《剪枝的學問》優秀教案設計
教材解讀：
這篇課文按事情發展順序記敘了"俺"在桃園看剪枝並瞭解剪枝的原因，啓示俺們"減少"是爲了"增加";生活處處有學問，俺們要做有心人。全文共5個自然段。第一自然段簡介王大伯是遠近聞名的"種桃能手".第二，三自然段寫"俺"在果園看到王大伯等人在剪枝，非常奇怪，經詢問，瞭解了剪枝的原因。第四自然段寫春天來了，桃花盛開，"俺"盼望花兒早日結果。第五自然段寫桃子豐收了，俺在驚喜的同時真正的理解了王大伯的話。課文的重難點是掌握俺的'心理變化，瞭解剪枝給人的啓示。
教學要求：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、通過學習，理解課文內容，瞭解剪枝是爲了得到更多的桃子。懂得“減少”是爲了“增加”的道理。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學準備：
錄音，小黑板
教學時間：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課，激發興趣
1、談話，誰看過別人培養花草樹木?
2、他們是不是經常拿把剪刀給小樹修修剪剪?
3、你知道這是爲什麼嗎?
4、揭示課題29剪枝的學問
二、初讀指導
1、自學生字
(1)默讀課文，畫出不認識的的，不理解的生字。
(2)理解下列詞語的意思：
剪枝遠近聞名瘋長揮舞
2、檢查自學效果
(1)出示詞語：
瘋長遠近聞名揮舞養分吸收營養
(2)指名讀一讀
(3)瞭解詞語的掌握情況，領會部分詞語的意思。
(4)指導書寫生字：嚓瘋靠注意間架結構難寫的生字。
3、自由輕聲讀課文。
4、指名讀課文，相機指點。
三、學習課文
1、學習第5節，出示“減少是爲了增加，還真是這麼個道理。”
“我”認爲什麼裏面還真有道理?
“減少”是爲了“增加”是從哪個事情中得知的?
齊讀第5節
2、學習1、2節
(1)“我”是不是一開始就這樣認爲?
(2)什麼原因使我不解?
(3)自由讀一讀1、2節
(4)讀了射一段，你知道了什麼?
*王大伯是種桃能手，從哪裏可以看出?
*王大伯剪得多，從哪裏可以看出?
*剪掉這麼多的枝條，我非常不理解，我是怎樣問王大伯的?這兩句中哪些詞語可以看出我的不解之情?指導朗讀。
(5)指導朗讀1、2兩節。
四、佈置作業
1、抄寫詞語
2、讀熟課文
第二課時
一、聽寫生字
二、學習課文
1、學習第3自然段
(1)指導讀
(2)從王大伯的說明中可以看出：他剪掉的是什麼枝條?爲什麼剪掉它?他留下的是什麼枝條?對留下的枝條是怎樣做的?怎樣想的?
(3)王大伯對不能結桃子的枝條“咔嚓咔嚓”地剪去，對能結桃子的枝條“撫摸”，“充滿信心的說”，這是爲什麼?
(4)我聽了王大伯的解釋，有什麼表現?
(5)指導朗讀第三自然段。
2、學習第四自然段
(1)指名讀一讀
(2)春天到了桃花開得怎樣?從哪裏可以看出?
(3)指導朗讀這幾句。
(4)在桃園裏和小夥伴們嬉戲的我盼望什麼?
(5)指導朗讀第4自然段。
3、學習第5自然段
(1)指名讀
(2)王大伯桃園裏結的桃子有什麼特點?你從哪些句子看出來的?
(3)爲什麼我看到又多又大的桃子會又驚又喜，驚的是什麼?喜的又是什麼?
(4)那麼剪枝的學問到底是什麼?讀最後一句。
(5)看看下面的事件中是不是也隱含這樣的道理?
兵不在多，而在精。
媽媽常勸我考試要丟下思想包袱，才能考好。
學習貴在持之以恆，不能一口吃成一個胖子。
小結：看來“減少”是爲了“增加”。這裏面還真有學問，要不然它怎麼會運用到各個方面呢?所以，我們平常做事也要注意這個道理。
(6)齊讀這一自然段。
三、總結全文
1、朗讀全文，說說剪枝的學問是什麼?
2、小結：“剪枝的學問”告訴我們生活就是一本教科書，到處有學問，只要我們平時注意觀察，善於思考，就能在生活中找到規律，更好地生活。
四、佈置作業
有感情地朗讀課文。
板書：
剪枝的學問減少——枝條——不利的因素
增加——產量——進步和成功
