七年級語文《太空一日》優質教案

教學目的：

1.瞭解作者，積累相關語言。

2.學習與運用瀏覽的方式，快速提取文章的主要信息，並在閱讀中提出自己的思考與質疑。

3.理解作者的科學精神與探險精神。

　　教學時間：

1課時

　教學內容與步驟：

　情景激趣：

楊利偉是中國進入太空的第一人。他在2003年10月15日北京時間9時，乘由長征二號F火箭運載的神舟五號飛船首次進入太空，他和技術專家的創舉使得中國成爲第三個掌握載人航天技術的國家。楊利偉也因此成爲了全國人民心目中的民族英雄。

課文寫他自己在太空一日的親身經歷，既驚險又真切動人。今天我們學習課文，看看我們能從中獲得哪些重要信息，又能感知作者怎樣的精神情操呢?

　探究生趣：

第一步，瀏覽課文。指導學生閱讀時，要求用橫線劃出重要信息，用着重號標出表現作者心理變化的詞語，用波浪線標出表現作者科學精神的語句。

　　一、在閱讀的過程中，校正讀音，積累語言：

熾熱(chì rè])：①溫度極高，極熱 ②感情和情緒熱烈。

釋然(shì rán)：疑慮消除

幅度(fú dù)：①振動過程中振動的物理量偏離平衡位置的最大值。②兩個可能極限之間的距離或長度。

急劇(jí jù)：快而劇烈;急速

抖動(dǒu dòng)①用手有力地振動物體。②顫動。

共振(gòng zhèn)：物理學上的一個運用頻率非常高的專業術語，是指一物理系統在特定頻率下，比其他頻率以更大的振幅做振動的情形;這些特定頻率稱之爲共振頻率。

敏感(mǐn gǎn)：①感覺敏銳;對外界事物反應很快，皮膚或神經上比較敏感的部分。②反應很快速，對一件事或某種東西非常敏銳，察覺快速，可很快判斷或反應過來。

五臟六腑(wǔ zàng liù fǔ)：五臟：心、肝、脾、肺、腎;六腑：胃、大腸、小腸、三焦、膀胱、膽。人體內臟器官的統稱。也比喻事物的內部情況。

耐人尋味(nài rén xún wèi)：耐：禁得起;味：意味。尋味：探索體味。形容值得讓人仔細體會，琢磨。

預定(yù dìng)：意爲：在事前籌錯。

一目瞭然(yī mù liǎo rán)：一眼就看得很清楚。形容事物、事情原委很清晰，一看就知道是怎麼回事。

輪廓(lún kuò)：輪廓，指邊緣;物體的外周或圖形的外框。引申爲事情的概略。

辨別(biàn bié)指對不同的事物在認識上加以區別。

期待(qī dài)：期盼，等待。

俯瞰(fǔ kàn)：指俯視，從高處往下看。

分辨(fēn biàn)：區分辨別。

呈現(chéng xiàn)：展示出。

視野(shì yě)：空間範圍或見識 。

驗證(yàn zhèng)：檢驗或測驗精確性或準確性

確鑿(què záo)：真實，確實。

純淨(chún jìng)：①無攙合物的;不含添加、替代物質或雜質的。②無污染的;單純潔淨的。

軌道(guǐ dào)：①軌道指用條形的鋼材鋪成的供火車、電車等行駛的路線。②天體在宇宙間運行的路線。也叫軌跡。③物體運動的路線，更多的是指有一定規則的，如原子內電子的運動和人造衛星的運行都有一定的軌道。④行動應遵循的規則、程序或範圍：生產已經走上軌道。

本末倒置(běn mò dào zhì)：本：樹根;末：樹梢;置：放。比喻把主次、輕重的位置弄顛倒了。

倒懸(dào xuán)：意思是頭向下、腳向上懸掛着比喻極其艱難、危險的困境。常用在民意、軍事、政治等方面重大變化上。

錯覺(cuò jué)：錯覺是人們觀察物體時，由於物體受到形、光、色的干擾，加上人們的生理、心理原因而誤認物象，會產生與實際不符的判斷性的視覺誤差。

模擬(mó nǐ)：模仿，仿效。

遨遊(áo yóu])：遠遊，漫遊。

鑑於(jiàn yú)：①關於;考慮到②由於，按照，根據。

嚴謹(yán jǐn)：①嚴肅謹慎。②(結構)嚴密。

驚心動魄(jīng xīn dòng pò)：使人神魂震驚。原指文辭優美，意境深遠，使人感受極深，震動極大。後常形容使人十分驚駭緊張到極點。

稠密(chóu mì)： ①親切，密切。②又多又密。

摩擦(mó cā)：①使用壓力在一物體表面上摩動。 ②物體間擦動時有阻力的情況。③觀點相反者之間的衝突

瞬間(shùn jiān])：一眨眼的工夫，轉瞬之間。

呼嘯(hū xiào)：①發出吹口哨的聲音。尤指由於迅速運動而產生的聲音。②發出的具有像笛子一樣的尖脆聲音。

裂縫(liè fèng)：一條細長的開口，細隙縫。

故障(gù zhàng)：①發生障礙或出了毛病。②阻礙進展或影響效率的紊亂狀況。

屏息凝神(bǐng xī níng shén)：聚精會神，屏住呼吸。形容要幹一件要緊的事情前專心致志，惟恐不能完成的神態。

無虞(wú yú)：沒有憂患，太平無事。

寂靜無聲：安靜的沒有聲音。容非常安靜。一般用來形容夜晚。

隱約(yǐn yuē)：①困厄;儉約。②謂義深而言簡。③依稀不明貌。

模糊(mó hu)：不分明，不清楚

　　二、指導學生根據小標題梳理重要信息：

以小組爲單位梳理文中的重要信息，然後抽代表交流梳理成果：

　　第二步，精讀課文，深入理解文意，感受作者的探險精神與科學精神。

　一、閱讀課文第一部分，然後探究

1.“幾秒鐘就把發射臺下的上千噸水化爲蒸汽”，表達了怎樣的內容有怎樣的表達作用?

明確：突出了火箭發射時溫度極高，爲下文寫作者的緊張作鋪墊。

2.“整個人收縮得像一塊鐵”，運用了哪些修辭手法?有怎樣的表達效果?

明確：比喻，誇張。突出地表現了楊利偉的高度緊張。

3.請用簡練的語言概括作者情感的變化：

明確：緊張--放鬆--非常痛苦--難以承受--解脫痛苦--輕鬆和舒服--激動得說不出任何話來。

4.“意外出現了”，“意外”指什麼?這句話有怎樣的表達作用?

明確：“意外”指：共振以曲線形式變化着，讀楊利偉痛苦的感覺越來越強烈

表達作用：引起下文，吸引讀者注意。

5.“地面的工作人員也陷入了空前的緊張中”的原因是什麼?

明確：由於飛船傳回來的畫面是定格的，楊利偉整個人一動不動，眼眼也不眨，大家都擔心他是不是出了什麼事故。

　二、閱讀課文第二部分，然後探究：

　　1.“飛船飛行的速度比較快，經過某省、某地乃至中國上空的時間都很短，每一次飛過後，我的內心都期待着下一次。”作者爲什麼期望着下一次?

明確：作者熱愛祖國，期望下一次能將祖國看得更清楚一些。

2.“但是，我沒有看到長城。”這句話表達了作者怎樣的心情?表現了作者怎樣的精神?

明確：心情：希望看到長城但沒有看到的遺憾心情。

精神：實事求是的科學精神。

　　三、閱讀課文第三部分，然後探究：

1.“作爲首飛的航天員，出了一些小難題，其他突發的、原因不明的、沒有預案的情況還有許多。”這句話有怎樣的表達作用?

明確：從結構來說總領下文內容，從內容來說，表達了首飛的航天員會遇到許多沒有預料到的危險。

2.“對航天員的最基本要求是嚴謹”，在本部分哪些地方表達了楊利偉的嚴謹?

明確：靠意志力克服“本末倒置”的錯覺。想像自己在地面訓練的情景，眼睛閉着猛想，不停地想，給身體一個適應過程。給“神舟六號”和“神舟七號”的航天員講會產生怎樣的錯覺和怎樣克服這種錯覺。

對於神祕的敲擊聲採取實事求是的態度。

　　四、閱讀課文第四部分，然後探究：

1.“讓我緊張以致驚慌的另有原因”，這個原因是什麼?

明確：誤認爲舷窗的玻璃窗開始出現裂紋。

2.“其實最折磨人的就是這段過程了”，“這段過程”指的是什麼?

明確：拋開降落傘蓋，並迅速帶出引導傘。

3.“外面來人了”，這句話有怎樣的表達作用?

明確：以之結尾，嘎然而止，令人回味;寫出了“神五”飛天取得成功，寫出了作者放鬆的心情。

　五、理解課文表達的中心：

學法指導：理解中心，要找出文章的寫作重點和文章中對整體內容進行抒情或議論的部分;指導學生結合上述內容，根據作者的寫作背景、意圖等概括出文章的中心，並理解含義;理解這個中心的深刻或新穎之處，並理解這個中心在原文中是如何表達出來的;指導學生理解這個中心對自己的啓示。

1.這篇文章表達了怎樣的中心思想?

明確：作者通過敘述乘神五到太空遨遊一日的觀察與體驗，表現了可貴的探險精神與實事求是的科學精神與嚴謹的科學態度。

2.本文的中心思想對你有何啓示?

　第三步，選讀相關內容，個性解讀，讀寫結合。

　　一、個性解讀。

學法指導：指導學生根據自己的生活經歷、知識等對作品作個性解讀。

課堂探究：