初一語文濟南的冬天教案範文（精選5篇）

作爲一位傑出的老師，可能需要進行教案編寫工作，藉助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。優秀的教案都具備一些什麼特點呢？下面是小編精心整理的初一語文濟南的冬天教案範文（精選5篇），歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

初一語文濟南的冬天教案1

教學目標：

1、掌握文中的重點字詞及有關文學常識。

2、體會比喻、擬人等修辭手法在寫景中的作用。

3、學習作者抓住景物特徵展開描寫、情景交融的寫法。

4、體會作者對濟南、對祖國河山真摯的思想感情；學會用心感受自然。

重難點：

1、感知課文內容，把握作者的感情。

2、體會比喻、擬人等修辭手法在寫景中的作用，品味優美語言。

課時安排：

兩課時

教學過程：

第一課時：

一、導入

有句話是這麼說的：“當你對一個地方有感覺時，你就會喜歡上這個地方的一切。”換個詞語來說，那叫“愛屋及烏”。溫暖的冬天很多地方都有，不僅濟南，雷州也有；而作家老舍卻偏愛濟南的冬天。今天我們就來學習他的《濟南的冬天》，一起去看一下濟南的冬天到底有什麼特點，對老舍有如此大的吸引力。

二、走近作者

1969年的一天，日本的許多知名人士都在爲日本第一個獲得諾貝爾文學獎的川端康成慶祝他的成功，其中包括許多外國使節。可只有一位瑞典大使走道川端康成面前沒有說祝賀的話，而是說，“你知道嗎，這次得獎的本不應該是你，是一位中國作家，只可惜他已去世，而這個獎項只頒給健在的作家。”他說的這位中國作家就是我們的老舍先生。他的語言很獨到洗練卻又韻味無窮。

老舍，（1899.2.3~1966.8.24），現代著名作家，人民藝術家。原名舒慶春，字舍予（姓氏一拆爲二）。1913年考入北京師範學校，1918年畢業於北京師範學校，擔任過小學校長、郊外北區勸學員等職。1924年赴英國，任倫敦大學東方學院中文講師，1930年回到祖國，先後在濟南齊魯大學和青島大學任教七年之久，對濟南產生了濃厚的感情，並稱其爲第二故鄉。主要作品有《駱駝祥子》、《四世同堂》、《茶館》等。

三、教師泛讀課文

要求：邊聽邊給生字詞注音；劃出文中認爲寫得好的句子。

四、字詞積累：

濟南（jǐ）鑲（xiāng）水藻（zǎo）貯蓄（zhù）髮髻（jì）澄清（chéng）着落（zhuó）看護（kān）

五、內容講解（提問的方式）

1、齊讀第一段

2、。濟南的冬天有什麼獨特之處？用文中的一個詞概括。（特徵）（天氣）溫晴

2。作者是用什麼方法來突出這個特徵的？（對比：和北京比，“無風”；和倫敦比，“響晴”；和熱帶比，“日光不毒”。）

3。作者對於冬天的濟南懷着怎樣的情感呢？第一段中哪個詞語最能體現這種感情？（喜歡珍愛“寶地”，北京和倫敦都是古都名城，而且北京還是老舍先生的故鄉，可先生卻把這個詞給了濟南，喜愛之情由此可見。）

4、齊讀後面部分

5、文中選取了哪些具有代表性的景物來描寫濟南的冬天？這些景物都有什麼特點？

山景：

（1）陽光朗照下的山——溫晴（陽光朗照圖）

（2）薄雪覆蓋下的山——秀氣（雪後初晴圖）

（3）城外的遠山——淡雅（雪後遠山圖）

水：綠、清、亮（空靈水晶圖）

5、小結：這樣的冬天你們喜歡嗎？文中滲透了作者對濟南的冬天什麼樣的感情？（喜愛、讚美）

文章通過對比，突出濟南冬天溫晴的總特點；並給我們具體的描繪了濟南冬天的特有景緻，城、山、水都融入了作者的情感。濟南有這樣的冬天，我們不能再去責怪他的偏心了。

六、作業

1、熟讀課文。

2、完成課後相關練習。

第二課時：

一、導入

上節課請同學們劃出文中好的句子，現在我們先來重溫一下課文，然後請同學們把你們認爲好的句子讀出來，並說明爲什麼覺得它好。

二、研讀欣賞

1、全體朗讀課文。

2、學生講讀優美的句子，教師做適當的補充。（修辭手法對比、比喻、擬人的作用）

a、“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃裏。”

（把濟南比作“小搖籃”，生動形象地寫出濟南的可愛。）

b、“一個老城有山有水，全在天底下曬着陽光，暖和安適地睡着，只等春風來把它們喚醒”。

（“睡着”、“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現了濟南

“暖和安適”的特點。）

c、“山坡上臥着些小村莊，小村莊的房頂上臥着點雪。”（“臥”字來寫村莊，寫雪，寫它們狀樣、情態，彷彿是寫活物，活靈活現。）

d、“那”點薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點粉色。”（“害了羞”將雪賦予了人的情感，“露出點粉色’’寫出了濟南冬天溫晴的特點。“微微”詞用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。）

e、“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水裏照個影兒呢！”（“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗。“況且……還”不可去掉，“況且”表達進一步申述，或補充、追加新的理由，“還”表示範圍的擴大，“況且…還”相配合，進一步突出了水“不忍凍上”的原因。）

4、請學生用一段話來介紹自己的家鄉

5、寫作借鑑：

（1）比喻、擬人修辭手法的運用。

（2）寓情於景，情景交融。

①直接抒發感情。通過對比突出“濟南真得算個寶地”。

②創造意境，流露深情。如“請閉上眼睛遐想……”

③虛實結合，展開想象，抒發熱愛之情。虛寫傳神的佳句，加上文章寫實物的形象，既模狀又傳神。

6、《濟南的冬天》在寫法上與《春》有哪些相同的地方？

（都通過具體生動的畫面來表現景物的特徵。比喻、擬人等修辭手法的運用）

三、總結：冬季是一個比較寒冷的季節，但老舍筆下的冬天，卻讓我們感覺不到寒冷。這除了有賴於作者高超的寫作技巧，還需融入感情。在以後的日子裏，讓我們都帶着感情去仔細觀察身邊的事物，也會讓你有意想不到發現。

四、作業

1、完成課後練習。

2、摘抄文章精彩的語句。

五、板書設計：

濟南的冬天

北平（有大風）無風聲

倫敦（有濃霧）響晴“寶地”

熱帶（日光毒）溫晴

對比：突出濟南冬天的獨特（溫晴）

山景：（1）陽光朗照下的山——溫晴（陽光朗照圖）

（2）薄雪覆蓋下的山——秀氣（雪後初晴圖）

（3）城外的遠山——淡雅（雪後遠山圖）

水：綠、清、亮（空靈水晶圖）

初一語文濟南的冬天教案2

【學習目標】

1、飽含深情地誦讀課文，發現並體味濟南的冬之美。

2、體會比喻、擬人等修辭方法的作用，品味文中優美的語言,積累優美的語句。

3、培養學生自讀寫景抒情散文的能力。

4、體會作者對濟南、對祖國河山真摯的思想感情。

【學習重點、難點】

1、引導學生把握閱讀寫景抒情散文的方法，特別是比喻和擬人手法的運用。

2、景物描述方法和作者感情的抒發。

【教學過程】

創設情景，導入新課：

同學們，在朱自清先生的《春》中我們欣賞了春天那一幅幅動人的春景圖後，今天我們要步入老舍先生的《濟南的冬天》去領略冬日的景色。（板書課題）說起冬，尤其是北中國的寒冬，腦海中浮現的多是朔風怒號、千里冰封、萬里雪飄、天寒地凍的蕭條畫面。但在老舍先生的這篇文章中，卻使人感到暖暖的春意。就讓我們在老舍的引領下一起去觀賞濟南冬天的水墨畫，去體味浸蘊其間的濃郁情致，體味文章的意境之美，品味文章的語言之美。

一、自由朗讀課文，初步感知文章之美

⒈正確、流利、有感情地朗讀課文。要求做到：

(1)讀準字音，讀清句讀，熟悉課文，這是朗讀好的前提。

(2)細心體會，理解課文，建立與課文內容相吻合的內心視象，這是朗讀好的基礎。

(3)以情帶聲，隨課文思想內容與作者情感軌跡，讀出抑揚頓挫，讀出輕重緩急，讀出作品的美感。

⒉根據所讀內容，解析文章題目

文章以“濟南的冬天”作標題，表明所寫的是濟南這個特定環境的冬天，不同於其他地方的冬天。最後的“這就是冬天的濟南”是全文的結束語，抒發了作者對“冬天”這個特定時令裏的濟南的總的觀感。意思是：這溫暖如春、秀麗如畫、天明水淨的藍水晶的世界，就是冬天的濟南啊!這樣的結尾，既和開頭“濟南真得算個寶地”相呼應，又點了題，抒發了作者的讚美之情，給人以回味的餘地。

小結：作者緊扣冬天的山景和水色，鋪展出三幅畫面：小山搖籃圖、雪霽初晴圖和空靈水晶圖。文章繪山景，描水色，寓情於景，既表現濟南冬天山水之美，又寄寓對祖國河山真摯的愛。

二、研讀精彩語段，學習寫景方法

1.齊聲誦讀第3段，思考：

（1）全段的中心句是：最妙的是下點小雪呀。

（2）全段的層次劃分是：全段分爲三層：小雪呀/看吧……粉色/就是……

（3）全段寫“小雪”之美妙，主要通過其他的景物來進行烘托，這些景物是：矮松山尖草色陽光

（4）文中的動詞用得好，如：樹尖用“頂”，山尖用“鑲”，山坡用“穿”，山腰用“露”，幾個字各得其所。

（5）文中的色彩詞用得好，如：青黑，白，藍，銀，暗黃，微黃，粉色。

（6）文中是怎樣化靜爲動的呢？化靜爲動的主要技巧是運用了比喻、擬人的手法。

（7）主要運用了什麼修辭方法？主要是擬人，文中的三個“好像”，並不都表示比喻。

2.歸結本段的寫景特色。

歸納：作者從色彩和變化兩個角度描寫了山上的矮鬆、黃草和薄雪等景色。“看護婦”是對雪後矮鬆秀美形態的比喻，借矮鬆寫出雪的形態。“這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的肌膚”，這是雪色和草色相間的美景引人產生的聯想。“那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”，用擬人的手法描繪了雪色嬌美的情態。寫山景依山上、山尖、山坡到山腰的空間順序，有層次地把各個細部雪的光、色、態展現出來，讓讀者感受到的不僅是雪的外在美，而且是雪的情韻。畫面色彩的鮮明悅目來自映襯的妙筆：矮鬆的青黑映襯一髻兒白花；以全白的山尖，映襯藍天；以山坡上的一道兒白，映襯一道兒暗黃；以微黃的斜陽，映襯薄雪微微露出的粉色。

4.感情朗讀第3語段。

三、揣摩優美語句，品析寫景藝術

1、默讀全文，畫出文中給人以美感的比喻句和擬人句，分析好在哪裏。

2.對下面句子所用的修辭手法和表達技巧作簡析。

⑴一個老城，有山有水，全在天底下曬着太陽，暖和安適地睡着，只等春風來把它們喚醍。

⑵山坡上臥着些村莊，小村莊的房頂上臥着點雪，對，這是張小水墨畫，或者是唐代的名手畫的吧。

⑶天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水裏照個影兒呢！

學生討論評析：

⑴運用擬人的修辭手法，使濟南老城帶有生命的感覺與意味，表現了濟南的冬天“暖和安適”的特點。

⑵先運用擬人手法，用“臥”字來寫村莊，寫雪，寫它們的情態、彷彿是寫活物，活靈活現。接着又用比喻，以“水墨山水畫”來表現城外遠山雪景的淡雅之美。

⑶運用擬人，“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，更寫出了“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗。

3、本文語言樸實清新，娓娓道來，情懇辭切，除體現在比喻、擬人手法的運用外，同時在遣詞造句上還非常講究，值得仔細玩味。

思考：（1）“濟南的冬天是沒有風聲的。”去掉“聲”字可以嗎？爲什麼？

（2）“山坡上臥着些小村莊，小村莊的房頂上臥着點雪”，這裏爲什麼用“臥”字？和文章什麼地方相呼應？

學生回答，教師明確：

（1）不可以。“沒有風聲”並不是沒有風，濟南的冬天只是沒有那種令人戰慄的呼嘯的北風而已，如果去掉“聲”就說成了“沒有風”，那是不切合實際情況的。

（2）用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態，表達了一種安適平靜的氣氛，與文章基調相調諧，有一字傳神之效。和前文“一個老城，有山有水，全在天底下曬着陽光，暖和安適地睡着”相呼應。

四、對比閱讀思考，學習寫景技巧。

思考：《濟南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有些什麼相同的地方？你更喜歡哪一篇？說出理由。

提示：兩篇散文都通過幾幅具體生動的畫面來表現特徵。《春》一文運用比喻、擬人等修辭手法描繪了春草、春花、春風、春雨、迎春等五幅畫面，體現了春的“新、美、力”的特點。而《濟南的冬天》同樣運用比喻、擬人手法，描繪了陽光下的濟南全景、雪後的小山、澄清的水等畫面，表現濟南冬天“溫晴”的特點。

結束語：

老舍極盡筆墨，傳神地爲我們描繪了濟南的山景、水色，使得濟南冬天的山、水、陽光、白雪……給人一種美的享受，在那如詩如畫的美景中，浸透着老舍的喜愛、讚美之情。

初一語文濟南的冬天教案3

教學目標

知識與技能

1、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

2、學習作者抓住景物特徵描寫的方法。

3、揣摩品味本文優美的語言，體會比喻擬人在寫景中的表達作用。

過程與方法

1、反覆朗讀，體會詩化意境，把握作者抒發的感情。

2、揣摩品味本文優美的語言，學習景物描寫的方法。

情感態度價值觀

品味濟南冬之美，激發學生熱愛家鄉的感情，提高審美能力。

教學重點、難點

學習作者抓住景物特徵描寫的方法，品味比喻、擬人等修辭在寫景中的表達作用。

教學課時

1課時

教學過程

激發興趣，導入新課

由老師的一段話語讓學生篩選出有關課文和作者的信息，明確本節課所學的內容

就是《濟南的冬天》，這節課就讓我們追隨老舍先生的足跡，去領略濟南冬天的美。

一、作者簡介

由一位同學介紹，其他同學可以補充。

二、讀文過字詞關

1、指名讓學生讀第一段，其他同學聽讀，指出不準的`字音，及時糾正。

2、在本段中，有三個修飾天氣的近義詞，找出來並辨析。

通過學生的辨析，導出濟南的冬天是溫情的，正因爲與別的地方天氣進行對比，作者稱讚濟南是個寶地。

3、歸納品讀

讓學生速讀剩餘文段，歸納出所寫的主要內容山和水。

三、品文尋美

1、設置問題

（1）作者寫山景抓住什麼特徵來寫的?怎樣突出這個特點的?

（2）寫山的特點又是怎樣賦予其不同的情態？

學生試着說出自己的見解，師酌情指導。

2、找一找

作品爲了讓我們對濟南“溫情”的冬天有個具體可感的印象，在描寫景物時發揮想象寫處了不少富有情趣的句子，請在文中找出這些語句，選擇你最喜歡的語句說說喜歡的理由。

（可從修辭、詞語的運用、色彩等方面來說）

3、用類似的方法學習寫水的文段。

由學生自行得出濟南的冬天水色綠、清、亮的特點，同時品味學習寫景所運用的擬人和比喻的妙處。

四、拓展延伸

美不美家鄉水，親不親故鄉人。學了《濟南的冬天》一文，相信我們對山水之美有所感受，請你用優美的語言描繪一下家鄉的冬天的美景吧！

展示冬天特有的圖片，指導學生將本文所學的寫景方法即：詞語的準確運用，色彩的處理，還有比喻、擬人的妙用應用到習作當中，從而使自己筆下的景物富有情趣，給人留下深刻的印象。

五、板書設計：略。

初一語文濟南的冬天教案4

教學目標：

1.提高學生的朗讀能力。

2.通過朗讀“最妙的是下點小雪呀……”這一段，讓學生感受美，領略美。

教學重點：

提高學生的朗讀能力。

教學難點：

朗讀“最妙的是下點小雪呀……”這一段，讓學生感受美，領略美。

教學過程：

一、交流導入

以話題“我眼中的冬天”爲話題，聊聊冬天給學生的感受。找準機會板書課題《濟南的冬天》，並順勢介紹有關老舍的文學常識。

二、初讀感知“美”

1.老舍筆下濟南的冬天是美的，同學們讀讀看你從哪裏發現了美？(學生會從文章各個地方找出“美”,拿來和同學交流)

2.你能用美麗的聲音，向我們傳達美嗎？

（教師啓發、引導，並積極表揚）

三、再讀聚焦“美”

3.同學們，你們覺得最美的是哪一段？（學生大部分會回答“最妙的是下點小雪呀……”這一段）

4.讓我們齊讀這一段。（讓學生熟悉這一段）

5.教師範讀這一段，配樂讀出美感。（教師引讀，將學生帶入情境）

四、三讀朗誦“美”

6.教師提出朗讀要求，做標記，具體指導。（要做到細緻而有效，如用﹏號表示聲音的延長等）

7.學生自由練讀。（根據標記提示，注意輕重緩急、語氣感情）

8.指名學生朗讀，教師提出要求，學生評價，教師指導。在這一環節，老師可以要求學生以“我從讀出了，因爲。”（必要情況下，教師可以具體指導一兩句）

9.學生再次練讀，爲下一環節做準備。

五、朗讀擂臺賽

10.教師公佈擂臺賽具體規則。（找裁判，以學生掌聲高低爲準，最後能站在講臺上的同學獲勝）

11.參賽學生朗讀，教師配樂，其他學生評價。

六、沉思畫出美

課下再讀這段，將你心中的美畫出來吧。

七、教學反思

本節課，抓住了一個“美”字，讓學生在美麗的世界裏走了一遭。這節課重點訓練了學生的朗讀能力和感知語言的能力，達成了預設目標，學生有了實實在在的收穫。

初一語文濟南的冬天教案5

學習目標：

1、通過研究學習認識並把握：抓住景物主要特徵，運用生動形象的寫作手法和準確生動的語言，進行突出描述的方法。

2、體會作者蘊含在文章中的熱愛自然的深摯情感。

教學設計：

學習一課時，在指導預習的基礎上，組織課堂問題思考和討論，有針對性地進行重難點知識的突破，引導學生自己理解文章的寫作特點，然後進行歸納強化，在此過程中，對學生進行熱愛自然的.情感引導，並進行學習方法和寫作方法的指導。

（課後利用活動實踐課組織學生進行景物描寫的口頭小作文比賽，對所學習知識進行進一步領會和練習鞏固）對學生學習情況的預測：

學生以前接觸過景物描寫的文段，對景物描寫有一定的瞭解。在學習過程中，特別是在思考討論時，可能會一時難以抓住要解決的中心問題，教師要靈活地進行簡單有效的引導，但不能一概代之，要激發學生的學習主動性，儘量讓學生通過自己的感悟、實踐解決問題。

課前要求學生了解的資料：

1、作者簡介

2、濟南的山水

3、字詞音義資料

組織教學過程：

一、導入

同學們，我們生活在祖國的北方，經歷了不少北國的冬天，哪些同學能給大家描述一下：北方冬天都有哪些特點？

（學生髮言，教師要注意充分肯定其正確的描述，目的是激活學生形象思維，使學生產生急於瞭解文章內容、特點的慾望。）

很好，很多同學準確生動地描述了北方冬天的特點，這說明同學們都很善於觀察，很善於表達。那麼，我們的省會濟南地處北國，它的冬天又是怎樣的呢？今天我們一同學習著名作家老舍的文章，看他是怎樣描述濟南的冬天的。出示課題（幻燈片1）

二、引導學習

1、展示學習目標（幻燈片2）

2、老師範讀課文，要求學生在聽教師範讀的過程中思考以下幾個問題。（幻燈片3）

①濟南冬天最顯著的特點是什麼？

②課文寫了濟南冬天的哪些景物？

③你認爲作者在描寫景物時都運用了哪些恰當的方法？

④讀了文章，你體會到作者在文章中表達了怎樣的情感？

（教師注意把握範讀的節奏與語感，要提示學生在課本或筆記表上做出相應的標記或批註，）

三、組織引導解決問題

（這是本課的重要環節，要注意觀察學生理解知識的情況，隨時調整進度，問題①、②只需引導學生了解，目的是讓學生熟悉課文，爲解決後面兩個問題掃清內容障礙，同時指導學生注意整理筆記，理清並把握解決問題的思路，爲今後學習打基礎。）

解決問題①：濟南冬天最顯著的特點是什麼？

學生個體回答：濟南冬天的最顯著的特點是什麼？

（3--5名學生回答，如果抓不住要點，教師要及時靈活引導學生髮現濟南冬天與其他地方冬天的不同，如：爲什麼作者說濟南真得算個寶地？得出“溫晴”的結論。）

這個特點，作者是通過什麼描寫手法展現的？

（學生集體討論回答，得出結論：景物描寫）

解決問題②：課文寫了濟南冬天的哪些景物？

2--3人一組討論總結，每組選一人回答。

學生回答時可能抓不住中心——空間順序。教師要適當引導學生通過課文中的描寫總結：陽光——山——雪——水。

解決問題③：請同學們反覆誦（默）讀“最妙的是下點小雪呀”一段，然後談一談：你認爲作者在描寫景物時運用了哪些恰當的方法？

（學生集體誦讀、學生個體朗讀3--5遍）

（這是整節課的知識核心，採取教師引導——學生討論——師生共同總結歸納的方式進行教學活動，學生提出的有特色的理解，都要予以鼓勵。在分析完例句後，要讓學生儘可能多地從課文中再找出類似用法的句子，並自己進行簡單分析）

學生回答後，教師再做進一步要求，進行引導：請同學們再讀課文，討論解決下面幾個問題：

⑴分析下面的句子，看作者在描寫景物時，都用了哪些形象化的手法？有什麼好處？（幻燈片4）

a、山上的矮鬆越發的青黑，樹尖上頂着一髻白花，好象日本看護婦。

（把握要點：比喻手法：生動形象，恰到好處——形似）

b、等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好象忽然害了羞，微微露出點粉色。

（把握要點：擬人手法：把事物人格化，使景物富有個性化，生動貼切——神似）

（學生討論，指名回答集體訂正，請學生自由發言，找出文中類似的用法並簡要分析優點）

⑵對比體會下面句子中加點詞語運用的特點和妙處，歸納作者描寫景物的語言有什麼特點？（幻燈片5）

a、山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。

山尖全白了，給藍天畫上一道銀邊。

b、一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。

一道兒白，一道兒暗黃，山上佈滿了花紋。

（把握要點：準確生動——用詞講究，精妙恰切，使文章充滿詩情畫意）

（學生討論，指名回答集體訂正，請學生自由發言，找出文中類似的用法並簡要分析這樣寫的好處）

解決問題④：讀了文章，你體會到作者在文章中表達了怎樣的情感？

（這個問題旨在引導學生把握文章情景交融的寫作特點，感情由學生體會，寫法由教師導學，強調學生在今後作文中應注意領會運用）

（蘊含的情感——喜愛、讚美。）

四、總結歸納

同學們都對課文有了更深的瞭解，體會到這是一篇優美的寫景散文，爲什麼如此優美呢？正因爲作者抓住了景物主要特徵，運用生動形象的寫作手法和準確生動的語言進行了突出描述，從而表達了自己最鮮明的印象和感受，所以，整篇文章讀來給人以親切、溫馨的感受，充滿畫意，飽含真情，使人回味無窮。今後的學習和寫作中，我們要注意努力做好這些方面，提高我們的學習能力和寫作水平。〈幻燈片6〉

五、強化鞏固

請同學們做一個練習，口頭小作文：抓住秋天氣候的主要特點，描繪你所觀察到的景物，並表達你對秋天景物最鮮明的印象和感受。〈幻燈片7〉

(要求簡練明確，語言準確，生動形象，)

六、課外練習作業

課後觀察周圍的景物，寫2-3則觀察日記或寫一篇500字左右的景物描寫的作文。