《詩兩首》優質教學設計

　　【1】《詩兩首》優質教學設計

　　【學習目標】

1、瞭解詩人簡況，瞭解作品內容。

2、瞭解作品說理的技巧和象徵的手法。

3、感悟詩人以真情說理征服讀者的技巧，領會詩歌象徵的手法，提高鑑賞能力。

4、體會詩人對生活和人生道路的思考，提高分析詩歌內容的能力。

5、感受詩人的真誠的態度、博大的情懷和堅強樂觀的精神。

　【學習重點】 1.重點:①瞭解詩人簡況，瞭解作品內容。②瞭解詩歌相關知識，並能運用到自讀、自學中去。

　　【學習難點】難點:感受詩人的真誠的態度、博大的情懷和堅強樂觀的精神。

　　【學習安排】兩課時

　　【學法指導】認真閱讀“預習·導學”

　　【課前儲備】

1、瞭解作者:把你瞭解的作者或作品及寫作背景等情況整理在下面。

亞歷山大"普希金(1799-1837)，

羅伯特"弗羅斯特

2、精彩“說路”。

蒐集關於“路”的精彩描寫，也可以是與“路”有關的格言警句或俗語。

3、大聲讀詩。朗讀這兩首詩，把不理解的地方劃下來。

4、精彩摘錄。

讀完兩首詩，每首詩中給你留下印象最深的是哪幾句詩?摘抄下來。

5、心靈感悟。讀完本課的詩，你認爲人生之路應該怎樣走?

6、個性創作。以“假如生活重新開頭”開頭，創作一節富於哲理的小詩。

學習過程:

　　(第一首《假如生活欺騙了你》)

一、導入新課。播放輕音樂，師激情導入:

在成長的道路上，陽光時時灑滿你的心田，但風雨也可能不期而至。假如你覺得生活欺騙了你，你將如何面對呢?

[請你談一談]

二、作者介紹。

請大家自由讀課下註解1，其他同學補充。

三、誦讀詩歌。

1、自讀。

咱們這一次的學習有三個要求:第一，吟誦這首詩;第二自由地背;第三，抒發讀詩之後的感受。好，現在自由地、大聲地，好象自己在感受這首詩的奧祕。大聲地讀，開始吧!

2、小組合作讀。

這一首詩是詩人給鄰居的一個小女孩的題詞，是詩人在流放期間的最艱苦的環境下給鄰居的小孩子寫的幾句話。那麼這首詩可以用說話的方式。因爲它是說理的，它就是在說話。

當你要勸慰人家的時候，你就得用說話的方式來表達。比如說:“假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急”。大家試一下，用說話的方式，互相講給對方聽一下。開始吧。

3、齊讀。

下面我們再來嘗試另外一種讀法。當我們遇到困難的時候，當我們遇到挫折的時候，當我們覺得自己的雙肩已經扛擔不了生活的重擔的時候，我們往往會握緊拳頭鼓勵自己，這個時候有一種內心的獨白，悄悄的，鼓勵自己。那麼這種內心獨白的方法，用於詩歌朗誦，適合自己聽，鼓勵自己，勉勵自己。“假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急”。試一下，這種“沙沙”的讀書聲一定會激動我們的心情。試一下。

4、背誦比賽。暢談讀詩感受。

四、比較閱讀。

提示:同學們，讀了這首詩，老師不由得想起咱們中國詩人宮璽寫的一首短的說理詩《假如你欺騙了生活》，我們一起來看看:(教師朗讀《假如你欺騙了生活》)

假如你欺騙了生活，以爲神鬼不知，心安理得，且慢，生活並沒有到此爲止，有一天，它會教你向它認錯，大地的心是誠實的，孩子的眼睛是誠實的，人生只有一步一個腳印，纔會有無憾的付出無愧的收穫

(請同學們自由讀)

讀完這首詩，你得到了怎樣的啓示呢?

五、拓展延伸。

1、個性創作。

同學們，假如生活欺騙了你，假如你欺騙了生活，生活都需要重新開頭。假如生活重新開頭，我們應該怎麼樣對待新開始的生活?

[學法提示:我們這一步的學習，首先是，你結合生活的體會自由地寫詩，然後我們再來欣賞人家寫的詩。怎麼寫?“假如生活重新開頭”，第一句話，然後你再寫一句話，就是兩句詩了，或者再寫三句話，就是四句詩了。試一試，展現你們的思想和才華。]

(來，同學們，試一試)

2、討論交流。

咱們來交流一下大家的說理詩。

示例:(1)假如生活重新開頭，不要迷茫，不要不知所去，翰海大地，蒼茫天空，哪裏都有你生活的意義，當你的靈魂飛離開這虛僞的世界，用嬰兒般純真的笑容迎接你新的開頭。

(2)假如生活重新開頭，我不會再哭泣，我要勇敢地前進，我相信生活不再將我拋棄，所以我要更加努力。生活總要繼續，陽光總會來臨，拭去眼角的淚，勇敢向前去。

　　第二首《未選擇的路》

一、精彩說路

請同學們說說你所知道的有關“路”的詩句、格言警句。

二、過渡。古今中外許多詩人作家，對“路”都有過精彩的描寫，同學們是否記得一些;屈原有“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，辛棄疾有“獨上高樓，望盡天涯路”的詩句，魯迅也有“其實世上本沒有路，走的人多了，也便成了路”這富於哲理的名言。人們常常把人的-生比作走一條路，把人生的選擇比作對路的選擇:今天我們就來學習一首也是寫“路”的詩。古今中外許多詩人作家，對“路”都有過精彩的描寫，同學們是否記得一些;屈原有“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，辛棄疾有“獨上高樓，望盡天涯路”的詩句，魯迅也有“其實世上本沒有路，走的人多了，也便成了路”這富於哲理的名言。人們常常把人的-生比作走一條路，把人生的選擇比作對路的選擇:今天我們就來學習一首也是寫“路”的詩。

三、關於作者

羅伯特"弗羅斯特，美國著名詩人。他出版過十多部詩集，其中包括他的成名作《波士頓以北》集，另外還有《山罅》、《新罕布什爾》、《西流的小溪》、《見證之樹》、《在林間空地》等。他的詩歌獨具風格，以口語人詩，生動樸實地描寫了田園風光和農村日常生活。他的詩充滿了美國的鄉土氣息，流傳廣泛，深爲人們喜愛。

四、讀詩感悟。

1.請同學們反覆讀幾遍全詩，思考詩中的“路”有什麼含義?

2、未選擇的路》中的“路”“荒草”“足跡”象徵着什麼呢?

3.在《未選擇的路》一詩中昇華全詩旨意的詩句是:

4.什麼是象徵?象徵跟比喻有什麼區別?

5.全詩共5小節，請同學們用簡潔的語言概括每小節的意思。明確:

6.學了這首詩，你從中悟出了什麼道理呢?

五、鞏固練習

1.填空題。

(1)《假如生活欺騙了你》的作者______________是____________(國)著名詩人。他的創作對本國的________________和_________________的發展影響很大。他的代表作《____________》是“生活的百科全書”。

(2)《未選擇的路》的作者______________是一位獨具風格的______________(國)現代詩人。他吟唱着20世紀的音調，又接近於傳統詩的詩體;他的詩富於______________和______________，同時又有濃厚的鄉土色彩。

2.揣摩下列詩句加線詞的意義。

(1)我在那路口久久佇立。(2)憂鬱的日子裏需要鎮靜。

3、《未選擇的路》對末節詩理解有誤的一項是( )

A.末節詩是詩人笑對苦難和憂鬱的心聲，勸說的口吻裏，充滿了關愛的情感。

B.“未來”寫出了期待的美好，“現在”點示暫時的憂鬱，“過去”意味着親切的回憶。

C.“永遠”寫出人們憧憬美好未來的天長日久，“瞬息”寫出再大的“憂鬱”不過是過往雲煙。

D.這首詩應用豪邁鏗鏘的語氣讀出詩人所抒發的真誠的情感。

4.對本詩賞析不正確的一項是( )

A.詩的前一段就像一位溫厚的長者在低聲囑咐自己心愛的孩子，也像一位坦誠熱情的成年人在勉勵自己的忘年交的小朋友，不要被生活中暫時的不快所擾，不快的陰影終會消逝。

B.詩人並不滿足於簡單地告誡別人，因此，在第二段作了進一步分析，“心兒永遠嚮往着未來”一句意蘊無窮。

C.這首詩言簡意賅，清新流暢。熱烈深沉，富有人生哲理;人生猶如四季，寂寥冬月當前，我們必須振作。

D.這首小詩是詩人爲鄰居小女孩的紀念冊題的，是詩人對心愛的孩子的叮嚀和囑託，與詩人的自身處境無關。

5.對《未選擇的路》這首詩賞析不正確的一項是( )

A.詩人僅描繪選擇，而不說面臨的選擇內容是什麼，使此詩具有了內涵的開放性。

B.這首詩具有象徵意味，讀後讓人深思。

C.“我將輕聲嘆息將往事回顧”是詩人對自己年輕時錯誤選擇的悔恨。

D.“但我知道路徑延綿無盡頭，恐怕我難以再回返”說明選擇其中一種意味着對另一種的放棄，選擇時應當慎之又慎。

六、完成課後習題。並摘錄自己喜歡的詩句。

[預習導學]

1、關於作者①他是俄國詩人，他的創作對俄國文學和語言的發展影響很大。②他的一生創作了近800首優秀的抒情詩篇。③他的詩歌，像太陽一樣照耀着十九世紀的文壇，他被喻爲“詩歌的太陽”。④他的說理詩《假如生活欺騙了你》，問世後成爲許多人激勵自己的座右銘。

2、片斷欣賞:在進入課文學習之前呢，教師向大家推薦幾個語言的片段。這是現在的成人、長大了的人，他們童年的時候或者少年的時候學習《假如生活欺騙了你》的感受，現在回憶起來的感受。

(1)有個人這麼說了:“十四歲那年，我讀到了《假如生活欺騙了你》，第一次讀這首詩的時候我就知道，我不會忘了這首詩，它將成爲我生活的一部分”。

(2)另一位說“我十七歲的時候最喜歡的普希金的詩句是‘假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急’”。

(3)還有一位說，“這一首詩已陪我度過許多難過的時刻，我喜歡這首詩。”

(4)還有人說“這是第一首吸引我的詩，初中時候我讀到它，很感動”。

那麼，咱們今天來學習這首詩，咱們青年、咱們少年來學習這首詩有什麼感受呢?請你先把詩歌讀起來。

二、這兩首詩的另外兩種譯本

假如生活欺騙了你(查良錚譯)

假如生活欺騙了你，不要憂鬱，也不要憤慨!不順心的時候暫且容忍:相信吧，快樂的日子就會到來。

我們的心永遠向前憧憬，儘管生活在陰沉的現在:一切都是暫時的，轉瞬即逝，而那逝去的將變爲可愛。

沒有走的路(飛白譯)

金黃的林中有兩條岔路，可惜我作爲一名過客，不能兩條都走，我久久躊躇，極目遙望一條路的去處，直到它在灌木叢中隱沒。

我走了第二條，它也不壞，而且說不定更加值得，因爲它草多，缺少人踩;不過這點也難比較出來，兩條路踩的程度相差不多。

那天早晨兩條路是一樣的，都撒滿落葉，還沒踩下足跡。啊，我把第一條路留待來日!儘管我明白:路是連着路的，我懷疑是否還能重返舊地。

此後不論歲月流逝多少，我提起此事總要伴一聲嘆息:兩條路在林中分了道，而我呢，我選了較少人走的一條，此後的一切都相差千里。

　　【2】《詩兩首》優質教學設計

　　教學目標

① 知識與技能:指導學生把握詩文基調，有表情朗讀詩文，培養學生鑑賞詩歌的能力。

②過程和方法:自主、合作、探究的學習方式。

③ 道德、情感、價值觀:體驗人間至愛親情，受到美的薰陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。

　　教學重點

反覆誦讀，感悟詩歌的思想感情。

教時:兩課時

　　第一課時

一、導入大家已經接觸到了許多詩歌，那麼在上課之前，我想問大家一個問題:“什麼是詩歌?”詞典上的解釋是“文學體裁的一種，通過有節奏、有韻律的語言反映生活、抒發情感”，我認爲詩歌的最大特點就是表現了一種美的追求。《荷馬史詩》表現了一種悲壯雄闊的英雄之美，《繁星·春水》表現了一種心有靈犀的美，即使是《惡之花》《死水》這樣的詩篇，寫了種醜惡的事物，也是爲了表現對逝去的美的留戀和對現實毀滅美的憤慨，這是一種追求之美。同樣，我們可以從抒發個人情感的愛情詩中看到美的存在，而描寫人生哲理的詩歌也同樣是美的樂園。我們學習這兩首詩歌，首先要去體會這種詩歌的美，通過我們的朗讀，通過我們的體會，通過我們的品味來感知這種美。

二、《假如生活欺騙了你》教學過程一、導入新課俄羅斯文學博大精深，在世界範圍內有着廣泛的影響，且大師輩出。同學們能說說他們的名字嗎?(譬如托爾斯泰、陀斯妥耶夫斯基、馬雅科夫斯其、萊蒙托夫、普希金等。)今天我們就來學習一首廣爲傳誦的俄羅斯詩篇，它的作者就是普希金。學生自由回答

三、簡介作者哪位同學知道這位具有國際影響的大詩人的情況?明確:普希金，俄羅斯偉大的詩人，小說家，史稱“俄羅斯文學之父”，俄羅斯文學語言的創建者和新俄羅斯文學的奠基人。生於莫斯科一個崇尚文學的貴族家庭。成年後不斷髮表詩歌評擊時政，歌頌自由，被視爲自由主義的代言人。爲此遭到了沙皇政府的多次打擊，他對曾被兩次流放，也曾身陷囹圄，但他始終不愈地信守着詩中表達的生活原則，即使付出生命也再所不息。他雖然被沙皇政府陰謀殺害了，但他的精神卻永遠鼓舞着人們。他的詩具有很高藝術成就和無言的藝術魅力。俄羅斯著名的文學理論批評家別林斯基曾這樣讚譽普希金的詩:“所表現的音調和語言的力量到了令人驚異的地步:它像海波的喋喋一樣柔和、優美，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊一可先讓學生讀有關資料，教師進行介紹，強調普希金的悲劇一生樣鏗鏘有力。”但“詩是不可翻譯的”，譯詩不等於原詩，而我們現在又只能通過譯詩來學習、欣賞，但願我們能儘可能地領悟到這首詩的美。

四、寫作背景這首詩寫於普希金被沙皇流放的日子裏，是以贈詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃娃的女兒葉甫勃拉克西亞·尼古拉耶夫娜·伏裏夫紀念冊上的。那裏俄國革命正如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人卻沒有喪失希望與鬥志，他熱愛生活，執着地追求理想，相信光明必來，正義必勝。

四、聽、讀詩篇1、聽課文錄音。2、劃分朗讀節拍。3、自由朗讀。 由教師範讀，再由學生讀

五、結合體驗，研討問題

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