三年級上冊《孩子考科學家》課文

　《孩子考科學家》

在英國有一對小兄(xiōng)弟，很喜歡捉蟲子玩兒。要是抓到了一條蟲子，他們心裏就甜滋滋的，像吃了蜜糖似的。

爸爸見他們這樣喜歡蟲子，就給他們講著名的科學家達爾(ěr)文的故事。

爸爸說，達爾文家裏有很多很多的蟲子。那些蟲子有幾隻腳、幾隻眼睛，愛吃什麼……達爾文都知道。

兄弟倆可感興趣了，他們纏着爸爸，非要見見達爾文不可。

有一天，爸爸告訴他們，過些日子，達爾文爺爺要來家裏做客。

兄弟倆高興極了。調皮的弟弟眨巴着眼睛，在哥哥耳邊說了幾句悄悄話。哥哥點着頭連聲說：“好!好!”

第二天清早，兄弟倆拿着竹竿和網兜(dōu)，來到樹林裏，東奔西跑，忙了整整一天，捉了許多蟲子。回到家裏，他倆悄悄關上房門，忙開了。他們剪下知了的翅膀和腳，留下了光光的身體，用花花綠綠的蝴蝶翅膀和帶着小鉤(ɡōu)子的蚱蜢(zhàměng)大腿，還有天牛的長角須，拿膠(jiāo)水粘(zhān)成一隻怪模[mú]怪樣的蟲子標(biāo)本。他們想考考達爾文，看他是不是真的像爸爸說的那樣有學問。

過了幾天，達爾文真的來了。弟弟向哥哥擠擠眼睛，然後對達爾文說：“爺爺，前幾天我們從樹上抓到一隻蟲子，樣子怪極了，可就是不知道它叫什麼名字。”

哥哥趕忙接着說：“真的，我們翻了好些書，也沒有查出它的名字。”

達爾文一聽這兩個孩子逮到了怪蟲子，可來勁兒了，馬上要看看。

兄弟倆互相做了個鬼(guǐ)臉，拿出一隻匣(xiá)子，遞給達爾文。

達爾文揭(jiē)開蓋子，看到那條怪模怪樣的“蟲子”，差點兒笑起來。可是，他馬上裝出驚奇的樣子說：“哎(āi)呀，這條蟲子真怪，我也沒見過呀!”

兄弟倆可得意啦!心裏說：達爾文爺爺讓我們考住了。

“你們留意沒有，”達爾文問，“在捕捉的時候，它會不會叫哇?”

“會叫，會叫，(qū)，叫得可好聽呢!”

這時候，達爾文再也忍(rěn)不住了，笑了起來，說：“那就把它稱做‘叫蟲’吧。”接着，達爾文指指他倆的鼻子，笑着說：“你們這兩隻有趣的小‘叫蟲’!”

　【三年級上冊《孩子考科學家》教案】

　教學內容分析：

這篇精讀課文按照事情發展的順序講了一個有趣的故事。課文寫的是英國有一對小兄弟特別喜歡捉蟲子玩，他們聽爸爸講了科學家達爾文的故事後，對在爾文很感興趣，當他們得知達爾文要來時，臨時拼湊了一隻蟲子想考考達爾文，結果被達爾文識破了，兄弟倆對達爾文更加尊敬了。課文重點寫了兄弟倆是怎樣考達爾文的。選編這篇課文的目的，一是這個故事趣味性強，又貼近兒童心理和生活實際，學生喜歡讀，從讀中體會體會作者用詞的生動、準確和語言特色。二是通過本課學習，讓學生懂得只有真正有學問的人，才能得到別人的尊敬。

　教學目標：

1、知識與能力：

學會本課生字新詞，會用生字進行組詞。

2、過程與方法：正確、流利地朗讀課文。分角色朗讀達爾文和兄弟倆的對話。

3、情感態度價值觀：理解課文內容，使學生明白只有真正有學問的人才能得到人們的尊敬

教學重難點：

教學重點是弄清楚兄弟倆是怎樣考達爾文的。

難點是理解達爾文爲什麼稱兄弟倆是“小叫蟲”，以及兄弟倆爲什麼對達爾文更尊敬了。

教具準備 生字詞卡片、達樂文的有關資料

設計理念：緊密圍繞三維目標，讓學生在樂趣中認識生字，學習語文，簡單的應用語文。

設計意圖：培養學生認知生字能力，訓練其表達能力以及培養朗讀熱情和語感。

本課我採用兩課時進行教學：

　教學課時： 兩課時

教學過程：

　第一課時

一、揭題質疑，導入新課

1、教師開門見山，揭示課題。

(1)今天我們學習第11課------孩子考科學家。

(2)板書課題

2、引導學生對課題質疑：看了這個題目，你想知道什麼，或者說你有什麼問題要問的?(生大膽質疑，暢所欲言)

教師梳理問題，加以板書。

3、教師小結導入讀文：我們班的孩子真會動腦筋提問題，現在就請大家認真地讀一讀課文，看能否從文中找到答案。

　二、初讀課文

1、教師示範讀課文，引導感知故事中的人物。將不會讀的生字加註拼音。

2、分段指名讀課文。讀文中糾正字音，理解生詞，學習每段出現的生字，大體瞭解段意。重點強調 鉤與釣 忍 著與着 眨是翹舌音目字旁 多音字模和粘

( 設計意圖：教給識字方法，促進自主識字。有層次性地、有目的性地把識字放在一定的語言環境之中自主識字。)

　三、整體感知，理清課文大意

1、讓學生大體說說這篇課文主要寫了一個什麼故事?

2、教師給提示，引導學生將課文分成三個部分，每部分大體講了什麼，然後再次將文章主要內容進行完整概括。

(設計意圖：整體感知，理清文章脈絡，循序漸進，培養學生概括文章內容的能力。)

　四、學習課文第一部分，瞭解孩子考科學家的原因

1、默讀課文第一部分，思考：孩子爲什麼要考科學家呢?

學生默讀課文第一部分

彙報：

小兄弟倆很喜歡捉蟲子玩

(2)爸爸講著名科學家達樂文的'故事

(3)兄弟倆對達樂文很感興趣，想見達樂文，於是想考考達樂文工團是否真像爸爸說的那樣有學問。

2 出示句子，讓學生品位作者是怎麼把孩子的高興心情寫出來的，讓學生仿寫高興心情的句子。

(設計意圖：生是學習的主人。學生通過讀能解決的問題教師儘量不講，充分發揮學生學習的能動性。同時培養學生用語言情的能力)

　五、總結課堂，鼓勵閱讀與查找資料

1、教師總結：酷愛蟲子的兄弟倆得知達樂文是個著名的科學家，懂得許多有關蟲子的知識，於是，他們就盼望着見見達爾文，並且想考考達爾文。

2、鼓勵閱讀與查找資料：兄弟倆接下來是怎麼考達爾文的，結果呢?達爾文到底是一個怎樣的科學家呢?請同學們下課後繼續去讀課文，查資料。

　　第二課時

　一、回顧舊知，概括內容

1、誰來介紹有關達爾問的資料?默讀全文，想想課文講了件什麼事情?

(設計意圖 梳理鞏固第一課時的學習內容，實現溫故知新。)

　二、學習課文第二部分，瞭解兄弟倆考前的準備工作

1、默讀課文第二部分。

2、教師導言：聽說達爾文要來，兄弟倆的心情如何?試着讀一讀5-6自然段，賽讀，比一比誰能把當時情形用朗讀表達出來。

3、引導學生聯繫上下文想一想：弟弟在哥哥耳邊說了幾句悄悄話，他會說些什麼?(小組內研究討論，集體交流)

4、質疑：兄弟倆是怎樣製作這個怪蟲標本的呢?

讓學生自由朗讀第七自然段，在熟悉的基礎上能用自己的話說說這個怪蟲標本的樣子。

設計意圖 揣摩人物心理活動，並進行課文補白，展開學生的思維，不拘泥於單一的思考模式，培養學生的個性思維。鍛鍊學生的口語表達能力)

　三、學習課文第三部分，瞭解兄弟倆考的過程與結果

導言：了幾天達爾文爺爺來了，兄弟是怎麼考達爾文的?指名分角色朗讀課文第8~17自然段。

用橫線畫出文中描寫兄弟倆表情的語名，引導體會並感情朗讀

教師質疑：達爾文真的被考信了嗎?你是怎麼知道的?

議一議：兄弟倆爲什麼對達爾文爺爺更加尊敬了?

適時點撥引導，理解叫蟲的含義，突破難點

小組合作探究(1)組織學生小組內表演着部分內容。

(2)再次有感情地分角色讀課文第8——17自然段

以學生爲主體，培養學生自主探究的能力。同時，培養學生的合作意識。

(設計意圖 在分角色朗讀基礎上的表演，目的是訓練學生通過朗讀來表現每個人物的內心，表現人物的特點，加深對文本的理解。)

　四、總結課堂

教師總結：這對調皮而聰明的小兄弟一心想用一個拼湊而來的“怪蟲“來考倒達爾文爺爺，然而就被博學多才的達爾文爺爺一眼識破，在這之後，他們對達爾文爺爺更加尊敬了。

課外拓展：

收集一些昆蟲的知識與同學們互相交流

　板書設計：

11 孩子考科學家

兄弟倆 拼湊蟲子

達爾文 識破小計

尊敬