蘇教版三年級上冊《臥薪嚐膽》教學案例
一.揭示課題，檢查預習。
師：今天，我們來學習一個成語故事，請大家齊讀課題。
生齊讀：臥薪嚐膽。
師：我們已經佈置了這一課的預習，現在請同學們再讀一遍課文，熟悉一下課文內容。
生自由讀課文，教師巡視檢查。
指名分段讀課文。
(多媒體出示詞語：兵敗會稽 受盡屈辱 臥薪嚐膽 轉弱爲強)指名讀詞語。
二.學習課文，指導朗讀。
師：越王勾踐在兵敗會稽之後，到吳國做了奴僕。“奴僕”見過嗎?
生：見過。電視裏那些服侍當官的下人就是奴僕。
生：在王宮裏的太監也是奴僕。
師：老師把他們畫出來。你可要仔細看喲!
師：(在黑板上畫“女”字的象形文字。教師側身站着，低頭，俯身，雙手前伸交叉在胸前。)這是什麼人哪?(生笑)這是女人!古代的女人見了男人就要這樣，一副溫順的樣子。(再畫“奴”字的象形文字。)儘管女人已經很聽話，很溫順了，男人們還是用一隻大手一把抓住女人，想打就打，想罵就罵。這樣的女人就是“奴”!因此，“奴”在古代指女人。
師：(在黑板上畫“僕”字的象形文字。邊畫邊解說。)這是一個側身站立的人，有人在他頭上戴了一個“羊”的標誌，表示這是一個戰俘或罪犯。在他的屁股後邊還要插上幾根尾毛，讓他走在大街上。(邊說邊畫，衆大笑)如果是你，會覺得怎麼樣?
生：只有動物纔有尾巴，很難爲情。
師：不把人當人!
生：我會覺得恥辱!
生：我感到是一種屈辱。
生：這是對人的侮辱!
師：(臉色凝重地)這樣的人就是“僕”!這個字就是“奴僕”的“僕”!
師：勾踐夫婦到吳國當“奴僕”，他們又會遭到怎樣的磨難呢?我請一位同學讀一讀第三自然段。
師：(等學生讀完後)誰願意來讀一讀勾踐夫婦在吳國當奴僕的內容?
生：……給吳王養馬駕車，舂米推磨(mó)，受盡了屈辱。……
師：“舂米推磨”見過嗎?
生：沒見過。
(多媒體出示“舂米”和“推磨”的圖片)此處多媒體的運用，讓這些從沒幹過農活的學生直觀的瞭解了什麼是“舂米推磨”。
師：看圖，拿米放在裏面磨，拿棒戳，就這是舂米。 再看這幅圖，這是一頭驢在推磨。
幹這個活很累，又很單調，所以一般就讓驢來拉。可是驢也不願意，人們就用一塊黑布矇住驢的眼睛，它才肯不停地走。這樣的活，吳王讓誰幹?
生：勾踐夫婦。
讀到這裏，老師有個問題：養馬駕車、舂米推磨這些事對於一般的百姓來說，是不是屈辱之事呢?
生：不是。
師：爲什麼對於勾踐來說就是“屈辱之事”?
生：因爲勾踐是越國的國君，不應當幹這些活。
生：勾踐代表越國，現在成了吳王的奴僕，不管做什麼事，都是屈辱的。
生：吳王侮辱越王，就是侮辱越國。勾踐作爲越國的國君，當然感到是一種恥辱了。
師：現在誰再來讀讀寫勾踐受盡屈辱的句子。
指名讀。
師：課文中其實還沒寫完越王受的屈辱，誰知道其他的事。誰在課外書上見過?
生沒人回答。
師：沒有吧，老師告訴大家，有一次國王生病，醫生要驗大便，國王讓誰嘗大便呢，就是勾踐。
師：像這樣的屈辱還有很多很多，說也說不完，所以我們讀的時候要注意“受盡屈辱”這幾個字的分量。一起讀。
生讀。
師：這樣的屈辱整整受了三年整整三年，越王勾踐都這樣過下來了，他所受的侮辱，屈辱，恥辱，他都忍下來了，他了不起，就了不起在，他能做到一個字，忍，他忍的是什麼?辱。因爲他要回到自己的國家，要報仇，這叫忍辱負重。
生齊讀忍辱負重。
師：三年後，他又回到了自己的國家做國君，回國後，他是怎麼做的?請自讀第四自然段。
指讀。
生：白天。他。。。
師：先停一停，就這叫—
生齊：臥薪。
生接着讀。
師：這就叫—
生齊：嘗膽。
師：現在誰來說說臥薪嚐膽的意思。
齊讀。
師：如果勾踐每天都睡在柴草上，每頓飯前都要嚐嚐苦膽，這樣做叫不叫真正的臥薪嚐膽?
生：不叫真正的臥薪嚐膽。
師：他還幹了什麼?
生：勾踐還親自下田耕種，使自己的國家富裕起來。
生：他還要練兵，建設一支強大的軍隊。
生：勾踐還會找那些有本事的人，爲國家的.強大出謀劃策。
師：這就叫“發奮圖強”!(板書：發奮圖強)如果勾踐僅僅堅持了幾天，或者幾個月。算不算真正的“臥薪嚐膽”?
生：不算!因爲“臥薪嚐膽”需要很長的時間。
生：課文中講勾踐“臥薪嚐膽”了二十多年，才取得了最後的勝利。
師：這就叫“堅持不懈”!現在老師就請一位同學來讀一下課文的最後一段，要把勾踐堅持不懈的精神讀出來。
生有感情的朗讀最後一段。
師：現在你理解“臥薪嚐膽”的含義了嗎?
生：“臥薪嚐膽”表示爲了實現一個目標，要忍辱負重、發奮圖強、堅持不懈!
(多媒體再次出示詞語：兵敗會稽 受盡屈辱 臥薪嚐膽 轉弱爲強)
師：現在請同學們再來看看這四個詞語，誰能用上這些詞語，把課文的主要內容講一講?
生：兩千多年前，……
師：說得很好，每個同學學了課文之後，都要用非常簡潔的話概括地說一說課文的主要內容，這也是會讀書的標誌。
師：學習了這個成語故事，你明白了什麼道理?或者對文中的兩個王，你有什麼話要說?
生：我建議吳王要聽謀臣們的話，不要太驕傲。
生：我懂得了做一件事要堅持不懈，才能取得最後的成功。
……
三.學習經典，拓展知識。
師：其實每個成語都有一個有趣的故事，也都包含了一個深刻的道理。今天，老師還個大家帶來了兩個成語故事，請看動畫。
(多媒體播放成語故事《鄭人買履》和《囫圇吞棗》的動畫。)通過多媒體播放的動畫，不但提高了學生學習成語故事的興趣，還是學生很輕鬆的就理解了成語的意思。
師：現在，我們就來學習這兩個成語故事的原文，請大家打開《經典讀本》第34頁，先聽老師讀一遍課文，注意把不熟悉的字註上拼音。
師範讀，生注音。
生自由讀課文。
師指名讀課文。
師：下面老師把時間交給大家，請同學們把這兩個成語故事多讀幾遍，讀熟了，背過它，然後找小老師檢查。
生讀課文，背課文，找小老師檢查。
附：
鄭人買履
鄭人有欲買履者，先自度其足，而置之其坐。 至之市，而忘操之。已得履，乃曰：“吾忘持度。” 反歸取之。 及反，市罷，遂不得履。 人曰：“何不試之以足?” 曰：“寧信度，無自信也。”
囫圇吞棗
客有曰：“梨益齒而損脾，棗益脾而損齒。”一呆弟子思久之，曰：“我食梨則嚼而不咽，不能傷我之脾;我食棗則吞而不嚼，不能傷我之齒。”狎者曰：“你真是囫圇吞卻一個棗也。”遂絕倒。
課後反思
《臥薪嚐膽》是語文三年級上冊中的一篇課文，是一個寓含深刻道理的中國歷史故事。課文敘述了春秋時期吳王夫差和越王勾踐之間征戰勝敗的故事，着重表現了越王勵志圖強的精神。
我介紹了“奴”、“僕”、“舂”這三個象形字的來歷，用簡潔而富有說服力的語言使學生深入淺出地理解了“奴僕”的含義，同時緊扣這個詞，讓學生想象越王在吳國的遭遇。在講課的過程中，我把“欺辱、屈辱、恥辱、侮辱”等詞都放在一起，這幾個詞中都有個“辱”，讓學生加以積累。
在學習第四自然段時，通過上下文，通過語言環境，讓學生自己理解什麼叫“臥薪嚐膽”。字面上的意思學生一讀第四自然段就能懂，我又問：“是不是晚上臥在柴草上，每頓飯前嚐嚐苦膽的味道，這就叫做臥薪嚐膽呢?”學生在老師的引導下，抓住課文詞句，體會感悟到“臥薪嚐膽”這個成語後面隱含的意思，指那種忍辱負重、發奮圖強、堅持不懈的意志和精神。
我還把兩個成語故事引入課堂。整個一堂課中，學生得到了很多，很自然地、不知不覺地學到了很多知識，聽說讀寫得到了紮實的訓練。
在教學中，我適時使用了多媒體技術，使學生更加直觀，更加清楚地掌握了課文內容和新知識，並有效地激發了學生的學習興趣，大大提高了課堂效率。
