小學口語交際教學設計

作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師，時常需要用到教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？下面是小編收集整理的小學口語交際教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學口語交際教學設計1

　一、營造氛圍，激發興趣

1．播放歌曲《感恩的心》。

2．聽了這首歌你有什麼感受？

師補充敘述：我們的身邊，時時會發生許多令人感動的事，它讓我們感到人世間最美好的是真善美的情感，讓我們終身難忘。當我們被一幕幕事情感動着，我們的心靈正一次次得到洗滌。

3．教師利用課件展示一些感動畫面或場景，營造表達氛圍。

二、拋磚引玉

1．談話，撥動“琴絃”

同學們，在你的成長過程中，我想你曾開心地笑過，痛苦地哭過；也曾感動過，懊悔過；更沐浴過愛的.聖潔，遭遇過煩惱與無奈……這些情感是什麼造成的呢?你若能把這令你最熟悉、最動情的東西說出來，定能感動聽衆。老師我也有種種的情感體驗，特別是我親愛的學生最讓我感動。

觀看一則公益廣告：一個五六歲的男孩，用稚嫩的雙手顫巍巍的打來一盆洗腳水，要給他媽媽洗腳。

看一部電影簡介：一個窮苦的學生爲了完成學業，揹着病患的父親去上學。

2．閱讀87頁口語交際內容提示，說說你通過閱讀明白了什麼？想一想你喜歡選擇什麼內容來和同學交流？

3．學生整理自己的材料。

4．小組交流：

（1）交流自己感動的事。

（2）內容要具體，語句要通暢，感情要真實。

5．全班交流

學生開展口語交際活動，要求說話有順序，條理清楚，有重點。讓學生”說自己最難忘、最動情的事”，讓學生打開記憶的大門提取“存貨”，發言交流。教師適當進行點撥。（教師多作鼓勵性點評）

小學口語交際教學設計2

[設計理念]

《語文課程標準》明確指出，口語交際是“聽話、說話”的發展，它不僅要求訓練每個學生的聽和說的能力，而且要求在口語交流中，培養語言交際能力。 本冊教材也對一年級學生的語言發展能力提出了新要求：“口語交際的教學要讓每個學生都動起來，要鼓勵學生開動腦筋，取於發表自己的意見，培養創新精神。”本課是通過實物、掛圖及多媒體課件，讓學生運用普通話，說說水果的形狀、顏色和味道，讓同學們來了解生活，熱愛生活。

[教材分析]

本節課的教學內容是：

(1) 你最愛吃什麼水果?把它的樣子、顏色、味道講給同學們聽。

(2)評出一兩種最受同學們歡迎的水果。?

根據大綱和教材的要求，以及兒童的生活實際來確定本節課教學重點：如何培養學生的說話興趣和與人交流的勇氣。根據學生的識事經歷來確立本課口語交際的難點：怎樣來激發學生能圍繞“水果”積極地參與討論，踊躍地發表自己的意見。?通過本節課要達到以下教學目的：進行聽和說的訓練，培養學生聽話和說話的能力

教法分析：

合理運用快樂教學法，以多媒體課件、掛圖、實物演示，創設語言交際的情境，誘發學生語言的.興趣，調動學生說話的積極性，啓迪學生的思維，挖掘學生口語交際的潛能。

[教學要求]

1．指導學生有禮貌地進行交流，說出自己最愛吃的水果的名稱、樣子、顏色和味道等。

2．通過多種形式的口語交際活動，培養學生敢於交際，樂於交際的情感。

[課前準備]

1．每個學生自備一種自己最喜歡吃的水果。

2．教學掛圖、有關水果的多媒體課件。

[教學過程及設計意圖]

一．在觀察畫面中交際

1． 看屏幕，進行交際。

利用多媒體課件，逐幅出現水果的圖片，採用師生、生生交際等形式，初步形成水果的概念。

2． 看掛圖（即課文插圖），進行交際。

（1）師生交際：桌子上擺着什麼？有哪些水果？(引導學生用"有。。。。。。有。。。。。。還有。。。。。。"的句式進行口述，可先總後分，也可先分後總。)

（2）同桌交際：從每種水果的數量、顏色、樣子、味道等方面進行交際。

（3）指名口述，引導學生進行評價。

（4）想象口述：你聽到桌旁的小朋友在說什麼？

（5）小結，揭示課題。

[這是創設生活情景，聯繫學生的生活實際，引出問題，啓迪學生的思維，培養學生從小學會思考問題的習慣。讓學生去說，要能把意思表達清楚，同學們能聽得懂即可，不能要求過高。把學生說話積極性調動起來，使學生想說要說這是至關重要的。]

二、在展示實物中交際

1． 介紹水果

（1） 同組學生互相介紹自己帶來的水果。

（2） 學生代表上臺，邊展示水果邊介紹；臺下的同學根據他的介紹進行評價或質疑，做到有說、有評、有問、有答。

2． 談愛吃的水果

（1） 師生交際，如：

師：請問××同學，你喜歡吃什麼水果？

生：我喜歡吃××。

師：你能告訴我爲什麼喜歡吃××？

生：聽我媽媽說，××含有很多維生素，是我們人體所需要的，所以我喜歡吃××。

師：謝謝！

（2）生生交際：

a．同組的同學互相問一問、說一說自己愛吃什麼水果，爲什麼喜歡吃？

b。"小記者"採訪。在互動交際中，要求學生做到舉止大方，有禮貌，語言規範。交際內容可涉及水果的名稱、樣子、顏色、味道、好處、壞處等。

c．請"小記者"彙報採訪情況。

[聯繫實際讓學生說說平時吃的水果。在培養學生說話時，要注意那些平時不大愛說話的學生，要多激發他們的說話興趣。另外還要注重說話要有條理。讓學生能按一定的順序說一說。例如按“名稱——樣子——顏色——味道”來說，即按從外到內的順序說。在這個環節教學中儘量引導學生能聯繫生活實際大膽發言，說出生活感受，做生活的有心人，努力營造口語交際的環境。]

三、在創設情景中交際

創設"買水果"的情境：

（1） 教師當售貨員賣水果，請同學到前邊來當顧客買水果，挑水果，買賣雙方進行問價，要價，講價。（結合生活實際表演）

（2） 同組表演"買水果"。（注意使用禮貌用語）

（3） 請學生上臺表演，其他學生認真聽，再做簡單評價。

[組織學生開展演示活動，並在演示的過程當中及時反饋，相機糾錯，以充分調動學生各種感官，手、口、腦、眼的作用，充分發揮學生口語交際的主動性，充分發掘學生口語交際的潛力。]

四、在評選活動中交際

開展評選水果的活動，讓學生根據剛纔同學的介紹，或同學們帶來的水果，評選出一、二種最受歡迎的水果。

[選同學位最愛吃的水果，按照一定順序，說說它的特徵。比一比看誰說得最清楚、最具體。要求以小組爲單位，由小組推薦代表上講臺講演。同時從各組裏抽出一名學生當評委，教師給予引導，提出比賽規則，評一評誰說得最好。在這個環節中，教師用比賽的形式，促使學生相互作學習，取長補短。鼓勵學生善於表現自己，鍛鍊自我。從而學會怎樣把事說明白，說清楚，說具體。並能做到表達自如。懂得聽話時要認真傾聽別人講述，邊聽邊想，有不同意看法要用“我認爲”、“我覺得”的語氣向對方表達出來，以培養學生良好的語言交際習慣和能力。]

五、在品嚐中結束交際

出示準備好的水果實物，讓學生親口嚐嚐其味道，鼓勵學生無拘無束地說出自己的真實感受，然後再“評一評”在這些水果中，最受同學們歡迎的水果是什麼。

小學口語交際教學設計3

一、確立辯論雙方

１、讀教材中的提示，確立個人辯論觀點。

２、根據觀點異同分組：

正方：人人要講誠信，不能撒謊。反方：生活中可以說些善意的謊言。

二、觀摩錄像，瞭解辯論特點

１、導語：大家各有各的觀點，也各有各的'根據。那該怎麼辯論呢？是不是像平時爭吵那樣呢？請看錄像《大學生電視辯論大賽》。

２、總結辯論方法，辯論程序，明確注意事項。

三、推薦人選，全班辯論

１、全班推選出６人，舉行辯論，其他人和教師一起作評委。

２、點評辯論情況，評出優勝方。

３、師生共同總結辯論情況。教師提示小組辯論要求。

四、分組辯論，人人蔘與

１、八個人爲一組，三三合作，另外兩人作評委，小組內展開辯論。

２、各組評委評出優勝方，並給出理由。

五、師生總結，明確認識

通過這次辯論，你對講誠信與善意的謊言有什麼新的認識？

小學口語交際教學設計4

教材分析：

《說說我自己》這一節口語交際課，是蘇教版三年級語文下冊第三單元出現的教學內容，這次口語交際的話題是介紹我自己。通過這次活動，不僅要提高學生的口語表達能力，還可以進一步增進同學之間的相互瞭解。由於學生在一起共同學習已經有近三年的時間了，因此，介紹的內容就不能僅僅停留在膚淺的外表特徵上，教材對如何介紹自己提出了要求：要抓住自己的特點來說，要說真話；對如何聽別人介紹也提出了要求，要注意聽，看看有哪些補充。在交際時，引導學生介紹自己時能抓住自己的特點，有詳有略，把事情說完整，聽者作出評價。另外要創設恰當的交際場，讓學生進入角色，有話可說。 教學背景：

小學三年級的學生在一起共同學習、共同生活了近三年的時間，在相互間的瞭解方面，他們既對對方有所瞭解（外貌、衣着、性格等），但又對對方缺乏更深刻的瞭解（愛好、特長、優缺點等）；在語言表達方面，他們既具有一定的口語表達能力，又缺乏較爲完整、獨到而又生動形象的描述。應該說，在三年級開展口語交際能力的訓練，具有承上啓下的作用。同時，三年級學生在身體心理等方面同低年級相比，也在悄悄地發生着變化，開展這樣的口語交際訓練，不僅對學生口語表達能力的提高有所幫助，對進一步增進同學之間的.相互瞭解，增強同學之間的友誼也大有裨益。

教學目標：

1、通過口語交際活動，使學生進一步認識自我，學會真實、客觀地介紹自己的相貌特點、性格特徵。

2、進一步培養學生與人交際的能力，增進同學之間的相互瞭解。

3、學會聆聽，同時在聽的過程中能進行初步的分析，並在聽後及時給予一定的評價。

教學重難點：

學會正確地認識、評價自己，在介紹自己的過程中能夠緊緊抓住特點。

教學準備：

1、學生本人的肖像畫或照片

2、採訪身邊熟悉的人，看看他們眼中的自己是怎麼樣的。

3、多媒體課件

教學方法：

1、範例引路，明確說的要點；

2、創設情境，激發說的興趣。

學習方法：

明確要求，抓住要點，積極參與，大膽表達。

教學過程：

一、激趣導入，引入新課

1、猜謎語。

師：小朋友們都喜歡猜謎語吧，今天老師給你們帶來兩條謎語，都是猜我們班中的同學的，看誰猜得又快又準。

（1）小小男孩腦瓜大，眼睛大大嘴多話。愛運動來愛玩耍，可惜學習沒人誇。

（2）個子高高一女孩，皮膚白白髮長長，愛學習來愛勞動，成績優異人人誇。

2、指名提問：你爲什麼能這麼快猜中這兩位同學呢？

教師引導學生回答後小結板書：外貌 性別 體形特徵

年齡 性格 愛好

3、導入：每個人都有自己與別人不同之處，同桌跟你相處久了，只瞭解你的外貌可不一定了解你的“個性”。今天我們就敞開了心懷，把自己介紹清楚，好嗎？

二、細讀提示，明確要求

讀《語文園地三》口語交際要求，找出自己認爲要注意的地方劃上線，並讀給其他同學聽。

三、示範引路，開心說話

1、課件（出示百度搜索豬豬俠圖片）：豬豬俠的自述。

2、同桌或小組內互相介紹自己，要求聽者作出評價或補充。

3、指名在全班中介紹自己，要求其他同學認真傾聽，發現不足，請加以補充，聽完後作出評價。

四、突出重點，具體介紹

1、導入：正因爲每個人都不同，你說的“自己”也要突出自己的特點。先想想，自己性格上最突出的特點是什麼？自己最喜歡做的事是什麼？可以用一個什麼詞來形容自己是個怎樣的人？然後把咱們交際的話題補充完整。板書：××的我

2、討論：怎樣把自己介紹得更加生動具體？

3、用事例說話，使自己介紹得更具體，更生動。（板書：具體事例）

4、課件（百度搜索視頻）：聰明勇敢的豬豬俠

5、評價：豬豬俠的介紹具體嗎？（通過引用典型具體的事例，能更好地突出人物的特點。）

五、設置考場，秀出自己

1、出示要求：我班將於六一兒童節舉辦校園雛鷹展新姿活動，凡屬於本班學生可報名參賽，誰介紹自己得詳細、具體、生動、就有機會獲獎。屆時邀請我班的老師擔任評委，進行一個簡單的考試，請大家準備一下。

2、在四人小組內練習介紹自己，可從名字、外貌、性格、具體的事例等幾方面來綜合介紹一下自己。

3、課件：（1）說話要求：具體、流暢

（2）聽者要求：認真聽，作評價

4 、“雛鷹秀”選拔賽。（邀請幾位老師做評委，把學生分成幾個小組，分別接受老師的考覈。）

5、評獎：評出班級十大雛鷹新秀獎

六、總結評價，拓展延伸

同學們， 在這節口語交際課堂上，大家積極參與，興趣很濃，相信收穫也不少。但由於時間關係，我們不能在這裏作更具體更深入的介紹了。現在我給你們每人發一張口語交際評價表。帶回去之後給自己的親戚朋友做一個自我介紹。讓他們給你打打分，下週再把評價表交回來。好嗎？

小學口語交際教學設計5

教學內容

畢業前夕，師生之間、同學之間常常會留下贈言以互相勉勵，並表達美好的祝願。請你根據贈言的對象，考慮好贈言的內容，先寫下來，再說說爲什麼要這樣寫。

教學目標

1.通過說寫畢業贈言，練習用簡潔、得體的語言表達心中的情感。

2.激發對母校、對老師、對同學的眷戀之情和學習的動力。

設計理念

充分利用學生即將畢業的現實資源，努力創設寬鬆、和諧的教學氛圍，在生生、師生互動中，在情感的交融中激發學生交際的願望，發展口語表達能力。

教學過程

一、班級相冊——喚起學生美好的回憶

(出示電子文稿：班級相冊——背景爲本班學生小學六年來學習、生活、活動的典型場景。 這是師生共同收集的照片。)

師：(聲情並茂地)同學們，再過兩個月，我們就要離開美麗的母校、敬愛的老師、親愛的同學，離開六(3)班這個溫馨的家。過去的六年，雖然我曾經錯過了不少跟大家一起的機會，但我們一起渡過了許多難忘的時光，讓我們一起來回憶——

播放相冊。照片裏有事情你還記得嗎？

生：(爭先恐後地敘述照片內容，還有學生講述“照片背後的故事”……)

生1：一年級入學、入隊時的情景……

生2：四年級校運會時歡快的場面……

生3：在春遊時的情景畫面……

生4：歡送吳老師時的照片……

生5：分享種植的豆子成長時的照片……

(教師根據學生的敘述適時點撥、引導)

二、 激情導入。

的確小學六年的學習生涯，在不知不覺中接近了尾聲。往日大家朝夕相處的點點滴滴，已深深印在我們心頭，曾經經歷過的酸甜苦辣，都變得如此珍貴。在即將離別之際，留下我們真摯的話語，送上我們美好的祝願，將使我們一生感到幸福而充實。

2.(教師面對相關學生)每當看到一年級的新生,就不自覺地想起當年愛哭的你,如今你已成爲廣州市三好學生了,願你在中學裏更加堅強，在知識的'海洋裏經得起風吹雨打，成爲真正的男子漢;張鵬昊，你的博覽羣書,你的風趣幽默使班級充滿了歡聲笑語，謝謝你，願你這顆”開心果“永遠開心;房小輝,雖然我們相處的日子不是很長，但是你的上乾電池心，你的集體榮譽感，給我留下深刻的印象，願你在中學裏發憤學習，百尺竿頭，更進一步……

要不是時間關係，我真想挨個說下去。同學們，我剛纔說的這番話就是送給大家的--(板書：畢業贈言)

三、範例引路

1.聽了老師給你的畢業贈言，你有什麼感受?寫贈言要注意什麼呢?(學生自由抒發感受)

學生各抒己見，教師適時引導：

1）贈言要簡短、明瞭，或催人奮進，或滿懷希望，或傾注真情，或回味無窮。

2)可以從人的姓名、性格、特長等方面去寫，

3)也可以從印象最深的事情着手，

4)還可以適當用上名言、警句。

5)贈言是給別人留下的美好的祝願、真誠的希望，它喚起信心，讓人珍惜，使人難忘。贈言對象可以是老師，也可以是同學。

四、深情回憶。

1、同學們，你們即將告別小學六年的生活，此時此刻，你最想把贈言送給誰呢?六年中，他給你留下了怎樣的印象?

2、學生思考，說說想寫給誰，爲什麼?

3、學生書寫贈言：逝去的那些閃光的日子，都化作美好的回憶，永駐我們的心房。同學們，爲了保存那份美好的情感，老師建議大家用手中的筆寫下你們心中的美好贈言。(配音樂)

五、 動情交流。

1.同桌交流：同學們寫得那樣投入，相信你們的畢業贈言一定會令人鼓舞，讓人感動。先把自己的贈言說給同桌聽聽，讓他提提建議。

2.指名說：誰願意把自己的贈言說給大家聽聽，並說說你爲什麼要這樣寫?(配音樂)

3.師生共同評議。

4.生生、師生互贈畢業贈言。

同學們，畢業贈言傾吐了我們心中的積蓄，抒發了我們濃濃的真情，拉近了我們彼此間的距離。雖然還有兩個月，我們才畢業，告別母校，告別朝夕相處的老師和同學。但最近諱同學的讀書筆記，發現大家那份不捨溢滿心頭，老師希望你們經過今天的贈言，把這份不捨化爲學習的動力，希望你們在人生最燦爛的年華里，盡情展現你們的才華，揮發你們的芬芳，未來是屬於你們的。

最後讓我們在《祝福》的歌聲中，祝願我們的明天更美好。

認識與反思

在社會生活中，口語交際歷來具有舉足輕重的作用。具備較強的口語交際能力有利於學生的思維發展，爲他們終身學習、生活和工作奠定基礎，爲此《語文課程標準》爲小學的口語交際教學提出了明確的目標：具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流。

一、縱觀現在的口語交際教學，存在着一些問題值得我們反思：

1 、口語訓練作爲聽說的訓練，不是考試必考內容，對提高學生卷面成績影響不大，在實際教學中，不能引起教師的足夠重視，往往只注重了說的訓練而忽略了聽的培養，忽略了生生與師生之間的互動的過程，或者在口語交際課堂上如蜻蜓點水般敷衍了事，學生聽說能力得不到真正的提高。

2、課堂氣氛冷清，學生不能熱烈參與，部分同學一言不發，做“旁聽生”，或者是參與的學生剛開了個頭，卻又戛然而止，不知往下該怎麼說，場面忽冷忽熱。教師在課堂上比學生還累，說得比學生還多，辛辛苦苦的一堂課下來，學生收益甚少。

二、口語交際訓練是一門典型的技能課，有較強的實際操作性。要使學生具有和諧地進行人際交流的素養，必須創設具體的交際情境，採用靈活的形式組織教學。

1 、入情入境，讓學生想說。

興趣是最好的老師。設置口語交際的場景必須選擇適合學生的生活素材，讓學生在實踐和體驗中滋生交流的動機。在互動的語言環境中進行口語交際，生成心與心的碰撞。一起生活了六年的同學，已經建立起了深厚的友誼。畢業之後，大家還能再次歡聚於課堂中，暢所欲言，發表感想嗎?這是多麼讓人留戀的最後時光，多麼讓人難以割捨的友情啊!有了這樣的感情作爲鋪墊，加之教師富有感染力的引導，還有誰不願意抓住這最後的日子表達肺腑之言呢?表達對最好朋友的祝福呢?

2、營造氛圍，讓學生敢說。

課堂上，教師的指導不是側重於教學生如何開頭，如何結尾，如何過渡，用這些技巧來限制學生，束縛學生的思維，而是要激發他們的表達慾望，讓學生“輕裝上陣”，自由表達，幫助學生感受一個真實的世界，萌發一份真實的情感，構建一個輕鬆的表達氛圍。

在課堂口語交際活動中，最忌諱的是交流雙方地位不平等，特別是在師生之間。學生在口語交際活動中，處於被支配的地位，教師應該認真聽取學生的發言，坦誠發表自己的看法。平等的師生關係是一種人文精神的體現。只有學生感到自己與交流的對象，雙方是平等的關係時，他才能感到自主、自信，才能擁有開口說話的權利。

教師除了要在人際關係中營造一種平等和諧的交流氛圍外，還可以藉助現代化教學手段，如這堂口語交際課，在《感恩的心》這首歌曲中，學生共同觀看錄相，一起回憶曾經幸福快樂的點點滴滴，學生的表達也就自然流露了。

3 、指導方法，讓學生會說。

課堂口語交際活動重在人人蔘與，然而，口語交際活動中的冷場還是不可避免的經常發生，不可忽視的一個原因就是學生思維的狹隘性和單一性，也因爲如此，纔會使得原來有話可說的話題，讓學生無話可說或是不知道從哪裏說起。課堂中，教師的指導一定要少而精，起到畫龍點睛的作用。比如，學生之間的畢業贈言往往只是單一的幾句話，教師就可以從方法入手，指導學生除了說祝福語之外，還應該說哪些內容。如談談對方留給你的印象，回憶一起走過的日子，發生過的愉快與不愉快的事情等等。這樣就會給學生的思維打開路徑，對於口語交際有很大的幫助，並能夠獲得顯著的成效。

小學口語交際教學設計6

【教學目標】

1.通過情景模擬，學習請教的禮儀，勇於表達內心的困惑。

2.通過刻意練習，運用請教的方法，學會向不同的人進行請教。

【教學重難點】

學習請教的禮儀和方法，學會向他人請教。

【教學過程】

師：在生活中，我們常常會遇到一些困難，需要別人的幫助。如果在生活中遇到問題，自己不知道怎麼解決，向別人請教是一個好辦法。那麼，我們應該怎樣請教別人?請教的時候要注意哪些細節?就讓我們一起來討論和交流。

一、出示圖片，情境思考。

師：瞧，三1班的同學分別遇到了不好解決的問題，讓我們來聽聽他們的煩惱吧。

1.出示兩幅圖片。

圖片1：請教爺爺下棋

圖片2：請教同學改變丟三落四的習慣

(播放學生錄音)

2.討論交流。

師：聽了兩位同學的煩惱，你能給出一些建議嗎?他們可以怎樣請教別人呢?

(播放學生錄音)

二、模擬請教，學習方法。

1.模擬請教一：發微信請教長輩

師：瞧，小剛正準備發微信給找爺爺請教下跳棋，你覺得在哪個時間找爺爺比較好呢?是的，我們要在別人方便的時候請教。讓我們來聽一聽，小剛是怎樣請教爺爺的吧。

(播放學生錄音)

2.模擬請教二：面對面請教同輩

師：聽了小剛的請教，你覺得值得學習的地方在哪裏?

師：現在讓我們來聽一聽小天的請教吧。

3.對比交流，小結方法。

師：你發現小梅和小剛的兩次請教有哪些不同的地方?你又學到了什麼呢?

師：通過剛纔的學習，你們學會怎樣請教了嗎?老師把大家的建議編成了請教禮儀歌，讓我們一起讀一讀。

請教禮儀歌：遇到困難不氣餒，請教他人學方法。

選擇時機很重要，忙碌時候不打擾。

尊重他人講禮貌，眼睛看、耐心聽。

要把問題說清楚，及時問、隨時記。

三、刻意練習，角色扮演。

師：現在，請同學們用剛纔學到的請教禮儀，選擇一個角色進行扮演。

1.出示圖片。

圖片3：小紅最近的煩惱是鄰居小輝常常借東西不及時歸。上週借去的`足球到現在都沒有還。提醒他吧，怕顯得自己小氣;不提醒他吧，又擔心他一直不還……她想向媽媽請教，這種情況該怎麼辦。

圖片4：小風的數學作業終於得了一次全對，那是因爲老師沒有發現他作業上的錯誤，打了滿分。小風很猶豫，是告訴老師改回來，還是保留這個可貴的滿分?他想請教姐姐，這種情況該怎麼辦。

2.展示彙報。

師：現在，我們請兩位同學來展示，聽一聽他們是怎麼請教的吧。

四、課堂小結，佈置作業。

師：在今天的課程中，我們學習了請教的方法。知道請教別人的時候要講禮儀，有不清楚的地方還有及時追問。現在請你再複習一遍請教禮儀歌，把請教的方法記在心中吧。

師：課後，同學們還可以選擇一個自己不知道怎麼解決的問題，向身邊的同學、朋友或者長輩們進行請教。今天的課就上到這裏了。同學們，再見!

小學口語交際教學設計7

教學理念：通過表演和交際，鼓勵學生做個勇敢、堅強的孩子，激發學生說話的興趣，培養口語交際能力。

教學過程：

一、導人情境

1、看大屏幕：一位小朋友摔傷了腿，醫生幫他縫了5針，可他咬着牙，一滴眼淚也沒流。

2、你想對他說點什麼？

3、你覺得自己勇敢嗎？

二、示範表演

1、今天老師請了兩位小朋友，一個叫文文，一個叫樂樂，聽聽他們是怎樣誇自己勇敢的.。

2、示範表演。

3、大家看了剛纔的表演，知道該怎樣誇自己勇敢嗎？小組內討論一下應該注意什麼？

4、教師小結：誇自己時，首先要說清發生了什麼事，再談談自己的表現。

三、小組練習

1、同座練習，互講自己勇敢的表現，還可互相誇一誇。

2、小組內互說互演。

3、各小組推薦同學展示，集體評議補充。

四、實際運用

1、你想把你勇敢的表現告訴你的好朋友嗎？現在請你去找自己的好朋友說一說吧！

2、教師總結：聽了同學們的介紹，老師今天驚喜的發現原來我們每一位同學都很勇敢，希望我們在今後的學習和生活中克服困難，繼續做個勇敢、堅強的好孩子。

小學口語交際教學設計8

教材分析

《我愛畫畫》是一堂口語交際訓練課，本課配有一幅圖畫，內容是四個小朋友在邊畫畫邊交談。圖中人物動作鮮明，表情生動。教學時，教師要創設情境，通過表演等形式，激發學生交際興趣，培養學生大方、有禮貌的聽說態度，訓練學生用普通話進行口語交際的能力。

教學目標

1 激發學生口語交際的興趣，樂意把自己的畫介紹給大家。

2 培養學生用普通話進行口語交際的能力。

3 培養學生大方、有禮貌的聽說態度。

教學用具

掛圖、彩筆、紙、畫。

教學過程

一、創設氛圍，激趣導入

教師：同學們，你們喜歡畫畫嗎 今天這節課我請了幾個愛畫畫的小朋友來做客。你們瞧，他們來了。（出示掛圖）咦 這四個小朋友怎麼這麼面熟呀 他們是——（眼尖的學生髮現是自己班上同學的名字，大聲念出。唸到名字的學生走上講臺扮演圖中的小朋友。）讓我們認真觀察他們做些什麼，說些什麼

小明：小惠，你畫的是什麼

小惠：我畫的是草地上一座房子，小白兔在屋裏煮飯，屋頂的煙囪正冒煙呢！平平，你呢

平平：我畫的是一張桌子，桌子上有一盤蘋果。我最愛吃大蘋果。敏敏，你畫什麼

敏敏：我畫的是高樓大廈。小明，你畫好了嗎

教師：謝謝小惠、平平、小明、敏敏的精彩表演！（掌聲）

評點學生是活動的主要參與者，教師讓學生通過表演，模擬生活交際實際，喚醒學生已有的學習經驗，使學生增強了生活體驗，激發了思維與口語表達的環境條件和動力源，從而激發起學生交際的興趣。

二、以圖激趣，明確要求

教師提問：剛纔幾個小朋友幹什麼，他們都說了些什麼

生：他們告訴其他小朋友自己畫了什麼。

生：他們還對別人的畫提了意見。

師：他們是怎樣提意見的呢 是不是說：“你畫得不好，你畫得太難看……”

生：小朋友都誇別人的畫畫得好。還很有禮貌。

（板書：說說自己的畫，誇誇喜歡的畫。）

評點教師通過語言比較，讓學生明確在評價別人時，應該多誇獎，必須有禮貌。同時訓練學生口語表達能力，引出本節口語交際課的內容。

三、激情促說，雙向互動

1 學生在小組中交換提問，分別介紹自己畫了什麼，然後再說說自己喜歡哪幅畫，爲什麼。

2 請說得較好的小組向全班展示畫，並介紹畫的內容，相互評畫。教師鼓勵其他同學對這個小組同學的畫和話發表自己的意見。

師：聽了這個小組同學的交談，下面的同學想對他們說什麼嗎

生：×××同學，你畫得真棒！（師：表揚你啦！你該怎麼說 ）

生：謝謝！

生：×××同學，你的'畫要是……

（師：給你提建議呀，你該怎麼表示 ）

生：謝謝你！我接受你的建議，一定把這幅畫畫得更好。

評點教師努力調動學生生活與語言積累，提示有關文明禮貌與交際內容的語言材料，使之受到正確的訓練，有效地提高口語交際的能力。

教師：還有很多同學的畫畫得很好，你們想看嗎 讓我們在歡快的音樂聲中去別的小組觀賞別人的畫。把你最喜歡的畫記下。

評點讓學生自由走動，自主選擇自己喜歡的畫，使學生真正成爲活動參與者。

四、表揚鼓勵，課後延伸

教師：今天這堂口語交際課，每位同學不僅介紹了自己的畫，還學會了評別人的畫，相信今後咱們班會涌現出更多的小畫家，畫出更美的畫，把我們班裝扮得像個大花園。課後，我們將舉辦畫展，請學校的老師和大哥哥、大姐姐來我們班參觀。

小學口語交際教學設計9

教學目標

1．增強口語表達的能力，培養合作和交往的能力，小學語文5年下《口語交際·習作八》教學設計。

2．培養細心觀察的習慣，把近期的所見所聞所思所感，選最想寫的內容寫下來。

3．能抓住場景特點進行描寫。

教學重點

把近期的所見所聞所思所感，抓住場景的特點，進行習作，順序清晰，生動具體。

教學時數：3課時

課前準備：課前從電影、電視、書籍、報刊等渠道去收集其他一些異域風情。

教學過程：

第一課時（口語交際）

一、導入新課

談話引入：本組課文讓我們領略了亞洲、歐洲、非洲的風情，你還想了解其他一些異域風情嗎？我們本節課就把你課前從電影、電視、書籍、報刊等渠道去收集其他一些異域風情介紹給大家。

二、讀課題，明要要求

1．自讀課題，弄明白說話的主題是什麼。（“聊聊熱門話題”）

2．圍繞這個中心，要說清楚哪幾個要點呢？

（1）可以是國際、國內的重要新聞。

（2）可以是學校、艦艇、社區中人們關注的事情。

（3）還可以是好人好事好風尚，可以是不良傾向新聞題等。

三、分小組討論

1．按課前設計表格讓學生分類（學校裏、家庭中、社會上）填寫各自最感興趣最想說的話題，把話題相同者組合成一個個小組進行討論，

2．提出要求：

圍繞中心話題進行討論。

分工合作，團結協作。

對聽的同學要求認真傾聽，抓住要點，聽後表明自己的看法

4．每組推薦一名在全班交流。（在學生講述時教師要指導把事情的過程說清楚，說具體，引導學生打開思路。）

5．評出最佳演講者。

第二課時（習作）

一、導入新課

談話引入：這是本學期的最後一次習作，也是一次不限定習作內容的自主、自由習作。今天的習作不限定內容、範圍，只要是自己想寫的`內容都可以寫。

二、讀題：明要求

1．自讀習作要求的介紹，弄清寫作的內容和要求。

2．梳理：內容：本次習作不限定內容、範圍，無論是新聞、感受還是想象，只要是自己想寫的內容都可以寫。

要求：把本學期的一些寫作表達方法運用到這次習作中去。順序清楚，內容具體，語句通順。

三、指導選材

重點引導學生聯繫各自近期的所見所聞所思所感，選擇最想寫的內容寫下來。教師一定要把學生的思路打開，鼓勵學生在內容的選擇、順序的安排、語言的使用上，能與他人有點不同，有點新意。

四、指導寫法

1．習作內容要具體，感情要真實，語句要通順，採用多種表現手法；語言優美。

2．個別學困生當面指導

五、學生進行寫作練習（學生寫完後進行交流，評比，然後相互修改。）

小學口語交際教學設計10

一、創設情景、激發勸說慾望

1．學生表演

爺：坐在椅子上，抽出一支菸點着）飯後一支菸，勝過活神仙!（吸了一口，咳嗽。）

穎：爺爺，您知道今天是什麼日子嗎?

爺：什麼日子?

穎：5月31日是世界無煙日。這一天，全世界的人都不能吸菸。

爺：誰規定的?誰能管了全世界?

穎：聯合國規定的。

爺：聯合國能管了咱們中國?

穎：爺爺，抽菸的害處很大，我求您別抽了!

爺：沒事!我抽了幾十年了，身體不照樣好好的?咳，咳……就是有點小咳嗽。

穎：反正抽菸沒一點好處。

爺：穎穎，天不早了，你該上學了；我呢，到公園溜達溜達。

2．提出問題：這個模擬表演爲什麼穎沒有說服爺爺?

3．讓學生回憶被別人勸說的事情，思考自己是怎樣接受別人意見的。

4．師根據學生的回答做出總結：在勸說別人時，以理壓人、說軟話求人都不大可能奏效，要曉之以理，動之以情，讓對方心服口服。另外，勸說還要注意對象、場合、方式方法。

二、交流、體會勸說語言特點。

1．小組交流。假如你是穎，你會怎麼勸說爺爺？在小組內討論、表演。

2．全班交流。把每個小組的.方法進行交流，比較，說說哪種說法更容易奏效，體會勸說的藝術。

三、拓展、運用。

1．小組交流。

師：剛纔大家幫穎解決了難題，可是生活中還有很多類似的問題。如：爸爸煙癮很大、媽媽多次勸爸爸戒菸，可他就是不聽；走在大街上，好朋友把果皮隨手亂丟，其實不遠處就有果皮箱；劇院裏，大家都在靜靜地看戲，可身旁的兩個人就是說個沒完沒了；鄰居的大哥哥一放學就玩電子遊戲，顧不上吃飯，既影響學習，又傷身體，小學語文教案《小學語文5年下《口語交際·習作三》教學設計》。遇到類似的情況我們應該勸說別人。請大家在小組內交流一下，先說說你打算針對什麼事進行勸說，再商量一下怎樣勸說會更有效。

2．模擬表演。請若干小組上講臺進行模擬表演。

3．全班評議。讓學生評一評誰的勸說效果好，爲什麼好？

小學口語交際教學設計11

第二課時（21）（口語交際）

一、啓發談話

1、啓發談話（略）

2、說自己的夢。（教師參與說）

3、評議。

（1）誰想把自己做過的夢說給大家聽？

（2）你們認爲他說得怎樣？做到說清楚、講具體了嗎？（在此基礎上，引導學生說自己的'夢還要做到吐真情。）

（3）再找幾位同學說說自己的夢。

二、暢談理想。

1、啓發談話。

2、同學們坐穩了，讓我們乘着時間飛船，穿越時空隧道，走向未來。20年彈指一揮間，很快過去了，這時的你是什麼樣子的呢？

3、暢談未來。（小組內談）

4、小組代表全班交流。

5、小結：爲實現自己的理想，現在應該怎樣做？

[意圖：通過學生暢談未來，創造了交際情景，鍛鍊了口語表達能力，展示了學生的情感、態度、價值觀。]

三、佈置作業。

四、把自己的夢或夢想說給爸爸媽媽聽。

小學口語交際教學設計12

一、教學目標

1．通過辯論活動，引導學生從不同角度看待科技進步問題，培養學生思辨能力。針對對方觀點運用自己準備的事實材料有理有據進行反駁，培養學生認真傾聽與表達能力。

2．激發學生表達真情實感的慾望，引導學生把內容寫具體，語句通順，意思表達清楚，發展學生的個性習作。

3．編輯自己的習作選，培養學生設計整理、創編等綜合能力。

二、課前準備

1．出示辯題，根據學生所選辯題和立場組成正反雙方陣營。

2．根據自己所選辯題查找資料積累事實材料爲反駁對方做充分準備。

3．翻閱自己的日記或調查同學、老師、家長，回顧自己的經歷，並填寫調查表。

調查內容： 感興趣的人

感興趣的事

感興趣的景

感興趣的……

三、課時安排：3課時

第一課時（口語交際）

一、談話導入，引入辯題

同學們，你們知道古代人們是怎樣傳遞信息的嗎？（信鴿、狼煙……）隨着科技的發展，人們的生活發生了根本的變化。如今一個電話或網上一點，就能使“天涯若比鄰”變爲現實，克隆羊多莉出世，超級電腦戰勝國際棋王，神五、神六順利返回，哪一件不讓世人驚歎。科技發展爲我們帶來了便利，但是一些新的問題也隨之產生。那麼，科技的發展是利大還是弊大呢？這就是我們今天辯論的話題。

二、自選觀點，分組準備

1．針對辯題提出的兩種完全不同的觀點，“科技的發展利大”和“科技的發展弊大”確定正反方，認爲“利大”的一方爲正方，認爲“弊大”的一方爲反方，分爲兩組，並推選出一名主持人。

2．各組學生在一起討論，圍繞本組選定的基本觀點，從各個方面尋找理由。交流自己找到的具體事例和材料，以選取最有說服力的論據。每組推選出四名主辯人，排出發言順序：第一主辯人，第二主辯人，第三主辯人，第四主辯人。

（這一環節要給學生充足的時間，讓雙方都做好準備。教師要注意瞭解情況，酌情加以指導。

正方學生從“利大”方面去思考，可能會提出這樣一些理由：

（1）汽車等這些交通工具的發明，讓人們出行更加方便，省時，省力。

（2）電話、手機的發明，讓人們的通訊更加方便。

（3）電腦、傳真把人們從繁重的勞動中解脫出來，因特網的出現更是拓寬了人們的視野……

反方學生從“弊大”方面去思考，可能會提出這樣一些理由：

（1）汽車尾氣的排放造成了環境污染，嚴重影響了人們的健康。

（2）電視等這些娛樂設施的出現，使人與人之間的交流越來越少，人情淡薄。

（3）網絡的出現，使得一些人有可乘之機，擾亂了人們的生產生活……）

三、展開辯論，暢所欲言

1．主持人宣佈辯論會開始；公佈辯論的題目和正、反方的基本觀點；介紹正、反方的主辯人及發言次序；通過辯論會有關規則，注意辯論時先表明自己的觀點，然後說出理由，進行辯論。

2．先由正、反方第一主辯人陳述本方基本觀點和論據，接着，各方主辯人爲維護本方觀點按一定順序發言，或補充本方的支持理由，或找出對方發言的`漏洞和錯誤進行反駁，或指出對方認識的片面，用本方觀點予以糾正……

（當主辯人應對無力、反應遲緩時，本方組員可以插話支援，儘量使所有學生都積極參與，做到各抒己見，暢所欲言。經過幾輪辯論，雙方的陳述都比較充分了，第四主辯人可以歸納小結本方的理由，重申所持觀點的正確。在辯論的過程中，可能會出現空場。爲使辯論會氣氛活躍，主持人可以在辯論的過程中相機插話，或評價，或激勵，或引導，把辯論不斷推向高潮）

3．師小結評價：雙方能以簡短的語言陳述自己的觀點，並且注意了禮貌用語，爲我們的辯論開了個好頭。下面就針對雙方的觀點，進行自由辯論。

4．雙方互相提問質疑，自由辯論。

⑴ 正反雙方運用大量事實做論據，互相發現中的漏洞做有力回擊，雙方辯友可隨時補充。

⑵教師適時點撥引導：科技發展帶來了一定的弊端，那我們使科技步伐停滯不前行嗎？

⑶雙方進行辯論，拓展話題。

5．雙方總結自己的觀點：

要求語言精煉，（有理有據）說理清楚。

四、評議總結，提高認識

1．雙方辯論結束，主持人應該對整個辯論過程作出總結，吸收雙方合理意見，陳述自己對問題的看法，並請老師點評。

2．教師在主持人總結的基礎上，做更全面的評價指導。

第一，幫助學生全面正確地分析所辯論的問題和雙方的理由，指出正確的認識方法和結論。教師還可以建議學生繼續研究探討，並推薦閱讀資料。

第二，對辯論過程中各組學生的表現作出評價。指出哪些學生態度最積極，哪些學生提出的論據最有說服力，哪些學生應對最迅速，哪些學生語言最嚴密、表達最清楚，哪些學生最能發現對方的問題、反駁最有力。

第三，指出本次辯論過程存在的問題，告訴學生一些組織辯論會的方法和進行辯論的常識。

3．評選“最佳辯論手

4．教師總結：

科技的發展“利大還是弊大”這是個難辯的話題。恩格斯說：“我們不要過分陶醉於最自然的的勝利，因爲每一次這樣的勝利自然都會給予我們報復。”是啊，“科技進步是一把雙刃劍”，同學們都能以事實爲依據，大膽進行辯駁，在辯論中能從不同的角度看待問題。對於科技發展的負面影響關鍵看我們人如何看待。我們人類抱有怎樣的目的，採用什麼樣的方式去發展和利用科技。既然我們有能力開發先進技術，駕馭和控制它也一定會實現的。相信：科技永遠爲我們人類更好的服務那一天一定會到來的。

小學口語交際教學設計13

教學目標：

1、讓學生敢於表達、樂於表達、善於表達，並能認真傾聽他人發言，學會交流。

2、引導學生說完整話，表達清楚自己的觀點。

3、培養學生說話的連貫性和邏輯性，提高思維的想象能力和跳躍能力。

4、通過猜想有意識地培養學生的想象力。

教學準備：

師生各準備一張照片

教學過程：

一、激趣導入

1、師：“瞧!我這兒有一張照片，是我自己最喜歡的!請大家猜一猜，照片是什麼時間、什麼地點拍的?”

(學生猜想後回答)

2、問：“照片裏可能有一個什麼故事，你能幫我講一講嗎?”

(學生討論後交流)

2、師講自己照片裏的故事。揭示課題。

二、情感交流，提高想象

1、師：“你們還記得剛纔在猜老師的照片時我們是怎麼進行的嗎?先猜什麼?後猜什麼?”

2、學生想好後回答。

3、同桌同學用剛纔的辦法互相猜想。並講一講照片中的故事。

4、自己講出照片中的真實故事。

5、教師小結。

三、佈置有情趣的作業

把自己講的.故事寫在小本本上。

把自己喜歡的照片製作成一個小相冊。

用《照片裏的故事》爲題，設計一期手抄報。

把自己最喜歡的照片畫下來，舉行一次繪畫大賽。

小學口語交際教學設計14

一、教學目標：

1、通過口語交際的形式，培養學生善於觀察周圍的事物，並提高他們有序、通順地表達的能力。

2、激發學生熱愛生活，熱愛大自然的情感。

3、使學生學會傾聽，養成尊重別人的良好習慣。

二、訓練重點：

能有條理地表達意思，能正確地評議別人的發言

三、教學準備：

1、課前安排學生走進春天，選好觀察對象，進行較爲全面、細緻地觀察。

2、把你的春天的發現畫成一幅畫。

3、教學課件。

四、教學過程：

（一）談話導入

出示一幅春景圖，提問：這是一幅什麼季節的圖畫？其實，春姑娘去已經來到了我們身邊，課前同學們也尋找過春姑娘的腳印了，你們找到了嗎？我們今天就來交流一下你在春天的發現。（板書課題：春天的發現）

（二）通過回憶自己的觀察實踐，總結觀察方法。

1、你去了什麼地方找春天？（田野、學校、公園……）

2、你觀察了什麼景物找到了春天？（相機引導學生總結出，一個公園，一片樹林或者是一棵樹、一盆花都可以作爲觀察對象。觀察既要注意整體，也要注意局部。）

3、確定了觀察對象後又是怎麼觀察的？（引導學生總結觀察可以用眼睛看，可以用鼻子聞，還可以用耳朵聽，既要注意形狀，又要注意顏色，氣味等。）

（三）交流春天的發現。

1、課件出示評價方法：

（1）明確目標

展示自己的圖畫，然後把圖上所要表達的自己看到的、聽到的、感受到的春天氣息，以及對春天的感受和同學們互相交流交流。要說自己發現的春天景物的特點，並說說自己的內心感受。

（2）評一評，看誰說得好。

一是語言。聽語言是否準確、規範，用語是否恰當。

二是思路。說話的內容是否清楚，是否有一定的順序。

三是儀態。聲音是否響亮，儀態是否大方，表情是否自然。

2、小組討論。

組織學生把自己看到的、聽到的、聞到的、感受到的春天的氣息在小組裏進行交流，讓學生從不同角度來說出自己發現的春天的特點：可以是春天裏的景物，可以是春天裏的色彩，可以是春天裏的氣味。

3、全班交流、評議。

（1）讓各小組推選代表，在全班交流所收集的有關春天的信息。教師要引導學生完整地表達自己的意思。如，我發現春天裏的什麼景物，這些景物有什麼特點，我發現了春天的什麼祕密，我感受到什麼……

（2）組織學生進行評議。可以從發言者的語言、內容是不是能準確地表達出春天景物的特點，是不是能完整地表達出自己對春天的`感受進行評議。

4、教師播放錄象，對學生沒有觀察到的春天的特點進行補充。

（四）拓展延伸

1、交流課前收集的描寫春天的詞、句、古詩。

2、請你寫一段描寫春天的句子，要恰當地運用剛纔交流的詞、句、古詩，寫在練習本上。

3、指名朗讀所寫段落，師生評價。

（五）佈置作業

1、把自己在這節課上的所見所聞、所思所想整理一下，爲下習作課作準備。

2、課下繼續觀察春天景物的特點，並用自己的畫筆描繪下來。

（六）昇華情感

同學們，這節課就要結束了，你現在是什麼心情？（高興、喜悅等）那我們就帶着高興的心情來唱一首歌，那就是音樂第二課《春來了》。

小學口語交際教學設計15

學習目標

1.圍繞“難忘的‘第一次’”這一話題進行口語交際，交流時能抓住重點，內容要真實，敘事要具體，表達要有條理，語氣、語調要適當;聽他人說話時要認真耐心、尊重對方，敢於提出自己的意見或建議。

2.根據習作提示，從三個內容中選擇一個自己感興趣的內容進行習作，能圍繞所選內容的寫作要點分段表達，內容要具體，感情要真實。

課前準備

和家人交流自己曾經第一次做過的事情，注意把事情經過敘述清楚，最好能談談自己的想法或得到的啓示。

課時安排：

1課時

教學過程：

第一課時

一、激趣引入

同學們，在我們成長的經歷中，是不是有很多難忘的“第一次”，不同的第一次常常帶給我們不同的感受：有成功，有失敗;有歡笑，有淚水;有滿足，也有遺憾……但無論怎樣，都是令我們難忘的第一次。你經歷過的這些“第一次”哪些最令你難忘呢?就請你把它從記憶的深處挖掘出來，和大家一起分享好嗎?

二、充分準備

想：

1.回憶自己印象中最深刻的“第一次”，想想事情的經過。

2.想想這件事發生時的'真實感受，你從中得到了什麼啓示。

說：

1.練習把事情的經過說得完整有條理。

2.練習把自己的感受、感悟說得簡單、精煉。

3.練習有感情地敘述“難忘的第一次”

三、小組演練

1.在小組中練習敘述“難忘的第一次”，請小組同學就表達內容、語言、語氣、表情等方面提出意見，敘述者要和提意見的同學有交流。

2.吸納同學們的意見，重新組織說話內容和語言。

四、班內交流

1.每組抽籤確定一名講述者輪流到前面講述。

2.全班同學參與評價內容、情感、表達，糾正語病，也可以向發言的同學提出問題。

3.講述者要及時、得體地應對同學們的意見、建議和提問。

五、總結點撥

1.小組討論：要把“難忘的第一次”說好，該注意些什麼。

2.教師點撥性小結。(針對同學們的表現肯定好的見解，補充沒提到的方面，提出建議。)

3.學生結合本次交流所得重新組合發言內容，練習表述清楚。