閱讀課文第一部分,然後回答下面的問題。

1、這一語段對( )的小燕子在“( )”裏活動的情景進行了細緻的描寫。

2、作者爲小燕子的出場提供了一幅美麗的背景圖畫。從語段中找出關鍵詞語，體會作者是如何抓住下列事物特徵進行描寫的。

(1)春風： (2)春雨：

(3)春柳： (4)春花：

(5)春草：

3、作者描繪爛漫無比的春景圖爲寫小燕子起了( )作用。

4、作者寫小燕子的外形時寫了小燕子的( )、( )、( )。

5、作者爲了更細緻地描繪小燕子從動、靜兩方面入手。寫飛翔的小燕子時，不僅寫了在( )中飛翔的小燕子，也寫了在( )中飛翔的小燕子，描寫順序是由( )到( )。寫靜態的小燕子分別寫了憩息在( )和( )裏的小燕子。

6、作者寫小燕子用了哪些修辭方法?舉例說明。

7、作者寫小燕子突出了小燕子( )的形象。

　第二課時

一、導入。

課文寫了哪兩種小燕子?從哪些方面寫故鄉的小燕子的?說說故鄉小燕子的特點。

二、研讀第二部分

1、指名讀，思考：初步感知海燕的形象。

2、交流。

(1)同寫故鄉的小燕子一樣，選文也描寫了它活動的背景，作者描寫了海上的哪些景象?這些景象構成了一幅怎樣的圖畫?

(2)作者對海上的小燕子哪兩個方面進行了描寫?着重寫了小燕子的哪些行爲?

(3)請找出能表明全文線索的詞語。

(4)文章突出海燕的什麼性格特徵?描寫上有什麼特點?

(5)作者滿懷思鄉情，但他並沒有直抒胸臆，而是將濃濃的“鄉愁”寄託在小小的海燕身上，這種寫法叫什麼?

三、鞏固延伸。

1、作者從動、靜兩方面描寫海上的燕子，各舉一例。

動態：

靜態：

2、作者描繪海上小燕子的活動背景時先寫( )，然後寫( )，這是作者遠眺;然後作者(描寫角度)( ) ，寫天的( )，天上的( )，構成一幅“( )”圖。

3、作者喜愛小燕子，進而關心小燕子。用橫線在原文標出最能體現作者對小燕子十分關心的語句。

4、體現語段主旨的語句是：

5、語段中兩次提到“鄉愁”，而且說它是“青煙似的”，“一縷兩縷”，這樣寫下列說法正確的是( )

(1)“青煙似的”說明這種思鄉之情很淡，不是很濃厚的。

(2)“一縷兩縷”說明作者的思鄉之情不是很強烈的。

(3)青煙可揮去，一縷兩縷可剪斷，理出頭緒，說明作者看輕這份感情。

(4)作者的思鄉之情，像煙霧繚繞，揮之不去;像亂麻“剪不斷，理還亂”。這是一種舉重若輕的寫法

四、本課小結

這篇優美的詠物寄情散文，通過對小燕子這一可愛形象的描繪，抒發了作者濃濃的鄉愁，表達了他對祖國的無限眷戀與熱愛之情。

五、個性練習設計

用通順的語言綜合全文內容，說說作者爲什麼會把海上的小燕子認成是故鄉的小燕子?

板書：

海燕

鄭振鐸

家鄉的小燕子——海上的小燕子

思念故鄉，心繫祖國