人教七上：《貓》教學設計
《貓》教學設計
一、教學目標：
知識與技能：
1、 學習文中生字、新詞，鍛鍊查工具書及結合課文理解詞語的能力。
2、 培養學生自主閱讀，質疑問難及分析、解決問題的能力。
3、 培養並逐步提高學生根據自身興趣自由鑑賞的能力。
過程與方法：
通過朗讀、查字典、圈點勾畫、研討合作把握文本內容、鑑賞寫作妙處、體會作者情思、感悟生活哲理。
情感與態度：
學會客觀公正、寬容仁愛、關愛弱小的待人處事原則，反對主觀臆斷、提倡實事求是的精神。
二、教學重點：
1、 自主閱讀課文，質疑問難、討論交流。
2、 根據興趣，多角度欣賞文章的魅力之處。
3、 自由鑑賞，獲得人生感悟。
三、教學時間：1課時
四、教法：對話法、情境教學法
五、學法：朗讀法、圈點勾畫法、討論法
六、教學過程：
(一)、導入
大家看老師手中的圖片，這是什麼?漂亮嗎，可愛不?喜不喜歡嗎?看來大家都很喜歡小動物啊!那麼今天，我們就跟隨著名作家——鄭振鐸一起走進他的家庭生活，去體驗一下他養貓經歷的快樂與悲傷。
(二)、讀課文，感文意。
1、 自由讀課文，掃清字詞障礙。
選擇一種最適合自己的閱讀方法，通讀課文，看看文章講述了一個什麼故事?注意：遇到不認識、不理解的字詞或疑難語句圈點勾畫出來。
2、 羣策羣力，解決疑難。
生自由提問，合作交流解答。
師輔助解答，並歸納解詞方法。
如沒有，可提問幾個
出示小黑板：
(1)查字典
(2)拆字法：調動已有的知識儲備。
(3)聯繫上下文，結合自己的生活體驗。
3、全面偵查。
師問：在讀文過程中，還有沒有什麼別的疑問?
生提出，大家一起解答。
4、 整體把握。
大家的問題都解決了，老師有一個問題問大家。
文中寫了幾隻貓?三隻貓的來歷和結局分別如何?
(三)、讀課文，品妙處。【25分鐘】
1、讀一讀，想一想。
速讀課文，找到自己最喜歡的語句或語段，大聲地反覆地有感情朗讀，並作批註，說出喜歡的理由。
2、品一品，說一說，
哪位同學把自己喜歡的語段讀給大家聽，說一說它好在哪裏，讓大家一起分享你的收穫!
我的預設：
1、 描寫貓的語段：
例：
花白的毛，很活潑，常如帶着泥土的白雪球似的，在廊前太陽光裏滾來滾去。
三妹常常的，取了一條紅帶，或一條繩子，在它面前來回地拖搖着，它便撲過來搶，又撲過去搶。
它在園中亂跑，又會爬樹，有時蝴蝶安詳地飛過時，它也會撲過去捉。它似乎太活潑了，一點也不怕生人，有時由樹上躍到牆上，又跑到街上，在那裏曬太陽.
它躺在露臺板上曬太陽，態度很安詳，嘴裏好像還在吃着什麼。我想它一定是在吃着這可憐的鳥的腿了，一時怒氣沖天，拿起樓門旁倚着的一根木棒，追過去打了一下。它很悲楚地叫了一聲“咪嗚!”便逃到屋瓦上了。
2、抒情的語段
例：
那時太陽光溫暖的照着，欣賞感着生命的新鮮與快樂!
我心裏也感着一縷的酸辛，可憐這兩個月來相伴的小侶!當時只得安慰着三妹道：“不要緊，我再向別處要一隻來給你。”我心裏也感着一縷的酸辛，可憐這兩個月來相伴的小侶!
我也悵然的，憤然的，在咒罵着那個不知名的奪去我們所愛的東西的人。
我心裏還憤的，以爲懲戒的還沒有快意。
我心裏十分難過，真的，我的良心受傷了，我沒有判斷明白，便妄下斷語，冤枉了一隻不能說話辯訴的動物。想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是針，刺我的良心的針!
我很想補救我的過失，但它是不能說話的，我將怎樣地對它表白我的誤解呢?
兩個月後，我們的貓忽然死在鄰家的屋脊上。我對於它的亡失，比以前兩隻貓的亡失，更難過得多。
3、耐人尋味的語句。
例：“自此，我家好久不養貓”，“自此，我家永不養貓。”
出示小黑板：
描寫語段的作用：
生動的詞語
逼真的修辭手法 生動形象的寫出了被描寫對象的特點，並自然而然的將人物的情感蘊於其中
精準的細節刻畫
抒情語段：
抒情——將內在的情感外顯化，更利於情感的抒發，感染人，打動人。
耐人尋味的語段：
不能忽視文中反覆出現的語句 這些耐人尋味的語句往蘊含着作者不願言表的更爲豐富的情感與深刻的思想。
不能忽視句語句之間的細微差異
(四)、讀生活，說感悟。[5分鐘]
1、通過賞析，我們對於作者的痛苦、懊悔和自責感同身受，跳過這些情感不談，作者分明用他深刻的思考、無聲的語言向我們幽幽地訴說着一個深刻的道理呢?你聽到了嗎?
預設答案：
待人要公正，不能歧視和欺負弱小，要寬容大度，滿懷善意地給弱小以幫助，免受良心的譴責。
不能因爲沒有根據的揣測，妄下定論，誤解他人，不給對方辯白的機會，否者有可能造成難以彌補的過失。
做人要嚴於律己，處理問題要客觀公正，要實事求是，反對主觀臆斷。
弱小者總是飽嘗着生活的不幸，不受歡迎的人往往會成爲冤案的犧牲品;人的個性需要自我完善，才能避免不幸。
此時此刻，老師也有一點感悟要和大家共勉：“關愛動物，尊重弱小，善待生命!”(板書)
2、你喜歡文中的“我”嗎?能不能說說理由。
學生會說喜歡，以及喜歡的理由;不喜歡及不喜歡的理由。
老師介紹並評價鄭振鐸：
鄭振鐸(duó)，我國現代傑出的愛國主義者，又是著名現代作家、學者、翻譯家。1958年，逝世于飛往阿富汗等國訪問的飛機上。
他是魯迅、冰心的至交好友。魯迅年長他17歲，他一直尊稱魯迅爲長者和老師，他們都有強烈的愛國精神和自我解剖的精神，愛國作家;(五四時期，對於新文化運動起促進作用的兩個文學團體分別是創造社和文學研究會，他是文學研究社的發起者及重要成員之一)對於後輩青年作家的疼愛，他們又很相像，在這方面魯迅稱第一，鄭就可以稱第二了。大家都知道，冰心就是受泰戈爾的《新月集》《飛鳥集》的影響，創作了很多三言兩語的零碎詩句，並結成集子——《繁星》。這個《新月集》《飛鳥集》就是鄭振鐸翻譯的。冰心小他一歲，在協和女子大學上學的時候就認識了他，並且與之建立了深厚的友誼，一直把他當做自己的良師益友，當冰心從巴金那裏得知他因飛機出事逝世的消息後，曾特做《追念振鐸》的感人篇章來還念他!
另外，他與瞿秋白、沈雁冰(矛盾)、葉聖陶等都是好友。人們都說：“看一個人好壞，可以看他結交的朋友。”從這些朋友來看，不難看出鄭振鐸的爲人。
他是一個善良、正直、熱忱的人，他是一個熱愛祖國、有憂患意識的人;是一個嚴於律己、勇於承擔責任、勇於改正錯誤的人，有着像魯迅一樣的自我剖析的精神，勇於把自己的瘡疤揭開給人看的人;他是一個熱愛生活、珍愛生命、敬畏生命的人。
(五)、談收穫
我們自主閱讀的這節課，大家都收穫了什麼?【小黑板出示字詞】
(六)、師小結
這節課到這裏就結束了，但是文章帶給我們的思索卻是無窮的。生命是一條河流，任何一朵浪花都不能忽視。希望同學們能從我做起，熱愛生命、尊重生命、善待生命、關愛弱羣體!謝謝大家!
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