《青蛙的眼睛》教學設計（第一課時）大綱

　　教學過程：

　　1、導入，激趣。

(1)談話導入：在炎炎夏夜，我們只要漫步在田間小路上或靜靜躺在牀上，就能聽到水溝裏、池塘邊傳來“呱呱呱呱”的叫聲，那是青蛙在給美麗的夏夜伴奏呢!

課件出示“青蛙”圖片。你能向大家介紹一下它嗎?

(2)今天我們要學習一篇有關青蛙的課文，課件出示課題《青蛙的眼睛》。

看了課題，你想了解些什麼呢?

(3)讀書是個好辦法。

　　2、初讀課文，自學，檢查。

(1)自學課文。

(2)檢查字詞。

　3、瞭解重點：青蛙眼睛的特點。

讀課文，劃出最能概括蛙眼特點的一句話。

出示句子：

原來，青蛙的眼睛非常特殊，看動的東西很敏銳，看靜的東西卻很遲鈍。

①指名讀。

②同桌討論，這句話裏你有不明白的地方嗎?(“特殊”、“敏銳”、“遲鈍”是什麼意思?)

③課文哪些地方可以看出蛙眼特別敏銳呢?

　　4、學習青蛙眼睛的“敏銳”。

(1)請同學們也當小科學家來研究研究。

(2)先請同學們用自己喜歡的方式讀1-3段，邊讀邊用“___”劃出可以看出青蛙眼睛敏銳的句子。然後四人小組交流。

(3)誰來把你們的研究成果向大家說一說?指名彙報。(哪位小科學家還有補充?)課件出示句子：

a、它鼓着一雙大眼睛，蹲在池塘邊。只要有蟲子飛過，它就噌地跳起來，舌頭一伸，把蟲子捲進嘴裏。

b、只要把死蒼蠅拴在線上，在青蛙眼前掠過，青蛙就跳起來把它吞了，跟吃活的蒼蠅一個樣。

c、只要蟲子在飛，不管飛得多快，往哪個方向飛，它都能分辨清楚。

d、它還能判斷什麼時候跳起來準能把蟲子逮住。

①自由大聲地讀句子

②把你印象最深的句子多讀幾遍，看看你又讀懂了什麼?

③指名彙報。(逐句學習)

④青蛙的眼睛太厲害了，讓我們通過朗讀，讀出蛙眼的威力來。

青蛙的眼睛一直這麼靈嗎?(看靜的東西卻很遲鈍)

　5、學習青蛙眼睛的“遲鈍”。

(1)默讀課文，從哪裏可以看出“遲鈍”?

(2)指名說，出示句子，爲什麼這麼讀，說說自己的理解。感情朗讀。

(3)再讀讀這幾個句子，你能夠得出什麼結論?

小結：研究結果表明，青蛙並不是因爲蒼蠅是死的而不吃，而是因爲它的眼睛看不見。

　　6、創設情境，內化語言。

在昆蟲飛舞的田園世界裏，青蛙的眼睛是那麼敏銳，不必有餓扁肚皮的擔憂，他是多麼自豪啊!他多麼希望全世界的人都知道他的眼睛的敏銳呀!可它不能像我們一樣張開口說話呀!你能不能用這節課上學的內容，幫幫青蛙呢?

指名說，評價。

　　7、小結，延伸。

這節課，同學們對青蛙的眼睛瞭解得真不錯。那麼，人們爲什麼要研究青蛙的眼睛，研究青蛙的`眼睛有什麼用呢?我們下節課再一起來研究好嗎?

　　[課後反思]

我在教學這篇課文時，放手讓學生自己去實踐，自己去思考，學生掌握課文內容的效果還是不錯的。下面是教後的幾點反思：

一、我能把《新課程》的新理念在課堂上得以充分的體現，打破原有的教學方式，組織學生開展自主、合作、探究的學習活動。老師和學生是平等的對話關係，真正把主體地位還給學生。例如：在學生讀課文時，學生喜歡怎樣讀就怎樣讀。讓每個學生都能在趣味中學習，享受到成功的喜悅。

二、課堂上我儘可能的把更多的時間歸還給學生，把我提出的問題作爲誘餌，引導學生去思考和探索，並給予適時的引導，協助學生歸納總結。比如我提問學生：“爲什麼說青蛙的眼睛特殊?特殊在哪?找找句子來證明。

”讓學生通過討論，去理解課文內容。這樣有利於培養學生解決問題的能力。

三、教師在教學中是引導者、合作者、組織者。讓學生自由地說，發現問題時讓其他的同學幫忙，或者是師生一起解決。課堂上學生學習熱情高漲，學生解決問題的能力得到了提高，在大家的努力下一起學習新知，同時也培養了學生團結合作的精神。

四、讓每一個學生都動起來。本課中我創設情景：“請同學們也當小科學家來研究研究”，通過讓學生親自動手去劃一劃，找一找進行研究，這時，學生動手又動腦，興趣極濃，思維正處於活躍狀態，學生才能夠真正弄懂青蛙眼睛的特殊。只有這樣，學生的主體意識才能得到真正的體現。