七年級語文下冊教案《馬》
作爲一名教學工作者，時常要開展教案准備工作，教案是實施教學的主要依據，有着至關重要的作用。教案應該怎麼寫呢？以下是小編幫大家整理的七年級語文下冊教案《馬》，希望對大家有所幫助。
七年級語文下冊教案《馬》1
教學目標：
1、反覆誦讀課文，體會作者對馬的人格化的描寫，在此基礎上積累優美的語句。
2、揣摩文中的對比描寫，瞭解對比描寫的作用，並學會運用。
3、瞭解作者布封，體會作者的思想感情。
教學重點：
誦讀課文，體會作者的思想感情，學習對比的寫法。
教學課時：
2課時。
課前準備：
1、閱讀課文，初知大意，並藉助工具書，掃除字詞障礙。2、閱讀註釋，查閱資料，瞭解作者布封。3、安排一個學生準備書法作品。
第一課時
教學內容：
整體感知課文內容，體會作者的思想感情。
教學設計：
一、導入：
展示書法作品：學生用小篆和隸書寫的“馬”及教師用楷書在黑板上寫的“馬”。
要求學生說出三個“馬”字分別屬於哪種字體。
學生回答後，教師語：時代不同，“馬”的寫法也不同，這是漢字形體演變的結果；同樣，隨着社會的發展，馬的生存方式及其命運也在悄然發生着變化。今天就讓我們走進布封的文章去了解、關注人類忠實而高貴的朋友——馬。
二、整體感知
學生快速閱讀課文，思考下列問題：
1、文中寫了哪兩種生存狀態下的馬，請在橫線上填上適當的詞語：馬馬
2、請分別用一個詞語來概括這兩種馬各自的最突出的特點，並用波浪線勾畫出文中最能說明兩種馬各自特點的詞句。
3、作者對兩種馬各持什麼態度？這種態度集中表現在哪些段落？
三、交流研討
圍繞上述問題，請學生髮表各自的看法，學生回答後，教師將學生的意見進行歸結。
文章寫了家馬、野馬（或人工馴養的馬、天然的馬等），它們各自的最大特點分別是“馴良”、“自由奔放”。
能表現馴良的詞句：迎合別人、捨己從人、屈從，不拒絕任何使命，盡一切力量爲人服務……
表現自由奔放的詞句：奔馳、騰躍、不受拘束、沒有節制，自由地遊蕩、蹦跳……
作者同情家馬，欣賞野馬，這種態度集中表現在二、三自然段。
四、重點研讀，體會作者的思想感情
（一）讀二、三段
1、自讀讀二、三段，發現問題。2、在小組內交流自己發現的問題，力求在小組內解決問題。3、班上交流，重點研討以下幾句：
1）它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終。
2）這一切之侮辱馬性，較之它們腳下的蹄鐵還有過之無不及。
3）在一個動物身上，動作的自由就構成美麗的天然。
4）所有的家馬則都只有人工所能賦予的東西，即技巧與媚妍而已。
（二）深層探究
1、請同學介紹布封情況，明確作者是人文思想的繼承者和宣傳者。（要求點到爲止）
2、小組內討論：作者同情家馬，欣賞野馬的最根本的原因是什麼？作者實際是借對兩種馬的描述來表達自己怎樣的情感態度？
3、班上交流：由男女生各派兩個代表到班上交流自己的看法。
4、教師小結：本文既是一篇科普說明文，也是一篇禮讚自由的優美散文，它不僅給我們展示了兩種馬的特質，而且讓我們看到了作者的人文情懷，實爲文質俱美之文。
五、延伸拓展
用多媒體展示樑曉聲《如果我爲馬》中的片段，學生齊讀。是的，如果在對生命形式選擇時，我竟不幸沒了做人的資格，那麼我將懇求造物主賜我爲一匹野馬。如果我的渴望得不到更大的滿足，那麼就讓我變成一匹野馬，在行動上去追求更大的自由。
六、作業
找出自己最喜歡或最不喜歡的語句（段），作點評（完成在資料卡上）。
第二課時
教學內容：聯繫實際展開討論，品味語言，學以致用
教學設計：
一、導入
布封的馬爲我們展示了兩種生存狀態下的馬，它們各自的最大特點是馴良與自由。下面我們來欣賞這兩種馬的生活片段。
二、延伸、拓展
1、教師用多媒體播放有關家馬、野馬的生活畫面，請學生欣賞。
2、請同學談自己欣賞哪一種馬，並陳述理由（教師要鼓勵學生大膽地說出自己的看法，不要受作者的影響）。
3、討論
教師用多媒體展示下例問題：
1）家馬的馴良的天性嗎？請聯繫自己的學習生活，談談自己的觀後感，並就目前的教育現狀提出自己的合理建議。
2）人類對馬的馴化，如果給馬帶來了痛苦，那麼請聯繫人類發展的歷史談談人類該不該馴化動物？
3）我們身邊出現的野生動物園，其“野生”是否是真正意義上的“野生”？面對日益惡劣的生存環境，人類究竟該怎樣對待動物？
討論結果略。
三、品味語言，學以致用
導入語：本文既是一篇科普說明書，也是一篇優美的散文，它不僅讓我們受到諸多啓發，而且在語言上、行文上也有許多值得我們學習的東西。
1、在四人小組內，交流自己摘錄在資料卡的語句，並陳述自己的理由。
教師要注意參與到活動當中，引導學生去體會文中人格化的描寫。
2、再讀課文，瞭解對比的運用及其作用。
1）找出文中對比描寫的相關內容，並思考其作用。
2）學生在小組內交流並推舉同學到班上交流。
3）教師對學生的交流結果進行概述：就全文來看，作者是將家馬與野馬作比，以家馬的馴良來襯托野馬的自由奔放，就最後一段來看，是以其它動物來襯托馬的美貌。
3、用對比方法寫一段話，描繪自己喜歡的動物，要求重點刻畫其外貌，字數在150字左右。
4、班上交流寫作片段。
四、作業
1、抄寫“讀一讀，寫一寫”中的詞語，並任選五個詞語造句。
2、課外閱讀布封的《松鼠》或其他作家寫動物的文章，作讀書札記（一週內完成）。
[附]板書：
家馬：馴良——同情作比較，
野馬：自由——欣賞突出事物的特點
七年級語文下冊教案《馬》2
教學目標：
1、反覆誦讀課文，體會作者對馬的人格化的描寫，在此基礎上積累優美的語句。
2、揣摩文中的對比描寫，瞭解對比描寫的作用，並學會運用。
3、瞭解作者布封，體會作者的思想感情。
教學重點：
誦讀課文，體會作者的思想感情，學習對比的寫法。
教學課時：
2課時。
第一課時
一、導入：展示書法作品：學生用小篆和隸書寫的“馬”及教師用楷書在黑板上寫的“馬”。
要求學生說出三個“馬”字分別屬於哪種字體。
學生回答後，教師語：時代不同，“馬”的寫法也不同，這是漢字形體演變的結果;同樣，隨着社會的發展，馬的生存方式及其命運也在悄然發生着變化。今天就讓我們走進布封的文章去了解、關注人類忠實而高貴的朋友——馬。
二、作者及課文簡介
布封，法國博物學家、作家。貴族家庭出身，從小受教會教育，愛好自然科學。1739年起擔任皇家花園(植物園)主任。他用畢生精力經營皇家花園，並用40年時間寫成36卷巨冊的《自然史》。布封是人文主義思想的繼承者和宣傳者，在他的作品中慣常用人性化的筆觸描摹動物。課文中的馬就被賦予了人性的光彩，它像英勇忠義的戰士，又像馴服誠實的奴僕，像豪邁而獷野的遊俠，又像典雅高貴的紳土。
三、整體感知
學生快速閱讀課文，思考下列問題：
1、文中寫了哪兩種生存狀態下的馬?
2、請分別用一個詞語來概括這兩種馬各自的最突出的特點，並用波浪線勾畫出文中最能說明兩種馬各自特點的詞句。
3、作者對兩種馬各持什麼態度?這種態度集中表現在哪些段落?
四、交流研討
圍繞上述問題，請學生髮表各自的看法，學生回答後，教師將學生的意見進行歸結。
文章寫了家馬、野馬(或人工馴養的馬、天然的馬等)，它們各自的最大特點分別是“馴良”、“自由奔放”。
能表現馴良的詞句：迎合別人、捨己從人、屈從，不拒絕任何使命，盡一切力量爲人服務……
表現自由奔放的詞句：奔馳、騰躍、不受拘束、沒有節制，自由地遊蕩、蹦跳
作者同情家馬，欣賞野馬，這種態度集中表現在二、三自然段。
五、重點研讀，體會作者的思想感情
(一)讀二、三段
1、自讀讀二、三段，發現問題。2、在小組內交流自己發現的問題，力求在小組內解決問題。3、班上交流，重點研討以下幾句
1)它的'教育以喪失自由而開始，以接受束縛而
2)這一切之侮辱馬性，較之它們腳下的蹄鐵還有過之無不及
3)在一個動物身上，動作的自由就構成美麗的天然
4)所有的家馬則都只有人工所能賦予的東西，即技巧與媚妍而已。
(二)深層探究
1、請同學介紹布封情況，明確作者是人文思想的繼承者和宣傳者。(要求點到爲
2、小組內討論：作者同情家馬，欣賞野馬的最根本的原因是什麼?作者實際是借對兩種馬的描述來表達自己怎樣的情感態度?
3、班上交流：由男女生各派兩個代表到班上交流自己的看法。
4、教師小結：本文既是一篇科普說明文，也是一篇禮讚自由的優美散文，它不僅給我們展示了兩種馬的特質，而且讓我們看到了作者的人文情懷，實爲文質俱美之文。
六、延伸拓展
用多媒體展示樑曉聲《如果我爲馬》中的片段，學生齊讀。
是的，如果在對生命形式選擇時，我竟不幸沒了做人的資格，那麼我將懇求造物主賜我爲一匹野馬。
如果我的渴望得不到更大的滿足，那麼就讓我變成一匹野馬，在行動上去追求更大的自由。
六、作業
找出自己最喜歡或最不喜歡的語句(段)抄在資日記本上。
第二課時
一、導入
布封的馬爲我們展示了兩種生存狀態下的馬，它們各自的最大特點是馴良與自由。下面我們來欣賞這兩種馬的生活片段。
二、延伸、拓展
1、教師用多媒體播放有關家馬、野馬的生活畫面，請學生欣賞。
2、請同學談自己欣賞哪一種馬，並陳述理由(教師要鼓勵學生大膽地說出自己的看法，不要受作者的影響)。
3、討論
教師用多媒體展示下例問題：
1)家馬的馴良的天性嗎?請聯繫自己的學習生活，談談自己的觀後感，並就目前的教育現狀提出自己的合理建議。
2)人類對馬的馴化，如果給馬帶來了痛苦，那麼請聯繫人類發展的歷史談談人類該不該馴化動物?
3)我們身邊出現的野生動物園，其“野生”是否是真正意義上的“野生”?面對日益惡劣的生存環境，人類究竟該怎樣對待動物?
討論結果略。
三、品味語言，學以致用
導入語：本文既是一篇科普說明書，也是一篇優美的散文，它不僅讓我們受到諸多啓發，而且在語言上、行文上也有許多值得我們學習的東西。
1、在四人小組內，交流自己摘錄在資料卡的語句，並陳述自己的理由。
教師要注意參與到活動當中，引導學生去體會文中人格化的描寫。
2、再讀課文，瞭解對比的運用及其作用。
2)學生在小組內交流並推舉同學到班上交流。
3)教師對學生的交流結果進行概述：就全文來看，作者是將家馬與野馬作比，以家馬的馴良來襯托野馬的自由奔放，就最後一段來看，是以其它動物來襯托馬的美貌。
3、用對比方法寫一段話，描繪自己喜歡的動物，要求重點刻畫其外貌，字數在150字左右。
4、班上交流寫作片段。
四、作業
1、抄寫“讀一讀，寫一寫”中的詞語，並任選五個詞語造句。
2、課外閱讀布封的《松鼠》或其他作家寫動物的文章，作讀書札記(一週內完成)。
板書設計：
家馬：馴良——同情作比較，
野馬：自由——欣賞突出事物的特點
