部編版三年級語文下冊《趙州橋》教案（通用5篇）

作爲一位優秀的人民教師，時常需要編寫教案，編寫教案助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。教案應該怎麼寫呢？下面是小編爲大家收集的部編版三年級語文下冊《趙州橋》教案（通用5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　部編版三年級語文下冊《趙州橋》教案1

【教學內容】

《趙州橋》是人教版義務教育課程標準試驗教科書小學語文三年級上冊一篇說明文，它介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。呈現了趙州橋設計的意義以及創造與修建的智慧並從建築藝術這個角度，介紹了中華優秀的傳統文化，滲透了民族自豪感和愛國情緒。

【教學目標】

通過賞圖入境──品讀感悟──合作探究──美文賽讀──拓展交流，感受趙州橋的悠久歷史，瞭解趙州橋的建築特點，激發學生的民族自豪感和研究橋、創造橋的熱情。提高學生的感受能力和鑑賞能力，培養他們的創新意識。

【教學準備】

師生課前收集“趙州橋”資料，學生認真預習課文，趙州橋圖片。

一、賞圖入境──觀橋

今天我們要繼續學習19課，這篇課文向大家介紹的是一座古老的橋樑。請看大屏下面就讓我們一起來靜靜的欣賞這座橋，大家一起說出他的名字（板書：趙州橋）。上節課我們學習了1、2自然段，回顧這兩個自然段的內容，邊看圖邊向你的小夥伴說一說趙州橋是怎樣的一座橋？（趙州橋非常雄偉、也很堅固）

導語：趙州橋除了雄偉、堅固以外還有什麼特點？接着學習第三自然段。

二、品讀感悟──賞橋

小組內合作學習第三自然段。完成以下問題，選出代表班內展示。

1、讀第三自然段，這段的第1句話告訴我們什麼？（這座橋不但堅固，而且美觀。）

說橋“堅固”是哪一段？（第二自然段說橋堅固）這一段說橋怎樣：（橋美觀）

小結：這句話由兩個小分句組成，前一個小分句與上邊一個自然段緊密相連；後一個小分句又與本自然段緊密相連。一句話把兩個自然段連接在一起，在文章的結構上起了連接作用。這句話在第3自然段又起了什麼作用。

2、自由讀第3自然段邊讀邊思考，第一句話與後邊內容的關係。（第1句話的第2個小分句概括地寫橋美觀，其他內容是具體地寫橋的美觀）

3、具體描寫部分作者詳細描寫了橋上的什麼？（橋面兩側有石欄，欄板雕刻着精美的圖案，作者具體描寫了欄板上雕刻的圖案。）

4、理解“雕刻”。（一種工藝，本文指在欄板上、刻鑿圖案）

欄板上的雕刻也屬於石雕，在石頭上雕刻想像有多大的難度。（一般的石匠是難以勝任的。只有手藝高超的精工巧匠才能完成。趙州橋已有1300多年了，但雕刻的圖案並未因時間的流逝而消失，說明雕刻很有深度，很有功夫。）

5、欣賞欄板上雕刻的精美圖案。出示投影或錄像。讓學生講述欄板上雕刻的精美圖案。（電教手段可以超越時空，把學生帶到趙州橋上，使其身臨其境，親眼目睹那一幅幅精美的圖案。學生在欣賞美，感覺美的同時自然也就會感到這一歷史遺產的珍貴。）

（在學生觀看了投影或錄像之後，也就是在“欣賞美”，“感受美”之後讓學生用自己的語言來“表達美”。）

6、研究書中怎樣描寫這些精美圖案。（有的……有的……有的……所有的……）

⑴這段裏寫了幾幅雕刻圖案（3幅）

⑵這3幅圖案有什麼相同之處，有什麼不同之處？（相同之處：①畫的都是龍②畫的都是兩條龍。不同之處：姿態不同。）

⑶作者只描寫了3幅是最精美的圖案，其它圖案雕刻怎麼樣？出示文字投影片：“所有的龍似乎都在遊動，真

像活了一樣。”這句話告訴我們什麼？（“所有的”指橋上欄板上雕刻的所有的龍。“似乎都在遊動”是作者的想象。因爲雕刻得太逼真了，活靈活現，給人一種遊動的感覺。“真像活的一樣”是因爲雕刻的太精美了，精美絕倫，栩栩如生。這句話不僅是對這層內容的總結，也是對橋上所有圖案的高度評價。）

三、合作探究──議橋

小組合作交流學習第4自然段。

1、齊讀第4自然段。

2、出示文字投影片：“趙州橋表現了勞動人民的智慧和才幹，是我國寶貴的歷史遺產。”理解這句話，引導學生理解關鍵性的詞語：智慧，才幹，歷史遺產。 智慧：聰明。

才幹；才能、本領。

歷史遺產：祖先，歷史上留下來的寶貴財富。 再引導學生面對全文思考這個問題。（①趙州橋設計的很有特色。②趙州橋雄偉、堅固，已有1300多年了還完好無損。③趙州橋美觀。都表現了勞動人民的智慧和才幹。趙州橋是祖先留下的寶貴財富，是後人引以爲自豪的。）

四、美文賽讀──贊橋

師：大家已經非常瞭解這著名的古橋了，趙州橋上的圖案是精美的，作者的語言描繪是優美的，所以我們讀這段時，聲

音表情都應是甜美的。

讓我們通過朗讀課文來美美地誇一誇趙州橋吧！

五、拓展交流──夢橋

師：誇得好！我看出趙州橋已進入你們的心中，想不想了解一下國內外現代化的橋？

生：（異口同聲）想！

師：（播放國內外造型各異的現代化橋樑，配輕音樂）看了後能不能爲這些橋設計一些廣告語？大家真是妙語如珠，才思敏捷。

　　部編版三年級語文下冊《趙州橋》教案2

教學目標：

1．學會本課的14個生字。能正確讀寫“石匠、雄偉、砌成、橫跨、創舉、衝擊、沖毀、堅固、而且、圖案、智慧”等。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3．理解重點詞句及課文內容，瞭解有關趙州橋的知識。瞭解我國古代勞動人民的聰明才幹，增強民族自豪感。

4．領會怎樣圍繞一個意思把內容寫具體，並積累語言。

教學目的：

初讀課文，瞭解大意；學習生字，理解詞義。

教學過程：

一、介紹課前查找的資料，對趙州橋的設計者及趙州橋有一個初步的瞭解。

二、檢查自學生字的情況。

1．指名按自然段讀課文，並注意糾正讀音，

洨xiáo河，不要讀作jiāo；

砌qì成，不要讀作qiè；

纏繞chánrào，不要讀成chánrǎo；

前爪zhǎo，不要讀成zhuǎ；

吐水tǔ，不要讀成tù；

“智、史”，是翹舌音。

第二課時

教學目的：

通過體會重點詞句，理解課文內容，使學生了解我國勞動人民的智慧和才幹，從而增強民族自豪感。

教學重點：

體會趙州橋的雄偉、堅固、美觀和設計上的特點。

教學難點：

對爲什麼說趙州橋的設計，在建橋史上是一個創舉？爲什麼說趙州橋是我國寶貴的歷史遺產？這兩句話的理解，恐怕難以全面、到位。

教學過程：

一、導入

同學們，你們都知道哪些世界聞名的建築？

（埃菲爾鐵塔、埃及金字塔、比薩斜塔、英國的倫敦塔橋、巴黎聖母院、天壇、故宮……）誰能概括地說一說它們爲什麼而聞名？（年代久遠；外形獨特；有與衆不同的特點……）

下面我們看看趙州橋爲什麼而聞名？

二、學習課文

1．自由讀文，整體感知趙州橋的特點

讀了這篇文章，趙州橋給你留下總的印象是什麼？

板書：雄偉堅固美觀

（讀——感知）

2．默讀課文，自學自悟

同學們在讀文時，把你理解的內容可在書中空白處簡單寫一寫，不明白的詞句用“——”畫出。

（畫——疑問）

3．合作學習，深入理解文章內容

同學們在合作學習中，瞭解文章從哪些方面體現了趙州橋的“雄偉、堅固、美觀”，並且幫助同學解決不明白的`問題。

（談或說——感受）

4．彙報合作學習情況。

（1）爲什麼說趙州橋非常雄偉？

（①因爲它的橋長大約有我們的10個教室那麼長；②橋寬比我們的3個教室還要寬；③它的構造不同凡響或非同一般……）

（2）從哪兒看出趙州橋非常堅固？

（①有一千四百多年的歷史；②遇到洪水易沖毀……）

（3）從哪兒看出趙州橋非常美觀？

（在欄板上雕刻的龍的圖案非常多，而且個個栩栩如生，可稱爲藝術珍品……）

板書：精美圖案

師：剛纔通過合作學習，同學們瞭解了課文內容，誰能概括地說一說趙州橋聞名於世的原因是什麼？

（趙州橋雄偉、堅固、有1400多年的歷史、美觀、設計巧妙等等。）

5．朗讀課文，想聯繫。

通過全文的學習，你由聞名遐邇的趙州橋聯想到了什麼？

（趙州橋是我國古代勞動人民智慧和才幹的象徵，是寶貴的歷史遺產，是建橋史上的一個創舉。）

板書：勞動人民智慧才幹想——聯繫

歷史遺產

建橋史上的創舉

師：爲什麼說趙州橋是建橋史上的創舉？

①趙州橋的設計是前所未有的；②沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，它能承受普通橋所不能承受的重量。③4個小橋洞像4座堅實的橋墩分擔了大橋所承受的壓力，當洪水氾濫時，又能減緩急流對橋身的衝擊力，大大增強了大橋抵禦大自然侵襲的能力。並且這樣設計節省石料。這種高超巧妙的設計可稱得上“世界之最”，因此說它是建橋史上的創舉。（媒體演示）

第三課時

教學目的：

積累語言，練習背誦。

教學過程：

一、創設情境。

1．如果你是外國人會向記者提些什麼問題呢？

（小組討論，並寫在紙上。）

2．如果你是記者如何回答外國友人提出的問題呢？

（小組討論，並寫出來。）

3．外國人聽了你們的介紹他們會說什麼呢？

二、引導想象背誦，積累語言。

出示投影：三種龍的姿態圖，引導學生觀察理解，並說一說，試着背一背。

引導想象：除了書中描繪的三種龍以外，你大膽想象一下，還會有什麼姿態的龍？

用“有的……有的……”的句式說一說。

三、練習圍繞一個意思把內容寫具體。

1．秋天的莊稼美麗極了。

（秋天的莊稼美麗極了，有白菜、棉花……你瞧，那邊的棉桃個個沉甸甸的，好似一個個銅鈴，把枝條都壓彎了，棉葉溼漉漉的，不少棉桃吐出了雪白雪白的棉絮，棉絮上的水珠晶瑩透亮，在陽光的照耀下閃爍着點點的光芒。那邊，一人多高的玉米，葉兒發黃，牛角似的玉米棒子插在粗壯的莖杆上，棒子露出黃金般的牙齒，誰見了都生愛慕之心。微風拂過，紅纓在起舞似的，徐徐飄動，綠葉嘩啦啦地響着，好像在爲紅纓的精彩表演鼓掌喝彩呢！地頭上一片紅高梁，像一羣亭亭玉立的少女，手拉手，肩並肩地站着，紅紅的穗子，像少女頭上的珠冠，在陽光的沐浴下微微地搖曳。）

3．天上的雲，真是千姿百態，變化萬千。

（天上的雲，真是千姿百態，變化萬千，它們有的像羽毛，輕輕地飄浮在空中；有的像魚鱗，一片片整整齊齊地排列着；還有的像峯巒，像河川，像雄獅，像奔馬……它們有時把天空點綴得很美麗，有時又把天空籠罩得很陰森。剛纔還是白雲朵朵，陽光燦爛，一霎時，卻又是烏雲密佈.)

教學後記：

本課用的時間比較多，雖然只是三課時，但我卻用了六節課的時間來完成，一個是孩子剛剛結束神話故事，還在故事中的心沒有完全的收回來，於是教起來比較費勁，因爲他們不能進入情境之中。再個是這一課的民族自豪感似乎很難調動出來，孩子都是處於麻木的狀態，任憑我怎麼引導，就是讀不出我想要的感覺出來。第三是我做練習的時間比較多，這一課有很多字詞都是我們平時的接觸比較少的，而且應用的地方又比較多，還有幾個關連詞，也在加強訓練.還有寫片段的練習,也用了一節課的時間.學生利用了這節課學到了總分的寫作方法,收穫不少。

　　部編版三年級語文下冊《趙州橋》教案3

教學目標；

1.學會本課15個生字，正確讀寫並理解16個新詞語。

2．能照樣子一用“不但……而且……”把兩句話合成一句話。

3能找出重點詞句，正確理解第2和第3自然段的主要意思。

4知道趙州橋是世界聞名的石拱橋．是我國寶貴的歷史遺產，

它的設計，在建橋史上是個創舉爲我國古代勞動人民的智慧和才幹而驕傲。

教學時間：三課時

第一課時

教學要點：

初步閱讀課文，瞭解課文梗概，學習車課生字新詞。

教學過程：

(一)談話引人新課：

你們看見過哪些橋?我國有哪些著名的橋?(南京長江大橋錢塘扛大橋、上海南浦大橋、趙卅f橋等)。

板書：趙州橋。教學生字“趙”“州”。

師趙州橋雖然沒有南京長江大橋、錢塘江大橋那樣高大，但卻是一座世界有名的大橋。這座橋爲什麼能聞名於世界呢?我們學了課文就知道了。

(二)聽錄音看課文，瞭解課文梗概。

(三)自字生字新詞：

1自學生字表上的生字，掌握字的音、形。注意“砌”字的結構，“慧”、”互”、“匠”等字的筆畫筆順。

2默讀課文，劃出由生字組成的詞語和不懂的詞語，和聯繫上下文理解。

(四)檢查自學生字、新詞情況o

(五)初讀課文、理清文章層次o

1自由輕聲讀課文。(要求正確地讀，即不加字、不減字、不錯字。)

2默讀課文，邊讀邊思考：課文主要介紹了什麼?每個自然段各講了什麼內容?

3討論後，師生共同小結。

板書：

是世界聞名的石拱橋

趙州橋

非常雄偉、堅固

不但堅同，而且美觀

是我國寶貴的歷史遺產

(六)作業：

1抄寫生字及課後題3的詞語。

2完成謀堂作業本中的1、2兩題。

3朗讀課文(要求讀得正確、流利)。

第二課時

教學要點：

講讀課文1、2段，弄清趙州橋設計上的兩個特點。

教學過程：

(一)複習檢查。

1．用卡片抽讀生字、新詞。

2．課文中講了什麼?分哪幾個方面講?

(二)講讀課文第1段。

1．默讀第l段：

思考：這一段共有幾句話?主要告訴我們什麼?還告訴我們什麼?

討論：：共二句話，主要講趙州橋是世界聞名的石拱橋。還告訴我們趙州橋的地點、設計者和建造的年代。

2．“聞名”什麼意思?它的近義詞是什麼?

(有名)

3．指名朗讀o

(三)講讀課文第2段o

1．自由讀第2段：

思考：

(1)趙州橋聞名於世界，它在設計上有什麼特點?(雄偉、堅固)“雄偉”什麼意思7

(2)課文中哪些句子是描寫趙州橋雄偉、堅固的?請找出有關的句子讀一讀o

2．出示兩幅投影圖，讓學生比較：一幅是甲橋即趙州橋簡圖j一幅是乙橋，河中有橋墩，用長的單石橋板鋪成的普通橋。通過兩橋的比較，使學生了解：甲橋是拱形橋，無橋墩，大橋洞頂上兩邊各有兩個小橋洞；而乙橋是平板橋，有橋墩，橋洞頂上沒有小橋洞。

3．大橋洞沒有橋墩有什麼好處?(減少衝擊力、節省石料。）

4．四個小橋洞有什麼好處?(減少衝擊力，減輕橋身重量、節省石料。)

5．李春爲什麼要設計成拱形的石橋7

實驗比較：用相同材料製成的拱形橋和普通橋相比，哪個承受的重量大?

先用長30cm、寬3cm的薄竹片平放在橋墩上，在橋面中央放物體A。問：橋面發生什麼情況?(下陷)。說明了什麼?(橋面不能承受這一重量)。再將同一薄竹片變成拱形，並固定好兩頭，將物體A放在拱形最高處。問：橋面下陷了嗎?將重量大於A的物體B放在拱形橋上。問：橋面能承受嗎?對比實驗說明了什麼?

(用相同材料製成的拱形橋，承受的重量，要比普通橋大得多。)

6．“設計”什麼意思?課文中“這種設計”是指哪種設計?

(大橋洞沒有橋墩、四個小橋洞)誰能用“設計”說一句話?

7．課文中哪個句子寫出了這種設計上的優點?

(既……又…)回答後用“既……又……”口頭造句。然後指名朗讀這一句。

8．齊讀第2段後回答：爲什麼說“這種設計”在建橋史上是一個創舉?

討論後小結：這座橋大橋洞沒有橋墩，洞頂上的左右兩邊各有兩個小橋洞，它既減少衝擊力，又減輕了橋身的重量，節省了石料。這種設計，在建橋史上從來沒有的，’所以說是一個創舉。

9．這一段主要寫了趙州橋設計上雄偉堅固的特點，是建橋史上的一個創舉。在這一段中，有些詞語和句子跟這段話的主要內容關係特別密切，請找出這些詞語和句子。(”雄偉”、“創舉”；“趙州橋非常雄偉”)

師：我們在閱讀文章時抓住了關鍵詞句，就如同找到了打開文章“門窗”的鑰匙，對深刻理解文章的具體內容和概括文章的主要內容就比較容易了。在寫文章時，如果我們圍繞關鍵的詞句‘寫，這樣文章的主題就突出，中心就明確了。

(四)看投影片系統說說趙州橋設計上的特點(也可練習背誦第2段)。

(五)作業：

1．完成課堂作業本中3、4、5題。

2．熟讀課文第二段。

第三課時

教學要點：

學習課文3、4段，重點理解課文第3段。

教學過程：

(一)談話引入新課：

攣春設計建造的趙州橋所以聞名世界，是因爲橋的設計雄偉、堅固，是世界建橋史上的一個創舉。趙州橋不但雄偉、堅固，還十分美觀。請同學們自由朗讀第3段，看趙州橋是怎樣的美觀。

·

(二)自由朗讀第3段：

1．思考並討論：

(1)這一段是圍繞哪一句話來寫的?主要寫了什麼?

(2)這一句在段的開頭有什麼作用?(是個過渡句，起承上啓下作用。“堅固”一詞總結了上段寫橋設計上的特點“美觀”一詞又概括了本段所寫的橋的另一個特點。

2．默讀課文，看看課文是怎樣寫出橋的美觀的?

(1)課文中寫了大橋哪一部分的美觀，它是怎麼寫的?指名讀有關句子。

板書：雕刻精美有的有的還有的

(2)“似乎”是什麼意思?用“似乎”口頭造句。

3．分析句子：

用投影片出示句子：有的……有的…還有的……所有的……

(1)齊讀投影片上的句子。

師：這段話中有兩個分號，表示連接的三個句子問的並列關係，並列地寫出了三種龍的樣子，最後一句是前面幾句的總的說明。這種寫作手法是“先分後總。

如果把最後一句調到前面去，請同學們讀一讀，是否可以?這裏的寫作手法是“先總後分”。

4．對照投影片上的圖案引讀課文。

這座橋不但堅固，而且_______。橋面兩側有_______，欄板上雕刻着_______：有的______有的______還有的______。所有的龍_______，真像_______。

5．作者寫趙州橋的美觀，爲什麼只寫了橋面兩側石欄板上雕刻的圖案?

(因爲石欄板上雕刻的三幅神態各異、象活的一樣的龍的圖案，最能說明大橋的美觀，最能突出主題，所以只選擇這一部分寫。)

6．練習背誦課文第3段(基礎較差的班級改爲讀第3段)。

(三)講讀第4段：

趙州橋不但雄偉、堅固，而且精緻美觀，充分體現了我國勞動人民的智慧和才幹。請同學們齊讀最後一段。

思考討論：這一段告訴我們什麼?

小結：這一段是課文的總結，告訴我們趙州橋是我國的寶貴的歷史遺產，是中華民族的驕傲。

(四)齊讀全文o

(五)歸納板書內容，總結課文的寫作特點：

課文按總分總的順序，先總述了趙州橋是石拱橋聞名世界，最後總結了趙州橋的建造是我國古代勞動人民智慧和才幹的傑出表現，是我國寶貴的歷史遺產。課文2、3段分別圍繞“雄偉”、“堅固”、“美觀”這些關鍵詞和“趙州橋非常雄偉”、“趙州橋不但堅固，而且美觀”的總起句來寫，這樣就使主題更突出，

中心更明確。

(六)除了趙州橋，你們知道我國還有哪些聞名世界的古代建築?

(萬里長城、北京故宮、蘇州林園、杭州六和塔、靈隱寺、大禹陵、保國寺、國清寺等)

(七)啓發學生談感想：

我們的祖先建造了許許多多聞名於世界的建築物，對此，你們有什麼想法?

(這表現了我國勞動人民的聰明和才幹，說明了中華民族是勤勞智慧的民族，曾爲人類創造了燦爛的文化。我們要弘揚民族精神，繼承先輩的優良傳統，自強自立從小刻苦學習，練好本領，將來更好地建設家鄉、建設祖國。)

(課文學完後，可結合學習單元提示，以明確單元訓練重點。)

(八)作業。

1．用“設計”、“似乎”書面造句。

2．完成課堂作業本中第6、7兩題。

3．課堂小練筆：圍繞一個句子寫一段話。

　　部編版三年級語文下冊《趙州橋》教案4

教學目標：

1、認識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫詞語。

2、有感情地朗讀課文，並背誦喜歡的部分。

3、瞭解我國古代勞動人民的智慧和才幹，增強民族自豪感。

4、在積累語言的同時，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。

教學重點：

讓學生了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法。

教學難點：

幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處。

第一課時

教學目標：

1、認識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫詞語。

2、有感情地朗讀課文。

教學重點：

生字的記憶和理解，能正確流利朗讀課文。

教學難點

給課文分段。

教學過程：

一、談話引入課題

1、你們看見過哪些橋?

2、今天我們就來了解一座一千三百年前的橋。

3、師：通過預習你知道了什麼?你還想知道什麼?(樣子、地方、什麼時間、設計者、材料)

二、自讀課文

1、帶着問題讀課文。

(1)讀準字音、句子。

(2)瞭解課文大意。

2、學生自學，教師巡堂

3、檢查自學情況

(1)開火車讀生字。

(2)指名讀新詞。

三、初讀課文，理清文章層次

1、指名分段讀課文，指名評價。

2、默讀課文，邊讀邊思考：課文主要講介紹了什麼?

每個自然段各講了什麼內容?可以怎樣分段?(三)

3、學生可同桌交流。

4、課文中有哪些詞語不理解?同桌交流，指名彙報。

四、指名讀第一段，說說自己知道了什麼?

五、指導書寫

1、觀察，說說要注意什麼?

2、師範些，生練寫。

第二課時

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，並背誦喜歡的部分。

2、瞭解我國古代勞動人民的智慧和才幹，增強民族自豪感。

3、在積累語言的同時，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。

教學重點：

讓學生了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法。

教學難點：

幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處。

教學過程：

一、複習檢查

1、認讀生字、新詞，你知道哪些詞語的意思?

2、課文講了什麼?分哪幾個方面講?

二、學習課文

1、學習第二段：

(1)趙州橋爲什麼世界聞名呢?請同學們默讀第二段。一邊看課文，一邊看書上的插圖，弄清趙州橋在設計上有哪些特點。

學生默讀、勾畫。

(2)出示趙州橋圖，特別的地方是什麼呢?

A、這座橋沒有橋墩，只有拱形的大橋洞。指名讀。

B、大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。指名讀。

C、師：爲什麼說“這種設計，在建橋史上是一個創舉?”

(以前的橋從來都沒有設計過橋身上加小橋洞，趙州橋卻有了，並能減輕衝擊力，節省石料。)

結合練習：用“既……又…….”造句

教師見機激發學生的自豪感。

(3)趙州橋還有什麼特點?指名讀第3段。

A、第一句話好在哪裏?

既總結了前一個自然段的內容是寫趙州橋的堅固，又提示大家這個自然段要講的是趙州橋的美觀。起到了承上啓下的作用，這是一個過渡句。

B、趙州橋的美觀體現在哪些地方?

找出寫這些雕刻很美的句子讀讀。

仿照課文寫句子。

藉助圖片，讓學生較形象的瞭解趙州橋欄板上的美麗圖案。

C、師：這段話中有兩個分號，表示連接的三個句子間的並列關係，並列地寫出了三種龍的樣子。最後一句是前幾句的總的說明，這種寫作手法是“先分後總”。

如果把最後一句調到前面去，請同學讀一讀是否可以?這裏的寫作手法是“先總後分”。

三、結尾昇華

1、師：一個普普通通的石匠，他和廣大勞動人民一起建造了這樣一座橋，而且這座橋建造在遠離今天一千三百多年前，舉世聞名，課文是怎樣誇它的?指名讀。

你們想誇一誇他們嗎?(這充分表現了我國勞動人民的智慧和才幹，讚揚了我國古代的勞動人民。)

2、帶着這種感受自由再讀課文。

四、指導背誦

你喜歡那一段?能試着背一背嗎?

五、課後拓展

除了趙州橋外，你們還知道我國有哪些聞名世界的建築?我們的家鄉有哪些古建築?

　　部編版三年級語文下冊《趙州橋》教案5

學習目標：

1、 認識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“設計、參加、雄偉、橫跨、創舉、減輕、衝擊力、重量、節省、堅固、美觀、石欄、欄板、精美、圖案、前爪、回首、遙望、雙龍戲珠、才幹、寶貴、遺產”等詞語。

2、 有感情地朗讀課文，並背誦喜歡地部分。

3、 瞭解我國古代勞動人民的智慧和才幹，增強民族自豪感。

4、 在積累語言地同時，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。

教學重難點：

理解趙州橋地雄偉、堅固、美觀及設計上地特點和其好處。體會作者表達方法。

教學準備：

瞭解有關橋地知識，查找趙州橋的資料。課件。預習課文。

第一課時

教學目標：

初讀課文，能正確地朗讀課文，瞭解課文大意；學習生字，理解詞義。

教學過程：

一、導入：

1、我們剛剛認識了中國古代大思想家孔子和老子，瞭解了古代神話。今天我們再來欣賞古代建築。你知道中國古代有那些著名建築？

2、板書課題：趙州橋。課件出示，這就是課文中所描繪的那座橋，介紹課前查找的資料，對趙州橋的設計者及趙州橋有一個初步的瞭解。

二、檢查預習

1．生字詞 。

A指名按自然段讀課文，並注意糾正讀音，

B分析字形結構，注意書寫規範。

C獨體字應查的部首：“擊”：應查“一”部。“且”：應查“|”部。

D區別形近字，口頭組詞鞏固。

跨（ ） 史（ ） 即（ ） 欄（ ）抵（ ） 爪（ ）

垮（ ） 使（ ） 既（ ） 攔（ ）底（ ） 瓜（ ）

2．讀課文。

3．想想課文講了什麼？你讀懂了什麼？帶着問題：“爲什麼說“趙州橋表現了勞動人民的智慧和才幹，是我國寶貴的歷史遺產。”認真地學習每一個自然段。

三、學習第1自然段。趙州橋優質課教案設計

1．自學第1自然段，這段介紹了趙州橋的什麼？

2．小組討論交流。

3．小組代表發言，各組代表相互補充。（介紹了趙州橋的地點，設計者，建造的年代，還告訴趙州橋是世界聞名的，板書：世界聞名）。

4．理解“世界聞名”。

四、學習第4自然段。

1．齊讀第4自然段

2．出示文字投影片：“趙州橋表現了勞動人民的智慧和才幹，是我國寶貴的歷史遺產。”理解這句話，引導學生理解關鍵性的詞語：智慧，才幹，歷史遺產。

智慧：聰明。

才幹：才能、本領。

歷史遺產：祖先，歷史上留下來的寶貴財富。

趙州橋是祖先留下的寶貴財富，是後人引以爲自豪的。

五、作業

1、抄寫本課詞語。

2、讀熟課文。

第二課時

教學目的：

通過體會重點詞句，理解課文內容，使學生了解我國勞動人民的智慧和才幹，從而增強民族自豪感。

教學過程：

一、導入

這節課，我們要走進這座橫跨在河北省趙縣小河上的趙州橋，踏上它寬闊的橋面，去欣賞這一座1400多年前的石拱橋。

二、品讀課文

1、請你們自由的大聲的朗讀課文， {讀課文，想一想，再填空：趙州橋是一座（ ）的橋。}

2、交流彙報，感悟課文。

（一）、品讀：雄偉的橋

（1）指名朗讀第2自然段。

（2）細心自讀，在第二自然段中找出最能表現趙州橋氣勢雄偉的句子。拿起筆，邊讀邊畫出來。

（3）交流。根據學生回答的情況出示：

寫橋長橋寬的句子：橋長五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。

A指名讀。

B用自己的話說說寫了什麼？（是用具體數字寫了橋的長度，寬度，用既能走車，又能走人，進一步說明橋寬。兩句都是寫橋非常雄偉。

C 引導學生說出這一句是用具體的數字寫了橋的長度、寬度。）[板書：雄偉橋長橋寬]

（4）讓我們一起來讀讀，再次感受趙州橋的雄偉。（齊讀）

（二）、品讀：堅固的橋。

（1）趙州橋不但雄偉，而且還是一座（ ）的橋？

（2）小結學習方法，我們在感受橋氣趙州勢雄偉的時候，運用了朗讀、勾畫、體會的方法，現在，你能用這樣的方法在第二自然段的後面幾句話中去品讀、感受他的堅固嗎？

（3）生自學。

（4）你從那句話中感受到趙州橋的堅固？（生讀 評價）

（5）“這種設計”到底是怎樣的設計，請看圖。（課件）你能用書上的語言來介紹嗎？

A指名讀句子。

B說說在設計上的特點。（第一特點，沒有橋墩，只有一個拱形大橋洞，第二個特點大橋洞頂上的左右兩邊各有兩個小橋洞。）

C 朗讀

（6）讓我們來讀讀這段文字，一起來感受這種巧妙的設計。

A齊讀.

B作者把對趙州橋這種巧妙設計的誇讚藏在一個詞語中，找一找。（創舉）把這個詞換成另外一個詞，試一試，是什麼？（創新）

C爲什麼說是“創舉”？

D練習用“既 ……又 ……”說話

小結：是啊，在趙州橋沒有出現之前，從未有過這樣的設計，正因爲有了這種設計，才讓趙州橋屹立了1400多年而不倒，學到這裏，我真想說，趙州橋，真是一座（ ）的橋。

（三）、品讀：美觀的橋。

（1）我們來到趙州橋，除了感受到他的雄偉、堅固，還讓我們感受了他的

（2）師範讀課文的第三段，輕輕地閉上你的雙眼，細細的觀賞。

（3）剛纔你彷彿看到了什麼？課件出示三種龍的姿態圖，引導學生觀察理解。讓我們來美美的讀一讀。指導有感情朗讀第3段。

（4）想一想“這座橋不但堅固，而且美觀。”這句話在文中起什麼作用？（承上啓下的過渡作用。）

（5）默讀本段完成填空，思考：分號的作用和先總起後分述再