小學三年級語文口語交際教案（通用11篇）
教案是教師爲順利而有效地開展教學活動，根據課程標準，教學大綱和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課題爲單位，對教學內容、教學步驟、教學方法等進行的具體設計和安排的一種實用性教學文書。下面是小編整理的小學三年級語文口語交際教案，歡迎大家分享。
小學三年級語文口語交際教案 篇1
一、教材分析：
本次口語交際話題爲“介紹校園”。主要意圖：
1、以導遊的身份，將自己熟悉的校園按順序抓住主要特點，清楚地介紹出來，提高語言表達的條理性。
2、聽明白同學的介紹，並能對說話人的意圖，做出評價分析和補充說明。
可見，說話者按一定順序抓住特點清楚地介紹，聽着能把說話熱意圖做出評價與補充使本次訓練的重點。
二、引探目的：
1、培炎仔細觀察的能力和說話有條理的表達能力。
2、按照遊覽的順序講清楚，注意把重點部分說具體。
3、能對別人的說話內容進行評價與補充。
4、激發熱愛校園的思想感情。
三、引探準備：
數碼攝像製成的校園圖片、丹霞山風景圖片與課件，導遊小旗、“最佳導遊”證。
四、引探過程：
1、創設情景，激趣引入。
同學們，自從韶關市被評爲全國優秀旅遊城市，今年春節，到我市來旅遊的客人就達二十幾萬人次，給韶關市帶來上億元的收入。韶關市旅遊公司因此擴大業務，特招聘李老師爲總經理，今天，還特意來到我們課室招聘同學們爲公司的導遊。
作爲導遊，首先要會說話。你們會說話嗎？好，我們來比一比，誰最會說話，總經理將給他頒發“最佳導遊”證書。有了證書，導遊纔有資格帶團遊覽各地的名勝古蹟。你們能嗎？
2、引入生活，尋找話題。
（出示校園圖片）這是什麼地方？對！校園是我們學習的地方，我們每天大部分時間都在校園裏活動，對校園一定很熟悉了。我們就以介紹校園爲題，看誰最會介紹校園。
（課件出現課題：介紹校園）
3、佈置要求，小組討論：
（1）說說校園你最熟悉的地方有哪些景物？
（學生彙報，教師在黑板貼校園簡圖。）
（2）你是按怎樣的順序進入校園的？
（課件出示校園小照片，學生一邊說，教師一邊畫箭頭指示方向。）
（3）說說你最喜歡那些景點？爲什麼？
（4）小組交流，選擇素材說一說。
五、引探總結,學會探究，激發成就情感。
（1）明確應當怎樣介紹校園。
課件出示小結：
按照一定的順序（從整體到部分；從遠到近；從內到外……），選擇一兩個能反映校園主要特色的內容重點介紹（金魚池、籃球場、宣傳欄、升旗臺、教學樓……）。
（2）合作交流，增強表達能力。
小組評比出說得有特色的同學，教師發給他們導遊小旗，並稱呼其爲“彭導”，“葉導”……祝賀你們可以帶團遊覽了。
六、引探實踐，增強口語交際能力。
1、下面就請小導遊帶我們去遊遊校園，比比誰講得最好，講得生動形象，吸引人。講的時候態度大方，聲音響亮。介紹的內容有重點，有特色，有創意。
2、綜合講評，肯定成績，最後頒發“最佳導遊”證書。
七、拓展延伸，鞏固知識，發展能力。
今天，旅遊公司看到了一大批優秀的小導遊，也看到了韶關市的旅遊業將會更興旺。
旅遊公司又有好消息告訴大家：曾被稱爲“世界歷史文化遺產”的丹霞山，今年二月又被光榮地評爲第一批“世界地質公園”。（課件出現丹霞地貌圖片）
丹霞山，帶領韶關人民走向世界。讓我們祝福韶關，祝福祖國明天更美好！
同學們，請你們通過各種途徑，上網或查找圖書、報紙，瞭解丹霞山的景物與特點，下一團我們將開往丹霞山旅遊區，向你們的親戚朋友介紹丹霞山景色，歡迎他們來遊玩！
小學三年級語文口語交際教案 篇2
教學目標：
1、培養口語交際努力，學會有禮貌、有條理地請教問題；
2、學會大方真誠地對待別人，培養謙虛，誠懇的品質。
3、發展學生認真傾聽，與人共處的合作精神；
教學重難點：
練習大方有禮，條理清楚地請教是本次活動的重點和難點；
教學準備：
想想：在平時的學習、生活中，有什麼問題不懂，有必要向同學和老師請教，到時候在活動時提出來；
教學過程：
一、引出課題。
師：“千里難尋是朋友，朋友多了路好走”。在我們的生活中，永遠不能缺少的是朋友。今天老師帶了一位新朋友來，大家歡迎嗎？(熱烈鼓掌)
師：來，請新朋友向大家做個自我介紹。
家全：同學們好，很高興見到你們！我是長安中心小學一年級三班的林家全。我今年七歲，是一(3)班的班長，我希望能跟大家交個朋友歡迎朋友們認識我！
師：好哇，同學們可願意認識你了！來，誰想問問他？(指名說)
學生提問：
生1問：請問，你家住哪呀？(答略)
生2問：請問朋友，你的愛好是什麼？(答略)
生3問：我想問一下，你的媽媽叫什麼名字？
答：對不起，這個問題我不想回答。
生3：哦，那好謝謝！
師評：雖然沒有得到滿意的回答你還能有禮貌地說聲謝謝，真好！
師：怎麼樣，都認識了新朋友了？那好我們請他坐在這兒吧，願意嗎？(新朋友坐下)
師：看來我們班的同學很聰明。你們都知道要交朋友就得相互瞭解，只有相互瞭解才能增進友誼，只有多多請教才能增長見識。那麼怎麼樣才能成功地請教別人呢？這就是我們這節課要討論的話題——如何請教別人。(貼板書)
齊讀課題。
二、創設情境，提出難題。
師：對了小全，說起請教，我記得上次跟你聊的時候你說碰到一些難題，能不能跟大家說說，也許我們能幫助你呢！
家全：那好哇，我正要請教同學們呢！我的問題是這樣的：有一次，我遇到一到數學題(略)
師：原來是這個問題。同學們，你們覺得該向誰請教好？(學生回答可以向父母、兄弟姐妹、老師、同學請教)
小學三年級語文口語交際教案 篇3
【教材分析】
“口語交際”是小學語文課程的重要內容。在《語文新課標》中就明確指出:“口語交際能力是現代公民的必備能力，要培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。”根據新課標的精神，在本次教學活動中，本人選擇了貼近學生生活實際的話題“勸說”，採用靈活多樣的教學模式，讓學生在實際交流、辯論中鍛鍊口語交際能力。《勸說》是本單元的口語交際訓練內容，它秉承了本單元的主題，緊緊圍繞語言藝術的話題，引導學生在生活中能夠抓住要點，運用精妙得體的語言進行表達。學生通過學習、積累，對語言的藝術性已經有了初步的認識和感知，在此基礎上，進行口語交際訓練，目的就是爲了學以致用，提高學生口語交際的技能，培養學生良好的語言習慣，從而更好地和別人進行溝通。
【教學目標】
1.培養學生運用精妙的語言進行表達的能力,體會養成良好行爲習慣的重要性。
2.能根據具體情境選擇恰當的方式，嘗試勸告別人，多從別人的角度思考。
3.注意說話的語氣和說話的技巧，勸告時能以理服人、以情動人。
【教學重難點】
能瞭解和感悟勸告語言的特點和技巧，能得體地勸告他人。
【教學策略】
1.雙向交際策略
本次交際主題是“勸告”，內容源於學生生活，學生有交際需求。教學時，側重培養學生以理服人、以情動人的能力。
2.真實情境策略
本文提供了三個交際場景，貼近生活，易於學生實踐。在情景模擬練習中，可以讓學生聯繫生活說說其他不文明的現象。設計角色換位表演環節，更有利於豐富學生的體驗，從而提高勸說的能力。
【教學課時】
1課時
【教學過程】
板塊一
巧設情境，導入話題
1.播放課件，自由談話。
（1）課件出示亂丟紙屑、擠公交、樓梯上追趕等不文明行爲的圖片。
（2）師：同學們，你們見過這樣的場景嗎？看到這樣的場景，你一定有話想說，你想說什麼？（學生交流）
2.引入新課，板書課文題目。
師：剛剛大家都想嘗試用講道理的方式來阻止這些行爲，這就叫“勸告”。這節課，我們就來學習如何當一位稱職的文明使者，文明地勸告別人，同時讓別人心服口服。（板書：勸告）
【設計意圖】由生活中常見的事例引入，貼近生活實際，讓學生有話可說。理解“勸告”，讓學生有興趣地投入到口語交際活動中。
板塊二
討論勸說，換位思考
1.課件出示課本事例。（有一個同學，下課時坐在樓梯的扶手上往下滑）
2.引導學生仔細觀察。
師：小朋友樂此不疲地從樓梯扶手上往下滑，他這樣做對嗎？如果你在他旁邊，會說點什麼、做點什麼？
3.學生簡要表達自己的看法。
4.對照朗讀，課件出示三種不同的勸說話語。
課件出示
你這樣做太危險了，有可能會撞到別人的。
你怎麼不遵守學校紀律呢？太不應該了！
小同學，別這麼玩！扶手很滑，如果沒抓穩的話，你會摔傷的。
師：這種行爲實在太危險了，三位高年級的同學都對他進行了勸說。
5.小組分角色演示故事，試着換位思考。（組內同學輪流扮演故事中的四個不同角色）
6.交流感受。
師：組內派代表說說故事中的小朋友聽完這三種勸告，分別會有怎樣的感受？
預設1：不喜歡前兩位同學說話的語氣，太嚴厲了。第二位同學完全是指責的語氣，讓人聽了很不舒服。
預設2：第三位同學的語氣比較委婉，容易讓人接受。
預設3：我喜歡第三位同學的勸告，因爲我能從她的話語裏感受到對我的關心，而不是責備。
7.全班總結。
（1）師：所以，故事中的小朋友更容易接受哪位同學的勸告？我們一起看看小朋友都是怎麼回答的吧！
課件出示
我知道怎麼做，不用你管！
你是誰啊？憑什麼管我！
謝謝你，我知道了，我不會再這樣玩了。
（2）學生交流。
根據學生的回答，板書：選擇恰當的方式，換位思考。
（3）教師總結：勸說別人真是一門學問，從剛剛的討論中，我們知道要勸說成功，需要注意以下兩點：
課件出示
注意說話的語氣，不要用責備的口吻。
多從別人的角度着想，這樣別人更容易接受。
（4）齊讀課件中的要點。
【設計意圖】在角色扮演中，學會換位思考；親身感受被不同語言勸說，並比較其效果；在勸說別人的同時，讓自己也能受到良好的啓迪和教育。
板塊三
模擬情境，體悟感知
1.積累名言。
（1）師：古人特別重視學習，所以出現了很多勸人趁年少趕緊學習的勵志名句。
（2）課件出示含有勸告意味的古詩文句子。
課件出示
少壯不努力，老大徒傷悲。
莫愁前路無知己，天下誰人不識君。
驕傲使人落後，謙虛使人進步。
書山有路勤爲徑，學海無涯苦作舟。
（3）師：你還知道哪些有勸告意味的名言？可以是勸人要友好相處的，也可以是勸人要誠實守信的，還可以是勸人要有寬廣胸懷的。
2.互動交流，合作練習。
（1）引導語：古人的勸告，有的是說給自己的親人，有的是說給自己的同學，還有的則是說給陌生人的，但一般都是以長者或智者的身份進行勸說。當自己的親人長輩有做得不當的地方，你該怎麼勸告？當遇到陌生人不遵守社會規則，你會勸告嗎？你會怎麼說呢？
（2）同桌合作，選擇其中一個情境進行操練。（課件出示提前找好的有關不文明行爲的視頻）
課件出示
情境一：兒子和爸爸媽媽一起去商場，爸爸隨手將擦過嘴的衛生紙丟在路上，頭也不回地往前走，兒子一直回頭望着那張紙……
情境二：在紅綠燈路口，身旁的一位騎電動車的阿姨見路口通過的車輛不多，闖紅燈衝到馬路對面。剛好有一輛汽車駛過，司機一下子急剎車停在路中間。
3.全班交流，教師引導評價。
（1）選兩組學生分別表演以上兩種情境。
（2）學生評價。
（3）教師引導評價：你覺得他的勸告成功嗎？想給他提什麼建議？
（4）根據反饋再次表演。
師：請這兩組小演員再來演一次，好嗎?
（5）教師總結：對長輩進行勸說時，要注意說話的語氣和說話的場合。
【設計意圖】回顧古詩文中有勸告意味的詩句，讓學生在潛移默化中接受中華民族優秀傳統文化的薰陶，形成一種難能可貴的責任感和使命感。學生選擇情境進行操練，將勸告要點運用於實踐中。學生的互評，是站在更宏觀的角度互相修正，同時也提升了學生的自我認識。
板塊四
反思過程，總結要點
1.聚焦結果，調整態度。
師：如果勸告沒被採納，你會怎麼辦？
2.學生思考，與同桌討論。
3.學生自由回答。
師總結：要注意調整自己的心態，不必強求。
4.課件出示注意事項。
課件出示
選擇最容易成功的勸說方式。
勸告的場合要適宜，勸告時可以給出建議。
注意觀察對方的表情和反應，懂得保護自己。
5.聯繫實際，拓展勸告。
（1）課件出示三幅情景圖。
課件出示
（2）師：這樣做好嗎？你會怎樣勸告？
（3）同桌任選其一，用上學到的勸告技巧，合作完成“勸告”。
（4）學生自由展示。
（5）其他小觀衆們打分，進行評比。
6.總結回顧，鼓勵運用。
師：勸告他人，傳播文明，要掌握一定的技巧，也要懂得保護自己。
【設計意圖】關注勸告的結果，是引導學生在傳遞正能量的同時，懂得應對可能出現的危險和挫折。學會保護自己，也學會平衡自己社會交往的心態。
【佈置作業】
選擇一個內容練習“勸告”，和夥伴合作練一練。
①看到小夥伴在河上窄橋追逐打鬧。
②看到家長在室內抽菸。
【教學反思】
口語交際“勸告”，包含有情境引入、貼士提醒及任務延伸等內容，意在將口語交際活動與學生生活相聯繫。對於此課，我進行了以下嘗試：
1.以解決問題爲導向。
口語交際要讓大部分的同學有機會開口說，並有話可說。上課伊始，我將學生日常校園活動中的不文明情境一一呈現，請學生自由發言，在這個過程中，同學們都能暢所欲言。指導學習“勸告”的社交技巧時，我讓學生互相評點勸告要點的運用是否恰當，既鍛鍊了學生的評價能力，也提高了他們的自我認知能力。
2.用“課本教”而不是“教課本”。
書本設計的話題情境比較貼近學生生活，但內容有限。從對方角度出發進行勸告並不是多管閒事，而是古來已有的優秀品質，是責任感的外在表現。所以，我在“模擬情境，體悟感知”這一板塊的教學中，出示了有勸告意味的古詩文。課程設計中，我將勸告者分爲親人、同學、陌生人，涵蓋家庭、學校和社會，形成一張社交網。在本課結束時，藉助對“勸告不成功，怎麼辦”的思考，引發學生對於自我人身安全的思考，同時提高其抗挫能力，而健康的社交心理，正是人際交往中必不可少的品質。教學中，很多地方可以通過朗讀想象畫面，來體會文章的內涵。因此，要讓學生充分地讀，如自讀、分組讀、男女生讀、對話讀等。不僅要讓學生讀出感受，讀出情感體驗，讀出八兒的心理變化過程，還要讀出自己獨特的見解。
小學三年級語文口語交際教案 篇4
【教學設想】
通過有層次的訓練，達到交際的目的。從個人訓練到兩人合作，再到多想交流。
【教學過程】
一、激趣導入。
小朋友，你們剛剛度過了小學階段的第一個暑假，漫長而難忘。你在暑假中都到過什麼地方？做了什麼事？（指名來說一說）哪些是你最感興趣的？有些什麼感受？把你去過的地方、做的事情、到現在還記得清清楚楚地說給老師和同學們聽一聽。今天我們就來談一談：“我的暑假生活”。
二、師生交流。
1.出示掛圖：請同學們仔細看看插圖，每幅圖上都畫有哪些人？他們都在幹什麼？說些什麼？是怎麼做的？你還做過其他的事嗎？
2.指名說一說（由同桌兩個相互說一說）。
三、學生分小組交流發言。
1.從四幅圖中選一幅想一想，說給同學們聽，也可以說自己暑假裏做的事。
2.分小組交流。（引導孩子學會傾聽）
3.交流完畢，每個小組推選一名說的好的同學準備好內容，準備在班裏發言。
四、全班交流。
1.同學們，剛纔我們已經在小組裏講了自己或者暑假裏做過的事，各組又選出了講的好的同學在班級裏發了言，希望你們專心聽，聽一聽這些同學說的是什麼事，他們是怎樣做的及有什麼感受。
2.同學們輪流發言。
3.評一評。選出今天的明星。
五、教師總結。
1.聽了同學們的發言，老師知道了同學們的暑假生活豐富而多彩。有的同學暑假裏不忘記讀書學習，有的學電腦，有的和爸爸一起學習游泳，有的還幫助爸爸媽媽做家務，也有不少同學和老師或爸媽一起遊覽觀光，特別是——參加了夏令營，老師真爲你們高興。
2.同學們認爲怎樣的暑假生活最好、最有意義呢？（自由說一說）
3.只要是對自己的學習、身體、品德有好處的活動都是可以參加的，希望同學們在今後每一個暑假中都過得有意義而且愉快。
板書設計：
我的暑假生活
旅遊學電腦快樂
學書法幫爸媽做事有意義
小學三年級語文口語交際教案 篇5
【教學策略】
充分發揮教師的主導和學生的主體作用，通過創設情境，喚起學生們的生活經驗，增強學習體驗；通過組織口語實踐交際活動，增強學生的口語交際能力；通過小組合作，共同總結口語交際方法，增強學生口語交際的主動意識。
教學目標
1．能就自己不好解決的問題有禮貌地向別人請教。
2．不清楚的地方能及時追問。
教學重難點
能就自己不好解決的問題有禮貌地向別人請教。
教學準備
多媒體課件。
教學課時
1課時
教學過程
板塊一談話導入，說清問題
1．教師用自己遇到的真實問題向學生請教，展開交際，走進話題。
教師提問：下午放學的時候，我經常會遇到家長沒有按時來接孩子的情況，學校要求學生沒有離校，老師是不能先走的。我現在向你們請教，如何讓家長按時來接你們？
2．請學生說說自己遇到的問題。
3．出示教材中的泡泡框，請學生默讀泡泡框裏的內容，一邊讀一邊思考，泡泡框中的文字是怎樣把自己的問題講清楚的？指名學生嘗試把問題說清楚，老師相機點撥方法。（方法：先說問題再舉事例。）
我經常丟三落四，上課了才發現忘帶作業本，出去春遊又忘記帶水…鄰居小輝借東西不及時歸還。前些天他把我的足球借走了，到現在都沒有還。提醒他吧，怕顯得我小氣；不提醒的話，又擔心他一直不還……
4．請學生按照他們的方式表達自己的問題。自主練習把問題說清楚，再抽查是否能把問題說清楚。
【設計意圖】用聊天的方式走進話題，並通過老師的示範，潛移默化地影響學生。其次，通過學生的自主發言，打開學生尋找問題的思路，並利用泡泡框裏的例子對“說清楚”進行方法指導。
板塊二創設情境，學習請教
1．看微課，掌握方法。
（1）播放天天請教老師的視頻。向人請教要注意些什麼呢？
（微課內容：老師正在打電話，天天去請教老師。）
天天：周老師，您好！周老師，您好！（提高音量）
老師：天天，等一會兒。
老師：有什麼事嗎？
天天：周老師，您能幫幫我嗎？
老師：什麼問題，你說說看。
天天：我的鄰居借了我的足球好多天了，到現在都還沒有還給我，提醒他還，我怕顯得我小氣；可是又擔心他一直不還，我該怎麼辦呢？
老師：你去找他踢足球……
天天：我知道了我知道了！謝謝老師，老師再見！
（2）相機拓展向陌生人請教應該怎樣稱呼，向十分熟悉的人請教又怎樣稱呼。複習學過的有禮貌的表達方式。
（3）相機拓展請教時別人不方便的話，知道尋時機和耐心聽都是有禮貌的體現。
（4）總結請教他人時應注意的問題。
在別人方便的時候請教。
請教別人時，把需要解決的問題說清楚。
不管別人是否能幫你解決問題，都要向別人表示感謝。
【設計意圖】充分利用課本里已有的問題，錄成視頻，學生通過觀看視頻發現向人請教要注意的地方，複習舊知，構建新知，讓學生了解到尋時機和耐心聽是請教時要注意的點。
2．模擬情境，運用方法。
（1）模擬情境，明確請教要點。
①引導：請教過程中，我們到底該怎樣做呢？不如大家來演一演吧！請大家默讀課本中第一個泡泡框裏的內容，如果你是情境中的“我”，遇到了這個問題，你會怎麼向同學請教呢？
②出示模擬情境的要求。
ɑ.明確分工：同桌之間先確定好扮演的角色，一人扮演情境中的“我”，一人扮演被請教的人。
b．身臨其境：根據自己所扮演的角色想一想，在請教過程中，“我”可能會怎麼說。
c．實戰演練：模擬情境。
③同桌之間模擬演練，教師巡視指導，相機點撥指導。
④指名錶演，圍繞三條注意事項進行評價，教師相機點撥。
（2）模擬情境，初探追問方法。
①請大家默讀課本中第二個泡泡框裏的內容，想想“我”又遇到了什麼難題。
學生默讀，指名回答。
②引導模擬情境：請同學們就這個難題向同桌請教，請教的過程中要注意我們剛纔說的三點。
同桌之間模擬演練。
③指名錶演。相機提問：你問的問題得到解決了嗎？如果還有疑問我們該怎麼辦呢？
學生討論、交流。
有禮貌地向別人請教。
不清楚的地方及時追問。
（3）學以致用，解決問題。
引導：就剛纔情境中的問題向組員請教自己生活中遇到的難題，練習追問。
①指名1～2個小組展示。
②相機點撥：追問的時候要注意時機，儘量不打斷別人的話。
（4）教師小結：可以通過追問來解決自己不明白的問題。通過學習我們知道請教他人還要有禮貌、會追問。
板塊三延伸練習，學會請教
1．帶上自己還沒有解決的問題，在四人小組裏向他們請教。
2．請三組學生現場展示，其他學生評價。
3．教師總結：在生活中我們還會遇到各種各樣不好解決的問題，有的問題在課堂上不能解決，你們還可以去請教爸爸媽媽或其他人，找到解決問題的辦法。
【設計意圖】要給足學生充分表達的時間，讓學生再次向小組成員請教自己還沒解決的問題。目的在於讓學生在真實的情境中學會耐心傾聽、懂得追問。
板書設計
口語交際：請教
說清楚
有禮貌
會追問
教學反思
口語交際要密切聯繫生活情境，爲生活實際服務。在教學中，我首先創設真實的問題情境，讓學生暢所欲言，打開尋找問題的思路，並利用泡泡框裏的表達方式，進行“說清楚”的方法指導。我還利用微課，讓學生自主發現向人請教要注意的地方，複習舊知，構建新知，學會有禮貌地請教。最後，我讓學生再次向小組成員請教自己還沒解決的問題，讓學生在真實的情境中學會耐心傾聽、懂得追問。我力圖把生活中的場景搬到教室，爲交際活動創造良好的氛圍和環境。學生在這樣的氛圍中積極參與，充分展示了自己的才能，在輕鬆的活動中鍛鍊了口語交際能力。
小學三年級語文口語交際教案 篇6
教學要求：
1．讓學生在口語交際中鍛鍊語感。
2．讓學生在交際中學會認真聽別人說話，不要打岔。
3．學會對別人說的話進行評價。
教學重難點：
1．表達時要口齒清楚，聲情並茂，並配合圖片動作等。
2．注意把事情發生的時間、地點、人物以及事情的前因後果表達清楚。
課前準備：
生活照片。
教學時間：
1課時。
教學過程：
一、導入。
（出示老師課餘生活的照片）漫長的暑假生活很快過去了，老師在暑假裏經歷了一件新鮮事，請大家說一說老師在做什麼啊？
二、問同學們看相片的感受。
問：想不想知道老師在暑假做了什麼啊？
三、結合照片，老師講述自己暑假經歷過的新鮮事。
四、讓學生複述老師的經歷。
1．注意講清楚時間、地點、人物以及事情的來龍去脈。
2．師生共同點評。
（講故事一要選別人感興趣的事，二要恰當地選用圖片和實物）
五、分小組講自己經歷的新鮮事。
1．交流自己經歷了什麼新鮮事。
2．交流自己有什麼收穫。
3．其他同學交流有什麼感受。
4．講講今後的打算。
六、每組選派一名講得好的同學上臺講述自己經歷的新鮮事。
1．生講，師略記條理。
2．予以講評、梳理。
七、評比。
大家評比誰講得最好，評出講故事小能手。
八、作業：回家講給媽媽聽。
小學三年級語文口語交際教案 篇7
教材分析
這篇口語交際主要是圍繞“春遊去哪兒玩”這個主題進行討論交流。選一個地方，說說這個地方有什麼好玩的，這個地方可以開展哪些活動。鍛鍊學生把自己的想法和理由清楚、明白、有條理地講述出來。在互動交流中培養學生良好的傾聽習慣，懂得不隨意打斷別人說話，並能正確地進行口語表達與評議，鍛鍊學生口語交際的綜合能力。
教學目標
1、指導學生圍繞“春遊去哪兒玩”這個主題，選擇一個地方，把自己的想法和理由清楚、明白、有條理地講給大家聽，努力用語言打動別人。（重點）
2、在相互的交流活動中能大聲地表達自己的想法，並且能耐心傾聽別人說話，懂得不隨意打斷別人說話。（重點）
課前準備
教師準備：製作教學PPT。
課時安排
1課時。
教學過程
一、情境導入，激發興趣
師：（播放歌曲：《春天在哪裏》）同學們，現在正是陽春三月好時節，春天如此美好，在這樣一個春意盎然的季節裏，你們最想去做什麼呢？
生（齊答）：想去春遊！
師：看來大家都想去春遊了，不過，春遊去哪兒玩呢？誰有好建議呢？
生1：我想去公園玩。
生2：我想去山上野炊。
生3：公園去過了，我想去遠足。
師：看來，同學們的想法有所不同。那麼，我們今天就來討論討論，選一個你想去的地方，跟同學交流交流自己的想法和理由，到時候我們投票決定最想去的地方，把我們的意見推薦給學校德育處，怎麼樣？
生（齊答）：好！
設計意圖：通過欣賞歌曲《春天在哪裏》，讓學生有身臨其境之感，激發他們春遊的慾望，爲下面的討論交流做好準備。
二、確定主題，指導討論
師：好，那麼我們就圍繞“春遊去哪兒玩”這個主題，進行一次討論。自己選擇一個想去的地方，在學習小組內說說自己的想法和理由。在交流的時候，要注意做到以下幾點。
（ppt出示討論要求）
（1）講出自己選擇的是什麼地方。
（2）說說自己的想法和理由。
（3）聲音響亮，表達清晰。
（4）別人說話的時候，要耐心傾聽，不隨意打斷他們。
（5）文明討論，禮貌發言。當別人的內容和自己不一樣時，不能爭吵。
師：我們應該怎樣說纔算做到這幾點呢？老師先來給大家說一說，大家仔細聽，看看老師是怎樣說的。
（出示表格）
春遊去哪兒玩
地點
方塔公園
理由
1、公園面積不是很大，不至於迷路，很適合三年級學生遊玩。
2、公園有塔，有假山，有湖，有魚，景色優美。
3、公園離學校並不遠，20分鐘就到了，玩的時間比較充足。
4、公園裏的塔是宋朝時建造的，可以去了解塔的歷史。
可以組織的活動
1、在公園裏組織找春天活動，看誰找得多。
2、公園裏樹的種類比較多，我們可以認一認，比一比，看誰認識的樹多。
師：我建議大家春遊去方塔公園。我的理由有四個：首先，公園面積不是很大，不至於迷路，很適合三年級學生遊玩；第二，公園有塔，有假山，有湖，有魚，景色優美；第三，公園離學校並不遠，20分鐘就到了，玩的時間比較充足；第四，公園裏的塔是宋朝時建造的，可以去了解塔的歷史。我們還可以組織這些活動：在公園裏組織找春天活動，看誰找得多；公園裏樹的種類比較多，我們可以認一認，比一比，看誰認識的樹多。
師：大家覺得老師表達得怎麼樣？你們覺得老師用哪些方法把過程說清楚了？
生1：老師表達得很清楚。老師一開始就告訴我們想去方塔公園，然後再說說理由，最後說說公園裏可以組織什麼活動。
生2：老師講了四個理由，表達得很清楚。我發現老師一個理由一個理由接着說，用到了“首先、第二、第三、第四”等表示先後次序的詞，讓我們一聽就明白了。
設計意圖：通過制定討論要求，讓學生懂得討論需要遵守一定的規則，要懂得尊重別人，從而爲養成良好的說話和傾聽的習慣打下堅實的基礎。三年級的學生在老師的示範指導下，能獲得最直觀的經驗。
三、分組討論，互相補充
師：好，大家都從老師這裏獲得瞭如何表達的方法，接下來，就請同學們在組長的帶領下進行討論交流，聽完之後，要對說的同學進行點評。如果有幾個同學同時選擇一個地方，可以相互補充，把理由說得更充分。最後選出一個最佳代表進行班內交流。
出示評議要求：
（1）是否講清楚到什麼地方遊玩。
（2）理由是否充分。
（3）表達的語言是否清晰，條理是否清楚。
設計意圖：在練習前，老師要明確提出要求，並且指導學生圍繞這些要求來開展評議，在客觀評議中完善自己的表達，鍛鍊學生的口頭表達能力，同時培養學生認真傾聽的良好品質。
四、班內交流，選出最佳
（學生交流）
生：我選的是尚湖風景區。我是這樣想的：尚湖風景區是5A級風景區，依山傍水，風景優美。在春天，尚湖的牡丹開了，我知道尚湖的牡丹園是江南最大的牡丹園。我們可以去欣賞牡丹，還可以觀賞波光粼粼的.尚湖。風景區裏還有一個挺大的兒童樂園，剛好適合我們去。尚湖有很大的草坪，我建議可以舉行風箏比賽。
師：大家來點評，他說得怎麼樣？
生1：他說得不錯，先講清楚想去的地方，然後講了理由，最後講了可以組織什麼活動。
生2：我覺得如果他在講理由的時候，像老師那樣用上表示先後順序的詞，就會更清楚。
師：大家的點評非常到位，我們就吸取他的好經驗，再進行交流。
生：我選的是沙家浜風景區。有三個理由：首先，它也是5A級風景區。雖然沒有山，但是有蘆葦蕩。春天碧波盪漾，放眼望去，鬱鬱蔥蔥的蘆葦蕩景色非常優美；其次，在沙家浜風景區，有拍電影的老街，可以去感受一下老街的風彩；第三，我還知道沙家浜是紅色根據地，有革命紀念館，我們可以去參觀革命紀念館，接受愛國主義教育。我建議可以在紀念館廣場上進行成長儀式，很有意義。
……
師：好，接下來，我們來評一評，評出最佳表達。
師：今天，我們圍繞“春遊去哪兒玩”這個話題進行了討論，通過這次活動，你們有什麼收穫呀？
生1：我知道了怎樣才能把自己的建議講清楚。假如理由比較多，可以用上表示先後順序的詞語，這樣就能很好地講清自己的意思。
生2：我的收穫是在別人發表看法的時候，我們要認真傾聽，聽完後再進行補充。
設計意圖：此環節意在通過評比活動激發學生的表達慾望，讓學生根據對象和場景，稍做準備，做簡單的發言，訓練學生口語交際的能力。
教學反思
《語文課程標準》明確指出：“口語交際是聽與說雙方的互動過程。”培養口語交際的能力僅僅在一堂課上是遠遠不夠的。因此，我們還要在課外給學生創設一定的情境，讓他們開口說，大膽說，達到學以致用的目的。雙向互動性是口語交際的一個重要特徵。本次口語交際課以“春遊”這個學生既感興趣又貼近生活的熱點話題爲素材，通過教師示範，學生獲得直觀的經驗，獲得有效的指導；通過交流討論，學生的練習更有規則。學生與學生互相評價，互相補充，在真實有效的互動中，學生激活了思維，獲得了平等交際的權利，培養了合作精神；在師生互動、生生互動中，建立了平等交流的交際平臺。
小學三年級語文口語交際教案 篇8
課題
勸告
課型
口語交際
授課
時間1課時
教學目標
1、培養學生運用精妙的語言進行表達的能力。
2、多從對方的角度着想，能動之以情、曉之以理地進行得體地勸說。
3、注意說話的語氣和說話的技巧，不要用指責的口吻。
教學重點
瞭解和感悟勸告語言的特點和技巧，
教學難點
能動之以情、曉之以理地進行得體的勸告。
一、導入
（一）分鐘一、巧設情境，導入話題。
同學們，生活中看到有一些不良行爲，需要我們去勸說，怎樣勸說才能打動對方，及時制止不良行爲呢？正確的勸說，會很好地解決問題，不正確的勸說，往往會造成不必要的麻煩和衝突。
這節課，我們就來爭當小小勸說家。
板書課題，齊讀課題。（板書：勸說）
【設計意圖：創設情境，調動學生的生活體驗，激情導入，使學生興趣濃厚地投入到口語交際的學習中。】
二、新課教學
（二）分鐘二、出示事例，學會勸說
1、勸說可是一門學問，我們先來看一個勸說的小故事。（課件出示2）
比如，有一個同學，下課時坐在樓梯的扶手上往下滑。高年級同學看到了，勸他別這麼做。
生1：你這樣做太危險了，有可能會撞到別人的。
生2：你怎麼不遵守學校紀律呢？太不應該了！
生3：小同學，別人這麼玩，扶手很滑，如果沒抓穩的話，你會摔傷的。
2、你覺得那個同學會接受誰的勸說呢？爲什麼？
預設：前兩個同學說話的語氣太嚴厲，第二位甚至還用指責的語氣，讓人難以接受。我選擇第三位同學。
預設：當然會接受第三位同學的勸說，因爲這位同學說話語氣沒有那麼嚴厲，很委婉。
預設：那個同學會接受最後一位同學的勸說，因爲她說的話，夠委婉，而且是從玩扶手的同學的角度去說，很符合實際情況。就更容易讓人接受。
3、小結：正是第三位小姐姐話有理有情，那位小同學才茅塞頓開，不再玩滑梯了，看來勸說還真是一門學問，那麼勸說時要注意什麼呢？我們一起來看大屏幕，（齊讀）（課件出示3）
（1）注意說話的語氣，說話要委婉，不要用指責的口吻。
（2）多從別人的角度着想，這樣別人更容易接受。
（3）態度要誠懇，以情動人，以理服人。
（板書：說話委婉不要使用指責的口吻從別人角度着想，態度誠懇以情動人以理服人）
三、共同演示，合作勸說。
學了這麼多勸說的好方法，你想不想來體驗一下？我們來勸勸那個玩滑梯的同學。肖剛來扮演玩滑梯的同學，其他同學扮演勸說者。
合作表演勸說過程。
四、同桌合作，練習勸說
1、其實在我們身邊還有很多不良行爲需要我們及時制止，人需要我們好好勸說，大家看一看：
（課件出示4）
情景一
有同學亂穿馬路。
情景二
表哥喜歡玩電腦遊戲，一玩就是一整天。
2、同桌兩個演一演，一個做主人公，另一個人勸說。
3、選代表，全班展示。
其他同學認真看，認真聽，要做文明聽衆。
4、師生評判，那個同學說的最合情合理，容易讓人接受。
課堂小結及拓展延伸
（三）分鐘五、出示名言，提升勸說
1、古往今來，還有許多成功勸慰的事例，如：高適曾勸董大：“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”。你還知道哪些可以勸慰別人的名言？
學生交流。
2、成功勸慰的故事也有很多，如：朱武巧舌退秦師、鄒忌諷齊王納諫……同學們如果有興趣，可以課後蒐集更多這樣的小故事說說。
3、課堂小結：同學們這節課我們學勸說、練勸說最後會勸說，大家的表現都很精彩，老師相信同學們都能成爲小小勸說家。
【設計意圖：出示名人名言，名人故事，提升了勸說能力，激發學生勸說他人的興趣。】
板書內容
【板書設計】
口語交際《勸說》
不要使用指責的口吻從別人角度着想
說話委婉態度誠懇以情動人以理服人
教學反思
【課後反思】
成功之處：
教師爲學生創設了各種各樣的情境，引導學生進行交流，學生特別積極，話匣子一下打開了。本次口語交際注重參與，多種互動形式交流。
（1）生生互動。口語交際課的生生互動多以小組合作形式進行。在口語交際中，把優、中、差生按比例合理搭配成交際小組，關注到每一個學生，使人人都有機會練說，讓學生在問、說、議、評、辯中交流，取長補短，互相促進，共同提高。
（2）羣體間的互動。羣體間的互動主要是通過小組與小組之間互問互答，表演，爭辯，比賽等形式，既鍛鍊了學生口語表達能力、評價能力，又培養他們的競爭意識、合作精神及集體榮譽感。
不足之處：
教師要做引導者，儘量少參與，把說話的機會多讓給學生。
小學三年級語文口語交際教案 篇9
一、教學目標：
1.能抓住景物特點，按照一定順序介紹家鄉的風景、名勝。
2.自然大方，樂於與人交談，傾聽別人發言時態度認真，不隨意打斷他人。
3.培養收集資料的能力，促進學生對家鄉的瞭解，培養學生熱愛家鄉的情感。
二、教學重點
1、引導學生了解桂林山水風光，激勵學生熱愛家鄉的思想感情。
2、鼓勵學生“主動積極地進行口語交際”，提高學生口語交際的能力，培養良好的聽說態度。
三、教學難點
雙向互動的語言環境的營造，達到交際的訓練目的。
課前準備
上網或去圖書館蒐集相關資料，如：旅遊線路、著名景點、相關傳說及各種圖片等。
四、課堂教學
(一)出示信件，激發“說”的慾望
1、出示一封信件，激發學生的說興趣
今天老師收到遠方外甥貝貝的一封信，信的內容和大家有關，想不想聽？那請大家認真聽……（讀信的內容）。
2、師述：“桂林山水甲天下”，山青、水秀、洞奇，有灕江，有象鼻山，有伏波山，有……（引導學生說景點）
桂林有這麼多旅遊景點，你最想帶貝貝到哪裏遊玩呢？爲什麼?大家快想想，自己先獨立思考，要求：
（1）講清楚景點的名稱、地點，然後用一兩句話說說你推薦的理由。
（2）其他的同學認真聽，可以加以補充。
3、請同學發言
(二)示範指導
1、師：老師昨天也準備了一個景點的資料，大家想聽聽嗎？
今天我先帶大家到穿山公園遊一遊。
要求：邊聽邊想，導遊介紹景點的時候，有什麼要求。（從態度和內容兩個方面思考。）
2、教師介紹景點----穿山公園
3、小結“說”法：介紹風景、名勝時，一定要抓住特點，按一定的順序介紹，這樣才能讓人聽得明白。
板書：內容：抓特點按順序展開想象
態度：自然大方有禮貌有耐心
4、大家都知道了作爲一個小導遊的要求，那麼誰來說說作爲小遊客有什麼要求呢？
小結：傾聽禮貌提問
（三）模擬交際
過度：你們能導遊那樣，抓住各個景點的特點，選擇合適的順序介紹自己熟悉的風景、名勝嗎?
1、小組合作練說
現在我們以四人小組爲單位，拿出課前收集景點的資料，如果你有合適的圖片，還可以展示一下，大家討論補充：怎樣才能能把桂林的美景介紹清楚，給貝貝和更多的遊客留下深刻美好的印象？
小組內交流
2、模擬演練
咱們請一個同學來當小導遊，其他同學一起扮演小貝貝。我們要評選“最佳小導遊”
(四)、拓展“說”的空間
小結：聽了大家的介紹，難怪大家都說“願作桂林人，不願作神仙”。到這些地方參觀、遊覽，能夠開闊我們的視野，增長我們的見識，愉悅我們的身心。平時，我們也可以利用節假日到景區當義務小導遊！
小學三年級語文口語交際教案 篇10
教學目標：
1、引導學生細心觀察，感受春天的美麗。
2、讓學生學會展開想象，用自己喜歡的方式描繪春天，讚美春天。
3、培養交際能力，激發熱愛大自然的情感。
教學過程：
一、激趣導入
讀着本單元的這組課文，尋覓着春的足跡，不知不覺中，我們已經走進了春天的懷抱。綠油油的麥苗，金黃的油菜花，盛開的迎春花、丁香花、櫻花……好美的春天啊！同學們，在前面我們組織的活動中你積累了哪些“春天的信息”？那麼我們用自己喜歡的方式跟小夥伴們講一講,好嗎?
二、互動交際自己眼中的春天
1、學生在小組內用自己喜歡的方式交流自己對春天的感受。
2、小組派代表班上交流，其餘同學認真傾聽，可補充可。
三、把握三點：是否用普通話，發現是否多、新，語言是否生動完整。
教學反思：
評選出最佳“春天小使者”。
小學三年級語文口語交際教案 篇11
教學目標：
1、能用普通話交談。在交談中能認真傾聽，並能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。
2、聽人說話能把握主要內容，並能簡要轉述。.能清楚明白地講述見聞，並說己的感受和想法。
3、養成認真傾聽，樂於表達的習慣，逐步達到善於表達，提高口語交際能力。
教學過程：
一、創設情境，發散思維
出示配圖和課本上的一段話，引導學生觀察和朗讀。
注意：在教學中，教師要傾聽學生的發言，幫助學生從各個不同的角度去設計小區的綠化工程。
二、適時引導，誘發思考
教學中，要給學生一個獨立思考的過程，讓學生有話可說。更要珍視學生的獨特感受，針對該話題，先讓孩子們想一想怎樣纔算是對“空地”的合理利用？要儘可能把問題考慮得全面些，再讓同學在紙上畫一畫，然後再和同學合作商量。
在此環節中，教師一是要提出明確的說話要求，二是要巡視其間，進行適時引導。
三、創意發言，嘗試交流
首先，在鼓勵學生大膽表達的同時，要教會學生傾聽，不僅要聽老師說的，而且還要認真聽同學發言，從中借鑑、學習、提高。可以在兩位同學彙報之後，請其他同學複述，
其次，圍繞“清楚明白地講述見聞”和能“具體生動地講述，努力用語言打動他人”的要求，指導學生如何去做，如何去說——即當你想說的內容很多時，要先確定好要講的主要事情，然後圍繞這件事把話說清楚。不能什麼都想說，什麼都說一點。這樣，大家反而不知道你要說什麼了。二是可以藉助合適的動作、表情。
四、展示成果，拓展延伸
教學中要珍視學生的獨特感受，根據學生的畫一畫、講一講，最後集體評出“最佳設計”。
當交際過程完成之後，可以全班出一個圖文並茂的集子，以展示學生的創作成果。也可以向社區提己合理化建議，這樣也就更好地落實了“交際是爲了更好地生活”的編排。
