蘇教國標版三年級語文上冊臥薪嚐膽教案大綱

　　設計理念：

隨着課改的不斷深入，“讀”對於學生的意義和價值已被我們很多老師所認可，將它放置在了語文教學中一個極其重要的位置。語文課堂中，朗朗的讀書聲不僅是在訓練和發展學生的一種語文素養和技能，同時也是引領學生從語言文字中去發現去感悟得一個重要手段。我們學校也正是充分認識到了這一點，並通過長期課堂實踐，逐步形成了中年級語文課堂教學的“三讀”模式，即“讀通→讀懂→讀好”。

三年級的孩子可以說是語文閱讀的起步階段，低年級時他們主要學習和積累大量的漢字詞語，在此基礎上，三年級開始就憑藉這孤立的漢字，詞語進入到一定的語言環境，進行段、篇的學習。這中間的一個跨越，“朗讀”將成爲一座最好的橋樑。“三讀式”的引進正符合他們的這種需要。然而一開始我們往往只把這“三讀式”作爲老師課堂中的一個操作流程或者說是課堂組織的方向。至於學生他永遠都只是跟着老師在走，而我卻覺得這樣對待“三讀式”是片面的，我們常說“授之以魚不如授之以漁”，訓練發展學生讀書技能的最終目的是要讓學生形成一種自主，自能讀書的習慣。習慣的養成離不開良好的方法的，而“三讀”從另一角度講也正是一種讀書的好方法。這樣好的讀書方法如果能爲學生所用，那我們語文教學的真正目的之一不就也達成了嗎？因此面對《臥薪嚐膽》這篇課文，教者正是從這一點考慮出發打破常規，結合學生的實際需要，憑藉教材引領學生掌握“三讀”的方法。具體操作如下：

　　一、導入：

1、同學們，今天老師請來了一位讀書高手，他要爲大家讀一個故事，名字叫“臥薪嚐膽”。（想！老師播放課文錄音）

2、同學們，你覺得他讀的好聽嗎？爲什麼會覺得好聽呢？（指學生說，教師藉機板書）

3、那你們想不想和他讀得一樣好聽呢？（想）今天，老師就和大家一起來讀好這個故事，好嗎？（出示目標：我們一起來讀好這個故事）

　　二、讀通sect;1

1、同學們，俗話說得好：不能一口吃成一個胖子。要讀好書也不是一下子就能做到的，得一點一點的來。讓我們先來讀好第一自然段。（出示：第一步讀通sect;1）

你覺得怎樣纔是讀同呢？不忙着回答，老師先請兩個同學來讀一遍，大家聽一聽，噹噹小評委。（指名兩生讀）

2、小評委，說說你聽了之後的想法。（指名生評，師藉機概括：正確：不添不偏流利：不破不拖

3、原來做到這些才叫讀通啊。你們現在也來試着讀通sect;1，同桌兩生互做評委分頁標題#e#

4、你覺得同桌讀的已經達到讀通要求的，請他站起來（生站起）

你們有什麼小經驗告訴坐着的'同學，怎樣才能讀通呢？（生說：仔細看清……）

5、還沒讀通的同學,吸取一下他們的經驗，認真仔細的再來試一次。

　　三、讀懂sect;1

1、讀了這麼多遍，讀通了sect;1，那麼sect;1到底在講些什麼，你讀懂了嗎？（出示：第二步讀懂）這就是我們讀好書的第二步：讀懂。

2、再請大家不發出聲音，在心裏默讀一下sect;1，看看從sect;中你知道了些什麼？或者還有那些不明白的？（生默讀後說，理解：征服）

3、現在誰能不看書把你sect;1讀懂的內容連起來給大家說說。

4、同學們，回想一下剛纔我們是怎麼讀懂sect;1的？（生：讀懂詞句）

　　四、讀好sect;1

1、sect;1我們都讀懂了，知道了吳國和越過都想征服對方，把對方打倒。如果你是吳國的大王，你會怎麼想？（指名學生說）如果你是越國的大王呢？

2、有了這樣一種想法，那這時誰能來讀讀這句話，看你怎麼讀。（指讀）你爲什麼能讀得這麼好呢？

3、他通過我們剛纔的想象體會到了人物的內心，所以讀的這麼好！你也能讀好嗎？（指名連起來讀好sect;1）

4、太好了，老師覺得跟錄音機裏讀得一樣好，在給你來點音樂，肯定會更好。

5、配樂齊讀。

　　五、小結

1、同學們，到現在我們把sect;1讀好了，想一想看到現在對於要讀好這一段話，你有了哪些收穫呢？（指定說）

　　六、讀通，讀懂，讀好sect;2

1、按照這樣的步驟，用上這些方法我們再來讀好sect;2，好嗎？第一步讀通，我們同學自己來試一試。（學生讀通）

2、讀通了嗎？請同學來讀讀。

3、評一評，是否讀通。齊讀。

4、從sect;2中你讀懂了些什麼或者還有那些疑問？指名說。

5、連起來說說sect;2

6、會嵇一戰，越國打了敗仗，如果你是越王勾踐，此時你是什麼心情？（生說）

7、是啊，勾踐十分難過，卻又一點辦法也沒有，萬般無奈，只好……當奴僕。同學們看着這句話，彷彿看到了什麼？

8、誰能來讀好這句話呢？（指讀）

9、吳國的謀臣們知道了，紛紛要求滅掉越國，免除後患，他們有的說有的說。

10、同學們作爲吳國謀臣中的一員，你此刻是什麼心情？（生說）

11、誰來讀好這句。

12、可是吳王呢，這時非常驕傲，不聽大家的建議，他說________，答應了勾踐的要求。

13、誰來噹噹驕傲的吳王，讀好這句話。分頁標題#e#

14、一句句都能讀好了，連起來試一試（指讀）

　　七、小結

1、同學們，時間關係，今天我們只來得及讀好1~2自然段。從這節課中，大家又學到了那些新本領呢？（生說）

2、今天課後，就請大家先把1~2自然段有感情的讀給你的同學，老師或者家長聽，然後試着用今天學的方法，一步步自己也來讀好3~5段。

板書：我們一起來讀好這個故事

讀好：有感情，想象，體會……

讀懂：理解內容：弄清叫難得詞句

讀通：正確：不填不漏

流利：不破，不拖

課堂效果小結

本課堂，學生不僅充分經歷着用“三讀”來學習課文，同時，也在逐步滲透和掌握着這種讀書的方法，而且這種結合具體教材實例在老師逐步引領下的感性學習更能爲學生所接受並較快掌握，課堂中不乏學生讀書的興致，也不乏對方法的反思和小結。一節課下來，聽者確實感覺學生的朗讀有了一定的提高，對這種方式也似有所悟，相信前期將這種細想和方式繼續灌入課堂進行訓練，學生的朗讀、閱讀能力會很快提高的！